Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) icon

Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Годовой план мдоу №21 «золотой ключик» на 2010-2011 учебный год принят на педсовете №1...
Программа принята на заседании педагогического совета мдоу №87...
Занятия по изобразительной деятельности как средство коррекции у детей с общим недоразвитием...
Положение о логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (онр)...
Формирование словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи...
Годовой план воспитательно образовательной работы муниципального дошкольного образовательного...
Методика комплексного воздействия на детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13...
Обучение детей в мдоу «Детский сад №6» направлено в 2010-2011 учебном году на...
План коррекционно-развивающей работы по формированию монологической речи у дошкольников с...
Формирование языковой компетентности у детей с общим недоразвитием речи средствами русской...



Загрузка...
страницы: 1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   19
вернуться в начало
скачать
Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

  1. Совершенствование навыков количественного и поряд­
    кового счета и отсчитывания предметов из большего количе­
    ства в пределах 10, сравнения и воспроизведения количества
    предметов по образцу.

  2. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие
    числа (со зрительной опорой).

  3. Совершенствование навыка сравнения групп множеств
    и их уравнивания.

  4. Развитие представления о том, что предмет можно де­
    лить на равные части, что целое больше части. Формирование
    умения называть часть.

  5. Закрепление представления о том, что результат счета
    не зависит от расположения предметов и направления счета.

  6. Совершенствование навыка сравнения двух предметов
    по величине с помощью условной меры; определения величи­
    ны предмета на глаз; определения объема с помощью услов­
    ной мерки.

  7. Совершенствование умения выделять сходные и отли­
    чительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигу­
    ры по величине и наличию или отсутствию основных компо­
    нентов.




  1. Совершенствование навыков ориентировки по схеме,
    плану в групповом помещении и на участке.

  2. Закрепление представлений о смене частей суток и их
    очередности, об очередности дней недели.

10. Формирование умения понимать и использовать в экс­
прессивной речи наречия сегодня, вчера, завтра, раньше, скоро.

^ III. КРЕАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса. Художественно-творческая деятельность

Конструирование.

  1. Дальнейшее совершенствование зрительного гнозиса и
    конструктивного праксиса в работе с разрезными картинками
    (8 частей со всеми видами разрезов), пазлами, кубиками с
    картинками, дидактическими игрушками, играми, в пальчи­
    ковой гимнастике.

  2. Совершенствование навыков сооружения построек по
    схемам, моделям; умения проявлять при этом творчество и
    фантазию. Формирование умения устанавливать связь между
    сооружаемыми постройками и реальными объектами.

  3. Совершенствование навыков работы с бумагой: обуче­
    ние складыванию листа бумаги, делению его на равные части,
    сглаживанию сгибов, надрезанию по сгибам, изготовлению
    объемных фигур.

  4. Совершенствование умения выполнять поделки и иг­
    рушки из природного материала, проявляя при этом творче­
    ство и фантазию.

Рисование.

  1. Дальнейшее развитие художественно-творческих спо­
    собностей, чувства цвета, формы, пропорции; совершенство­
    вание изобразительных навыков, композиционных умений;
    умения передавать свои чувства в изображении.

  2. Совершенствование умения передавать пространствен­
    ное расположение предметов и явлений, движение объектов
    на листе бумаги.

11-2740

162

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

163


  1. Совершенствование умения использовать разные спосо­
    бы рисования изобразительными материалами.

  2. Закрепление знаний об изделиях народных промыслов.
    Обучение созданию композиций по мотивам народной деко­
    ративной росписи. Ознакомление с гжельской росписью и ее
    характерными элементами. Включение гжельской росписи в
    творческую работу детей.

Лепка.

  1. Расширение представлений об особенностях лепки из
    различных материалов. Закрепление разных способов лепки.
    Обучение передаче в лепке выразительности образа.

  2. Расширение представлений об особенностях декоратив­
    ной лепки. Совершенствование умения лепить людей, живот­
    ных, птиц по типу народных игрушек, расписывать их гуашью,
    украшать рельефами.

Аппликация.

  1. Совершенствование навыков работы с ножницами. Ос­
    воение техники симметричного вырезывания.

  2. Развитие умения создавать декоративные и сюжетные
    композиции в технике аппликации.

Музыкальное развитие

  1. Формирование умения различать характер музыки, фор­
    му произведения, выделять выразительные средства. Продол­
    жение ознакомления с жизнью и творчеством известных ком­
    позиторов.

  2. Развитие музыкального слуха в музыкально-дидактиче­
    ских играх.




  1. Совершенствование умения эмоционально передавать
    характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно ар­
    тикулировать, чисто произносить слова. Совершенствовать
    умение петь сольно и в ансамбле. Формирование умения слы­
    шать пение товарищей. Расширение диапазона голоса.

  2. Закрепление умения легко, ритмично и выразительно
    двигаться под музыку, четко и точно выполнять танцевальные
    движения, творчески использовать знакомые движения в сво-

бодных плясках, импровизациях, играх. Ознакомление с об­щим характером русской пляски и характерными движениями русского танца. Формирование умения самостоятельно начи­нать движение после вступления, чувствовать акценты и смену частей в музыке.

5. Освоение навыка совместной игры на простейших му­зыкальных инструментах. Развитие активности и самостоя­тельности.

Игровая и театрализованная деятельность

1. Совершенствование умения самостоятельно организо­
вывать игровое взаимодействие и разрешать возникающие в
игре конфликты.

2. Дальнейшее развитие в игре коммуникативных навыков,
эмоциональной отзывчивости, творческого воображения и
фантазии, активности, инициативности, самостоятельности.

Подвижные игры.

  1. Совершенствование двигательных умений и навыков,
    навыков ориентировки в пространстве.

  2. Совершенствование умения участвовать в играх-сорев­
    нованиях, играх-эстафетах.

  3. Развитие жизненной активности, настойчивости, спра­
    ведливости, умения выполнять в игре установленные правила.

Настольно-печатные дидактические игры.

  1. Совершенствование навыков игры в настольно-печат­
    ные дидактические игры и обогащение через игру знаний об
    окружающей действительности.

  2. Формирование самостоятельности в игре.

  3. Дальнейшее развитие интеллектуального мышления.

  4. Развитие дружелюбия, воспитание культуры соперниче­
    ства.

Сюжетно-ролевая игра.

1. Дальнейшее обогащение и расширение социального
опыта через игру.

2. Развитие коммуникативных навыков, эмпатии.

164

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

165


  1. Совершенствование умения устанавливать игровое вза­
    имодействие, прогнозировать ролевое поведение, обогащать
    игру новыми решениями, комбинировать несколько сюжетов
    в единый игровой сюжет.

  2. Дальнейшее развитие эмоций, подражательности, твор­
    ческого воображения, фантазии.

Театрализованная игра.

  1. Развитие умения разыгрывать сценки по знакомой сказ­
    ке («Теремок»), выразительно исполнять роли.

  2. Развитие творческих способностей, артистизма, эстети­
    ческих чувств.

^ IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ

  1. Продолжение работы по закаливанию организма, фор­
    мированию правильной осанки, профилактике плоскостопия.

  2. Дальнейшее совершенствование двигательных умений и
    навыков.

  3. Дальнейшее развитие быстроты, силы, выносливости,
    гибкости.

  4. Совершенствование навыков ориентировки в простран­
    стве.

Основные движения

Ходьба и бег. Совершенствование навыков ходьбы на нос­ках, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким под­ниманием колена, с перекатом с пятки на носок, приставным шагом влево и вправо. Совершенствование навыков ходьбы в колонне по одному, по двое, обучение ходьбе в колонне по трое, вдоль границ зала с поворотом, с выполнением заданий педагога. Совершенствование навыков бега на носках, с вы­соким подниманием колена, мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое, «змейкой», врассыпную, с пере­шагиванием через игрушки, мячи; по наклонной доске вверх и вниз. Формирование навыка ходьбы в чередовании с бегом, бега с изменением скорости.

Ползание и лазание. Совершенствование умений ползать на четвереньках «змейкой» между предметами в чередовании с

ходьбой, бегом; ползания на четвереньках с одновременным толканием мяча головой перед собой; переползания через пре­пятствия; ползания по гимнастической скамейке на животе, ползания по гимнастической скамейке с опорой на колени и предплечья. Обучение пролезанию в обруч; лазанию с одного пролета гимнастической стенки на другой, лазанию по гим­настической стенке с изменением темпа; вползанию и спол­занию по наклонной доске, ползанию на четвереньках по гим­настической скамейке назад.

Прыжки. Совершенствование умений выполнять прыжки на двух ногах на месте, в чередовании с ходьбой, с продвижением вперед. Обучение выполнению прыжков разными способами (ноги скрестно — ноги врозь, одна нога вперед — другая назад).

Формирование умения выполнять прыжки на одной ноге на месте и с продвижением вперед. Закрепление умения впры­гивать на мягкое покрытие высотой 20 см. Обучение перепры­гиванию предметов с места высотой до 30 см, перепрыгива­нию последовательно на двух ногах 4—5 предметов высотой 15—20 см. Закрепление умения правильно спрыгивать с высо­ты 30 см на мат.

Совершенствование умения выполнять прыжки в длину с места и с разбега, в высоту с разбега. Совершенствование умения выполнять прыжки через короткую скакалку и через длинную скакалку.

Катание, ловля, бросание. Обучение прокатыванию пред­метов в заданном направлении на расстояние до 5 метров с помощью двух рук по гимнастической скамейке, по узкому коридору шириной 20 см в указанную цель (кегли, куб и т. п.). Совершенствование умения бросать мяч вверх, об землю и ловить его двумя руками. Формирование умения ловить мяч одной рукой. Формирование умения перебрасывать мяч из одной руки в другую и друг другу из разных исходных поло­жений. Обучение бросанию вдаль мешочков с песком и мячей, метанию предметов в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 3—5 метров.

Ритмическая гимнастика. Совершенствование умения вы­полнять физические упражнения под музыку, согласуя ритм

166

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развиваюшей работы

167


движения с музыкальным сопровождением, с помощью выра­зительных движений передавать характер музыки.

Строевые упражнения. Совершенствование умения стро­иться в колонну по одному, парами, в круг, в шеренгу, в несколько кругов, врассыпную. Закрепление умения перестра­иваться из колонны по одному в колонну по два; в круг, из одной шеренги в две. Обучение расчету в колонне и в шеренге «по порядку», «на первый-второй», перестроению из колонны по одному в колонну по два во время ходьбы; размыканию и смыканию с места, в различных построениях (колоннах, ше­ренгах, кругах); размыканию в колоннах на одну вытянутую вперед руку. Совершенствование умения размыкаться в ше­ренге на вытянутые в стороны руки; выполнять повороты вправо и влево, кругом на месте (переступанием, прыжком); равняться в затылок в колонне.

Общеразвивающие упражнения. Совершенствование движе­ний рук и плечевого пояса, формирование умения разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить их в стороны ладонями вверх из по­ложения руки за голову; поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы. Формирование умения выполнять уп­ражнения для развития и укрепления мышц спины, подни­мать и опускать руки, стоя у стены; поднимать и опускать поочередно прямые ноги, взявшись руками за рейку гимна­стической стенки; подтягивать голову и ноги к груди, лежа; подтягиваться на руках на гимнастической скамейке; двигать ногами, скрещивая их из исходного положения, лежа на спине. Формирование умения выполнять упражнения для ук­репления мышц брюшного пресса и ног; переступать на месте, не отрывая носки ног от пола; приседать, поднимая руки впе­ред, вверх, в стороны; выполнять выпад вперед, совершая дви­жение руками; катать и захватывать предметы пальцами ног и передвигать их с места на место.

Спортивные игры. Формирование навыков игры в спортив­ные игры: хоккей (элементы).

Подвижные игры. Формирование умения участвовать в играх-соревнованиях и играх-эстафетах.

Спортивные упражнения. Совершенствовать умение катать друг друга на санках, кататься на санках по двое, выполнять повороты при спуске. Формирование умения скользить по ле­дяной дорожке с разбега, приседая и вставая при скольжении.

^ V. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

  1. Закрепление понимания принятых норм и правил пове­
    дения, форм и способов общения. Формирование умения огра­
    ничивать свои желания, следовать положительному примеру.

  2. Воспитание усидчивости, честности, отзывчивости; спо­
    собности сочувствовать и сопереживать, радовать взрослых хо­
    рошими поступками, следовать положительному примеру.

  3. Формирование критического отношения к своим по­
    ступкам и поступкам окружающих, умения выражать свое от­
    ношение к окружающим.

  4. Совершенствование умения играть, заниматься, трудиться
    сообща; устанавливать дружеские отношения со сверстниками.

^ VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

  1. Расширение представлений об общественном значении,
    результатах труда взрослых. Воспитание бережного отношения
    к тому, что создано трудом других людей.

  2. Ознакомление с орудиями труда, техникой, инструмен­
    тами, которые используют представители разных профессий.

  3. Совершенствование умения выполнять трудовые пору­
    чения взрослых, проявлять при этом ответственность.

  4. Дальнейшее совершенствование навыков самообслужи­
    вания.

  5. Развитие желания участвовать в хозяйственно-бытовой
    деятельности, наводить порядок в группе и на участке, выпол­
    нять обязанности дежурных, подкармливать зимующих птиц.

  6. Воспитание культуры труда, бережного отношения к ма­
    териалам и инструментам.

168

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

169


Третий период (март, апрель, май, июнь)

^ I. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие словаря

  1. Расширение понимания значения слова, его смысла
    применительно к определенной ситуации и формирование на
    этой основе более прочных связей между образами.

  2. Расширение объема правильно произносимых сущест­
    вительных — названий предметов, объектов, их частей; назва­
    ний природных явлений {весна, оттепель, солнце, облако, со­
    сулька, капель, проталина, ручей, лужа, ледоход, льдина, почка,
    мать-и-мачеха, подснежник, верба, гнездо, пахота, сев, трак­
    тор, плуг, сеялка, лопата, грабли, семена, почта, почтальон,
    телеграмма, бандероль, марка, конверт, квитанция, космонавт,
    механизатор, хлебороб, тракторист, комбайнер, регулировщик,
    лето, отдых, жара, солнцепек, пляж, загар).

  3. Совершенствование понимания обобщающего значения
    слов, продолжение работы по формированию родовых и ви­
    довых обобщающих понятий (птицы, рыбы, насекомые, цветы,
    профессии; перелетные птицы, аквариумные, речные и озерные
    рыбы, полевые и луговые цветы).


  4. Закрепление навыка употребления обиходных глаголов в
    рамках изучаемых лексических тем (таять, капать, течь, грохо­
    тать, вить, летать, плавать, пахать, сеять, белить, сажать,
    растить, регулировать, охранять), приставочных глаголов (при­
    летать, выводить, поливать, перекапывать, убирать, разносить).

  5. Закрепление навыка употребления относительных при­
    лагательных (ржаной, пшеничный), притяжательных прилага­
    тельных (грачиный) и прилагательными с ласкательными суф­
    фиксами (новенький, сухонький).

  6. Обогащение экспрессивного словаря наиболее употреб­
    ляемыми словами-антонимами (старый — новый, широкий —
    узкий) и словами-синонимами (идет — плетется; бежит —
    мчится; красный — алый; веселый озорной).




  1. Формирование представления о многозначности слов на
    основе усвоения устойчивых словосочетаний и речевых кон­
    струкций (гаечный ключ, скрипичный ключ, ключ от замка,
    ключ-родник).

  2. Продолжение работы по уточнению понимания и рас­
    ширения значений простых предлогов.

  3. Активизация освоенных ранее других частей речи.

Формирование и совершенствование грамматического

строя речи

  1. Совершенствование умения образовывать и употреблять
    предложно-падежные формы с существительными единствен­
    ного и множественного числа (по пруду — за прудом — в пруду;
    на реке над рекой — в реке; по гнезду — над гнездом в гнез­
    де; по лужам — над лужами — в лужах).

  2. Совершенствование умения изменять по падежам, чис­
    лам и родам имена прилагательные (звонкий — звонкая звон­
    кое *— звонкие; хрупкий — хрупкого — хрупкому — хрупким — о
    хрупком; зеленые — зеленых — по зеленым — над зелеными
    на
    зеленых).

  3. Закрепление навыков образования и употребления гла­
    гольных форм (копать — перекопать, вскопать, закопать; ле­
    тает — летают; плавал плавала — плавали).

  4. Закрепление навыков образования и употребления от­
    носительных прилагательных с продуктивными суффиксами
    -ов, -ев, -ан, -ян (луговой, полевой, серебряный, ржаной),
    притяжательных прилагательных (пчелиный), прилагательных
    с ласкательными суффиксами (голубенький, сухонький).

  5. Совершенствование практического навыка согласова­
    ния прилагательных с существительными в роде, числе, па­
    деже (жаркий день, жаркого дня, жаркому дню, жарким
    днем, о жарком дне; розовый клевер, розового клевера, розо­
    вому клеверу, розовым клевером, о розовом клевере; голубые
    незабудки, голубых незабудок, по голубым незабудкам, голу­
    быми незабудками, о голубых незабудках) и числительных

12-2740

170

Старшая логопедическая группа

с существительными в роде и числе в именительном паде­же (один жук, два жука, пять жуков; одна муха, две мухи, пять мух).

  1. Совершенствования навыка употребления простых пред­
    логов и отработка словосочетаний с ними (к реке, к озеру; от
    реки, от озера; с дома, со шкафа).

  2. Совершенствование навыка составления простых рас­
    пространенных предложений из 6—7 слов (Весной на деревьях
    и кустах распускаются первые листочки.).




  1. Формирование навыка анализа простых предложений
    без предлога со зрительной опорой.

  2. Обучение составлению сложносочиненных предложений
    (Налетела туча, и пошел сильный дождь.).




  1. Обучение составлению предложений с противительным
    союзом а (Сначала надо вспахать землю, а потом взрыхлить ее
    бороной.).

  2. Обучение составлению сложноподчиненных предложе­
    ний (Мы не пошли гулять, потому что шел сильный дождь.
    Я увидел, что на яблоне распустились цветы.).

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза


Развитие просодической стороны речи

1. Дальнейшее совершенствование речевого дыхания и раз­
витие длительного речевого выдоха на материале стихотвор­
ных текстов с отработанными звуками.

  1. Развитие навыка мягкого голосоведения в свободной
    речевой деятельности.

  2. Дальнейшее воспитание умеренного темпа речи в игро­
    вой и свободной речевой деятельности.

  3. Совершенствование интонационной выразительности ре­
    чи и качеств голоса (силы, тембра, способности к усилению
    и ослаблению) в инсценировках, играх-драматизациях, театра­
    лизованных играх, в другой игровой и свободной речевой дея­
    тельности.

План-программа коррекционно-развивающей работы 171

5. Совершенствование четкости дикции на материале не­больших стихотворных текстов с отработанными звуками.

Коррекция произносительной стороны речи

1. Дальнейшее закрепление правильного произношения
свистящих, шипящих, йотированных звуков, аффрикат, зву­
ков [р] и [р'] в игровой и свободной речевой деятельности.

2. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его
к формированию правильной артикуляции звуков [л] и [л'].

3. Формирование правильных укладов звуков [л] и [л'],
автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, слово­
сочетаниях, предложениях, текстах — в игровой и свободной
речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

  1. Обеспечение усвоения звукослоговой структуры трех­
    сложных слов со стечением согласных (сосулька, кактусы,
    трактора) и формирование навыка практического использо­
    вания их в предложениях и коротких рассказах.

  2. Закрепление понятия слог, умения оперировать им и
    выполнять слоговой анализ и синтез слов, состоящих из одно­
    го, двух, трех слогов.

Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза

  1. Дальнейшее закрепление понятий звук, гласный звук, со­
    гласный звук, звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мяг­
    кий согласный звук, твердый согласный звук.


  2. Закрепление представления о слогообразующей роли глас­
    ных звуков.

  3. Формирование умения отличать звук [э] от других глас­
    ных звуков в ряду звуков, слогов, слов.

  4. Совершенствование умения различать на слух согласные
    звуки по месту образования, по глухости-звонкости, твердо­
    сти-мягкости: [с]-[ш], [з]-[ж], [с]-[ш]-[з]-[ж], [р]-[р'],
    [л]-[л'], [р]-[л], [р']-[л'], [р]-[л]-[р']-[л']-[j] в ряду зву­
    ков, слогов, слов.

172

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

173


  1. Совершенствование умения определять место звука в
    слове (начало, середина, конец).

  2. Совершенствование умения подбирать слова на задан­
    ный звук, слов со звуком в определенной позиции (начало,
    середина, конец слова).

  3. Совершенствование навыка анализа и синтеза закрытых
    и открытых слогов, слов из трех звуков (ах, хо, фи, уха, мак,
    кит, лось).

Обучение грамоте

  1. Ознакомление с буквами Ш, Ж, Ы, Э.

  2. Совершенствование навыка составления этих букв из
    палочек, выкладывания из шнурочка, кубиков, мозаики,
    лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и
    в воздухе.

  3. Обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв;
    букв, изображенных с недостающими элементами; нахожде­
    нию знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображен­
    ных букв.

  4. Совершенствование навыка осознанного чтения слов,
    предложений, небольших текстов с пройденными буквами.

  5. Ознакомление с некоторыми правилами правописания
    (написание жи—ши с буквой «и»)

Развитие связной речи и речевого общения

  1. Дальнейшее развитие диалогической и монологической
    форм речи. Стимуляция собственных высказываний детей —
    вопросов, ответов, реплик, являющихся основой познаватель­
    ного общения.

  2. Дальнейшее совершенствование умения составлять рас­
    сказы-описания, загадки-описания о предметах и объектах по
    предложенному плану, навыка связного рассказывания по серии
    сюжетных картинок и по сюжетной картине. Формирование
    умения отражать логическую и эмоциональную последователь­
    ность событий в рассказе, взаимосвязь его отдельных частей.




  1. Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомых
    сказок («Кот, Петух и Лиса») и коротких рассказов.

  2. Формирование умения понимать свои чувства и чувства
    других людей и рассказывать об этом.

^ И. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Сенсорное развитие

  1. Дальнейшее совершенствование способов и приемов об­
    следования и сравнения предметов.

  2. Совершенствование умения сравнивать группы предме­
    тов; выбирать группу предметов по заданному признаку или
    нескольким заданным признакам.

  3. Развитие умения использовать в качестве эталонов фор­
    мы плоскостные и объемные геометрические фигуры.

Развитие психических функций

  1. Дальнейшее развитие слухового внимания и памяти при
    восприятии неречевых звуков, «голосов природы».

  2. Дальнейшее развитие зрительного внимания и памяти в
    работе с разрезными картинками (8—12 частей, все виды раз­
    резов) и пазлами по всем изучаемым лексическим темам.

  3. Дальнейшее развитие мышления в упражнениях на срав­
    нение, группировку, классификацию предметов и объектов
    сразу по нескольким заданным признакам.

  4. Дальнейшее развитие воображения, творческих способ­
    ностей.

Ознакомление с окружающей действительностью

1. Дальнейшее расширение и углубление представлений о профессиях взрослых (механизатор, хлебороб, комбайнер, трак­торист, овощевод, мельник, пекарь, космонавт, почтальон, ми­лиционер, рыбак), трудовых действиях представителей разных

174

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

175


профессий. Развитие интереса к трудовой деятельности взрос­лых. Расширение представлений о труде на полях, в садах и огородах весной.

  1. Углубление знаний о родном городе, его истории, до­
    стопримечательностях. Воспитание любви к родному городу и
    гордости им.

  2. Расширение представлений о правилах дорожного дви­
    жения. Закрепление привычки соблюдать правила уличного
    движения.

  3. Углубление представлений о безопасности жизнедея­
    тельности.

  4. Уточнение и углубление экологических знаний. Расши­
    рение и обобщение представлений о весне, ее признаках, при­
    родных явлениях весной. Обобщение представлений о пере­
    летных птицах, диких и домашних животных и их образе жизни
    весной, установление связи между особенностями внешнего
    вида, поведением птиц и животных и условиями весеннего
    сезона.

  5. Формирование представлений об оживании и бурном
    росте весной комнатных растений. Обобщение представлений
    об уходе за комнатными растениями.

  6. Уточнение представлений об аквариумных рыбках, фор­
    мирование представлений о пресноводных рыбах и их образе
    жизни.

  7. Расширение знаний об особенностях внешнего вида и
    образе жизни насекомых.

  8. Обобщение представлений о лете, его признаках, жизни
    животных и растений летом, об отдыхе людей.




  1. Расширение представлений о растениях луга, леса, об
    охране природы.

  2. Формирование представлений о космосе, об освоении
    космоса людьми.

Ознакомление с художественной литературой

1. Дальнейшее развитие интереса к художественной лите­ратуре и активного тяготения к книге, красоте художествен-

ного слова. Воспитание способности воспринимать красоту художественного произведения; любви к прекрасному, добро­му, справедливому.

  1. Формирование умения сопереживать тому, что происхо­
    дит в рассказе, сказке, стихотворении. Совершенствование
    умения высказывать свое отношение к прочитанному.

  2. Развитие исполнительских умений, привлечение к учас­
    тию в инсценировке по сказке «Кот, Петух и Лиса», обучение
    выразительному исполнению ролей.

^ Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

  1. Совершенствование умения упорядочивать группы пред­
    метов по возрастанию и убыванию их численности. Форми­
    рование умения решать наглядные практические задачи
    на объединение и разъединение (на нахождение суммы и ос­
    татка).

  2. Закрепление знания количественного состава чисел из
    единиц в пределах десятка.

  3. Совершенствование умения делить целое на части, срав­
    нивать, уравнивать множества.

  4. Совершенствование умения измерять длину различными
    мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закреп­
    ление в речи сравнительных формы прилагательных: длиннее,
    самый длинный, короче, самый короткий.

  5. Дальнейшее совершенствование умения выделять сход­
    ные и отличительные признаки геометрических фигур, срав­
    нивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основ­
    ных компонентов.




  1. Совершенствование навыков ориентировки по схеме,
    плану в групповом помещении и на участке.

  2. Закрепление представлений об очередности дней не­
    дели.

  3. Закрепление понятий сегодня, вчера, завтра, раньше,
    скоро.

176

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

177


^ III. КРЕАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

.





оставить комментарий
страница11/19
Дата04.03.2012
Размер4.38 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   19
не очень плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх