Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) icon

Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Годовой план мдоу №21 «золотой ключик» на 2010-2011 учебный год принят на педсовете №1...
Программа принята на заседании педагогического совета мдоу №87...
Занятия по изобразительной деятельности как средство коррекции у детей с общим недоразвитием...
Положение о логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (онр)...
Формирование словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи...
Годовой план воспитательно образовательной работы муниципального дошкольного образовательного...
Методика комплексного воздействия на детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13...
Обучение детей в мдоу «Детский сад №6» направлено в 2010-2011 учебном году на...
План коррекционно-развивающей работы по формированию монологической речи у дошкольников с...
Формирование языковой компетентности у детей с общим недоразвитием речи средствами русской...



Загрузка...
страницы: 1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   19
вернуться в начало
скачать
Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

  1. Формирование навыков количественного и порядкового
    счета в пределах 10 с участием слухового, зрительного и дви­
    гательного анализаторов. Закрепление в речи количественных
    и порядковых числительных, ответов на вопросы сколько все­
    го? который по счету? Совершенствование навыка отсчиты-
    вания предметов из большего количества в пределах 10.

  2. Формирование умения сравнивать рядом стоящие числа
    (со зрительной опорой).

  3. Совершенствование навыка сравнения групп множеств
    и их уравнивания разными способами.

  4. Ознакомление с составом числа в пределах 5.

  5. Формирование представления о том, что предмет можно
    делить на равные части, что целое больше его части.

146

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

147


  1. Формирование представления о том, что результат сче­
    та не зависит от расположения предметов и направления
    счета.

  2. Формирование навыка сравнения двух предметов по ве­
    личине (высоте, ширине, длине) с помощью условной меры;
    определения величины предмета на глаз. Формирование уме­
    ния пользоваться сравнительными прилагательными (выше,
    ниже, шире, уже, длиннее, короче). Совершенствование навыка
    раскладывания предметов в возрастающем и убывающем по­
    рядке в пределах 10.

  3. Формирование умения измерять объем условными мер­
    ками.

  4. Совершенствование умения узнавать и различать плос­
    кие и объемные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат,
    прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр), узнавать их
    форму в предметах ближайшего окружения.

10. Формирование представления о четырехугольнике; о
квадрате и прямоугольнике как его разновидностях.

  1. Совершенствование навыков ориентировки в простран­
    стве и на плоскости. Формирование навыков ориентировки по
    схеме, плану.

  2. Закрепление представлений о смене времен года и их
    очередности, о смене частей суток и их очередности. Форми­
    рование представления о таком временном отрезке, как неде­
    ля, об очередности дней недели.

^ II. КРЕАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса. Художественно-творческая деятельность

Конструирование.

1. Дальнейшее совершенствование конструктивного прак­сиса в работе с разрезными картинками (4—8 частей со всеми видами разрезов), пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам.


  1. Дальнейшее развитие конструктивного праксиса и тон­
    кой пальцевой моторики в работе с дидактическими игруш­
    ками, играми, в пальчиковой гимнастике.

  2. Совершенствование навыков сооружения различных ва­
    риантов построек (зданий, мостов, башен) по образцу, схеме,
    описанию из разнообразных по форме и величине деталей
    (кубиков, брусков, цилиндров, конусов, пластин), выделения
    и называния частей построек, определения их назначения и
    пространственного расположения.

  3. Совершенствование навыков работы с бумагой, обуче­
    ние складыванию листа бумаги вчетверо.

  4. Совершенствование умения выполнять поделки из
    природного материала, используя ритм, симметрию в ком­
    позиционном построении. Формирование умения проявлять
    свободу и самостоятельность не только при определении
    замысла, но и при выборе изобразительных средств и ма­
    териалов.

Рисование.

  1. Дальнейшее совершенствование изобразительных на­
    выков, умения передавать в рисунке образы предметов и
    явлений окружающей действительности на основе собствен­
    ных наблюдений.

  2. Формирование умения передавать пространственное
    расположение предметов и явлений на листе бумаги, движе­
    ние фигур и объектов.

  3. Совершенствование композиционных умений.

  4. Формирование умения использовать разные способы
    рисования изобразительными материалами (гуашью, аква­
    релью, цветными карандашами, цветными мелками, пасте­
    лью, угольным карандашом, фломастерами). Закрепление
    умения работать всем ворсом и концом кисти; цветными
    карандашами с разной силой нажима.

  5. Развитие чувства цвета, ознакомление с новыми цве­
    тами и цветовыми оттенками, обучение смешиванию красок
    для получения новых цветов и оттенков. Формирование
    умения использовать цвет как средство передачи настро­
    ения.

148

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

149


  1. Закрепление знаний о дымковской и филимоновской
    игрушке и их росписи. Включение дымковской и филимонов­
    ской росписи в творческую работу детей.

  2. Дальнейшее ознакомление с народным декоративно-при­
    кладным искусством (Полхов-Майдан) и развитие декоративно­
    го творчества. Включение полхов-майданской росписи в твор­
    ческие работы детей.

Лепка.

  1. Дальнейшее развитие интереса к лепке, закрепление на­
    выков аккуратной лепки, совершенствование навыков лепки
    предметов и объектов (пластическим, конструктивным и ком­
    бинированным способами) с натуры и по представлению из
    различных материалов (глина, пластилин, соленое тесто).
    Формирование умения передавать в лепке характерные осо­
    бенности предметов и объектов, соблюдать пропорции, лепить
    мелкие детали, украшать поделки рисунком с помощью стеки.

  2. Формирование представлений об особенностях декора­
    тивной лепки. Формирование умения лепить людей, живот­
    ных, птиц по типу народных игрушек.

Аппликация.

  1. Совершенствование навыков работы с ножницами. Фор­
    мирование умения разрезать бумагу на полоски, вырезать
    круги из квадратов; преобразовывать одни фигуры в другие
    (квадраты и прямоугольники — в полоски и т. п.).

  2. Учить создавать из фигур изображения предметов, деко­
    ративные и сюжетные композиции.

Музыкальное развитие

  1. Формирование умения определять жанр и характер му­
    зыкального произведения, различать средства музыкальной
    выразительности. Продолжение ознакомления с творчеством
    великих композиторов (П. Чайковского, М. Глинки, Д. Шос­
    таковича, Д. Кабалевского) .

  2. Развитие музыкального слуха (тембрового, мелодическо­
    го, звуковысотного, динамического), чувства ритма. Ознаком­
    ление детей с длительностями.




  1. Обучение интонированию мелодии в заданном диа­
    пазоне. Выработка напевного звучания. Формирование уме­
    ния петь с динамическими оттенками, не форсируя звук,
    правильно брать дыхание, четко пропевать слова, передавать
    в пении характер песни. Совершенствование навыков соль­
    ного и коллективного пения; пения с сопровождением и
    без него.

  2. Формирование умения точно соотносить движения с
    музыкой, ориентироваться в пространстве.

  3. Освоение навыков игры на простейших музыкальных
    инструментах, обучение точной передаче мелодии и ритмиче­
    ского рисунка.

Игровая и театрализованная деятельность

  1. Формирование умения самостоятельно организовывать
    игровое взаимодействие, осваивать игровые способы дейст­
    вий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать ус­
    ловностью игровых действий, отражать в игре окружающую
    действительность.

  2. Развитие в игре коммуникативных навыков, эмоцио­
    нальной отзывчивости, подражательности, творческого вооб­
    ражения, активности, самостоятельности.

  3. Формирование умения справедливо оценивать свои по­
    ступки и поступки товарищей.

Подвижные игры.

  1. Совершенствование навыков ориентировки в про­
    странстве.

  2. Формирование навыков участия в играх-соревнованиях,
    играх-эстафетах.

  3. Развитие жизненной активности, настойчивости, произ­
    вольности поведения, организованности, справедливости.

Настольно-печатные дидактические игры.

  1. Совершенствование навыков игры в настольно-печат-
    ные дидактические игры (парные картинки, лото, домино,
    игры-«ходилки», головоломки).

  2. Совершенствование умения соблюдать правила в игре.


150

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

151


3. Развитие интеллектуального мышления, формирование
абстрактных представлений.

4. Развитие дружелюбия и дисциплинированности.
Сюжетно-ролевая игра.

  1. Обогащение и расширение социального опыта.

  2. Совершенствование способов взаимодействия со сверст­
    никами, развитие коммуникативных навыков на основе общих
    игровых интересов.

  3. Формирование умения самостоятельно организовывать
    сюжетно-ролевую игру, устанавливать и соблюдать правила,
    распределять ролевую игру, устанавливать и соблюдать прави­
    ла, распределять роли, прогнозировать ролевые действия и
    ролевое поведение, согласовывать свои действия с действиями
    других участников игры.

  4. Развитие эмоций, воспитание гуманных чувств к окру­
    жающим.

Театрализованная игра.

  1. Развитие умения инсценировать стихи, песенки, разы­
    грывать сценки по знакомой сказке («Колобок»)

  2. Совершенствование творческих способностей, исполни­
    тельских навыков, умения взаимодействовать с другими пер­
    сонажами.

  3. Воспитание артистизма, эстетических чувств; развитие
    эмоций, воображения, фантазии, умения перевоплощаться.

^ IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ

-

1. Продолжение закаливания организма, формирование
правильной осанки, профилактика плоскостопия.

  1. Совершенствование двигательных умений и навыков.

  2. Развитие быстроты, силы, выносливости, гибкости.

  3. Совершенствование навыков ориентировки в простран­
    стве.

Основные движения

Ходьба и бег. Совершенствование навыков ходьбы на нос­ках, на пятках, с высоким подниманием колена, приставным шагом вправо и влево. Совершенствование навыков ходьбы в

колонне по одному, по двое, с выполнением заданий педагога, имитационных движений. Совершенствование навыков бега на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по двое, врассыпную, с перешагиванием через игруш­ки, по наклонной доске вверх и вниз. Совершенствование навыка ходьбы в чередовании с бегом, бега с различной ско­ростью.

Ползание и лазание. Совершенствование умений ползать на четвереньках «змейкой» между предметами; переползать через препятствия; ползать по гимнастической скамейке на животе; пролезать в обруч; лазать с одного пролета гимнастической стенки на другой.

Прыжки. Совершенствование умений выполнять прыжки на двух ногах на месте, в чередовании с ходьбой, с продвиже­нием вперед. Обучение выполнению прыжков на одной ноге на месте. Обучение впрыгиванию на мягкое покрытие высо­той 20 см. Обучение правильному спрыгиванию с высоты 30 см на мат. Формирование умения выполнять прыжки в длину с места и с разбега. Обучение выполнению прыжков через короткую скакалку и через длинную скакалку.

Катание, ловля, бросание. Закрепление и совершенствова­ние навыков катания предметов (обручей, мячей разного диа­метра) различными способами. Обучение прокатыванию пред­метов в заданном направлении на расстояние до 5 м двумя руками. Совершенствование умения подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками, бросать мяч об землю и ловить его двумя руками. Формирование умения перебрасывать мяч из одной руки в другую, перебрасывать мяч друг другу. Обу­чение бросанию вдаль мешочков с песком и мячей.

Ритмическая гимнастика. Совершенствование умения вы­полнять физические упражнения под музыку.

Строевые упражнения. Совершенствование умения стро­иться в колонну по одному, парами, в круг, в шеренгу, врас­сыпную; размыкаться в колонне на вытянутые вперед руки; выполнять повороты направо и налево, переступая.

Общеразвивающие упражнения. Совершенствование движе­ний рук и плечевого пояса, формирование умения разводить

152

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

153


руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы. Формирова­ние умения выполнять упражнения для развития и укрепления мышц спины, поднимать и опускать руки, стоя у стены; под­нимать и опускать поочередно прямые ноги, взявшись руками за рейку гимнастической стенки; подтягивать голову и ноги к груди, лежа; подтягиваться на гимнастической скамейке. Фор­мирование умения выполнять упражнения для укрепления мышц брюшного пресса и ног; приседать, поднимая руки вверх, в стороны; выполнять выпад вперед, совершая движе­ние руками; катать и захватывать предметы пальцами ног.

Спортивные игры. Формирование навыков игры в спортив­ные игры: городки (элементы), футбол (элементы).

Подвижные игры. Формирование умения участвовать в играх-соревнованиях и играх-эстафетах.

^ V. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

  1. Формирование нравственного сознания и нравственного
    поведения, закрепление принятых норм и правил поведения,
    форм и способов общения в игровой и повседневной деятель­
    ности.

  2. Воспитание честности, скромности, отзывчивости, спо­
    собности сочувствовать и сопереживать, заботиться о других,
    помогать слабым и маленьким.

  3. Воспитание у мальчиков внимательного отношения к
    девочкам.

  4. Воспитание в девочках скромности, умения заботиться
    об окружающих.

  5. Воспитание трудолюбия, чувства коллективизма.

  6. Воспитание любви к родине, чувства патриотизма.

^ VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

  1. Расширение представлений о труде взрослых и его об­
    щественной значимости.

  2. Воспитание желания выполнять трудовые поручения,
    проявлять при этом творчество, инициативу, ответственность.




  1. Совершенствование навыков самообслуживания.

  2. Воспитание желания участвовать в хозяйственно-быто­
    вой деятельности, наводить порядок в группе и на участке,
    выполнять обязанности дежурных по столовой, на занятиях,
    в уголке природы.

  3. Воспитание желания заниматься ручным трудом, ремон­
    тировать вместе со взрослыми книги, игры, игрушки; изготав­
    ливать поделки из природного материала; делать игрушки для
    сюжетно-ролевых игр.

Второй период (декабрь, январь, февраль)

^ I. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие словаря

  1. Формирование внимания к слову, более точному пони­
    манию его значения; умения выбирать наиболее подходящие
    в данной ситуации слова.

  2. Дальнейшее обеспечение перехода от накопленных
    представлений и пассивного речевого запаса к активному ис­
    пользованию речевых средств.

  3. Расширение объема правильно произносимых существи­
    тельных — названий предметов, объектов, их частей; названий
    природных явлений (зима, снег, снежинка, хлопья, крупка, ме­
    тель, вьюга, поземка, снегопад, гололед, сугроб, узор, ворона, соро­
    ка, воробей, снегирь, синица, голубь, крыло, хвост, клюв, туловище,
    кормушка, корм, помощь, медведь, лиса, волк, еж, заяц, белка, бар­
    сук, шуба, мех, жилище, корова, лошадь, коза, овца, кошка, собака,
    берлога, дупло, нора, хлев, коровник, конюшня, запасы, сено, пойло,
    корм, шуба, мех, шкаф, стол, стул, диван, кресло, кровать, тумба,
    полка, стенка, дверца, ножка, елка, карнавал, хоровод, маска, по­
    дарок, машина, грузовик, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, мет­
    ро, самосвал, фургон, корабль, самолет, строитель, кабина, кузов,
    руль, штурвал, рабочий, военный, работа, профессия, труд, шофер,
    водитель, машинист, летчик, капитан, кондуктор, воспитатель,

154

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

155


логопед, повар, прачка, врач, портниха, приемщица, закройщица, каменщик, кровельщик, штукатур, маляр, плотник, пограничник, моряк, летчик, экскаватор, трактор, бульдозер, пылесос, карто­фелечистка, мясорубка, овощерезка).

  1. Развитие умения группировать предметы по признакам
    их соотнесенности и на этой основе совершенствование по­
    нимания обобщающего значения слов, формирование родо­
    вых и видовых обобщающих понятий (животное, зверь, птица,
    мебель, транспорт, профессия; домашние животные, дикие жи­
    вотные, зимующие птицы, грузовой транспорт, пассажирский
    транспорт, профессии военных).

  2. Дальнейшее расширение глагольного словаря на основе
    работы по усвоению понимания приставочных глаголов (вы­
    езжать, въезжать, подъезжать, заезжать), возвратных и не­
    возвратных глаголов (чистить — чиститься).

  3. Обогащение активного словаря притяжательными при­
    лагательными (собачий, коровий, медвежий) и прилагательны­
    ми с ласкательными суффиксами (красненький, мягонький).

  4. Обеспечение понимания и свободного использования в
    речи слов-антонимов (хороший — плохой, тяжелый легкий).

  5. Расширение понимания значения простых предлогов (в,
    на, у, под, над, за, с, со, из) и активизация их в речи. Дифферен­
    циация простых предлогов (на — с, в —из, над — под) в речи.

  6. Закрепление в экспрессивной речи введенных в нее
    ранее притяжательных местоимений, указательных наречий,
    количественных и порядковых числительных.

10. Совершенствование умения оперировать понятием слово.

Формирование и совершенствование грамматического

строя речи

1. Дальнейшее обучение образованию и практическому ис­пользованию в активной речи форм единственного и множе­ственного числа имен существительных (стол — столы, белка — белки), глаголов настоящего времени (строит строят, учит учат, управляет управляют), глаголов про­шедшего времени (красил красила — красили).


  1. Совершенствование умения образовывать и употреблять
    существительные в косвенных падежах без предлогов и неко­
    торыми простыми предлогами (вороны, вороне, ворону, с воро­
    ной, о вороне).

  2. Дальнейшее совершенствование умения образовывать
    и использовать в экспрессивной речи существительные с
    уменьшительно-ласкательными суффиксами (диванчик, кро­
    ватка), суффиксами -онок, -енок, -am, -ят (котенок — ко­
    тята, медвежонок — медвежата), прилагательных с умень­
    шительно-ласкательными суффиксами (новенький, легонький),
    глаголов с различными приставками (пришивать, вышивать,
    зашивать, нашивать).

  3. Совершенствование навыка образования и использова­
    ния в речи относительных (деревянный, кожаный) и притя­
    жательных (кошачий, медвежий) прилагательных.

  4. Совершенствование умения пользоваться несклоняемы­
    ми существительными (метро, пианино, какао).

  5. Совершенствование навыка согласования и использова­
    ния в речи прилагательных и числительных с существитель­
    ными в роде, числе, падеже (белая снежинка, белый снег, белое
    окно, белые сугробы; два кота, пять котов).


  6. Совершенствование навыка составления и распростра­
    нения простых предложений с помощью определений Кати
    резиновый мяч. У Кати круглый красный резиновый мяч.).

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи

  1. Дальнейшее совершенствование речевого дыхания и раз­
    витие длительного речевого вьщоха на материале чистоговорок
    и потешек с автоматизированными звуками.

  2. Закрепление навыка мягкого голосоведения в свободной
    речевой деятельности.

  3. Дальнейшее воспитание умеренного темпа речи в игро­
    вой и свободной речевой деятельности.

156

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

157


  1. Развитие эмоциональной отзывчивости детей на уви­
    денное и услышанное, совершенствование интонационной
    выразительности речи в инсценировках, играх-драмати­
    зациях.

  2. Совершенствование качеств голоса (силы, тембра, спо­
    собности к усилению и ослаблению) в играх-драматизациях.

6. Совершенствование четкости дикции на материале чистоговоркок и потешек с автоматизированными звуками.

Коррекция произносительной стороны речи

  1. Дальнейшее закрепление правильного произношения
    свистящих, шипящих, йотированных звуков и аффрикат в иг­
    ровой и свободной речевой деятельности.

  2. Активизация движений речевого аппарата, подготовка
    его к формированию правильной артикуляции сонорных
    звуков.

  3. Формирование правильных укладов звуков [р] и [р'],
    автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, слово­
    сочетаниях, предложениях, текстах, игровой и свободной ре­
    чевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

  1. Обеспечение усвоения звукослоговой структуры трех­
    сложных слов с одним закрытым слогом (котенок, снегопад).

  2. Закрепление понятия слог, умения оперировать им и
    выполнять слоговой анализ и синтез слов, состоящих из одно­
    го, двух, трех слогов.

Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза

  1. Дальнейшее закрепление понятий звук, гласный звук,
    согласный звук, звонкий согласный звук, глухой согласный звук,
    мягкий согласный звук, твердый согласный звук.

  2. Дальнейшее совершенствование умения различать глас­
    ные и согласные звуки. Ознакомление с гласным звуком [ы] и
    формирование умения выделять его в ряду звуков, слогов, слов.

. 3. Сформировать представление о слогообразующей роли гласных звуков.


  1. Формирование умения различать на слух согласные
    звуки по признакам: глухость-звонкость, твердость-мяг­
    кость: [х]-[к]-[г], [х']-[к']-[г'], [х]-[х'], [х]-[к'], [с]-[с'],
    [з]—[з'], [с]—[з], [с']—[з'] в ряду звуков, слогов, слов.

  2. Совершенствование навыка анализа и синтеза закры­
    тых и открытых слогов, слов из трех звуков (ах, хо, фи,
    усы, сом).

Обучение элементам грамоте

  1. Закрепление представления о букве и о том, чем звук
    отличается от буквы.

  2. Ознакомление с буквами X, Ы, С, 3.

  3. Совершенствование навыка составления букв из па­
    лочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из
    пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воз­
    духе.

  4. Обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв;
    букв, изображенных с недостающими элементами; нахожде­
    нию знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображен­
    ных букв.

  5. Совершенствование навыка осознанного чтения слов и
    предложений с пройденными буквами.

  6. Ознакомление с некоторыми правилами правописания
    (раздельное написание слов в предложении, употребление
    прописной буквы в начале предложения и в именах соб­
    ственных, точка в конце предложения.

^ Развитие связной речи и речевого общения

  1. Совершенствование умения вслушиваться в обращен­
    ную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой
    и своей речи.

  2. Дальнейшее совершенствование умения отвечать на во­
    просы, задавать вопросы, вести диалог, занимать активную
    позицию в диалоге.

158

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

159


  1. Совершенствование умения составлять рассказы-описа­
    ния о предметах и объектах по предложенному плану, навыка
    связного рассказывания по серии сюжетных картинок и по
    сюжетной картине.

  2. Совершенствование навыка пересказа хорошо знако­
    мых сказок («Теремок») и коротких текстов со зрительной
    опорой и с небольшой помощью педагога.

^ II. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Сенсорное развитие

  1. Дальнейшее совершенствование способов и приемов об­
    следования предметов.

  2. Совершенствование умения сравнивать предметы и груп­
    пы предметов; выбирать предмет или группу предметов по за­
    данному признаку.




  1. Закрепление представления о расположении цветов в
    радуге.

  2. Развитие умения использовать в качестве эталонов
    формы плоскостные и объемные геометрические фигуры.

Развитие психических функций

1. Дальнейшее развитие слухового внимания и памяти
при восприятии неречевых звуков.

Совершенствование умения различать громкие и тихие, высокие и низкие звуки.

2. Дальнейшее развитие зрительного внимания и памяти
в работе с разрезными картинками (8 частей, все виды
разрезов) и пазлами по всем изучаемым лексическим темам.

3. Дальнейшее развитие мышления в упражнениях на
сравнение, группировку, классификацию предметов и объек­
тов сразу по нескольким заданным признакам.

4. Дальнейшее развитие воображения.

Ознакомление с окружающей действительностью

  1. Формирование представлений о профессиях военных
    {летчик, моряк, пограничник, танкист), о почетной обязанности
    защищать Родину. Воспитание уважения к защитникам Родины.

  2. Расширение представлений о труде работников транс­
    порта, детского сада, пошивочного ателье, стройки и о трудо­
    вых действиях представителей различных профессий. Форми­
    рование интереса к трудовой деятельности взрослых, воспита­
    ние уважения к людям труда.

  3. Расширение представлений о транспорте, видах транс­
    порта, о правилах дорожного движения. Формирование при­
    вычки соблюдать правила уличного движения.

  4. Привлечение к совместной с родителями подготовке до­
    машних праздников (Новый год) и участию в различных ме­
    роприятиях (праздниках, вечерах досуга) в детском саду.

  5. Расширение и углубление представлений о безопасности
    жизнедеятельности.

  6. Дальнейшее расширение и углубление представлений о
    предметах, их назначении, деталях и частях, из которых они
    состоят; материалах, из которых они сделаны. Совершенство­
    вание умения самостоятельно характеризовать свойства и ка­
    чества предметов, определять цвет, величину, форму; сравни­
    вать и классифицировать предметы по разным признакам.




  1. Развитие экологической культуры, уточнение и углубле­
    ние экологических знаний. Расширение представлений о до­
    машних и диких животных и их образе жизни зимой, установ­
    ление связи между особенностями внешнего вида, поведением
    животных и условиями зимнего сезона.

  2. Расширение представлений о зимующих птицах, их по­
    вадках и поведении в разную погоду.




  1. Совершенствование умения устанавливать причин­
    но-следственные связи между природными явлениями.

  2. Формирование представления о зиме как времени года,
    о существенных признаках сезона, о состоянии погоды зимой,
    о явлениях зимней природы. Дальнейшая систематизация зна­
    ний о временах года.

160

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

161


Ознакомление с художественной литературой

  1. Дальнейшее развитие интереса к художественной ли­
    тературе, совершенствование навыка слушания художествен­
    ных произведений, осознание языковых средств выразитель­
    ности.

  2. Совершенствование умения высказывать свое отноше­
    ние к прочитанному, описывать внешний вид героев, их по­
    ступки, переживания.

3. Развитие художественно-речевых исполнительских
умений, привлечение к участию в инсценировках (по сказке
«Теремок»), обучение выразительному исполнению ролей.





оставить комментарий
страница10/19
Дата04.03.2012
Размер4.38 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   19
не очень плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх