Программа развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения icon

Программа развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения


Смотрите также:
Распоряжение 26 июля 2010 г...
Основная образовательная программа Муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Учебный план муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Приказ от 29. 09. 11г...
Самостоятельная работа с кейсом...
Г. Тамбов
Приказ №1/7 от 12 января 2010 г...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения Берёзовской...
Уста в муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Арбатская средняя...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «гимназия №10 Г. Пушкино»...
Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «лицей...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать
Раздел 1. Работа с педагогами

I ЭТАП

Развивать профессиональную компетентность и ориентацию педагогов в современных гуманистических тенденциях образования разнообразных программах воспитания и обучения. Формировать культуру профессиональной рефлексии.

^ Содержание мероприятий:

  • повысить уровень научно-теоретической, методической, психолого-педагогической . подготовки воспитателей;

  • повысить профессиональную квалификацию педагогов по вопросам личностно-
    ориентированного образования;

  • формировать у педагогов потребность непрерывного профессионального роста: создать условия для обучения педагогов адаптивным технологиям, умениям

  • использовать результаты диагностики здоровья и развитие детей в педагогической практике; реализовать новую образовательную программу в соответствии с ФГТ, овладеть технологиями профессионального самоанализа, формами и видами презентации собственного опыта;

  • овладеть способами демонстрации разнообразных форм взаимодействия педагога с детьми;

  • продолжить изучение и внедрить содержания «Программа воспитания и обучения в детском саду» - под редакцией М.А. Васильевой.

-

II ЭТАП

Создать условия для профессионального самоопределения педагогов в выборе специфики направления собственной деятельности. Развивать проективные умения и навыки педагогов.

Содержание мероприятий:

  • создать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей

  • практико-ориентироваиного мышления педагогов;

  • развивать профессиональные умения воспитателей по совершенствованию стиля обучения и общения с детьми;

  • создать условия для овладения педагогами навыков опытно-экспериментальной

  • работы; организовать индивидуальные консультации по результатам диагностики детей для разработки на их основе стратегии и тактики педагогического процесса;

  • развивать у педагогов умения использовать результаты диагностики в практической деятельности.

III ЭТАП

Создать условия для развития рефлексии специалистов ДОУ в оценке результативности своей деятельности.

^ Содержание мероприятий:

  • создать условия для обмена опытом по сохранению и повышению уровня физического и социокультурного здоровья детей;

  • ввести в образовательный процесс во всех возрастных группах новую образовательную программу ;

  • создать систему управления, направленную на профессиональный рост педагогов, вовлечение их в управление образовательной деятельности, обучение основам практической психологии, социальной педагогики, диагностическим технологиям;

^ Раздел 2. Информационно-методическая работа.

I ЭТАП

Создать условия для развития профессиональных интересов, овладения научными психолого-педагогическими исследованиями в области воспитания и обучения детей.

Содержание мероприятий:

  • создать базу данных, отражающую педагогическую систему ДОУ;

  • обеспечить сбор и анализ внешней информации (нормативно-правовые документы,

  • документы федерального, областного, городского, районного уровней;

  • приказы, распоряжения, инструкции) для оптимального функционирования и развития

  • педагогической системы;

  • создать атмосферу познавательного комфорта за счет высокого профессионализма

  • педагогов делающих образовательную работу яркой, насыщенной, направленной на

  • каждого ребёнка:

  • составить картотеку понятий современного дошкольного образования;

  • организовать семинары по проблемам: «Физическая культура как основа здоровья

  • ребёнка», «Разработка совместного перспективно-тематического плана по организации

  • физического развития детей в ДОУ»;

  • создать условия для организации деятельности детей как адаптивного поля социальной

  • активности проживания в дошкольном учреждении;

  • систематизировать дидактический материал традиционных и нетрадиционных методик и

  • технологий развития и оздоровления детей.

II ЭТАП

Обеспечить условия для профессиональной самореализации в условиях личностно-ориентированного образования.

Содержание мероприятий:

  • сформировать базу данных результатов диагностики развития детей;

  • обеспечить систематическое информирование о состоянии здоровья и развитии ребёнка, педагогическом коллективе, образовательном процессе, научно-методическом и материально-техническом обеспечении образовательного процесса (анализ информации, выводы, рекомендации);

  • создать благоприятную коррекционно-развивающую среду для развития личности ребёнка.

III ЭТАП

Создать условия для систематизации опыта педагогов дошкольного образовательного учреждения.

^ Содержание мероприятий:

  • систематически осуществлять профилактическую работу с целью формирования ответственности коллектива за соблюдение психологических условий, обеспечения полного личностного развития детей;

  • обобщить опыт творческой деятельности педагогов по проблеме художественно-эстетического воспитания детей.

Раздел 3. Организационно-педагогическая деятельность.

I ЭТАП

Создать целостную систему образовательного процесса в дошкольном учреждении на основе научного поиска и анализа.

  • Содержание мероприятий:

  • обеспечить педагогов рекомендациями по организации комфортной

  • предметно-развивающей среды;

  • создать творческую группу педагогов по реализации коррекционно-педагогической

  • деятельности;

  • спроектировать внедрение в образовательный процесс наравне с учебно-игровой моделью,

  • экспериментально - исследовательскую модель;

  • отбор методик и технологий к новой образовательной программе ;

  • повысить ответственность каждого педагога за результаты своего труда, ввести отчеты

  • педагогов по всем направлениям педагогической деятельности;

  • разработать структуру содержания: информационную карту о работе педагога;

  • отработать механизм качественного управления на основе валеологических принципов.

II ЭТАП

Создать условия для работы в инновационном режиме.

Содержание мероприятий:

  • создать единую систему базового и дополнительного образования;.

  • создать и систематизировать дидактический материал, обеспечивающий развитие познавательных способностей детей;

  • конструировать образовательный процесс на основе валеологических принципов;

  • усовершенствовать методики организации образовательной деятельности, развития разнообразных видов деятельности;

  • повысить эффективность педагогического процесса, направленного на речевое развитие дошкольников;

  • разработать и реализовать стратегию усовершенствования стиля обучения и общения с детьми с учетом результатов диагностики;

  • организовать творческую группу педагогов по разработке перспективно-тематического планирования игровой деятельности дошкольников;

  • разработать картотеку игр по ознакомлению детей с живописью.

III ЭТАП

Перейти к организации инновационной модели образовательного процесса.

Содержание мероприятий:

  • проектировать перспективу развития образовательной деятельности ДОУ;

  • осуществлять индивидуализацию и дифференциацию в образовательном процессе;

  • создать банк медицинских технологий оздоровления детей;

  • разработать индивидуальные рекомендации по созданию условий для

  • самореализации детей в образовательной деятельности;

  • систематически подводить итоги результатов диагностики уровня проявления речевой свободы ребёнка в различных формах организации деятельности;

  • рефлексировать собственный тип отношений и позицию в различных видах

  • взаимодействия с ребёнком;

  • анализ реализации новой образовательной программы относительно требования стандарта и целей деятельности учреждения;

  • обеспечить координацию работы педагогов и специалистов ДОУ; в создать систему, направленную на оперативное регулирование и координацию образовательного процесса.


Раздел 4. Оздоровительная работа.

I ЭТАП

Создать условия для диагностики , профилактики и укрепления здоровья детей и педагогов.

Содержание мероприятий:

  • повысить качества медицинского обслуживания;

  • обеспечить условия для общих и специальных профилактических мероприятий: санитарно-гигиенический режим, соблюдение двигательного режима, закаливание, витаминизация, фитотерапия, медицинская коррекция и реабилитация;

  • обеспечить рациональное питание;

  • организовать медико-педагогическое обследование воспитанников, коррекционную работу

  • создать санитарно-гигиенические условия в ДОУ;

  • оптимизировать педагогический процесс, обеспечивающий адаптацию детей к интеллектуальным, физическим и нервным нагрузкам.


II ЭТАП

Обобщить опыт работы ДОУ в области физкультурно-оздоровительной деятельности.

Содержание мероприятий:

    • разработать цикл занятий по проблемам формирования здорового образа жизни;

    • обеспечить социально-психологический комфорт и защищенность всех участников

  • образовательного процесса;

  • отобрать наиболее оптимальные формы работы по сохранению и повышению резервов детского здоровья;

  • организовать взаимодействие всех педагогов в проведении профилактическойработы (фитотерапия, витаминизация, закаливание, организация ЛФК. массаж ит.д.);

    • овладеть и использовать диагностические методики по выявлению уровня интеллектуального развития ребенка.

III ЭТАП

Создать собственную систему физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.

Содержание мероприятий:

  • создание коррекционно-развивающей службы в ДОУ;

  • разработать программу по профилактике и оздоровлению детей;

  • разработать индивидуальный паспорт здоровья каждого ребёнка.


Раздел 5. Контроль, анализ и регулирование процессов.

I ЭТАП

Овладеть навыками самоконтроля, взаимоконтроля профессиональной . деятельности.

Содержание мероприятий:

  • осуществлять сбор и отработку информации по каждому ребёнку (сведения о детях, семьях, диагностика);

  • разработать технологическую карту позволяющую сохранять, накапливать и использовать аналитическую информацию в педагогической деятельности;

  • разработать систему, с учетом комплексного подхода, контрольно-диагностической работы;

  • создать информационный банк развивающих и коррекционных технологий в дошкольном образовательном учреждении;

  • обеспечить условия для участия педагогов в контроле, коррекции и регулировании образовательной деятельности, экспертной оценке.

II ЭТАП

Создание эффективной системы управления на основе анализа и регулирования процессов нововведения.

Содержание мероприятий:

  • систематически проводить диагностику детей (здоровье, развитие, обученность, воспитанность);

  • обеспечить индивидуализацию и дифференциацию образования в ДОУ;

  • осуществлять оценку работы педагогического коллектива по внедрению новой образовательной программы (диагностика, коррекция, регулирование образовательного процесса);

  • проводить самодиагностику профессионально-личностных качеств воспитателя в ДОУ.

III ЭТАП

Подведение итогов эффективности образовательной деятельности дошкольного учреждения.

Содержание мероприятий:

• создать систему менеджмента и педагогического мониторинга;

  • обеспечить эффективность управления системой дошкольного образования;

  • осуществлять контроль и коррекцию социальной, психологической и правовой защиты всех участников образовательного процесса;

  • разработать систему контроля, включающую в себя диагностику, коррекцию, регулирование педагогических процессов в ДОУ;

  • осуществлять преобразование руководства и контроля на основе демократизации стиля руководства, развития методов мотивированного взаимодействия.


Раздел 6. Организация работы ДОУ с семьей и социумом

I ЭТАП

Определение места ДОУ на рынке педагогических услуг.

Содержание мероприятий:

  • обеспечить участие родителей в образовательном процессе ДОУ, ввести родителей в состав Совета;

  • создать механизм взаимодействия ДОУ и родителей;

  • проанализировать структуру рынка дополнительных образовательных услуг;

  • проводить работу по выявлению и изучению запросов родителей в плане образовательных услуг;

  • исследования социальной среды проживания ребёнка;

  • разработать модель взаимодействия ДОУ и семьи с целью оказания помощи родителям в воспитании детей и подготовке к обучению в школе.

II ЭТАП

Отработка механизмов взаимодействия с социальными институтами образования, культуры и медицины.

^ Содержание мероприятий:

  • расширить сеть дополнительных образовательных услуг для детей посещающих и не посещающих ДОУ;

  • разработать систему работы с родителями: подведение итогов обучения детей в ДОУ, анализ оценки родителями деятельности ДОУ, просвещение родителей,

  • повышение их педагогической культуры;

  • организация информационно-рекламной деятельности;

  • создать родительский клуб.

III ЭТАП

Поиск новых форм организации работы с семьей.

Содержание мероприятий:

• привлекать средства массовой информации к деятельности ДОУ;

  • приобщать родителей через индивидуальные и групповые формы

  • психологического консультирования к решению поставленных задач;

  • обобщить лучший опыт семейного воспитания;

  • организовать профессиональную и просветительную работу среди родителей;

  • проводить анкетирование и опрос родителей воспитанников по выявлению их оценки деятельностью ДОУ.


Раздел 7. Материально-техническое и финансовое обеспечение

I ЭТАП

Обеспечить условия для организации образовательной деятельности в дошкольном учреждении.

Содержание мероприятий:

  • предусмотреть средства на поощрение труда педагогам, овладевшим новыми технологиями;

  • оснастить педагогический процесс пособиями и оборудованием;

  • обеспечить реализацию экономической программы.

II ЭТАП

Поиск новых источников и ресурсов для развития дошкольного образовательного учреждения.

Содержание мероприятий:

  • разработать договор со спонсорами об оказании материальной помощи ДОУ;

  • определить пути, способы и формы взаимодействия с социумом;

  • осуществить мероприятия по обеспечению материальной базы ДОУ;

  • координировать совместные действия ДОУ с заинтересованными службами и лицами;

• обеспечить условия для соблюдения норм по охране труда, правил внутреннего
распорядка в соответствии с должностными инструкциями и иными локальными актами ДОУ.

III ЭТАП

Модернизация технологий и форм работы со спонсорами.

Содержание мероприятий:

  • разработать нормативно-правовой пакет, регулирующий деятельность ДОУ;

  • рационально использовать фонд заработной платы;

  • использование дополнительных источников финансирования на развитие дошкольного образовательного учреждения;

• разработать положение о дифференцированной оплате труда по результатам педагогической деятельности;

  • создать экономический механизм, обеспечивающий развитие ДОУ в условиях рыночных отношений.


^ Обновление модели образовательного процесса дошкольного отделения МАОУ СОШ №33

Целостная модель образовательного пространства представляет собой интегрированные среды общеразвивающих групп. В дошкольном образовательном учреждении имеются: методический кабинет, музыкальный зал, физкультурный зал, новый медицинский кабинет. Интегрированная среда представляет собой соединение субъектов образовательного пространства. Локальная общеразвивающая среда усилена игровой деятельностью и социально-эмоциональным содержанием. Мы проектируем изменить форму организации образовательного процесса с традиционной на пластообразную, суть которой заключается в том, что она представляет собой наслоение художественно-эстетических, культурно-познавательных, игровых, физических, коммуникативных деятельностей, содержание которых пронизано одной ценностью или объектом познания. Данная форма образовательного процесса организуется по следующим принципам: Принцип психологической обусловленности погружения ребенка в познание ценности в различных видах деятельности. Данный принцип предполагает осмысление педагогом закономерности в чередовании пластов образовательного процесса и первичной деятельности, где данная ценность будет наиболее ярко представлена и быстро обнаружена ребенком (через слово, видимый образ, свое состояние, свое действие), а также осознание особенностей психического процесса, обеспечивающего первичное познание явления.

Принцип многогранности, когда одна ценность познается в различных гранях культуры: мире природы, человека, предметов, жанрах искусства, видах художественно-эстетической деятельности и разнообразными способами познания. Принцип гармоничности, который выражается в созвучии интегрированных пластов: деятельности, общения с различным содержанием, которые образуют общность посредством знаково-символической системы.

Построение образовательного процесса по пластоообразной модели является первой ступенью к освоению целостных технологий построения образовательного процесса. На перспективу образовательное учреждение проектирует освоение каждым воспитателем той модели образовательного процесса, которая раскрывает его педагогическое мастерство и уровень профессионального образования.

Деятельность администрации будет направлена на то, чтобы каждый специалист мог освоить системные технологии по проектированию целостного образовательного процесса в группе как показатель его творческого профессионализма. Управление дошкольным образовательным учреждением мы связываем с такими функциями руководителя, как целевые, социально-психологические и операционные, а так же с основными способами управленческой деятельности, такими как стратегическое проектирование, организация деятельности образовательного процесса, руководство и координация деятельности специалистов, направленной на развитие личности ребёнка Анализ наметившейся системы и самоанализ своей деятельности, как руководителя, так и сотрудников, позволил нам выявить реальное состояние в системе управления, в системе взаимодействия сотрудников, что нашло отражение в первой части данного документа «Проблемно-аналитическая справка о состоянии образовательного процесса в ДОУ». Механизмом, регулирующим и координирующим деятельность дошкольного образовательного учреждения, выступает главный орган управления - Педагогический совет, который осуществляет свою деятельность на основе Устава и Положения о педагогическом совете дошкольного образовательного учреждения.

Задачи педагогического совета:

• осуществление демократизации педагогического коллектива;

• вычленение нерешенных проблем и утверждение программы действий для их
реализации;

  • выработка общих подходов к созданию и реализации программы развития дошкольного образовательного учреждения.

Педагогический совет несет ответственность:

• за обоснованность выработанных подходов к образовательному процессу;

  • за объективную оценку результативности деятельности членов педагогического

коллектива;

  • за своевременное доведение решений педагогического совета до семьи;

  • за своевременную реализацию решений.

Обязанности Педагогического совета:

  • выработать общие подходы к созданию образовательной компетенции дошкольного учреждения;

• оценивать, обобщать и распространять передовой педагогический опыт;

  • подводить итоги деятельности дошкольного образовательного учреждения за квартал, полугодие, год.

Координационно-тактическую функцию выполняет общее Собрание трудового коллектива, на котором решаются административно-хозяйственные вопросы. Тактико-организационную функцию реализует административно-хозяйственная группа.

^ Основные задачи Педагогического совета:

  • осуществление проблемного анализа состояния и оценка образовательного

процесса;

  • оказание помощи администрации в изучении результативности работы отдельных педагогов, творческих и проблемных групп.

Научно - методическую функцию реализует творческая группа воспитателей и специалистов.

Группа внедрения программ представляет собой сотрудников, имеющих большой стаж работы и владеющих поэтапным внедрением образовательных, парциальных и авторских программ. Цель деятельности данной группы состоит в контроле за качеством получаемых результатов по результатам внедрения программ.

Совет родителей, целью которого является формирование образовательных запросов, совместное участие в деятельности учреждения и коррекция образовательного процесса. Родительские собрания в группах выступают периодически организуемым сообществом. Цель - знакомство родителей с направлениями развития детей, с программами, уровни реализации программ, отчеты педагогов, обучение родителей основам педагогики и психологии, решение возникающих проблем. Формы: круглый стол, обмен опытом между родителями, дискуссия, педагогическая гостиная (не в группах, а для всех родителей по их желанию).

Наиболее творческие и активные специалисты из исследовательской, проблемно -творческой групп, группы по внедрению программ объединяются в аттестационную комиссию, цель которой состоит в организации и осуществлении процедуры самоаттестации. Администрация дошкольного образовательного учреждения создает условия для активной самостоятельной творческой деятельности специалистов. Основными формами организации координационной деятельности являются четкое продумывание, разделение и кооперация труда каждого профессионала и структурного подразделения. Кооперирование подразделений позволяет осуществить обмен, опытом и деятельностью, осуществить совместный отбор форм и методов работы, определить общие ценностные ориентиры, снять разногласия и повышать уровень профессиональной компетентности в процессе самообразования. Обмен опытом как вид деятельности осуществляется в виде следующих форм организации взаимодействия: письменные сообщения, методическое пособие или доклад; демонстрация результатов деятельности: показ занятия или конкурс.

Совместный отбор форм и методов работы осуществляется в виде брифинга, дискуссии, круглого стола, накопительного банка (письменного сообщения). Процесс самообразования включает следующие методы и средства: ведение личного журнала, ретроспективный обзор событий, размышления о происходящих событиях, умение слышать свое «Я», смелость в использовании новых идей, экспериментирование с новым типом поведения, чтение, конспектирование, составление планов, способы запоминания материала, совершенствование логического мышления, обучение на курсах, подбор пакетов программ и технологий, выполнение проектов, участие в профессиональном сообществе, выработка индивидуального стиля, обучение других, релаксация, составление публикаций, выработка способности общаться, участие в групповом обсуждении (заведующая имеет сводную таблицу методов совершенствования каждого сотрудника). Образовательное учреждение является динамичной системой, жизнедеятельность которой постоянно регулируется и координируется руководителем учреждения. Объектами управленческой деятельности выступают образовательный процесс в целом и процессы, протекающие в нем, взаимоотношения субъектов образования, взаимодействие различных подразделений. Организация выступает основной функцией управления и несёт в себе «заряд» преобразований учреждения. Она обладает силой воздействия на все подсистемы, на внутренние и внешние связи.

Деятельность руководителя учреждения можно распределить по направлениям:

  • воспитательное;

• организационное;

  • инструктивно-методическое;

  • педагогическое;

  • административно - распределительное;

  • финансово - хозяйственное.

  • Воспитательная деятельность направлена на объединение педагогического коллектива, на решение стратегической цели и формирование у сотрудников ценностных ориентации, позиций и духовного и профессионального роста. Организационная деятельность предполагает объединение взаимодействий различных подразделений внутри учреждения и внешними образовательными и внеобразовательными учреждениями. Инструктивно -методическая деятельность предполагает создание условий для поиска сотрудниками эффективных форм и методов организации образовательного процесса, его оптимизации и совершенствования. Административно - распорядительная деятельность связана с оперативным решением вопросов жизнедеятельности коллектива, подбором и расстановкой кадров, реализацией распределительных актов, регулированием и упорядочиванием процессов и целостной системы. Финансово - хозяйственная деятельность связана с эксплуатацией здания, функционированием учреждения и его подсистем, а также с созданием учебно-технических и материально - финансовых условий для развития и саморазвития личности педагогов и детей.

Заведующая образовательным учреждением в проектируемой перспективе предполагает делегирование некоторых обязанностей структурным подразделениям и усиление собственной деятельности для достижения результативности и качества образовательного процесса Аналитическая справка является для руководителя учреждения основным документом для координации деятельности отдельных субъектов и профессиональных сообществ образовательного учреждения. Таким образом, можно отметить, что механизм управления дошкольным образовательным учреждением органично будет меняться одновременно с преобразованием содержания и педагогических технологий, становиться более гибким, динамичным и демократичным.

Мы считаем, что реализация поставленных задач может способствовать созданию максимально благоприятных условий для развития воспитательно-образовательной системы Дошкольного отделения в составе комплекса МАОУ СОШ №33. Системы, способной сформировать полноценную творческую личность здорового ребенка.

Раздел 5.

Меры по реализации программы развития


Интегральный индикатор результативности

Показатели

Значение показателей 2012 год

Планируемые показатели

Перечень мероприятий

Ресурсы

2013

2014

2015

собственные

грантовые

1.Уровень результативности

























2.Уровень неэффективных расходов

























3. Уровень оценки населением качества образования

^ Комфортность самочувствия в школе выпускников

90%

97.777%

100%

100%

Разнообразие способов и направлений обучения, включая профессиональную подготовку и саморазвитие Наличие системы сопровождения для обеспечения доступности и социальной включенности субьектов. Работа по устранению барьеров для пользования услугами

Расширениеие системы ДО, договоры с учреждениями ПО







^ Удовлетворенность деятельностью в школе выпускников

90%

93.333%

100%

100%

Анализ потребностей, доступность услуг и программ для разных групп, обогащающих и расширяющих знания учеников, семей, представителей сообщества

Привлечение специалистов ЦПМСС, волонтеров







^ Активность в школе учащихся

40%

46.25%

50%

70%

Реализация социально-значимых проектов в сообществе

Апробация проектов в раках ОУ







^ Комфортность самочувствия в школе родителей

90%

98.444%

100%

100%

Наличие стратегических планов, учитывающих интересы и потребности учеников, родителей, учителей и ключевых партнеров

Обучение представителей родительской общественности и сообщества.







Удовлетворенность деятельностью в школе родителей выпускников

90%

97.851%

100%

100%

Включенность родителей в управление школой, привлечение родителей к оценке программ, разработке стратегии и процедур в школе

Обучение представителей родительской общественности и сообщества.




 




оставить комментарий
страница6/6
Дата04.03.2012
Размер2,26 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
средне
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх