Программа развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения icon

Программа развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения


Смотрите также:
Распоряжение 26 июля 2010 г...
Основная образовательная программа Муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Учебный план муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Приказ от 29. 09. 11г...
Самостоятельная работа с кейсом...
Г. Тамбов
Приказ №1/7 от 12 января 2010 г...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения Берёзовской...
Уста в муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Арбатская средняя...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «гимназия №10 Г. Пушкино»...
Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «лицей...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать
Раздел 4. Направления развития дошкольного отделения


Современное образование находится на новом этапе развития – идет его модернизация. Этому способствуют как социальные, так и экономические перемены, происходящие в обществе. Ориентация на ребенка и его потребности; создание в дошкольном учреждении условий, обеспечивающих гармоническое развитие личности каждого ребенка и сотрудника, мотивация на эффективную деятельность – такова суть педагогического процесса на дифференцированной основе.

Многочисленными исследованиями в области философии, социологии, психологии, педагогики доказано, что период дошкольного возраста имеет принципиально важное значение в становлении личности человека. Именно в эти годы закладываются такие базовые основы личности, как сознание, деятельность, поведение и отношение к миру, ориентации в окружающем мире,  усвоения ребенком способов познания, саморазвития, которые помогают ребенку активно осваивать культурные ценности и занимать субъективную позицию в освоении современной культуры. Именно это определяет основное направление и содержание деятельности нашего дошкольного отделения: возрождение, сохранение и передачу детям смыслов и ценностей культуры, чувства любви к природе, родному краю, в котором они живут и развиваются, поиске новых форм функционирования образовательного учреждения.

Разработка нового содержания Дошкольного отделения потребовала по – новому подойти к его отбору с учетом природы, экологических, экономических, социальных, культурно-ценностных особенностей микрорайона, в котором живут дети. Изменения, происходящие в содержании начального образования, поставили нас перед необходимостью пересмотра содержания  работы, способов обучения, поиска новых путей и условий развития ребенка. Это потребовало наличие изменений в определенных способах деятельности, процессе, который он проходит, пути конструирования себя как субъекта собственной жизни, как личности.

Педагогический процесс переориентируется на создание условий для развития образа духовного «я» ребенка, где составляющими являются:

- активная внутренняя потребность и стремление к свободе, любви, истине, правде, доброте, красоте как к основным человеческим ценностям;

- умственные способности: сенсорные, интеллектуально-познавательные, ценностно-эмоциональные и ценностно-смысловые, направленные на усвоение и самостоятельное порождение способов познания закономерностей окружающего мира;

- творческие способности (интеллектуальные, художественные, конструктивные), обуславливающие неповторимую индивидуальность личности;

- коммуникативные умения, позволяющие познать, оценить и изменить мир природы;

- эмоционально-рефлекторные качества, выражающиеся в эмоционально-положительном отношении к оценке себя, самооценке, саморегуляции, самосохранении жизни и здоровья.

Дошкольное образование сегодня направлено на создание духовной пространственно-предметной среды, предпосылок для раскрытия способностей ребенка.

"Программа развития ДО МАОУ СОШ №33 на 2011-2015 годы соответствует Концепции модернизации российского образования и приоритетным направлениям развития образования Новгородской области, функционирует в соответствии с Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением о дошкольном учреждении» нормативными актами МО РФ, решениями городского совета и уставом .

Главной целью нашей "Программы развития" является развитие системы дошкольного образования в интересах формирования гармонично развитой, социально активной и творческой личности. Для ее достижения решаются следующие задачи:

  • обеспечение общедоступного дошкольного образования;

  • повышение качества дошкольного образования;

  • повышение профессионализма педагогов дошкольного учреждения;- расширение сферы образовательных услуг.


Раздел I. Информация-справка о ДОУ.

Юридический адрес: г.Великий Новгород ул.Кочетова д.6, корп4.

Проектная мощность 240 человек.

фактическая посещаемость 145человек.

Дошкольное отделение открыто 15.10.2008года.

Основные технические сведения об учреждении, характеристика материальной базы.

Здание детского сада  построено по проекту в 1988 году, двухэтажное, светлое, центральное отопление, вода, канализация, сантехническое оборудование в удовлетворительном состоянии. Групповые комнаты и спальные комнаты отделены друг от друга. Все группы оснащены новой мебелью, соответсвтвующую СанПиН РФ, физкультурным и игровым оборудованием , огромным количеством пособий и материалов для всестороннего развития ребенка. Каждая группа имеет свой вход. Имеются спортивный и музыкальный залы, методический кабинет.

Кухня-пищеблок расположен на первом этаже (заготовочная и варочная). Кухня обеспечена необходимыми наборами оборудования (холодильные шкафы – 3 штуки, бытовой холодильник двухкамерный – 2 штуки, морозильная камера – 1 штука, электроплиты – 2 штуки, электрическая мясорубка, овощерезка, картофелечистка). Прачечная оборудована стиральной машиной автомат.

Медицинский кабинет оборудован полностью, сделан капитальный ремонт в 2010году, имеет изолятор, процедурный кабинет, кабинет для приема специалистов ( в котором имеется кушетка для массажа).

Территория детского сада занимает 14,430 кв.м., для каждой группы есть отдельный участок, на котором размещены игровые постройки, есть теневые навесы.

Имеется физкультурная площадка с футбольным и волейбольным полем.

Функционируют:8 возрастных групп на 01.01.2011год

3 ясельные группы в возрасте с 1.5 до 3 лет;

2 вторые младшие группы в возрасте с 3 до 4-х лет;

Средняя группа в возрасте с 4 до 5-ти лет;

2 группы кратковременного пребывания в возрасте с 8 месяцев до 3 лет.

^ Педагогический состав: 13 педагогов.

Педагогический коллектив нашего образовательного учреждения представляет:

старший воспитатель, 12 воспитателей, музыкальный руководитель (совместитель), совместители логопед и психолог.

Обслуживающий персонал :10 человек.

Администрация предоставляет возможность воспитателям повысить свою квалификацию через формы обучения: семинары, методические объединения, обучение на базах комплексного инновационного развития, обеспечения методической и дидактической литературой.

Образовательный ценз педагогов составляет: 11 педагогов - высшее образование; 2 педагога - среднее специальное. В дошкольном учреждении работают педагоги с высокой квалификацией. 9 педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 4 педагога - вторую квалификационную категорию.

Раздел 2.     ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ

состояния воспитательно-образовательного процесса

 Ориентиры модернизации системы российского образования – доступность, качество, эффективность – предъявляют повышенные требования к дошкольному образованию. Наличие инноваций, их удовлетворение детей и родителей, а также стабильное функционирование и отражение насущных потребностей и возможностей ДОУ способствовали качественным изменениям нашей деятельности. Анализ педагогической деятельности показывает, что нам удалось оптимально совместить инновационные программы с уже существующими. А педагоги Дошкольного отделения готовы к инновационной деятельности, творчеству и поиску оптимальных путей достижения новых качественных результатов, созданию педагогического сообщества и коллектива единомышленников.

Образовательный процесс в ДО строим по программе:

- «Программа воспитания и обучения в детском саду» - под редакцией М.А. Васильевой, - 2-е изд., исправленное и дополненное, – М., Мозайка-Синтез, 2005г.

За истекший период (2008-2011 учебные годы), педагогический коллектив осуществлял поиск инновационных моделей деятельности ДОУ, педагогических технологий, позволяющих развивать новый тип профессионалов, что обусловлено феноменом неизбежной гуманистической конверсии образования. Динамика развития деятельности образовательного учреждения по внедрению и реализации современных программ и технологий состояло в парциональном их применении и интеграции. Наряду с этой программой, воспитатели знакомились и осваивали альтернативные программы. Появились многообразные точки зрения, взгляды на эффективность применяемых технологий. Необходимо отметить, что обнаружено стремление воспитателей изменить содержание собственной деятельности, что выразилось в применении разнообразных технологий развития, образования и воспитания детей. Изучение теоретических источников, анализ широкой инновационной практики, гуманистическая ориентация на личность дошкольников, вскрыли для нас перспективы дальнейшего развития ДОУ. Изменение учебно-дисциплинарную модель на личностно-ориентированную позволило расширить границы свободы педагога и ребенка в различных видах деятельности. Наиболее ярко это проявилось в познавательной и художественно-эстетической деятельности.

Анализируя работу ДОУ ( мы делаем  анализ за 3 года деятельности ДО) где взаимодействие педагогов с детьми является основным звеном воспитательно-образовательного процесса, который базируется на гуманизации способов общения с ребенком мы ставим задачи:

·        использование новых форм работы с детьми, направленных на реализацию индивидуального подхода;

·        привлечение в ДОУ других специалистов – учителей, музыкантов, работников искусства, психологов, врачей диспансеров и поликлиник

·        проведение специальных мероприятий по созданию положительного психологического климата в коллективе.

Результаты анкетирования воспитателей и специалистов показывают, что у 96 % педагогов взаимодействие с детьми носит личностно-ориентированный характер, из них 86 %   воспитателей и педагогов ставят на первое место в своей работе общение с детьми. Взрослые реализуют позицию равноправного партнера, проявляя уважение к интересам, мнениям, пожеланиям ребенка, поддерживают его достоинство. Неоднократное анкетирование родителей и беседы с детьми показывают, что преобладающее большинство высоко ценят и любят детский сад.

Работа по программе «Программа воспитания и обучения в детском саду» - под редакцией М.А. Васильевой направлена на обеспечение единого процесса социализации и индивидуализации личности ребенка. Это позволило решить проблему трех взаимосвязанных субъектов пространств развития – родители, дети и педагоги, - поднять на уровень партнерства ДОУ детского сообщества и этим сформировать свой авторский уклад дошкольной жизни.

Анализ деятельности педагогов показал, что они недостаточно точно устанавливают связи между современными требования образования, государственными стандартами, собственной деятельностью и семьей ребенка.

Сегодня необходимо сказать о такой проблеме, как переход дошкольного образовательного учреждения на новую образовательную программу. В связи с этим первоочередной задачей для современного педагога - практика является:

  1. Учет индивидуальных (интеллектуальных, эмоциональных, мотивационных и других) особенностей ребёнка, его темперамента, характера восприятия им учебного материла, типа памяти, характера функциональной асимметрии полушарий головного мозга.

  2. Недопущение предметной, изнуряющей интеллектуальной, эмоциональной нервной нагрузки при освоении учебного материала, стремление добиться оптимальных (наилучших из возможных для конкретного ребёнка) результатов обучения при минимально необходимых затратах времени и сил ребёнка, осуществляя дифференцированных подход.

  3. Обеспечение такого подхода к образовательному процессу, который позволяет поддержание только благоприятного морально-психологического климата в коллективе детей разного возраста. Безусловное сохранение, поддержание и укрепление психического здоровья детей, всемерное исключение любых факторов, могущих негативно повлиять на психическое состояние ребёнка (авторитарное давление, отсутствие условий для удовлетворения своих базовых потребностей в самовыражении, в защищенности, в хорошем отношении к сверстникам и т.п.).

  4. По мере развития гуманистических тенденций в организации и осуществлении образовательного процесса акцент делать не только на подходе, не приносящем вреда, но и на том, чтобы научить ребёнка самостоятельно защищать себя от стрессов, обид, оскорблений, обучить его средствам психологической самозащиты.

Актуальной для образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении является диагностика затруднений педагогов, без чего вообще не может быть никакого управления работой с педагогическими кадрами, ориентированного не на процесс, а на результат. Анализ кадрового состава педагогов мы осуществляли по следующим признакам: возрастной ценз: образовательный ценз; диагностика возможностей педагога; диагностика направленности личности педагога. Диагностика направленности личности педагогов показала, что в своей деятельности педагоги ориентируются на цели и задачи дошкольного образовательного учреждения: 80 % педагогов часто стремятся обеспечить развитие личности каждого ребёнка и совершенствовать свою деятельность. Наблюдается наличие интереса у большинства педагогов, связанное с направлением деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Анализ деятельности дошкольного образовательного учреждения показал, что существуют тенденции, связанные с предоставлением самостоятельности, как педагогу, так и ребёнку. Вместе с тем, были обнаружены противоречия, которые выступили побудителями в поиске новых направлений и моделей деятельности ДОУ. Основными противоречиями выступили:

  • с одной стороны, потребность педагогов работать самостоятельно и творчески, а с другой стороны, недостаточная ориентация в социально-гуманистических тенденциях, которая затрудняет выбор и использование способов профессиональной деятельности;

  • между предоставлением администрацией самостоятельности в планировании, контроле, в оценке своей деятельности, и не достаточно высокой профессиональной компетентности специалистов способов самоуправления.

Мониторинг педагогической деятельности высветил ряд затруднений и потребностей педагогов в таких видах деятельности как проектирование педагогического процесса, освоение новых технологий, проектная деятельность в ДОУ, организация совместной деятельности, создание развивающей среды в ДОУ. В дошкольном образовательном учреждении имеется план-прогноз повышения квалификации педагогов. Для воспитателей организуются семинары, консультации, круглые столы; педагоги принимают активное участие в работе городских методических объединений.

Предметно-развивающая среда в группах выстроена с учётом принципиальных подходов. Вместе с тем, содержание предметно-развивающей среды в группах недостаточно отвечает потребностям и половозрастным особенностям детей и не всегда присутствует развивающий эффект. «Программа воспитания и обучения в детском саду» - под редакцией М.А. Васильевой» требует отбора методического и дидактического обеспечения, позволяющего выстраивать педагогический процесс на принципах дифференциации и индивидуализации. Чтобы осуществлять объединение детей по уровням развития, способностям, интересам и склонностям необходимо изучить индивидуальные особенности детей (психофизические, эмоциональные, художественные, интеллектуальные). На наш взгляд, необходимо создать службу позволяющую обеспечить мониторинг развития индивидуальных способностей ребёнка для дальнейшей социальной и психологической адаптации в социуме, создать такое педагогическое пространство, которое обеспечивало бы одновременно:

  • Развитие мира художественно-эстетической культуры ребёнка-дошкольника, где познаваемые им ценности выступают средством его формирования;

  • Оздоровительную работу;

  • Социальную адаптацию;

  • Разработка и освоение инновационных механизмов, обеспечивающих комплексный подход к диагностике и реализации потенциальных возможностей детей в обучении и воспитании;

  • Достижение уровня общеобразовательной подготовки и готовности введения в школьную жизнь;

  • Разработка системы обучения педагогов с целью повышения профессионализма и творчества;

  • Изменение стиля управленческой деятельности на основе современных теорий управления.

Принципиальные основы проектируемой модели предполагают ряд

подходов:

1. Эколого-культурный подход в личностно-ориентированном образовании:

  • Личиостно-ориентированное взаимодействие педагога и ребёнка;

  • Введение ребёнка как субъекта, признания его ценностью всего образовательного .процесса в дошкольном образовательном учреждении.

  • Образовательный процесс выступает развивающей эколого-культурной средой, которая понимается нами как синтезированная система ценностей (культурно-познавательных, гуманистических, нравственных, эстетических) отраженных в различных видах искусств, осваиваемых ребёнком в совместном взаимодействии со взрослыми в мире культуры, в мире собственной культуры «Я» и в деятельности.

  • Содержание художественно-эстетической среды образовательного процесса отражает в себе общечеловеческие ценности.

  1. Использование новых технологий на основе личностной ориентации педагогического процесса; гуманно-личностный подход.

  2. Ориентация на индивидуальные и дифференцированные программы

  3. Демократичные подходы к системе управления с ориентацией на конечный результат.

Приоритетные направления деятельности дошкольного образовательного учреждения:

  1. Создание условий для профессионального самоопределения педагогов в выборе специфики направления собственной деятельности. Развитие их проективных умений и навыков.

  2. Обеспечение условий для реализации современных личностно-развивающих технологий и программ .

  3. Создание условий для работы в инновационном режиме.

  4. Обобщение опыта работы в области художественно-эстетической деятельности.

  5. Создание эффективной системы управления на основе анализа и регулирования процессов нововведения,

  6. Отработка механизмов социального взаимодействия, учитывающего динамику рьнка труда.

  7. Поиск новых источников и ресурсов для развития дошкольного образовательного учреждения.

8.Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей.

Медико-педагогические обследования детей проводятся систематически и позволяют проводить работу по оздоровлению и физическому развитию детей, с учётом их индивидуальных особенностей здоровья, выстраивая дифференцированно педагогический процесс.

Такая работа дает возможность позитивным изменениям в состоянии здоровья детей.

Сравнительный анализ состояния здоровья показал:

Заболеваемость детей, посещающих дошкольное учреждение, имеет тенденцию к постоянному снижению. Вместе с тем, дети поступают в ДОУ с хроническими заболеваниями, которые возрастают к 6-7 годам. Причинами, на наш взгляд, является недостаточная работа по проведению профилактических мероприятий со стороны медицинских учреждений.

Медико-педагогические исследования выявили детей с нарушениями в речевом развитии:

ОНР (общее недоразвитие речи);

ФФН (фонетико-фонематическое недоразвитие);

QH (фонематическое недоразвитие).

Результаты медико-педагогического обследования определили, что у 29% детей имеются речевые нарушения (дизартрия - 37%, ст. дизартрия - 41%). В дошкольном образовательном учреждении работает учитель-логопед, который осуществляет коррекционную работу с детьми, имеющими речевые нарушения. Коррекционная работа имеет продолжение в совместной деятельности воспитателя с детьми, а также созданы необходимые условия для самостоятельной деятельности дошкольников (в группах созданы мини пространства для закрепления речевых упражнений). Вместе с тем, необходимо отметить, что имеются проблемы в реализации коррекционной работы, а именно:

  • педагоги недостаточно владеют методами, новыми технологиями коррекционной работы по развитию речи в различных видах деятельности;

  • не скоординировано содержание коррекционных программ с базовой образовательной программой ДОУ;

  • отсутствует интеграция в деятельности специалистов и воспитателей по решению данной проблемы;

  • недостаточно уделяется внимание в плане обучения родителей воспитанников основным способам коррекционной работы с детьми в семье.

В связи с этим, необходимо решать данные проблемы на уровне управления образовательной деятельностью, выстраивая модель как внутренних связей, так и внешних (ребёнок- педагог- семья- школа -медицинские учреждения и т.д.). Организуя работу с родителями по выявлению основных затруднений семьи в воспитании ребёнка, на первый план выступили трудности воспитания. Это - недостаток, педагогических знаний, неумение поддерживать беседу с ребёнком, непонимание интересов и трудностей дошкольника

Изучая состояния семей, социальный статус родителей, являющихся основными заказчиками, показало следующее:

Социальный состав семей воспитанников

Полная семья 71 % Неполная семья 29 %

Исходя из данных, можно сделать вывод о том, что существует проблема воспитание ребенка в неполной семье.

Образовательный ценз родителей воспитанников:

  • Высшее образование -25%;

  • Среднее специальное образование - 55%;

  • Общее среднее образование -11%.

Социальный уровень родителей воспитанников

Служащие 25 %

Рабочие 60 %

Предприниматели 23,5 %

Безработные 5 %

В соответствии с этими характеристиками для нас вырисовались некоторые проблемы, а именно:

  • Проблемы воспитания ребёнка в малообеспеченной семье;

  • Необходимость повышения педагогической культуры родителей;

  • Проблемы подготовки детей к школе, не охваченных дошкольным образованием.

Анализ опроса родителей о потребностях и ожиданиях от дошкольного образовательного учреждения, на вопрос, что является хорошим образованием, показал, что: - 60 % родителей считают необходимым формирование здорового образа жизни, развития физически крепких детей.

  • 50 % родителей считают обязательным условием для подготовки детей к школьному обучению формирование твердых знаний, навыков, умений.

  • 80 % родителей считают главным образование, способствующее развитию у ребёнка абстрактного мышления, умения применять нестандартные решения в практических ситуациях.

  • 90 % родителей ожидают от ДОУ рационального режима работы и питания, что обеспечивает полноценную жизнедеятельность ребёнка в дошкольном учреждении. Многие родители понимают важность и значимость развития познавательной сферы ребёнка, эстетического воспитания и развития физической культуры детей. Родители высказали пожелания на введения дополнительных образовательных услуг:

  • коррекция речи - 32 %;

  • художественное развитие -16 %;

  • интеллектуально-познавательное развитие - 73 %;

  • организация групп кратковременного пребывания -15%;

  • организация групп для детей, не посещающих ДОУ, с целью подготовки к школе - 32 %. Многие родители хотели бы, чтобы их дети занимались несколькими видами деятельности.

В дошкольном образовательном учреждении разрабатывается план-прогноз и программа по организации дополнительных образовательных услуг с учётом потребностей родителей воспитанников. Учитывая желания родителей, в дошкольном образовательном учреждении планируется привлечение дополнительных платных образовательных услуг в форме кружковой работы. Руководителями кружков являются воспитатели ДОУ и педагоги-специалисты. Дошкольное образовательное учреждение осуществляет педагогический процесс в инновационном режиме, нововведения требуют освоения нового содержания и технологий, которые обеспечат повышение и эффективность профессиональной деятельности.

Дошкольное образовательное учреждение осуществляет взаимодействие с социумом, расширяя образовательное пространство на основе договора о сотрудничестве с:

• Областным музеем;

  • Детского дома народного творчества.

  • Клубом « Ариадна» Центра внешкольной работы «Алые паруса».

Наблюдается тенденция к расширению и углублению связей дошкольного образовательного учреждения с другими образовательными, медицинскими учреждениями и учреждениями культуры.


Подводя итоги по результатам анализа образовательной ситуации в ДОУ, можно сделать вывод о том, что успешно реализовывается развитие ДОУ в полном объеме, создана модель деятельности образовательного учреждения, произошло обновление содержания образования, реализуемого в детском саду. В данный период, педагогический коллектив продолжает решать задачи, обозначенные программой развития ДОУ:

Разработка программ индивидуальной траектории развития ребенка;

Расширить спектр образовательных услуг дошкольного образовательного учреждения за счет предоставления дополнительных услуг. Педагогический коллектив проектирует последующие шаги развития педагогической деятельности, обеспечивающие реализацию концепции воспитания физической культуры как основы сохранения и укрепления здоровья развивающейся личности, развития ребенка ценностного отношения к миру природы, развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства, которые представлены в системе целесообразных мер и форм работы в дошкольном образовательном учреждении.

Наши шаги по реализации программы:

  • расширить сферу дополнительных образовательных услуг;

  • осуществить инновационную деятельность по созданию технологий и программ;

  • повысить качество образования за счет использования эффективных методов обеспечения дифференцированного и индивидуального подхода;

  • обеспечить доступность дошкольного образования всем слоям населения за счет введения новых моделей дошкольного образования и расширения спектра услуг.

  • лечебная физкультура,

  • - музыкально – спортивные мероприятия,

  • - занятия в театральной студии,

  • - занятия в ИЗО-студии,

  • - обучение детей английскому языку,

  • - организация работы по краеведению,

  • - кратковременное пребывание детей в ДОУ,

  • - логопедическая работа с детьми,

  • - «особый» ребёнок в детском саду,

  • - психологическая помощь семьям,

  • - консультации узких специалистов: психоневролога, сурдолога и т.д.


МИССИЯ Дошкольного отделения МАОУ СОШ №33

заключается в удовлетворении потребностей семьи в:

·        оздоровительной работе с ребенком;

·        коррекционной деятельности;

·        развитие индивидуальных способностей, заложенных в каждом ребенке.

·        приобретение способностей, которые необходимы для жизни в современном обществе (основы правовой культуры, нравственно-патриотического воспитания);

·        готовности ребенка к дальнейшему обучению.

Обеспечение защиты жизненно важных интересов каждого ребенка, создание условий для удовлетворения базовых потребностей, обеспечивающих формирование и развитие ребенка-дошкольника в рамках образовательного пространства, представляют суть процесса обеспечения его безопасности и смыслом деятельности ДОУ.

 

^ К ценностям ДОУ относятся:

·        Открытость и поддержка – ДОУ открыто к внешнему миру, мы готовы принимать опыт других и делиться своим опытом с коллегами и родителями, оказывать психолого-педагогическую поддержку всем семьям, имеющим детей дошкольного возраста, не зависимо от того, посещает ли ребенок детский сад. Мы стремимся открыто обсуждать профессиональные проблемы и оказывать поддержку и помощь в их решении.

·        Индивидуализация означает для нас, что нет ребенка, нет его семьи «вообще», нет педагога «вообще», есть именно этот ребенок, этот взрослый рядом с их неповторимыми особенностями, возможностями и интересами. Поэтому мы стремимся создавать такие условия в детском саду, которые будут соответствовать уникальности каждого и обеспечат развитие способностей ребенка, самореализацию педагогов, и участие родителей в образовательном процессе.

·        ^ Мобильность, гибкость – мы готовы изменять и совершенствовать педагогическую практику, соответствовать потребностям и интересам семей, расширять перечень образовательных услуг.

·        Сотрудничество – мы стремимся совместно с родителями решать проблемы, планировать и организовывать мероприятия в интересах детей.

·        ^ Профессионализм и высокое качество образовательных услуг, которое достигается непрерывным самообразованием, постоянным повышением профессиональной компетенции каждым педагогом.

 

^ ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ заключается в создании модели детского сада, как открытого социально-образовательного центра, в котором удовлетворяются потребности детей и родителей в образовательных и оздоровительных потребностях.

Достижения стратегической цели будет осуществляться через реализацию следующих направлений:

·        работа с персоналом,

·        работа с детьми,

·        с родителями,

·        с предметно-пространственной средой,

·        с внешней средой:

укрепление связей со школой №33, библиотекой «Читай Город», спортивным комплексом «Акрон», Детским музейным центром, Детской музыкальной школой имени Аренского, поликлиникой № 2 и т.д.

Организационной основной деятельности ДОУ в конкретный период (учебный год) будет являться годовой план, в котором конкретизируются задачи по всем направлениям деятельности и разрабатываются средства и способы их достижения.

 

ЗАДАЧИ:  

1. Работа с детьми          

1.1.    Развивать способности, заложенные в каждом ребенке:

·        Обеспечение высокого уровня научно-методического сопровождения образовательного процесса.

·        Создание условий, обогащающих нравственно-духовный, эмоциональный мир ребенка.

·        Воспитание чувства принадлежности к российской, европейской и мировой культур.

1.2.   Формировать в детях уверенности в себе, своих силах и возможностях:

·        Организация предметно-развивающего, образовательного пространства для раскрытия интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка в рамках образовательного дошкольного стандарта.

·        Обеспечение благоприятного перехода детей на следующую возрастную ступень.

1.3.  Способствовать развитию познавательной активности детей в процессе формирования основ экологической культуры:

·        Создание условий для позитивного восприятия и отношения ребенка к окружающему миру.

·        Развитие инициативности, самостоятельности и творческого освоения детьми экологической культуры.

·        Формировать у детей осознанное понимание взаимосвязей всего живого и неживого в природе.

1.4.         Осуществлять современный подход к коррекционно-методической работе с детьми по развитию речи, как основной коммуникативной функции человека.

1.5.         Создавать  оптимальные условия для всестороннего развития нравственно-патриотического потенциала дошкольников на основе синтеза традиционной и инновационного опыта российской системы.

 

2. Работа с педагогами

2.1.         Создание условий для профессионально-творческого роста педагогов в дошкольном образовательном учреждении и проявления социальной активности педагогов.

 

3. Работа с внешней средой

3.1.   Совершенствовать систему взаимодействия дошкольного отделения и школы.

3.2.  Расширить сотрудничество с общественными, государственными, частными организациями с целью оказания материальной поддержки и реализации Программы развития до 2015г.

 

4. Работа с родителями

4.1.         Обеспечить стабильное функционирование системы преемственности Дошкольного отделения и семьи в воспитании и обучении детей, изучение и активизация педагогического потенциала семьи:

- создания для родителей возможности выбора образовательной программы,

          - комфортных условий воспитания и образования ребенка,

          - медицинского обслуживания,

          - дополнительных образовательных услуг.

 

5.  Предметно-пространственная среда

5.1. Обеспечить динамичное развитие предметно-пространственной среды в соответствии с меняющимися потребностями детей и родителей.

 

^ ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.     Повысится качество оздоровительной работы с детьми, направленной на формирование, сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья детей средствами физкультурно-оздоровительной деятельности.

2.     Повысится компетентность воспитателей в вопросах индивидуализации образовательного процесса через овладение современными образовательными программами и технологиями, обеспечивающими развитие индивидуальных способностей ребенка.

3.     Сохраниться высокое качество коррекционной работы.

4.     Система нравственно-патриотического воспитания детей будет соответствовать современным требованиям.

5.     Будет стабильно функционировать система преемственности в работе дошкольного отделения и школы в системе комплекс.

6.     Будет осуществляться квалифицированное консультирование родителей микрорайона по вопросам оздоровления, образования и актуальным проблемам воспитания и развития детей.

7.     Повысится уровень правовой культуры всех участников образовательного пространства.

8.     Расширится участие родителей в деятельности ДОУ, основанное на их выборе:

     - в оказании дополнительных услуг;

     - в участии образовательного процесса;

     - в проведении совместных мероприятий;

     - укрепиться сотрудничество ДОУ и семьи.

 

^ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДОУ с учетом следующих принципов:

1.     Принцип гуманизации учебно-воспитательного процесса предусматривает не максимальное ускорение темпов развития ребенка, а создание условий для полноценного проживания каждым ребенком своего детства, наиболее полного развития его возрастных и индивидуальных способностей, соответствующих его возможностям, содержанию, методам, темпам обучения и воспитания.

2.     ^ Принцип целостности развивающейся педагогической системы как совокупность целевого, содержательного, организационного, методического и управленческого компонента.

3.     ^ Принцип индивидуально-дифференцированной направленности содержания, форм и методов учебно-воспитательного процесса. Данный принцип ориентирует на учет индивидуальных особенностей развития детей на каждом возрастном этапе. Он реализуется путем стимулирования, компенсации и коррекции развития, как у отдельных детей, так и подгруппы детей, а также путем создания благоприятных условий для полноценного развития ребенка, опережающего в своем развитии сверстников.

4.     ^ Принцип интегративности всех процессов образовательного пространства предполагает совместную и созидательную деятельность педагога, ребенка и родителей.

5.     ^ Принцип природосообразности, который предполагает соответствие задач, содержания, методов и форм образовательной работы ведущим возрастным потребностям. Педагогический процесс обеспечивает, с одной стороны, удовлетворение жизненно важных потребностей ребенка, а с другой стороны, - создание условий для их развития в направлении общечеловеческого ценностного содержания.

6.     Принцип культуросообразности, ориентирующий ребенка на освоение общечеловеческой культуры.

7.     Принцип открытости ДОУ ближайшему социальному окружению: культуре, природе, детям и взрослым.

8.     ^ Принцип научности состоит в том, что ребенок усваивает реальные знания, точно отражающие действительность, а педагог – воспитатель постоянно совершенствует свой научно-профессиональный уровень.

 

Коллектив ДОУ выбирает следующие ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ развития образовательного процесса в Дошкольном отделении МАОУ СОШ №33·       

Физкультурно-оздоровительная работа.

·        Коррекция нарушения речи.

·        Экологическое воспитание.

·        Патриотическое воспитание.

·        Правовое воспитание.

·        Социально-психологическая деятельность.

 

^ МОДЕЛЬ ДОУ

В ДОУ воспитательно-образовательный процесс осуществляется по двум ступеням:

1 ступень – дети от 1,5 до 3 лет.

2 ступень – дети от трех до семи лет.

Порядок приема на все ступени образования определяется с учетом миссии ДОУ, социального заказа учредителей и обеспечивает прием всех детей, проживающих на микроучастке. Комплектование групп осуществляется с учетом возраста детей, их психофизического состояния, интересов, склонностей и возможностей. Дифференциация предполагает внутреннюю и внешнюю формы, разноуровненость и вариативность занятий и программ. Содержание дошкольного образования сформировано из процессов физического, познавательно-речевого, социально-личностного развития, а также развития игровой, музыкальной, театрализованной, конструктивной деятельности, развития математических и естественно-научных представлений, развития экологической культуры детей и представлений о человеке в истории и культуре общества.

 

^ СОДЕРЖАНИЕ, ОРГАНИЗАЦИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.

Образовательный процесс строится по программам и технологиям, определенными в предыдущие годы, но усилия будут направлены на новое качество образования.

Базовой программой для детей дошкольного возраста будет является новая программа дошкольного образования в соответствии с новыми федеральными требованиями. Новая программа позволяет решать задачу единого процесса социализации и индивидуализации личности ребенка, развития одаренности дошкольника, а также оказания поддержки в проявлении их творческих дарований.

 Мастерство воспитателя – профессионала проявляется в том, удается ли ему видеть каждого ребенка, чем бы он ни занимался. При организации жизни детей между детьми возникают глубокие гуманные и дружеские взаимоотношения, ребенок постоянно занят, находит себе дело. В научно-методической системе и технологии организация всей жизни и деятельности детей базируется на основе учета законов времени и ритма «биологических часов» подъема и спада – колебательного характера всех физиологических функций человека.

Формирование интеллектуального уровня воспитателя на основе педагогической технологии – мощное средство профессионализации творчества воспитателя: управление своим психическим состоянием на основе рефлексии и самооценки, принятие ответственности за выдвигаемые идеи и принимаемые решения, видение целого рабочего дня как активный целостный педагогический процесс, охватывающий образование, самовоспитание, развитие, взаимообусловленность и одномоментность функционирования.

Реализация программ, включая и дополнительное образование, проходит в рамках общего педагогического процесса, осуществляется по следующей структуре:

- с помощью организационного обучения в форме образовательной деятельности;

- в совместной деятельности воспитателя с детьми вне образовательной деятельности, в свободной форме;

- в самостоятельной деятельности в созданной воспитателями предметной развивающей среде.

 

Физкультурно-оздоровительная работа: воспитание физически крепкого ребенка, с устойчивой нервной системой, готовой к успешной бытовой, трудовой и социальной адаптации в обществе.

Физическое развитие дошкольников требует комплексного подхода. Мероприятия по укреплению физического здоровья детей учитывают следующие  задачи:

·        Содействовать формированию гармоничного телосложения, правильной осанки и стоп;

·        Закаливать организм, используя естественные факторы природы (солнце, воздух, вода), различные традиционные и современные методы закаливания;

·        Способствовать сохранению положительного психоэмоционального состояния детей.

·        Осуществлять витаминное и полноценное питание.

·        Проводить профилактические работы

^ Образовательные задачи:

Сделать достоянием каждого ребенка элементарные базовые знания по гигиене, анатомии и физиологии человека, валеологии, биомеханике движений. Технике выполнения различных упражнений, правилам соревнований по спортивным играм и т.д.


^ Общепедагогические задачи:

      • Воспитывать привычку соблюдать режим дня, выполнять правила личной гигиены, потребность к ежедневным занятиям и физическим упражнениям;

      • Способствовать развитию воли, целеустремленности;

      • Формировать позитивные качества характера;

      • Способствовать эмоциональному развитию детей;

      • Воспитывать эстетические потребности личности ребенка.

Целенаправленной работой по укреплению, сохранению и коррекции здоровья детей, посещающих Дошкольное отделение, помогают исследования состояния здоровья детей специалистами, выделение детей «группы риска», работа по индивидуальным программам коррекции речи с логопедом.

К ведущим направлениям деятельности по здоровью необходимо отнести:

Комплексную диагностику- исследование состояния здоровья детей, отслеживание соответствия образовательной среды возрастным, индивидуальным, половым особенностям, состоянию их здоровья и своевременное выявление факторов риска для их здоровья и развития.

Коррекционную работу – коррекция психоэмоциональной сферы, профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата.

Консультативно-информационная работа – с педагогами, родителями и детьми.

 

Коррекция нарушения речи.

Очевидна необходимость коррекции речи детей, поиск оптимальных методов речевого развития ребенка, как по форме, так и по содержанию, теснейшего взаимодействия речевого и интеллектуального развития ребенка.

^ Приоритетными задачами формирования речи дошкольников должны стать:

·        Создание благоприятных условий для повседневного общения как важнейшего компонента активной деятельности.

·        Развитие связной речи, формирование коммуникативных навыков у ребенка, его речевого творчества через практическую деятельности.

·        Овладение родным языком в процессе расширения и углубления знаний об окружающем.

Для реализации этих задач воспитателю необходимо:

- формировать речь детей, развивать познавательную деятельность; регулярно организовывать игровую, художественную, продуктивную, обеспечивающую сотрудничество деятельность детей;

- ежедневно предусматривать индивидуальное речевое общение с ребенком, используя литературные произведения, малые фольклорные формы, а также рисунки детей и др.;

- организовывать образовательную деятельность, где речь является средством мыслительных, умственных и творческих действий.

 

Экологическое воспитание

В дошкольном экологическом воспитании Дошкольного отделения можно выделить следующие основные задачи:

·        формировать у детей осознанное понимание взаимосвязей всего живого и неживого в природе;

·        воспитывать чувственно-эмоциональные реакции детей на окружающую среду;

·        воспитывать у детей заботливое отношение к природе путем целенаправленного общения с окружающей средой;

·        прививать нравственные принципы, моральные и этические нормы человека будущего, способного жить в гармонии с обществом и окружающей средой.

Для реализации этих задач необходимо выполнить систему определенных мероприятий:

·        организация зеленой зоны; создание эколого-оздоровительной развивающей среды для детей в каждой группе; создание природной зоны на участке ДОУ;

·        проведение непрерывно действующего семинара-практикума для педагогического персонала учреждения;

·        пропаганда экологических знаний среди родителей, индивидуальная работа с семьей.

 

Воспитание начал патриотизма и гражданственности

Одной из важнейших задач нравственного воспитания является воспитание любви к Родине и толерантного отношения к людям Земли. Чувство любви к Родине сродни чувству любви к родному дому. Чувство патриотизма многогранно по своей структуре и содержанию. В него входят ответственность, желание и умение трудиться на благо Отечества, беречь и умножать богатства Родины, гамма этических чувств. Базовой для формирования любви к Родине является глубокая и основательная работа по нравственному воспитанию дошкольников.

^ 1 этап работы – учить детей ответственно относиться к делу, беречь вещи, книги, природу, воспитывать качества личности – бережливость, приобщение к красоте природы, труду на благо своей группы и товарищей.

^ 2 этап работы – сообщать ребенку знания о том, к чему он успел привязаться, что успел полюбить: о собственном доме, о дошкольном учреждение, об улице, о районе и городе, о стране.

^ 3 этап работы – приобщать детей к традициям и обычаям народа, страны, к искусству. Дети должны знать о традициях, принимать их, привыкать к ним.

Средствами патриотического воспитания дошкольников является само окружение (природное, социальное) в котором они живут: художественная литература, музыка, изобразительное искусство, игра, труд и праздники.

Если в результате педагогической работы ребенок будет располагать знаниями о названии страны, ее географии, природе, символе, если ему известны имена героев России, если он будет читать стихи, петь песни, то можно считать, что задача выполнена в пределах возраста. Появившиеся в педагогике и психологии термины «планетарное мышление» и «толерантное отношение к людям Земли» говорит о том, что с малых лет нужно закреплять в детях представление о равенстве всех народов живущих на Земле.

Это приобщает ребенка к своей национальной культуре, формирует уважение ко всем народам. В этом сущность гражданского воспитания. Необходимо в педагогическом коллектива изучить теорию вопроса, спроектировать и осуществить работу по данной проблеме.

 

 

Правовое воспитание

В дошкольном учреждении продолжается работа по ознакомлению детей с Конвенцией о правах ребенка (в русле методики ознакомления с социальным миром). Дети могут и должны учиться соблюдать права друг друга, жить в группе по своим справедливым «законам», которые «установят» сами. Воспитатель проводит для этого серию бесед, в процессе которых обсуждаются правила поведения и взаимоотношений. Подчеркивается гуманность устанавливаемых детьми правил (не обижать слабых, помогать друг другу, не жадничать, всегда говорить правду друг другу и др.) Для закрепления у дошкольников знаний об их правах и обязанностях, используются театрализованные игры, разыгрываются проблемные ситуации. Важно, чтобы дети осознали знание права и следовали этому. Дети учатся делать обобщения, разрешать противоречия. Следует разработать и осуществить модель правового воспитания в Дошкольном отделении. Формирование основ правового сознания дошкольников нельзя сводить к простому заучиванию статей документов и отдельных прав и свобод.

^ Главная цель – дать детям дошкольного возраста элементарные знания и представления о Международных документах по защите прав ребенка:

  • формировать у ребенка положительного самоощущения;

  • развитие у детей положительного отношения к окружающим людям;

  • приобщение ребенка к ценностям сотрудничества с другими людьми;

  • развитие коммуникативной компетентности ребенка и формирование у него социальных навыков;

  • формирование правового сознания у детей через ознакомление их с ближайшим окружением.

 

Социально-психологическая деятельность.

Эту работу мы будем продолжать, выстраивая систему и качество. Переход ребенка в школу – качественно-новый этап в его развитии. Поэтому Дошкольное отделение ставит проведение следующих мероприятий:

·        мониторинг образовательного процесса;

·        индивидуальное консультирование и психологическая коррекция деятельности детей и взрослых (воспитателей и родителей);

·        проведение тренингов общения с детьми и их родителями, воспитателями;

·        привлечение родителей к совместной деятельности Дошкольного отделения;

·        проведение бесед, консультаций, собраний с воспитателями и родителями по проблеме перехода детей в школу.

Вся эта работа строится на принципах:

- гуманизма и педагогического оптимизма, который заключается в требовании - не навреди;

- принцип эффективности и научности подразумевает изучение психологического развития, его механизмов и закономерностей в понятиях именно детской психологии, а не с точки зрения других наук;

- принцип детерменизма исходит из того, что становление психических функций и свойств, а также особенности их проявления связаны с внешними, так и внутренними причинами;

- принцип создания в деятельности показывает, что деятельность выступает как условие проявления и развития психики ребенка;

- принцип единства сознания и деятельности (разработанный С.Л.Рубенштейном) означает взаимовлияние сознания и деятельности;

- принцип возрастного индивидуального и личностного подхода подразумевает, что общие законы психического развития проявляются у каждого ребенка индивидуально, включая закономерные и особенные черты;

- принцип комплексности, системности и систематичности предполагает, что однократное исследование не дает полной карты психического развития ребенка.

Усилия администрации направлены на стабилизацию и развитие всех направлений жизнедеятельности ДОУ с учетом его миссии, особенностей и ценностей:

- оптимальный выбор инноваций;

- четкое определение целей;

- поддержку творчества педагогов в достижении положительных результатов;

- коррекция, развитие личности ребенка в условиях единого образовательного пространства Дошкольного отделения, государственного стандарта и модернизации образования.


^ Система целесообразных мер и форм работы

в дошкольном отделении МАОУ СОШ №33





оставить комментарий
страница5/6
Дата04.03.2012
Размер2,26 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
средне
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх