Программа развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения icon

Программа развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения



Смотрите также:
Распоряжение 26 июля 2010 г...
Основная образовательная программа Муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Учебный план муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Приказ от 29. 09. 11г...
Самостоятельная работа с кейсом...
Г. Тамбов
Приказ №1/7 от 12 января 2010 г...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения Берёзовской...
Уста в муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Арбатская средняя...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «гимназия №10 Г. Пушкино»...
Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «лицей...



страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать

^ ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ МО, ПОВЫШАЮШИЕ ИМИДЖ ШКОЛЫ:


1 .День Матери - ежегодно в последнее воскресенье ноября

2. Фестиваль «В стране многонациональной»- 2011-2012 уч. год (К Году молодежи)

3 .Юбилей Российской государственности ( 2012-2013 уч. год)

4. Вечер бардовской песни «Наполним музыкой сердца» ( к 75- летию В.Высоцкого – 2013-2014 уч. год)

5 .70 лет Победы в Великой Отечественной войне (музыкально - литературная композиция-2014- 2015 уч. год)


^ РЕАЛИЗАЦИЯ работы по духовно- нравственному воспитанию осуществляется через интеграцию предметов гуманитарно-эстетического цикла. Интегрированные уроки следует рассматривать как важную предпосылку успешной ориентации в современном мире. Воспитание духовности, нравственного отношения к жизни, развитие художественного вкуса, комплексное приобщение ребенка к миру искусства являются важнейшими задачами художественной педагогики.

На уроках русского языка и литературы духовно- нравственное воспитание осуществляется посредством слова. Учителя русского языка и литературы ставят перед учениками следующие задачи:

-учащиеся должны увидеть, что русский язык- это не только средство общения между людьми; он впитал в себя богатейший духовный, исторический и нравственный опыт народа;

-воспитать у детей любовь к своему родному языку, научить воспринимать его как дар свыше, быть в ответе за этот дар, уважительно относиться к языкам других народов;

-выработать у учащихся элементарные навыки общения, обогатить их лексический запас, научить грамотно излагать свои мысли;

пробудить интерес к старославянскому языку как к языку молитвы. Осознание церковно- славянских корней русского языка;

-знакомство с Евангельскими образами на уроках, изучение духовной поэзии.

^ На уроках истории и МХК происходит знакомство с деятельностью интересных и великих людей, культурными и историческими памятниками. Невозможно понять специфику древнерусской истории без знания имен Иоанна Дамаскина, Иоанна Златоуста, Иоанна Лествичника, Василия Великого… Традиции отечественной литературы и истории неразрывно связаны с Православием.

Особое место в реализации духовно- нравственного воспитания будет занимать взаимодействие учителей основ православной культуры, изобразительного искусства, трудового обучения. Этим же целям служат и мероприятия военно- патриотической и антинаркотической направленности.

^ Главный результат всей работы заключается в усвоении школьниками вечных ценностей: милосердия, сострадания, стремления к добру.





Проект развития музея

^ Название проекта

«Школьный музей как элемент культурно исторической среды города в осуществлении духовно-нравственного воспитания.

Проблема

Недостаточное использование в организации деятельности с учащимися воспитательных потенциалов культурно - исторической среды города, форм социальной практики с завершающим деятельность осмыслениемна основе нравственных установок и норм морали.

^ Цель проекта

Создание условий для формирования патриотических чувств учащихся, любви к своей Родине, готовности к выполнению гражданского долга, повышения их социальной активности.

Задачи

  • Замена командно-административных форм, партнёрскими отношениями взрослых и детей;

  • Развитие детской инициативы по оказанию помощи нуждающимся в их заботе и внимании престарелым людям, ветеранам, инвалидам войны и детям инвалидам;

  • Вовлечение классных коллективов в систему работы школьного музея.

^ Ожидаемый результат

  • Формирование высокого уровня самосознания,

самодисциплины, понимания ценности человеческой жизни;


Программа развития

Направление деятельности

мероприятия

Сроки

Ответственные

1.Организационно-массовая работа


2.Исследовательская деятельность


3.Работа с одарёнными детьми



1.1.Разработать перспективный план

на 2011-2016г.


1.2.Активизировать тимуровское

движение:

  • привлечение каждого классного коллектива к шефской работе;

  • проведение общешкольных акций:

«Доброе сердце»

«От двери к двери»

  • участие в городских благотворительных акциях


1.3.Сотрудничество с ветеранскими

организациями города:

  • проведение круглых столов




  • встречи с ветеранами


1.4 Организация культурно-просветительской работы по краеведению в начальной школе


2.1.Организация исследовательской работы на базе школьного музея:

  • проведение конкурсов исследовательских работ для пополнения музейной экспозиции

«Заглянем в бабушкин альбом»,

«Интересный человек из моей семьи»,
«История одной фотографии»


2.2 Сбор материалов для оформления новых экспозиций:

  • Ветераны ВМС «Экипаж»,

  • Семья в истории города(Семья Недельчик)

2.3.Работа по подготовке

  • к 70-летию освобождения Новгорода

  • к 70-летию Победы

  • к 25-летию школы.

3.1.Организация работы «школы экскурсоводов»

3.2. Факультативное изучение курса «Краеведение»

(разработать и утвердить программы курсов)



2011г.

Январь


В течении

всего

периода


1раз в полугод.

Памятн.

даты

В течении года


В течении

года



Федосеева М.Ю.

КостенкоИ.Б


Корниенко

Г.А.

Федосеева

М.Ю.

Токарева

А.А.

Петрова С.А.

Кл.руково-дители


Николаева Ю.А.

Федосеева

М.Ю.

КостенкоИ.Б.


Федосеева

М.Ю.

КостенкоИ.Б.


Федосеева

М.Ю.

КостенкоИ.Б.

ТокареваА.А

Корниенко

Г.Н.


Федосеева

М.Ю

Костенко

И.Б.


^ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


АКТУАЛЬНОСТЬ

Реальные образовательные результаты только отчасти соответствуют современным социальным ожиданиям: школа обеспечивает подготовку к продолжению образования в учебных заведениях разного уровня, но в слабой степени готовит своих выпускников к выполнению гражданских обязанностей и к самостоятельному решению проблем в различных сферах жизнедеятельности, успешной социализации выпускников.

Среди причин этого несоответствия – существенные изменения, произошедшие и происходящие в обществе. Эти изменения заключаются, прежде всего, в значительном ускорении темпов развития общества, когда перемены в мире происходят быстрее по сравнению с продолжительностью школьного образования. В этих условиях школа должна готовить детей к жизни, к которой она сама еще не адаптировалась. Социальная мобильность человека в быстро меняющемся обществе становится значимым фактором самореализации личности.

Большое влияние на социализацию ребенка оказывают многие факторы микросоциальной среды, требующие большого внимания школы, ее открытости. Педагогические коллективы школ сегодня не могут игнорировать, не учитывать другие воспитывающие силы:

- Современный школьник пользуется различными каналами и источниками информации, подвергается многочисленному спектру влияний и воздействий. Это повышает требования к учителю, изменяя его роль, ответственность и функции. Его авторитет зависит не только от полноты знаний и эрудиции, но и от умения в учебно-воспитательной работе использовать возможности всех социальных институтов окружающей среды.

- Потребность в неотложном устранении искривлений во всей социальной политике, в том числе и в воспитательной, как никогда актуализирует социально-педагогические подходы. «Открытость школы» к реальным социальным процессам, происходящим в стране, активизация и педагогизация взаимосвязей с другими элементами целостной системы, с семьей и микросредой как фактором социализации развития детей, создание педагогики отношений в социуме становится одним из перспективных, наиболее реальных выходов из современных кризисных ситуаций в воспитании


^ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ


ЦЕЛЬ: создание условий для становления учащегося как субъекта социального действия, формирование его социокультурной компетентности через удержание и развитие в образовательном процессе необходимых духовно-нравственных характеристик человека, создание открытой системы социально-значимых созидательных практик.

ЗАДАЧИ: - Ориентация содержания образования в школе на освоение и личностное принятие учащимися социально-значимых ценностей и приобретение опыта практического участия в социальной жизни.

- Построение открытого образовательного пространства школы, включающего различные социальные институты и предприятия.

- Создание системы социально-психологического сопровождения образовательного процесса, выступающей важнейшим условием эффективности деятельности школы.

- Повышение уровня осознанности выбора учащимися профессии или дальнейшего образовательного пути.

- Повышение комфортности пребывания ученика и учителя в школе, улучшение состояния физического и психического здоровья.


^ 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


  • Учащийся – гражданин своей страны (привязанность к своему дому, двору, своей улице, своему городу, к Отечеству, законопослушная личность)

  • Учащийся – духовно сформированная личность

(самодисциплина, самоуважение, милосердие, отзывчивость, трудолюбие)

  • Учащийся – личность, устойчивая к негативным влияниям окружающего социума и окружающей среды

  • Учащийся – личность толерантно терпимая к ценностям других обществ (цивилизаций), к культурам отдельных групп



^ 3. НАПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ


  • Духовно-нравственное

  • Правовое

  • Здоровье сберегающее

  • Гражданско-патриотическое

  • Образовательное


^ 4. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ


  • Системный подход (ДО, классные часы, родительские собрания, клубная деятельность)

  • Событийный подход (« День открытых дверей», мероприятия к красным датам календаря)

  • Личностно-ориентированный (внеклассная деятельность, беседы)



^ 5. ЦЕЛОСТНЫЙ КОМПЛЕКС МЕРОПРИЯТИЙ



№п\п

МЕРОПРИЯТИЕ

^ СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

1.

Мастер-класс по народному костюму (русские народные праздники, работа с семьёй)

Раз в четверть

Кузнецова О.И., Петрова С.А.

2.

Выступления хореографической группы Антре» (перед социальными партнёрами)

По мере необходимости

Токарева А.А., зам.дир. по ВР

3.

Спортивные мероприятия «Неразлучные друзья – взрослые и дети»

В каникулярное время

Корниенко Г.Н., учителя физкультуры

4.

Литературно-музыкальная композиция « Как прекрасно это слово – МАМА»

Ежегодно, ноябрь, март

Учителя русского языка, зам.дир. по ВР

5.

Смотр строя и песни (игра «Защита Отечества»

Февраль, ежегодно

Учителя ОБЖ, физкультуры

6.

Работа клуба «Хозяюшка»

Раз в неделю

Соц.партнёры (общественная организация «Дети войны») Веселитская А.М.

7.

Профориентационный клуб

(работа с городской кузницей, профлицей №28)

Раз в месяц

Панфилов С.Н.

8.

Работа психологического лектория (работа психолога с родителями и детьми)

Один раз в месяц

Психолог школы, соц.педагог, зам.дир. по ВР

9.

Создание клуба иностранных дел (организация работы совместно с международным клубом «Friendship Force» - оказание помощи учителям английского языка, знакомство с культурой, традициями, политическим устройством англоязычных стран)

По отдельному плану

Кузнецова О.И., Токарева А.А., учителя английского языка

10.

Работа музея «Западный микрорайон в вехах истории»

ежедневно

Учителя истории, зам.дир. по ВР

11.

Клуб «Тропинка»

еженедельно

Степанова Л.И.

12.

Сотрудничество с храмом Александра Невского

По мере необходимости

Степанова Л.И., Листопадова Н.В.

13.

Выступления хоровой студии, вокальных групп

По мере необходимости

Волкова М.Ю.



^ 6. МЕТОДИКА И ИНСТРУМЕНТАРИЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА


  • Отзывы родителей, социальных партнёров на сайте школы

  • Анкетирование родителей

  • «День открытых дверей»

  • количество учащихся, вовлечённых в социальные практики



Над программой работали: Марич С.А., Глинская С.А., Корниенко Г.Н., Кузнецова О.И., Шапошникова Л.П., Артемьева Н.В.


^ III. Развитие педагогического потенциала

Цель: обеспечение образовательного процесса квалифицированными педагогическими кадрами, повышение мотивации к эффективной педагогической деятельности.

Задачи:

· Дифференцированное повышение заработной платы учителей, в зависимости от качества и результативности работы.

· Создание системы научно-методического сопровождения деятельности педагогов.

· Поддержка, адаптация молодых специалистов.

 

п\п

Виды деятельности

Сроки

Ответственные

3.1.

Выявление образовательных потребностей и продуктивного опыта педагогов.

 

сентябрь-октябрь 2011г.

 

Учителя-предметники, школьный психолог

 

3.2.

Определение основных ценностных ориентаций и мотивов деятельности.

 

в течение года

 

Зам. директора по УВР

 

3.3.

Выявление связей между деятельностью учителя и результатами его труда.

 

в течение года

 

Зам. директора по УВР

 

3.4.

Проблемный анализ состояния УВП, выявление положительного опыта, существующих противоречий.

 

в течение года

 

Зам. директора по УВР, руководители МО, НМС

3.5

Создание условий для повышения квалификации педагогов, роста профессионального мастерства;

 

в течение года

 

Зам. директора по УВР

 

3.6

Стимулирование исследовательской и творческой деятельности педагогов.

 

в течение года

 

Зам. директора по УВР

 

3.7

Изучение, обобщение и трансляция передового педагогического опыта

в течение года

 

Руководители МО , педагоги

 

 

^ План работы Школы молодого учителя

Цель: подготовка учителя как субъекта профессиональной деятельности, социальной жизни, субъекта личностной самореализации, самоактуализации и самоорганизации.

Задачи:

  • удовлетворить потребность молодых учителей в непрерывном образовании и оказывать им помощь в преодолении различных затруднений;

  • способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности педагогов;

  • помочь молодым учителям внедрить современные подходы и передовые педагогические технологии в образовательный процесс.

Мероприятия

Исполнитель

Срок

Предполагаемый результат

Занятие № 1

1. Презентация программы ШМУ.

2. Круглый стол “Основные проблемы начинающего педагогического работника”.

3. Консультация “Знакомство с локальными нормативными актами ОУ”:

-правила поведения для обучающихся/воспитанников;
-инструкция по заполнению журнала;
-положение о проверке тетрадей (единый орфографический режим) и др.

4. Микроисследование возможностей педагогических работников в обучении, воспитании, проведении экспериментальной работы.

Зам. директора Никифорова Т.И.

Сентябрь

1. Определение

а) основных проблем начинающего педагогического работника в обучении, воспитании;

б) уровня теоретических знаний и профессиональных умений учителей школы, необходимых для проведения экспериментально-исследовательских умений.

2. Удовлетворение потребностей молодых специалистов в непрерывном образовании.

3. Оказание помощи в преодолении затруднений.

4. Руководство в практической деятельности нормативно-правовой базой ОУ.

Занятие № 2

1. Практикум по разработке плана воспитательной работы.

2. Консультация “Психолого-педагогические методики диагностики личности обучающегося/воспитанника и коллектива” (изучение обучающихся и составление диагностической карты; программа изучения личности обучающегося; карты индивидуального развития обучающегося, программа изучения классного коллектива/группы воспитанников интерната; изучение “трудновоспитуемых” школьников; социальный паспорт семьи).

Зам. директора по УВР Николаева Ю.А.

Психолог Обмачевская С.В. ,социальный педагог Марич С.А.

Октябрь

1. План воспитательной работы.

2. Принятие своевременных педагогических решений, внесение коррективов в организацию образовательно-воспитательного процесса.

Занятие № 3

1. Лекция “Роль семьи в формировании личности ребенка”.

2. Практикум “Ситуации в семье”.

Психолог Обмачевская С.В.

Ноябрь

Сотрудничество с семьей: оказание методической помощи в формировании личности ребенка.

Занятие № 4

1. Лекция “Типология, структура, структурные элементы урока”.

2. Практикум по проектированию методической структуры урока в зависимости от его типа и вида.

3. Изучение памятки “Самоанализ урока, типы уроков, формы урока”.

Зам. директора по начальной школе Косенко Т.Е.

Декабрь

1. Обеспечение учителем логики процесса усвоения знаний школьников: восприятие, осмысление, запоминание, применение, обобщение, рефлексия.

2. Повышение качества занятия.

Занятие № 5

1. Лекция “Эффективность урока – результат организации активной деятельности обучающихся”.

2. Практикум “Постановка целей обучения”.

3. Изучение методической разработки “Повышение интереса к учебному материалу”.

Зам. директора по УВР Никифорова Т.И.

Февраль

Обеспечение усвоения содержания и управления познавательной деятельностью школьников.

Занятие № 6

1. Практикум “Оптимизация выбора методов и средств обучения при организации различных видов уроков”.

2. Тренинг “Уровни, виды и приемы подачи домашнего задания”.

3. Практикум “Планирование учета знаний, умений и навыков”.

4. Изучение методической разработки “Формы контроля знаний, умений и навыков”.

Наставники

Март

1. Оптимальное достижение цели учебного занятия.

2. Эффективная организация домашнего задания: объем д/з с учетом индивидуальных особенностей и медицинских показателей; соответствие зоне ближайшего развития обучающегося и др.

3. Организация системы постоянного учета ЗУН обучающихся и более успешное использование его результатов в повышении эффективности образовательного процесса.

Занятие № 7

Неделя молодого специалиста.

Наставники, администрация

Апрель-Май

Я-концепция молодого педагогического работника.

Занятие № 8










Подведение итогов работы ШМУ первого года обучения.

Зам. директора по НМР, наставники

Май

1. Оценка занятий ШМУ первого года обучения: плюсы, минусы.

2. Планирование индивидуальных консультаций для молодых специалистов (по запросу).

^ План работы по обобщению и распространению педагогического опыта

Цель: систематизировать работу по выявлению, изучению, обобщению и распространению педагогического опыта в ОУ на основе его научного осмысления и анализа.

Задачи :

  1. Создать в ОУ оптимальные условия, необходимые для выявления, изучения, обобщения и распространения педагогического опыта.

  2. Помочь педагогу определить целесообразность, целостность, конкретность и научность представленного опыта.

  3. Классифицировать эффективные подходы к организации работы по выявлению, изучению, обобщению и распространению педагогического опыта.

  4. Способствовать организации исследовательской деятельности, направленной на осмысление изучаемого опыта, анализ и сравнение его результатов, ознакомление с передовым опытом широкой общественности.

^ IV. Здоровье школьников

Цель: сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса.

Задачи:

· Содействовать гармоничному развитию детей с учетом их индивидуальных особенностей и способностей.

· Вырабатывать умения использовать физические упражнения, гигиенические факторы для укрепления здоровья всех участников образовательного процесса.

· Содействовать воспитанию привычки к здоровому образу жизни.

 

 

п\п

Виды деятельности

Сроки

Ответственные

4.1.

Создание условий и организация работы по сохранению здоровья школьников: - внедрение технологий здоровьесбережения; - обеспечение психолого-педагогического сопровождения учащихся; - осуществление социально-педагогической поддержки детей; -обеспечение школьников горячим питанием -организация практик индивидуального, семейного и других видов обучения; -предоставление школьникам изучения предметов по выбору на основании анкетирования; - организация спортивных мероприятий;

в течение года

Степанова Л.И., Корниенко Г.Н., Обмачевская С.В.

4.2.

Организация физкультурно-оздоровительной работы с учетом групп здоровья через:

- уроки физкультуры

- спортивные секции

- дни и недели здоровья и спорта

уроки здоровья

- физкультминутки на уроках

- динамические паузы

в течение года

Учителя физкультуры, администрация, учителя школы

4.3.

Пропаганда здорового образа жизни через:

- уроки

- лекции

- беседы

- факультативные занятия

- "Школу здорового образа жизни"

в теч.года

Мед. работник, учителя школы

4.4.

Проведение внутришкольного мониторинга: -учебная и домашняя нагрузки; -режим дня; - состояние здоровья младших школьников

в течение года

Кл. руководители

4.5

- реализация превентивных программ «Полезные привычки» для 1-4 классов, «Полезные навыки» 5-9 кл., «Полезный выбор» для 10-11 классов, обеспечивающие формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью.

в течение года

Николаева Ю.А., кл. руководители

4.6

 

Развитие сотруднических связей с медико-психологическими и социальными службами города (ЦПМСС, «Хелпер», «Катарсис», Центр помощи семье и детям, детская поликлиника и т.д.)

в течение года

Соц . педагог, зам.директора Косенко Т.Е., Николаева Ю.А.

 

^ ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

К числу важнейших нерешенных проблем сегодняшнего образования в первую очередь относится духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения. Постановка этой проблемы связана с резким падением духовного здоровья российского общества. Причины духовной стагнации заключаются в смене ценностных ориентиров. В 90-е г г. прошлого столетия в России произошли как важные, позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления оказали негативное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношения людей к обществу, государству, закону и труду, на отношения человека к человеку. В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, размываются жизненные ориентиры молодежи, происходит девальвация ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок. Произошла смена идеологических ориентаций, образовался духовный вакуум. Бездуховность, низкая нравственность, а также грубость, преступность, наркомания, алкоголизм и многие другие пороки нашего времени - все они разрушают человека, общество и государство. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями и приобретает определенный характер и направление в зависимости от того, какие ценности общество разделяет, как организована их передача от поколения к поколению.

«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» в качестве национального приоритета ставит задачи преумножения многонационального народа Российской Федерации в численности, повышения качества его жизни, труда и творчества, укрепления духовности и нравственности, гражданской солидарности и государственности, развития национальной культуры. Современным национальным воспитательным идеалом является высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности в целом является сложным, многоплановым процессом. Оно неотделимо от жизни человека во всей ее полноте и противоречивости, от семьи, общества, культуры, человечества в целом, от страны проживания и культурно-исторической эпохи, формирующей образ жизни народа и сознание человека. Сфера педагогической ответственности в этом процессе определяется следующими положениями:

  • усилия общества и государства направлены сегодня на воспитание у детей и молодежи активной гражданской позиции, чувства ответственности за свою страну;

  • общее образование, выстраивающее партнерские отношения с другими институтами социализации, является основным институтом педагогического воздействия на духовно-нравственное развитие личности гражданина России. При этом основным субъектом, реализующим цели духовно-нравственного развития и воспитания, определяющим непосредственные пути и методы их достижения на основе опыта и традиций отечественной педагогики, собственного педагогического опыта, является педагогический коллектив общеобразовательного учреждения;

  • содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, деятельность педагогических коллективов общеобразовательных учреждений должны быть сфокусированы на целях, на достижение которых сегодня направлены усилия общества и государства.

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях. Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.

Соответственно традиционным источникам нравственности определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):

патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;

социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Актуальность программы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся обусловлена следующими обстоятельствами:

признанием российского и мирового сообщества духовно-нравственного воспитания - интегральным, стратегическим, интеллектуальным ресурсом общества и всего государства;

реализация инициативы «Наша новая школа»;

стремлением модернизирующего общества к поиску технологий, обеспечивающих высокий уровень развития социальной компетентности современного школьника, способного принимать самостоятельные и ответственные решения в быстроменяющихся экономических и социокультурных условиях;

необходимостью координации деятельности различных организаций по воспитанию и образованию в связи с потребностью усиления роли семьи в воспитании подрастающего поколения


Цель: проектирование и организация целенаправленной деятельности преподавателей, родителей и социальных партнеров, направленной на формирование высших нравственных ценностей обучающихся, а также качеств патриота и защитника Родины.

Задачи:

- дальнейшее развитие партнёрских отношений школы и окружающего сообщества.

- создание условий для развития гражданской активности обучающихся на местном уровне.

- развитие форм (направлений) социально-значимой деятельности подрастающего поколения и расширение возможностей для позитивной самореализации учащихся как условия их индивидуального развития.

-создание современной информационно насыщенной образовательной среды с широким применением гуманитарных и информационно-коммуникативных технологий, обеспечивающих качественные изменения в содержании и организации педагогического процесса.

^ Проблемно-ориентированный анализ состояния образовательной системы школы.

Сильные стороны:

Стабильность и профессиональная компетентность педагогического коллектива в вопросах воспитания.

Высокая квалификация педагогов (66% имеют высшую и первую квалификационную категории).

Результативная система дополнительного образования.

Сложившаяся система работы с учащимися в НОУ.

Укомплектованность библиотеки учебно-методическими комплектами.

Достаточная материально-­техническая база, в т. ч. мультимедийная.

Наличие музея «Западный микрорайон в вехах истории».

Имеется опыт вовлечения родителей в образовательный процесс.

Наличие большого количества социальных партнеров.

^ Слабые стороны:

«Старение» педагогического коллектива

Отсутствие должной профессиональной подготовки у педагогов школы для реализации деятельностного подхода в образовательном процессе.

Отсутствие системной работы по развитию интеллектуальных способностей учащихся с высокими и низкими стартовыми возможностями (работа на среднего ученика);

Недостаточный опыт участия педагогов и ОУ в конкурсах профессионального мастерства

Недостаточно высокая инициативность, активность, самостоятельность и ответственность (эффективность) деятельности органов общественного управления школы

Недостаточно высокий уровень мотивации учащихся.

Здоровьесберегающие технологии не используются в полном объеме на учебных занятиях (физзарядка перед началом занятий, физкультминутки)

Отсутствие системы психологического сопровождения.

Отсутствие системы работы с социальными партнерами.

Отсутствие системы изучения потребностей сообщества.

Нестабильные результаты мониторинга удовлетворенности деятельность учреждения «Качество и результативность воспитательного процесса»


Критерии.

2007- 08


2008-09

2009-10

Комфортность самочувствия в школе выпускников

91,9

97,777

89,512

Удовлетворенность деятельностью в школе выпускников


76,5

93,333

88,640

Активность учащихся в школе

60,9

46,25

66,463

Комфортность самочувствия в школе родителей


87,4

89,444

94,524

Удовлетворенность деятельностью в школе родителей


92,3

97,851

91,711

Высокий уровень общеучебных компетентностей и достаточно низкий уровень сформированности социальных компетентностей участников образовательного пространства.

Возможности.

Расширение связей в рамках социального партнерства

Спрос потенциальных и реальных потребителей образовательных услуг на повышение компьютерной грамотности, знания иностранного языка.

Спрос на досуговую деятельность в направлении физической культуры, хореографии, декоративно-прикладного творчества

Система городских и всероссийских (открытых) олимпиад, конкурсов, конференций различной направленности для всех категорий учащихся.

Наличие широкой сети муниципальных и региональных услуг дополнительного педагогического образования

Желание родителей учащихся оказывать влияние на ­образовательный процесс школы.

Угрозы

Существование престижных учебных заведений в микрорайоне.

Удаленность от культурных и научных центров (окраина города).


Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:

  • нравственного примера педагога;

  • социально-педагогического партнерства;

  • индивидуально-личностного развития;

  • интегративности программ духовно-нравственного воспитания;

  • социальной востребованности воспитания.


Программа «Корифеи»

А. Дистервег считал, что «повсюду ценность школы равняется ценности ее учителя». Нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам – все это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского личностного поведения.

В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо установить одну, важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем другим ценностям – ценность Учителя.

Поэтому невозможно существенно повысить социальный статус педагога только усилиями на государственном уровень через материальное обеспечение. Учитель должен стать уважаемым в обществе человеком, а педагогическая профессия должна быть престижной для молодежи. Изменить эту ситуацию возможно только при условии бережного взращивания молодого поколения на основе грамотного использования огромного опыта старшего поколения. Не секрет, что на сегодняшний день большое количество педагогов – это люди с опытом, работающие не первый десяток лет, очевиден приток молодых кадров, а педагогов среднего возраста значительно меньше.

Поэтому необходима комплексная поддержка всех категорий педагогов, направленная на продвижение сильных сторон личности каждого педагога, поиск возможных направлений предъявления профессиональных достижений, выявление затруднений и направление на стажировки в комплексы инновационного развития.

Цель программы: формирование коллектива высококлассных учителей, воспитателей, педагогов дополнитель­ного образования, способных на современном уровне решать об­щую педагогическую задачу обучения и воспитания в соответствии с основными направлениями национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», предоставлять образовательные услуги, отвеча­ющие запросам и потребностям общества в целом и заказчиков(родителей и учеников) в контексте современной социокультурной ситуации.

^ Задачи программы:

  1. Развитие методической службы сопровождения, обеспечивающей качественное профессиональное развитие педагогического коллектива.

  2. Эффективное использование механизма аттестации педаго­гических кадров, сопровождение аттестуемых учителей.

  3. Развитие и упрочение традиций педагогического коллектива, проведение праздников педагогического успеха.

  4. Совершенствование форм морального и материального сти­мулирования лучших учителей, проведение общественно-педагогических акций.

  5. Создание службы педагогического аудита, разработка основных направлений деятельности, определение форм и методов работы.

^ Новизна программы состоит в актуализации и реализации принципов СОПРОВОЖДЕНИЯ и УСПЕШНОСТИ как основы профессионального развития учителя и педагогического коллектива в целом.

Служба сопровождения:

  • обеспечивает непрерывное индивидуальное сопровождение педагогов образовательного учреждения;

  • организует работу руководителей методических объединений;

  • осуществляет мониторинг услуг дополнительного профессио­нального педагогического образования для организации по­вышения профессиональной компетентности учителей;

  • обеспечивает организацию и проведение «профессиональ­ных учеб» педагогических кадров на базе образовательного учреждения;

  • обеспечивает организацию и проведение общественно-педа­гогических акций, фестивалей и праздников педагогического успеха под руководством администрации образовательного;

  • организует совместно с Новгородским институтом развития образования, институтом образовательного маркетинга, НовГУ, ОУ города и региона семинары для педагогов об­разовательного учреждения.

^ Служба педагогического аудита:

• обеспечивает проведение независимой экспертизы знаний,
умений и навыков учащихся в соответствии с нормативны­
ми требованиями и глубокий анализ результатов экспертизы;

• проводит индивидуальные консультации с учителями по результатам экспертизы, осуществляет помощь в решении воз­никающих проблем;

  • организует проведение оценки личных и профессиональных качеств педагога на основе анализа мнения людей, с которыми он непосредственно взаимодействует в ходе работы. Это позволяет работнику понять, как другие люди внутри учреждения воспринимают его личные и профессиональные особенности, стиль поведения и взаимодействия, и спланировать конкретные способы развития профессиональных навыков с целью повышения эффективности работы.

^ Циклограмма деятельности службы педагогического аудита:

  1. Комплектование базы статистических данных педагогов, оформление персональных данных на каждого сотрудника школы – август - сентябрь.

  2. Составление сравнительного анализа деятельности педагога за три года – июнь – МО учителей математики, сентябрь – МО учителей русского языка, октябрь – учителя биологии, химии, физической культуры, ноябрь – учителя английского языка

  3. Проведение диагностики по методу 360 градусов, для педагогов показавших снижение качества подготовки учащихся.

В основе деятельности программы ле­жат принципы СОПРОВОЖДЕНИЯ и УСПЕШНОСТИ (ориентации на успех).

СОПРОВОЖДЕНИЕ:

  • создание психологически комфортных условий для професси­ональной деятельности педагога;

  • оказание педагогу всесторонней (педагогической, психоло­гической, методической, правовой, социальной и др.) нена­вязчивой помощи при решении вопросов, возникающих в процессе работы; привлечение специалистов разного профи­ля к оказанию помощи педагогу;

  • привлечение педагога к решению общезначимых задач раз­вития образовательного учреждения, реализации программ, проектов и т.д. на основе сотрудничества и педагогического сотворчества;

  • обеспечение разноплановой и как можно более объективной (в том числе - с привлечением независимых экспертов) экс­пертизы профессиональной деятельности педагога;

  • обеспечение условий профессионального роста с учетом адекватно оцененного уровня профессиональной компетент­ности, с одной стороны, и запросов, интересов, потребностей самого педагога, с другой стороны.

^ УСПЕШНОСТЬ (ориентация на успех):

актуализация «сильных сторон» деятельности педагога и спокойное преодоление «проблемных ситуаций», возникающих в профессиональной деятельности; анонимность разрешения «проблемных ситуаций» возникающих в профессиональной деятельности педагога, непубличный характер решения про­блем и публичный характер представления достижений;

  • создание условий для наиболее полной реализации педаго­гом его профессиональных возможностей, создание различ­ных «ситуаций успехам для каждого педагога;

  • активное использование механизмов морального и матери­ального поощрения педагогов, создание «праздников успе­ха».

Основные направления деятельности службы сопровожде­ния:

1. Индивидуальное сопровождение учителей осуществляется в формах:

  • создания и реализации программы индивидуального со­провождения учителя на основе оценки эффективности работы педагога, а также его личных и профессиональных качеств через анализ мнения людей, с которыми он непосредственно взаимодействует в ходе работы

  • систематического или однократного консультирова­ния учителя по возникающим вопросам с привлечени­ем специалистов по конкретным вопросам (администра­ции, педагогов воспитательной службы, специалистов психолого-педагогического медико-социального центра, юристов и т.п.);

  • организованного посещения и глубоко анализа уроков;

  • содействия учителям, принимающим участие в конкур­сах, фестивалях, акциях, проводимых на базе образова­тельного учреждения;

  • содействия учителям, принимающим участие в професси­ональных педагогических конкурсах в районе, городе, ре­гионе и т.д.;

  • организацию «обратной связи»: «учитель - руководители ОУ»;

  • создания и помощи в реализации индивидуального обра­зовательного маршрута профессиональной подготовки учителя;

2. Мониторинг образовательных услуг.

Мониторинг образовательных услуг рассматривается как одна из важнейших составляющих программы и шире - де­ятельности руководителей образовательного учреждения, способ­ствующих росту профессионализма педагогов. Мониторинг включа­ет в себя изучение «образовательных предложений» НИРО, НовГУ, института образовательного маркетинга, комплексов инновационного развития.

3. ^ Профессиональные учебы.

Профессиональные учебы проводятся по двум автономным направлениям, объединенным «сквозными» функциями педагогического процесса и деятельностью учителя.

Первое направление сконцентрировано вокруг управления деятельностью других (ученическим коллективом, взаимодействием с потенциальными партнерами), второе – вокруг управления собой (самоменеджмент), являющегося показателем высочайшего мастерства педагогического работника. Целью деятельности является совершенствование педагогического мастерства путем активного участия в познавательной и практической деятельности.

Формы проведения профессиональной учебы педагогических кадров:

^ Годичная программа профессиональных учеб определяет­ся с учетом:

  • необходимости знания каждым педагогом современных педагогических концепций образования, нового в педаго­гической науке, направлений развития образования;

  • необходимости решения «поля насущных проблем», воз­никающего в педагогической практике образовательного учреждения;

  • необходимости получения знаний в области новых ин­формационных технологий, формирования информаци­онной культуры учителя, независимо от преподаваемого им предмета;

  • необходимости развития не только профессиональной, но и общей культуры учителя.


«Каникулярная учеба» - это 3-5-ти дневный семинар, проводи­мый для педагогов образовательного учреждения и направленный на профессиональное развитие учителей. «Учеба» включает:

пленарное заседание или лекцию (лекции) по теме,

занятия в проблемных группах (по выбранному разделу общей темы) или «круговое» посещение «мастерских» по разделам общей темы (формы проведения занятий - се­минар, круглый стол, деловая игра, тренинг и т.д.),

обсуждение темы в методических объединениях,

итоговое заседание («свободный микрофон», резюме про­блемных групп, резюме временных или методических объединений и т.д.).

Формы «Каникулярные учебы»:

постоянно действующие семинары для молодых специали­стов, для учителей-предметников, для классных руководи­телей;

краткосрочные курсы, связанные с «текущими» (насущ­ными) проблемами образовательного учреждения;

краткосрочные разноуровневые курсы компьютерной грамотности;

демонстрационно-обучающие семинары, связанные с ис­пользованием современной техники и программных про­дуктов;

обучающие семинары для учителей-предметников со­вместно с институтами повышения квалификации, из­дательствами и фирмами, осуществляющими выпуск продукции для школы.

Важным компонентом «каникулярных учеб» является выпуск «продукции» (печатной и/или электронной) по ее итогам: программа развития ОУ, памятки, сборники тезисов выступлений, сборники мультимедийных презен­таций, рекомендации для педагогов, «методические копилки».

Для вновь прибывших педагогов организуется работа школы молодого педагога.

4. ^ Трансляция опыта в форме фестивалей открытых уроков

5. Праздники педагогичекого успеха.


В современных условиях без социально-педагогического партнерства субъекты образовательного процесса не способны обеспечить полноценное духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся. Образовательное учреждение имеет устойчивые связи с большим количеством социальных партнеров, но лишь с частью из них ведется ежегодная работа. В этом направлении необходимо упорядочить деятельность, с опорой на нужды и потребности не только школы, но и социальных партнеров. С 2010 года школа является областной опытно-экспериментальной площадкой «Реализация модели общественно-активной школы как фактор повышения социальной эффективности деятельности школы» (в рамках приоритетного направления «Оптимизация непрофильных функций в образовательном учреждении»)

^ Цель эксперимента: создание условий для повышения социальной эффективности ОУ посредством внедрения модели общественно-активной школы.

Объект исследования: образовательное пространство школы.

^ Предмет исследования: влияние общественно-активной школы на повышение социальной эффективности ОУ.

Гипотеза: реализация модели общественно-активной школы будет способствовать повышению социальной эффективности ОУ, если

- сформированы партнерские отношения между школой и окружающим ее сообществом через создание и внедрение механизмов совместной деятельности;

- в образовательном процессе будут использованы гуманитарные технологии, направленные на сохранение физического, психического и нравственного здоровья человека;

- будет осуществлена психолого-педагогическая поддержка развития органов ученического самоуправления;

- будет создана система внутренних аудитов, способствующая улучшению качества образования в школе.

ПАЛАН

^ I этап. Аналитико-подготовительный (март 2010 - май 2011).

Информирование педагогического коллектива, знакомство с теоретическими положениями.

Проведение педагогического совета

Никифорова Т.И.

Выработка исходных позиций педагогов для экспериментальной работы.

Групповая работа

Педагоги - экспериментаторы

Обсуждение идеи эксперимента, разработка общей программы эксперимента и индивидуальных программ педагогов-исследователей.

Пленарное заседание

Елкин С.М.

Никифорова Т.И.

Николаева Ю.А.

Косенко Т.Е.

Определение критериев и показателей для отслеживания ОЭР.


Совет ОЭР

Елкин С.М

Обеспечение условий для реализации программы эксперимента: определение участников эксперимента, распределение функциональных обязанностей, консультирование по разработке индивидуальных программ педагогов-исследователей.


Индивидуальная работа

Никифорова Т.И.

Николаева Ю.А.

Косенко Т.Е.

Утверждение на Совете по ОЭР программ педагогов-экспериментаторов, программы мониторинга ОЭР.


Совет ОЭР

Никифорова Т.И

II этап. Констатирующий (июнь 2011 – май 2012).

Подбор диагностического инструментария. Составление программы мониторинга.


Творческая группа

Елкин С.М.

Обмачевская С.В.

Никифорова Т.И.

Николаева Ю.А.

Косенко Т.Е.

Проведение практических семинаров для педагогов-исследователей по диагностике ОЭР.

Работа семинаров в рамках ЦПР

Николаева Ю.А.

Создание условий для самореализации субъектов образовательного процесса.


По отдельному согласованному плану

Никифорова Т.И.

Николаева Ю.А.

Косенко Т.Е.

^ III этап. Формирующий (сентябрь 2012 – май 2014).

Введение инноваций и их отслеживание в соответствии с программой мониторинга.





Елкин С.М.

Обмачевская С.В.

Никифорова Т.И.

Николаева Ю.А.

Косенко Т.Е.

Интеграция программ основного и дополнительного образования.





Никифорова Т.И.

Николаева Ю.А.

Косенко Т.Е.

IV этап. Обобщающий (сентябрь 2014 – май 2015 года).


Распространение накопленного инновационного опыта.


Мастер-классы, городские и школьные обучающие семинары, мастерские, конференций, индивидуальные консультаций.

Педагоги-экспериментаторы

Систематизация и обобщение результатов ОЭР. Расширение проблемного поля дальнейших исследований.

Совет ОЭР

Елкин С.М.

Никифорова Т.И.

Николаева Ю.А.

Косенко Т.Е.



^ Индивидуально-личностное развитие являлось безусловным приоритетом отечественной педагогики 90-х г г. ХХ в. и остается одной из важнейших задач современного образования. В пространстве духовно-нравственного развития оно приобретает полноту своей реализации.

Педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации, сами по себе не создают достаточных условий для свободного развития и социальной зрелости личности.

Концепция «Самовоспитание школьников» Г.К.Селевко

Главную роль в становлении личности человека, по мнению Г.К. Селевко, играют процессы саморазвития. Поэтому основное предназначение внешних воздействий на школьника и процесс его развития заключается в том, чтобы вывести личность ребенка в режим саморазвития, на каждом возрастном этапе поддерживать и стимулировать этот режим, формировать веру в себя, а также обеспечивать инструментом саморазвития. Под самовоспитанием понимается процесс осознанного, управляемого личностью развития, в котором в субъективных целях и интересах самой личности целенаправленно формируются и развиваются ее качества и способности.

Цель: воспитать активного, инициативного, самостоятельного, просвещенного, культурного человека, заботливого семьянина и мастера в своем профессиональном деле, способного к постоянному самосовершенствованию.

Главный целевой ориентир – формирование человека самосовершенствующегося, обладающего следующими характеристиками:

- одухотворенность, идейная направленность;

- устойчивость целей и задач самосовершенствования и превращение их в доминмнту жизнедеятельности;

- владение совокупностью умений самосовершенствования;

- высокий уровень самостоятельности личности, готовность к включению в любую деятельность;

- творческий характер деятельности человека;

- осознанное поведение, направленное на улучшение себя, своей личности;

- эффективность работы по самоформированию.

Чтобы обеспечить формирование такого человека необходимо решить в практической деятельности четыре группы задач.

1 группа – задачи в области обучения:

а) формировать устойчивую мотивацию к обучению;

б) обеспечить освоение стандартов;

в) способствовать формированию творческих качеств личности.

2 группа – задачи в области воспитания:

а) осуществлять личностный подход в образовательном процессе;

б) развивать нравственную, волевую и эстетические сферы личности;

г) формировать умения самовоспитания и самообразования;

д) обеспечить условия для самореализации;

3 группа – задачи в области психического развития:

а) развивать индивидуальные способности личности;

б) формировать положительную Я-концепцию;

в) способствовать формированию умений саморегуляции;

4 группа – задачи в области социализации:

а) формировать высоконравственное отношение личности к себе и миру;

б) осуществлять деятельностный подход в организации жизнедеятельности;

в) готовить учащихся к профессиональному и жизненному самоопределению.

Структурная схема технологии саморазвития личности школьника состоит из трех подсистем:

  • теория

  • практика

  • методика

Теория: представляет собой целенаправленное и системное обучение детей основам самосовершенствования личности. В нее включены следующие циклы занятий:

I – IV классы – «Начала этики»;

V класс – «Познай себя»;

VI класс – «Сделай себя сам»;

VII класс – «Научи себя учиться»;

VIII класс – «Утверждай себя»;

IX класс – «Найди себя»;

X класс – «Управляй собой»

XI класс – «Реализуй себя»

Практика: направлена на формирование опыта деятельности учащихся по самовоспитанию. Решение задачи возможно, если образовательный процесс включает:

а) развитое клубное пространство учреждения, где могут проявляться творческие способности учащихся;

б) использование методики КТД по И.П. Иванову;

в) проведение мероприятий с выходом на конечный продукт;

Методика: совокупность современных педагогических технологий и методик способствующих успешному протеканию процессов саморазвития детей в предметном обучении. Развивающие технологии, игровые технологии, диалогические методики, исследовательские методы, проекты, проблемное обучение, методика ТРИЗ, интенсивы, индивидуальное программы в рамках тьютерского сопровождения.


Личность несвободна, если она не отличает добро от зла, не ценит жизнь, труд, семью, других людей, общество, Отечество, т.е. все то, в чем в нравственном отношении утверждает себя человек и развивается его личность.

Знания наук и незнание добра, острый ум и глухое сердце таят угрозу для человека, ограничивают и деформируют его личностное развитие;

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должны быть интегрированы в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную. Иными словами необходима интегративность программ духовно-нравственного воспитания

Содержание воспитания группируется вокруг базовых национальных ценностей. В педагогическом плане каждая из них формулируется как вопрос, обращенный человеком к самому себе, как вопрос, поставленный педагогом перед обучающимся. Это воспитательная задача, на решение которой направлена учебно-воспитательная деятельность

Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для ее решения, обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами духовной, культурной, социальной жизни обращаются к содержанию:

истории России, российских народов, своей семьи, рода;

жизненного опыта своих родителей, предков;

традиционных российских религий;

произведений литературы и искусства, лучших образцов отечественной и мировой культуры;

периодической литературы, СМИ, отражающих современную жизнь;

фольклора народов России;

общественно полезной и личностно значимой деятельности;

учебных дисциплин;

других источников информации и научного знания.

Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают все учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина. Большую роль здесь играет система дополнительного образования

Для удовлетворения спектра потребностей учащихся необходимо в первую очередь дополнить систему программами социально – педагогической, научно – технической, военно-патриотической, культурологической направленностей, эколого-биологической направленности в среднем звене.


Система базовых национальных ценностей создает смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьей, школой и обществом, школой и жизнью. Очевидной является необходимость социальной востребованности воспитания. Воспитание, чтобы быть эффективным, должно быть востребованным в жизни ребенка, его семьи, других людей, общества. Социализация и своевременное социальное созревание ребенка происходит посредством его добровольного и посильного включения в решение проблем более взрослого сообщества. Полноценное духовно-нравственное развитие происходит, если воспитание не ограничивается информированием обучающегося о тех или иных ценностях, но открывает перед ним возможности для нравственного поступка.

Духовно-нравственное развитие достигает содержательной полноты и становится актуальным для самого обучающегося, когда соединяется с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора. Таких проблем в России множество, и даже самой благополучной, динамично развивающейся стране они остаются нравственнее, добрее, чище – значит сделать таким мир вокруг себя.

Программы духовно-нравственного развития и воспитания должны предусматривать добровольное и посильное включение обучающихся в решение реальных социальных, экологических, культурных, экономических и иных проблем семьи, школы, села, района, города, области, республики, России. В школе уже имеются примеры организации социальных практик учащихся в рамках системы дополнительного образования.

Программа «Социальные практики учащихся»

В системе объектов местных органов самоуправления и подразделений службы занятости населения (отдел – центр по работе с населением)

ежегодно

Николаева Ю.А.

Осуществление посильной помощи социально незащищенным слоям населения своего района (престарелым, инвалидам и ветеранам в учреждениях социальной защиты населения и на дому, многодетным семьям, неполным семьям);

«Марафон Победы», «Память, ты помнишь, ты должна»

ежегодно

Классные руководители, руководитель школьного музея Федосеева М.Ю.

СМИ (школа юных журналистов и дикторов);

ежемесячно

Цыс М.Н.

Реализация благотворительных программ, социально ориентированных акции, на основе взаимодействия с общественными организациями и движениями, осуществляющими гуманитарную и просветительскую деятельность.

Проекты «Луч надежды», «Связь поколений», «Диалог поколений»

ежегодно

Николаева Ю.А.

Добровольческий центр: организация добровольческих акций «Неделя добра», Рождественский марафон под патронажем комитета по социальной защите)

ежегодно

Николаева Ю.А.

Обмачевская С.В.

Занятость общественно-полезным трудом по благоустройству и озеленению территории школы, микрорайона;

ежегодно

Василевская С.Г.

Гиптер С.М.

Паломническо-трудническое служение.

ежегодно

Руководитель клуба «Тропинка» Степанова Л.И., Панфилов С.Н.,

Листопадова Н.В.

Участие в шефстве над воспитанниками дошкольного отделения, младшими школьниками, оказание помощи в организации их досуга и занятости во внеурочное время.

Ежегодно

Классные руководители

Работа в качестве интервьюеров при проведении опросов общественного мнения и социологических исследований средствами массовой информации и специализированными службами

ежегодно

Обмачевская С.В.

Обучение взрослых:

- хореография

- английский язык


- компьютерная грамотность

- декоративно-прикладное творчество





А.А.Токарева

О.И.Кузнецова, О.А.Широчина

Е.А.Гусарова

О.И.Кузнецова


Критериями уровня оценки духовно-нравственной воспитанности будут:

  1. ^ Результаты ежегодного мониторинга «Качество воспитательной работы»

критерии удовлетворенность, активность, комфортность учащихся школы.

  1. Методика определения альтруистической направленности личности

  2. Методика определения способности к сопереживанию (эмпатии).

^ Количественные показатели:

Участие учащихся в социально значимых акциях (% учащихся)


Годовой круг праздников и традиций – основа воспитательной работы

МАОУ «СОШ № 33 с углубленным изучением математики»

на 2011 – 2015 уч.г.


Цель воспитательной работы школы – воспитание человека, способного строить собственную жизнь, умеющего решать проблемы и адаптироваться в современных социальных условиях.

Задачи:

  1. обновлять и развивать единую систему школьного и классного ученического самоуправления;

  2. развивать внеурочную деятельность учащихся, направленную на формирование нравственной культуры, их гражданской позиции, расширение кругозора, интеллектуальное развитие;

  3. активизировать участие детей в конкурсах, фестивалях разного уровня;

  4. продолжать формировать и развивать систему работы с родителями и общественностью;

  5. включить в систему воспитательной работы тренинги и игровые упражнения, направленные на развитие навыков общения, целеполагания и планирования;

  6. начать работу по повышению научно-теоретического уровня педагогического коллектива в области воспитания детей.

Направления воспитательной работы

Названия мероприятий

Класс

Сроки проведения

Ответственные

1. Мероприятия для микрорайона (имиджевые)

- Праздник первого звонка «Здравствуй, школа!»


- День учителя. «Звездный час» (торжественная церемония вручения проф. премий учителям)


- День пожилого человека. Праздничная концертная программа «Дорогие мои старики»


- День матери. Литературно-музыкальная композиция «О, как прекрасно это слово- мама!»


- День защитника Отечества

Праздничная концертная программа для воинов афганской, чеченской, II Мировой войн, жителей западного микрорайона


- Вечер встречи выпускников


- Женский день 8 Марта. Праздник песни и танца.


- Отчетный концерт хореографического коллектива «Антре»

- Торжественная церемония вручения премий учащимся «Достояние года»


- День Победы. Праздник для жителей Западного микрорайона «Я помню! Я горжусь!»


- Последний звонок


- Выпускной вечер

1-11


1-11


1-11


1-11


1-11


1-11


9,11


9,11


9,11

сентябрь ежегодно


октябрь ежегодно


октябрь ежегодно


ноябрь ежегодно


февраль ежегодно


февраль ежегодно


март ежегодно


апрель

ежегодно


апрель ежегодно


май ежегодно


май ежегодно


июнь ежегодно

Николаева Ю.А.

Волкова М.Ю.

Токарева А.А.

Гусарова Е.А.

Кл. рук-ли

Николаева Ю.А.


Волкова М.Ю.

Токарева А.А.

Гусарова Е.А.

Обмачевская С.В.


Николаева Ю.А.

Токарева А.А.

Кл. рук-ли

Волкова М.Ю.

Гусарова Е.А.


МО учителей литературы

Николаева Ю.А.


Корниенко Г.Н.

Токарева А.А.

Волкова М.Ю.

Гусарова Е.А.


Николаева Ю.А..

Токарева А.А.

Волкова М.Ю.

Гусарова Е.А.


Николаева Ю.А.

Токарева А.А.

Волкова М.Ю.

Гусарова Е.А.

Учителя


Николаева Ю.А.

Токарева А.А.

Волкова М.Ю.

Гусарова Е.А.


Токарева А.А.

Гусарова Е.А.


Токарева А.А.

Волкова М.Ю.

Степанова Л.И.

Дроздова К.В.

Гусарова Е.А.

Белканова С.В.

Кл. рук-ли


Токарева А.А.

Волкова М.Ю.

Гусарова Е.А.

Кл. рук-ли


Токарева А.А.

Волкова М.Ю.

Гусарова Е.А.

Кл. рук-ли 9,11 классов


Токарева А.А.

Волкова М.Ю.

Гусарова Е.А.

Кл. рук-ли 9,11 классов


2. Традиционные КТД

- Посвящение в первоклассники


- Новогодняя елка


- Праздник «Прощание с букварем»


- Викторина «В гостях у сказки»


- Новогодняя елка


- «А, ну-ка, девочки!»


- Спортивный праздник «Неразлучные друзья – взрослый и дети»


- Новогодняя елка


- «А, ну-ка, мальчики!»


- Фольклорный праздник «Деревенские посиделки»


- Новогодняя елка


Праздник последнего звонка


- Осенний КВН


- Новогодний карнавал


- Первоапрельский вечер смеха и юмора


- Посвящение в старшеклассники


- Новогодние торжества


- Вечер «Не стареют душой ветераны»


- Фестиваль «В семье многонациональной» (в рамках года молодежи)

1


1


1


2


2


2


3


3


3


4


4


4


5-7


5-7


5-7


8-11


8-11


8-11


8-11

октябрь


декабрь


март


октябрь


декабрь


март


октябрь


декабрь


февраль


октябрь


декабрь


май


октябрь


декабрь


апрель


октябрь, ежегодно


декабрь


февраль, ежегодно


декабрь 2011

Василевская С.Г.

Волкова Л.Е.

Волкова М.Ю.

Гусарова Е.А.


Василевская С.Г.

Волкова Л.Е.


Василевская С.Г.

Волкова Л.Е.

Волкова М.Ю.

Гусарова Е.А.


Кобарова Н.Н.

Лебедева Н.Н.

Леонова А.А.

Волкова М.Ю.

Миронова М.

Гусарова Е.А.

Кобарова Н.Н.

Лебедева Н.Н.

Леонова А.А.


Кобарова Н.Н.

Лебедева Н.Н.

Леонова А.А.

Листопадова Н.В.

Гусарова Е.А.


Дроздова К.В.

Мартишонис С.В.

Ожеледа М.Н.

Свиридова О.В.

Токарева А.А.

Гусарова Е.А.


Мартишонис С.В.

Ожеледа М.Н.

Свиридова О.В.


Мартишонис С.В.

Ожеледа М.Н.

Свиридова О.В.

Гусарова Е.А.


Матвеева Т.Л.

Суханова С.В.

Крючкова С.Б.

Токарева А.А. Гусарова Е.А.

Волкова М.Ю.

Матвеева Т.Л.

Суханова С.В.

Крючкова С.Б.


Матвеева Т.Л.

Суханова С.В.

Крючкова С.Б.

Волкова М.Ю.

Токарева А.А.


Кл. рук-ли.

Гусарова Е.А.

Токарева А.А.


Кл. рук-ли

Гусарова Е.А.

Токарева А.А.


Кл. рук-ли

Токарева А.А.

Гусарова Е.А.


Кл. рук-ли

Токарева А.А.

Гусарова Е.А.


Кл. рук-ли


Федосеева М.Ю.

Костенко И.Б..

Токарева А.А.

Гусарова Е.А.


МО уч. лит-ры

Токарева А.А.

Гусарова Е.А.

3. Детская общественная организация (Школьная Дума)

- Создание зарегистрированного ДОО «Дума - 33»


- Проведение конкурса «Лидерский марафон» (отбор учащихся в Школьную Думу)


- Выборы в Школьную Думу


- Тренинг командообразования (в рамках Школьной Думы)


- Заседание Школьной Думы


- «Новогодние посиделки» для активистов ШД


- Круглый стол для активистов ШД по итогам работы за год. Планирование деятельности на будущий год.

- Создание школьной газеты


5-11

сентябрь ежегодно


сентябрь ежегодно


1 раз в 2 года

ноябрь ежегодно


четверг, еженедельно


декабрь


май


сентябрь, ежегодно

Малышев С.И. (председ. тер. избир. комиссии В. Новгорода)

Зам. директора по ВР


Обмачевская С.В.


Обмачевская С.В.


Обмачевская С.В.


Цыс М.Н.

4. Благотворительность

- Создание ДОО «Горящая свеча» (в рамках Школьной Думы)


- Планирование и организация благотворительной деятельности (см. план работы).


5-11


1-11

сентябрь ежегодно


октябрь ежегодно

Николаева Ю.А.


5. Гражданско-патриотическое

- Стажировка педагогов школы на базе МАОУ «Исток» с целью обучения образовательной технологии «Дебаты»


- Создание дискуссионного клуба «Дебаты» среди учащихся школы


- Обучающий семинар для учителей школы


- Контроль за деятельностью по накоплению и пополнению материалов школьного музея; организация экскурсий

Уч-ля


5-11



2011-2012


2012-2015


2012


2011-2015

Петрова С.А.

Обертяев А.С.

Казарина Г.И.


Федосеева М.Ю.


6. Художественно-эстетическое

- Школьный конкурс чтецов

1-11

ноябрь, ежегодно

Кл. рук-ли

МО учителе лит-ры

Гусарова Е.А.

7. ПДД (Правила дорожного движения)

- Фестиваль «Дорожная безопасность»


- Конкурс юных инспекторов «Безопасное колесо»

1-4


1-4

декабрь ежегодно


декабрь

Кл. рук-ли 1-4


Кл. рук-ли 1-4

Мед. работник

8. ППБ (Правила противопожарной безопасности)

- Конкурсы рисунков и плакатов «Дети против пожара»


Фестиваль по противопожарной тематике «Таланты и поклонники»

1-4


1-4

март


март

.

Кл. рук-ли 1-4


.

Кл. рук-ли 1-4

Миронова М.

Токарева А.А.

Волкова М.Ю.

Листопадова Н.В.

Гусарова Е.А.

9. ЗОЖ. Охрана здоровья учащихся

- Общешкольное родительское собрание «Профилактика психосоматических заболеваний»


- Общешкольное родительское собрание «Особенности подросткового возраста» (для родителей учащихся 5,6,7,8-х классов)


- Тренинг «Профилактика СПИД и ведение ЗОЖ»


- Реализация превентивных программ «Полезные привычки», «Полезные навыки», «Полезный выбор»

1-11


10


1-11

сентябрь


октябрь


январь-февраль

ежегодно


ежемесячно

Работники СЭС

Зав. столовой Лущенко Н.В.

Обмачевская С.В.


Марич С.Н.

Шаповалова И.А.

Обмачевская С.В.


Обмачевская С.В.


Кл. рук-ли

Марич С.А.

Инспектор ПДН

10. Профориентационная работа с учащимися

- Мониторинг «Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников»

- Консультирование учащихся по результатам мониторинга «Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников»


9,11


9,11

декабрь ежегодно


февраль

Обмачевская С.В.


Обмачевская С.В.

11. Социально-психологическая служба

- Мониторинг «Эффективность воспитательной работы»


- Тренинг «Психологическая подготовка к ЕГЭ»


- Консультирование учащихся


- Семинарские занятия для педагогического коллектива школы


- Коррекционный блок


- Проведение психологически ориентированных классных часов


- Консультирование педагогов и родителей по вопросам воспитания учащихся


- Работа Совета профилактики


- Контроль посещаемости занятий учащимися школы


- Проведение бесед в рамках кл. часов по формированию законопослушного поведения


- Акция «Конфета вместо сигареты»


- Работа по сопровождению неблагополучных семей и детей из группы риска (посещение семей, подворовые рейды, индивидуальные беседы)


8


5-11


1-8


1-11


1-11


1-11


5-11


5-11


5-8


1-11

февраль ежегодно


апрель ежегодно


По мере необходимости


1 раз в четверть


1-2 раза в неделю на протяжении уч. г

По запросу от кл. рук-лей


По мере необходимости


среда (по ходатайству кл. рук-лей)


ежедневно


по отдельному плану


ежегодно


по отдельному плану

Обмачевская С.В.


Обмачевская С.В.


Обмачевская С.В

Марич С.А.

Шаповалова И.А.


Обмачевская С.В.


Обмачевская С.В.


Обмачевская С.В.


Обмачевская С.В

Марич С.А.

Шаповалова И.А.


Обмачевская С.В

Марич С.А.

Шаповалова И.А.


Марич С.А.


Марич С.А.

Шаповалова И.А.


Обмачевская С.В

Марич С.А.

Шаповалова И.А.

Сотрудники ФСКН


Марич С.А.

Шаповалова И.А.

Кл. рук-ли


Ожидаемые результаты:

  1. совершенствование системы управления детскими коллективами;

  2. создание оптимальной структуры ученического самоуправления;

  3. создание системы поддержки творческой активности детей в разнообразных видах деятельности;

  4. повышение общекультурного уровня учащегося школы;

  5. активное участие в мероприятиях района и города;

  6. повышение мотивации к активному проявлению способностей учащихся школы в сфере творчества.







оставить комментарий
страница4/6
Дата04.03.2012
Размер2,26 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
средне
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх