Программа развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения icon

Программа развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения



Смотрите также:
Распоряжение 26 июля 2010 г...
Основная образовательная программа Муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Учебный план муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Приказ от 29. 09. 11г...
Самостоятельная работа с кейсом...
Г. Тамбов
Приказ №1/7 от 12 января 2010 г...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения Берёзовской...
Уста в муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Арбатская средняя...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «гимназия №10 Г. Пушкино»...
Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «лицей...



страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать
Раздел 3. Концептуальное обоснование Программы развития образовательного учреждения

^ Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» определяет цели образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования» 

^ Ценностные приоритеты развития школы

  • Стремиться к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру.

  • Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

  • Перейти к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса:  учащихся, родителей, учителей.

  • Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования учителей.

  • Оптимизировать систему социального и психологического сопровождения учебного процесса.

  • С целью повышения возможностей профессионального развития педагогов разработать индивидуальные карты их профессионального роста.

  • Оптимизировать систему платных услуг  для улучшения реализации ценностей и целей развития школы.

  • Оптимизировать систему дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

  • Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

  • Создать максимально благоприятные условия  для опытно-экспериментальной  работы.

  • Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования,   разработать новые образовательные и учебные программы на интегративной основе. С учетом новых образовательных стандартов.

  • Создать постоянно действующую систему информации коллектива школы о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий.

  • Оптимизировать систему внешних связей школы, в том числе и путем использования возможностей   школьного информационного центра.

^ Концептуальная модель компетентностей педагогов школы

Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:

  • наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной  коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

  • способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

  • способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

  • стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

  • наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

  • наличие методологической  культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

  • готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

  • освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;

  • принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;

  • принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;

  • наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;

  • сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;

  • осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Задача педагогов школы – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:

  • готовность к жизни в  современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические  жизненные  цели и быть способным их достигать;

  • наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению  и развитию своего  физического, психического и нравственного здоровья;

  • способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;

  • коммуникативная культура, владение навыками делового общения, простраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

  • высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;

  • совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни,   умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;

  • способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;

  • адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);

  • стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала).

Миссия школы

  • Миссия школы заключается в создании психолого-педагогических и организационных условий, способствующих  личностной самореализации и будущему профессиональному самоопределению обучающихся с разным уровнем возможностей, познавательных интересов и склонностей.    

^ Миссия на уровне

Миссия на уровне коллектива

Миссия на уровне социума

Личном

 

 

Создание морально-психологического комфорта

для

участников образовательного процесса.

 

 

Личностная  самореализация  школьников

Социальном

Формирование творчески мыслящей личности, обладающей активной гражданской позицией и ориентированной на выбор профессии. Развитие полоролевой культуры учащихся.

 

Духовном

Формирование духовно богатой, свободной личности, способной к успешной социализации в обществе.

 


III^ . ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ


  1. План повышения качества образования учащихся.

Повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров, обеспечивающих высокий уровень усвоения базового и программного материала учащимися школы на всех ступенях обучения.

  1. Работа по сплочению педагогического коллектива, по повышению педмастерства и транслированию передового опыта.

  2. Работа по внедрению новых педтехнологий каждым учителем школы.

  3. Работа по профильному обучению.

  4. Работа по внедрению ИКТ в образовательный процесс.

  5. Экспериментальная и инновационная работа.

  6. Работа с одаренными детьми.

  7. Работа над имиджем школы.
















Повышение уровня квалификации педагогических кадров

Аттестация, повышение квалификационной категории




Зам. директора Никифорова Т.И.


Курсы повышения квалификации в НИРО, ИОМиКР




Зам. директора Никифорова Т.И.


Внутрифирменное обучение

Повышение уровня ИКТ-грамотности через постоянно действующий семинар для учителей с различным уровнем владения мультимедиа средствами

Организация обучения технологии «Дебаты»




Зам. директора Никифорова Т.И.


Руководитель курсов Казарина Г.И.


Руководитель курсов Костенко И.Б.

Самообразование, проектная деятельность педагогов

Выступления в течении учебного года по темам самообразования в рамках работы над проектами

Учителя

Выявление и поддержка талантливых педагогов

Проведение конкурсов педагогического мастерства:

ИКТ в образовательном процессе;




Октябрь

Зам. директора Никифорова Т.И.


Фестиваль открытых уроков


Ноябрь

Сердце отдаю детям;

Январь


Самый классный классный;


Февраль




Публикации методических разработок педагогов на сайте ОУ, НИРО




Зам. директора Никифорова Т.И., рук.МО, педагоги


Выявление и поддержка талантливых детей

Работа школьного НОУ по секциям

Литературоведение

Математика

Химия

Биология

Экология

История

Обществознание

Экономика




Руководитель школьного НОУ Никифорова Т.И.

Участие в работе профильной смены на базе лагеря отдыха «Гверстянец», «Былина»




Корниенко Г.Н.

Участие в работе городской компьютерной школы КЭШ (программирование)

В течение года

Казарина Г.И.

Гусарова Е.А.

Внутришкольный этап предметных олимпиад

октябрь

Рук. МО, зам.директора Никифорова Т.И.

Участие в интернет-конкурсах и олимпиадах

В течение года

Учителя-предметники




Организация поисково-исследовательской деятельности учащихся через школьный музей

В течение года

Руководитель музея

Повышение уровня предпрофильной подготовки и профильного обучения на основе договоров с НПО и СПО

(Технологический профессиональный лицей и Гуманитарно-экономический колледж)

Организация профориентационных курсов: слесарь-механик, монтажник РЭА, мастер сухого строительства, слесарь-мехатроник, оператор связи и др.


В течение года

Зам.директора Никифорова Т.И.

Профильные курсы по программам:

Занимательная психология,

Банковские операции,

Финансы, денежное обращение и кредит и др.





Организация системы ОД

Мониторинг потребностей учащихся и их родителей

апрель

Кл. руководители 8 и 9 классов, психолог Обмачевская С.В.

Разработка программ дополнительного образования в соответствии с выявленными запросами




Учителя-предметники

Лицензирование программ ДО




Зам.директора Никифорова Т.И.

II. Предпрофильная подготовка и профильное обучение учащихся

^ ОБЩЕСТВЕННЫЙ ЗАПРОС НА ПРОФИЛИЗАЦИЮ ШКОЛЫ

Основная идея обновления старшей ступени общего образования состоит в том, что образование здесь должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным.

Многолетняя практика показала, что, как минимум, начиная с позднего подросткового возраста, примерно с 15 лет, в системе образования должны быть созданы условия для реализации обучающимися своих интересов, способностей и дальнейших (послешкольных) жизненных планов. Социологи­ческие исследования доказывают, что большинство старшеклассников (более 70%) отдают предпочтение тому, чтобы «знать основы главных предме­тов, а углубленно изучать только те, которые выбираются, чтобы в них специали­зироваться». Иначе говоря, профилизация обучения в старших классах соответ­ствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников. При этом традиционную позицию «как можно глубже и полнее знать все изучаемые в школе предметы (химию, физику, литературу, историю и т.д.)» поддерживают около четверти старшеклассников.

К 15-16 годам у большинства учащихся складывается ориентация на сферу будущей профессиональной деятельности. Так, по данным социологических опросов, проведенных в 2002 году Центром социологических исследований Минобразования России, «профессиональное самоопределение тех, кто в даль­нейшем намерен учиться в ПТУ или техникуме (колледже), начинается уже в 8-м классе и достигает своего пика в 9-м, а профессиональное самоопреде­ление тех, кто намерен продолжить учебу в вузе, в основном, складывается в 9-м классе». При этом примерно 70-75% учащихся в конце 9-го класса уже определились в выборе возможной сферы профессиональной деятельности.

В настоящее время в высшей школе сформировалось устойчивое мнение о необходимости дополнительной специализированной подготовки старшекласс­ников для прохождения вступительных испытаний и дальнейшего образования в вузах. Традиционная непрофильная подготовка старшеклассников в общеобра­зовательных учреждениях привела к нарушению преемственности между шко­лой и вузом, породила многочисленные подготовительные отделения вузов, ре­петиторство, платные курсы и др.

Большинство старшеклассников считает, что существующее ныне общее об­разование не дает возможностей для успешного обучения в вузе и построения дальнейшей профессиональной карьеры. В этом отношении нынешний уровень и характер полного среднего образования, считают приемлемым менее 12% оп­рошенных учащихся старших классов (данные Всероссийского центра изучения общественного мнения). 


^ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОФИЛИЗАЦИИ И СТРУКТУРА ПРОФИЛЕЙ

Важнейшим вопросом организации профильного обучения является опреде­ление структуры и направлений профилизации, а также модели организации про­фильного обучения. При этом педагогический коллектив стремится учитывать, с одной стороны, индивидуальные интересы, способности, склонности стар­шеклассников (это ведет к созданию нескольких профилей), с другой - ряд факторов, сдерживающих процессы такой во многом стихийной дифференциации образования: введение единого государственного экзамена; утверждение стандарта общего образования; необходимость стабилизации феде­рального перечня учебников, обеспечение профильного обучения соответствую­щими педагогическими кадрами и др.

В школе профильное обучение учащихся организуется с 2002 года. С 2005 по 2010 год профильная подготовка учащихся осуществлялась по договору совместно НФ СПГУЭФ по трем профилям:

  • физико-математический

(углубленное изучение физики и математики)

  • информационно-технологический

(углубленное изучение математики и информатики)

  • гуманитарный

(углубленное изучение английского и русского языка)

Профильная подготовка поддерживалась системой соответствующих профилю элективных курсов:

  • Физика и основы электротехники

  • Избранные вопросы математики

  • Решение задач повышенного уровня сложности

  • Сочинения разных жанров

  • Многоаспектный анализ текста

  • Трудные случаи орфографии и др.

Система дополнительного образования учащихся на старшей ступени направлена на поддержку профиля обучения и в совокупности позволяла учащимся освоить программы профессиональной подготовки и получить квалификационное удостоверение по специальности

  • Техническое обслуживание ПК и вычислительных систем

  • Менеджмент в социальной сфере

  • Переводчик профессиональных коммуникаций.

^ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Предлагаемая концепция профильного обучения исходит из многообразия форм его реализации. С 2011 года планируется такая организация профильной подготовки, при которой реализуется не только содержание выбранного профиля, но и предоставляется учащимся возможность осваивать интересное и важное для каж­дого из них содержание из других профильных предметов. Такая возможность может быть реализована в кооперации (объединения образовательных ресурсов) различных образовательных учреждений (начального и среднего профессионального образования, т.е. технологический профессиональный лицей и гуманитарно-экономический колледж). Это позволит стар­шекласснику при необходимости вос­пользоваться образовательными услугами других учреждений начального и среднего профессионального образования, обеспечивающей наиболее полную реализацию интересов и образовательных потребностей учащихся.


1) Внутришкольная профилизация

В общеобразовательном учреждении будет продолжена реализация следующих профилей обучения:

  • физико-математический

(углубленное изучение физики и математики)


  • гуманитарный

(углубленное изучение английского и русского языка),


но за счет использования возможностей технологического профессионального лицея и гуманитарно-экономического колледжа предоставлять школьникам возможность в полной мере осуществлять свои индивидуальные про­фильные образовательные интересы, помочь сделать выбор профессии.

Таким образом, системное и целенаправленное управление процессом введения предпрофильной подготовки и профильного обучения должно помочь ученику делать ответственный выбор дальнейшего образования на старшей ступени и будущего его профессионального обучения.


^ Введение модели сетевого взаимодействия образовательных учреждений


Цель: Развитие профильного образования учащихся на основе сетевого взаимодействия с учреждениями начального и среднего профессионального образования

Задачи:

  • изучение потребностей учащихся школы (анкетирование учащихся, проведение информационных, родительских собраний, сбор данных мониторинговых служб школ);

  • размещение рекламы сети образовательных услуг на сайте школы, на образовательном канале телевидения;

  • разработка учебного плана и расписания элективных курсов, согласование его с учебной частью учебных заведений НПО, СПО партнеров;

  • определение финансирования педагогов, занятых в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения (тарификация, приказ);

  • мониторинг успешности профильного обучения учащихся , удовлетворенности качеством обучения.



^ План действий по организации сети

План мероприятий

Сроки

ответственные

1.Анкетирование образовательных потребностей учащихся школы

март-апрель


зам.директора по УВР Никифорова Т.И., кл. руководители

2.Помещение информации на сайт школы

май

зам.директора

Никифорова Т.И., Казарина Г.И.

3.Утверждение учебного плана согласование его с учебными заведениями-партнерами.

Май

зам.директора по УВР Никифорова Т.И.

4. Разработка программ элективных курсов

Май-июнь

зам.директора по УВР Никифорова Т.И., кл. руководители

5.Подготовка расписания элективных курсов

август

зам.директора Николаева Ю.А.


6.Составление тарификации

август

зам.директора Николаева Ю.А.


7.Проведение мониторинга успешности образования учащихся, удовлетворение качеством образования

в течение года

зам.директора по УВР Никифорова Т.И., учителя, занятые в профильном обучении




Задача

Действия

(мероприятия)

Место проведения

Сроки проведения

Ответственные

исполнители

1.Согласовать действия ОУ и учреждения профильного образования на основе договора о сотрудничестве

и в рамках Программы развития ОУ

Составление плана профориентационной работы школы и НИРО, НовГУ, технологическим лицеем, гуманитарно-экономическим колледжем

Разработка и экспертиза профильных элективных курсов.

МОУ СОШ № 33

Май 2011г.

Никифорова Т.И.


2.Модель сетевого взаимодействия

Разработка совместных планов профориентационной работы с НовГУ, технологическим лицеем, гуманитарно-экономическим колледжем




июнь 2011г.

зам.директора по УВР Никифорова Т.И.

3.Мониторинг качества профильного образования

«Разработка критериев оценки результативности введения модели сетевого взаимодействия.

Обучение методикам организации экспертизы элективных курсов.

МОУ СОШ № 33

технологический лицей, гуманитарно-экономический колледж

Октябрь 2011

зам.директора по УВР Никифорова Т.И.




^ Источник финансирования

Ожидаемый результат

1.Бюджетные и внебюджетные средства

Расширение сети предлагаемых образовательных услуг.

2.Бюджетные средства

Повышение качества профильного образования


^ РЕСУРСЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ МЕРОПРИЯТИЙ ПРОГРАММЫ.


Задача

Ресурсы (условия)




Нормативно-правовые

Организационные

Кадровые

Научно-методические

Финансовые

1.


2.


3.

Договор о сотрудничестве с технологическим лицеем, гуманитарно-экономическим колледжем

Создать группу разработчиков программы взаимодейст

вия

Повышение компетенции, заинтересован

ность использовате

лей программы

Использование новых форм информационных технологий.

Организация курсов повышения квалификации на базе учреждения.

Бюджет ОУ




№№

Информационные

мотивационные

1.

Информирование общественности, родителей (сайт, родительская конференция, школьная газета)

Включение в Положение о материальном стимулировании работников школы критериев, отображающих качество профильного образования.



^ МОДЕЛЬ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ




















































^ III. Система поддержки талантливых детей

Цель: создание системы выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.

Задачи:

· Создание системы работы с одаренными детьми.

· Осуществление социальной защиты одаренных детей.

· Развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющих потребности, интересы детей.

· Подготовка и повышение квалифицированных кадров по работе с одаренными детьми.

· Научное, методическое и информационное сопровождение процесса развития одаренных детей.

 

 

 

п\п

Виды деятельности

Сроки

Ответственные

2.1.

Ведение школьниками ученических портфолио с целью учета индивидуальных достижений обучающихся.

в течение года

Классные руководители

2.2

Создание необходимых условий для самореализации учащихся (участие в олимпиадах, конкурсах и других мероприятиях)


в течение года

Земцова Л.В., Глинская С.Г.

2.3.

Развитие информационных средств обучения с использованием различных сервисов сети Интернет, дистанционной технологии.

Применение дистанционного обучения учащихся, обучающихся на дому

в течение года

Казарина Г.И., Гусарова Е.А.

2.4.

Участие педагогов в семинарах городских инновационных центров развития

В течение года
2011-2015

Зам директора по УВР, руководители МО и творческих групп

2.5.

Размещение на сайте школы творческих работ учащихся

в течение года

Казарина Г.И., Ростова А.П.

2.6

 

Организация и проведение школьных мероприятий по выявлению талантливых учащихся (Организация и проведение внеурочной деятельности учащихся по направлениям: спортивно-оздоровительное, общекультурное, общеинтеллектуальное, духовно-нравственное, социальное через систему клубов по интересам)

2011-2015

Зам директора по УВР, руководители МО и творческих групп, учителя

2.7

Построение образовательной траектории в ОУ для одаренных детей

2011-2015

Зам директора по УВР, руководители МО и творческих групп

2.8

Организация участия школьников в олимпиадах и интеллектуальных играх разного уровня (в том числе, дистанционных), а работе городского НОУ

2011-2015

Зам директора по УВР, руководители МО, руководители предметных секций НОУ

 

^ Проект

исследовательской деятельности обучающихся

Пояснительная записка.


Актуальность.

Программа «Проектная и исследовательская деятельность обучающихся» разработана на основе Конвенции о правах ребенка, закона РФ «Об образовании», Устава школы, Концепции модернизации российского образования.


В Концепции модернизации российского образования ставится задача по формированию «целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования». Образование в результате модернизации неизбежно должно перейти на два основания – знаньевую и компетентностную парадигмы. Формирование ключевых компетентностей, к которым относится проектная компетенция, должно стать одним из результатов общего среднего образования, а проектирование и проектная деятельность – новым содержанием.


В настоящее время современная школа должна обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентного опыта в сфере учения, познания, профессионольно-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества.


^ Цель проекта: развить познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.


Программа «Проектная и исследовательская деятельность обучающихся» предназначена для обучающихся начальной, основной и средней школы, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью, а также для одаренных учащихся. Она направлена на формирование оргдеятельностных (методологических) качеств учащихся – способность осознания целей проектной и учебно-исследовательской деятельности, умение поставить цель и организовать ее достижение, а также креативных (творческих) качеств – вдохновенность, гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.


^ Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.


Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют и позволяют решить


Задачи:

- приобретение знаний о структуре проектной и исследовательской деятельности; способах поиска необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов и их презентации;

- овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;

- освоение основных компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной;

- выявление образовательного запроса обучающихся, с целью определения приоритетных направлений исследовательской деятельности;

- разработка системы проектной и исследовательской деятельности в рамках образовательного пространства школы; выстраивание целостной системы работы с детьми, склонными к научно-исследовательской и творческой деятельности;

- разработка рекомендаций к осуществлению ученических проектов;

создание системы критериев оценки работ, премирования и награждения победителей;

- создание оптимальных условий для развития и реализации способностей детей;

- подготовка педагогических кадров для работы с детьми, склонными к творческой и научно-исследовательской деятельности;

- развитие материально-технической базы МАОУ «СОШ№ 33».


Принципы:

- интегральность – объединение и взаимовлияние учебной и проектной деятельности обучающихся, когда опыт и навыки, полученные при выполнении исследовательских и творческих работ, используются на уроках и содействуют повышению успеваемости и развитию психологической сферы;

- непрерывность – процесс длительного профессионально ориентирующего образования и воспитания в творческом объединении учащихся различных возрастов и научных руководителей;

- межпредметное многопрофильное обучение, в котором погружение в проблему предполагает глубокое систематизированное знание предмета и широкую эрудицию в разных областях, формирование навыков исследовательского труда.


^ Характеристика проекта.


Целевые ориентации инновационной деятельности школы направлены на отработку модели «Общеобразовательная школа – школа полного дня» и работу над методической темой: «Повышение качества обучения через интеграцию основного и дополнительного образования».


В этом ключе разрабатываются следующие направления деятельности:


1. Совершенствование психолого-педагогических технологий сопровождения учебного процесса, снимающих его напряжение и способствующих эмоциональной разрядке обучающихся через реализацию проектов «Учись учиться», «Помоги себе сам»;


2.Повышение мотивации в учении через построение образовательного процесса через логику деятельности, имеющей личностный смысл для ученика;

3. Организация сотрудничества учителей, учащихся и родителей в процессе ученического проектирования, включающая приоритетные задачи воспитания и обучения;

4. Вывод ученика на свой, личный, уровень развития через индивидуальный темп работы над проектом;

5. Сбалансированное развитие основных физиологических и психических функций ученика через системный подход к разработке учебных проектов;

6. Глубокое осознанное усвоение базовых компетенций учащихся через универсальное использование их в различных ситуациях;

7. Формирование исследовательской культуры учащихся; умений и навыков самостоятельного и творческого труда, самостоятельной работы с научной литературой;

8. Приобретение коммуникативных умений;

9. Выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их творческих возможностей; создание условий для их самоопределения и самореализации.


Проектная и исследовательская деятельность обучающихся включает разработку и реализацию следующих проектов:

  • «Проектная деятельность младших школьников в системе «Школа 2100»;

  • «Проектная и научно-исследовательская деятельность на учебном занятии»;

  • «Проектная и научно-исследовательская деятельность во внеурочное время».

  • «Школьное научное общество учащихся»




    1. Проект «Проектная деятельность младших школьников в системе «Школа 2100».

Руководитель проекта: Суханова С.В., учитель начальных классов высшей категории

Создание проблемных ситуаций, активизация познавательной деятельности учащихся в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, построения гипотез. Применение исследовательского метода обучения возможно на любом материале и в любом школьном возрасте.

Программа позволяет:

- формировать ценность знания, ориентированного на идею педагогического сотрудничества;

- формировать у детей учебную мотивацию;

- диагностировать интеллектуальное развитие детей.


    1. ^ Проект «Проектная и научно-исследовательская деятельность на учебном занятии»

Руководитель проекта: Петрова С.А., учитель технологии высшей категории

Применение метода проектов на уроках.

Проекты на уроках по предметам, имеющим основную цель – формирование культуры (физической, технологической, эстетической): на уроках физкультуры – проекты по подготовке и проведению соревнований и спортивных праздников; на уроках технологии – проекты полного цикла разработки каких-либо изделий (от проектирования до выбора технологий и изготовления); на уроках эстетического цикла – проекты по изготовлению продуктов декоративно-прикладного искусства и проекты с проведением музыкально-сценических мероприятий. Создание проблемных ситуаций; дидактические средства: исследовательская задача, проблемный вопрос, моделирование эксперимента, дискуссия.

Проекты во внеурочное время.


Учебные исследования выполняются в процессе выполнения домашнего задания:


  • проведение наблюдений,

  • постановка опыта,

  • проблемный анализ текста,

  • подготовка вопросов к дискуссии, анкеты,

  • творческие работы.


Научно-исследовательская деятельность на учебном занятии.

  • Проведение учебного эксперимента

  • Ннетрадиционные формы занятий

  • Применение исследовательского метода обучения

  • Домашнее задание исследовательского характера


^ 3. Проект «Проектная и научно-исследовательская деятельность во внеурочное время».


Система дополнительного образования предусматривает занятия в кружках, факультативах, студиях, секциях и клубах, где происходит знакомство с историей науки, техники и культуры, методикой проведения исследований, творческих дел и праздников, соревнований, изготовления поделок и изделий, выполняются реферативные работы.


Научно-исследовательская деятельность во внеурочное время.

- Исследовательская практика

- Работа в факультативах и на спецкурсах

- Работа над учебным проектом

- Образовательные экспедиции

- Написание выпускной работы

- Школьное научно-исследовательское общество учащихся

- Олимпиады, конкурсы, конференции, марафоны, предметные недели и т.д.


Внеурочная деятельность в виде работы над проектами – адекватная модель успешного поведения в современной жизни, предполагающая инициативу, предприимчивость и ответственность за начатое дело и вовлеченных в него людей. Многие школьники могут встать во главе какого-либо дела (проекта), отвечать за него и довести его до успешного завершения. Такой подход позволяет многим детям и подросткам попробовать на практике свои шаблоны поведения в разных ролях по отношению к выполнению реального дела – проекта.


^ 4.Проект «Школьное научное общество учащихся».

Руководитель проекта Никифорова Т.И., зам. директора высшей категории

Воспитанию творческой личности, выявлению способных и одаренных детей, подготовка их к научной деятельности способствуют школьные научные общества. К их работе привлекается достаточно много учащихся, давая им возможность самовыразиться и самоутвердиться, формируя у них научное мировоззрение; развивая умственную самостоятельность, способность формулировать проблемы научного исследования и пути их решения; воспитывая системность мышления. Очень важной в организации работы НОУ является индивидуальная работа учителя с учеником, основанная на личностном подходе, сотрудничестве и сотворчестве. Именно в этом случае происходит передача не только глубоких знаний, но и взгляда на учебный предмет, на способы самосовершенствования и самообразования.

Деятельность НОУ регламентирована нормативными документами:

- Положение о НОУ,

- Устав НОУ.

Деятельность НОУ осуществляется через заседания предметных секций, лекции, семинары, консультации с научными руководителями, экспедиции. Учащиеся избирают индивидуальную форму работы или объединяются в творческие группы. Подбор исследовательской задачи по сложности и объему позволяет задействовать в этой форме работы учащиеся самых разнообразных возрастов, способностей и склонностей, что говорит о чрезвычайно высокой адаптивности этой формы обучений. Члены НОУ могут самостоятельно избирать тему для работы и научного руководителя.

Итоги работы НОУ подводятся на ежегодной школьной конференции. Лучшие работы представляют на окружные, областные, российские и международные конференции и конкурсы.

^ Физико-математическая секция

Естественно-научная

секция

Гуманитарная

секция

Математика

Биология

Литературоведение

Физика

Экология

История

Информатика

География

Обществознание







Экономика











Формы организационной деятельности НОУ МАОУ «СОШ №33»:

1. Коллективные формы деятельности

1.1. Творческие группы

1.2. Конференции

1.3. Экскурсии

1.4. Семинары

1.5. Лекции

2. Индивидуальная исследовательская деятельность

2.1. Творческие группы

2.2. Проектирование

2.3. Эксперимент в лабораторных условиях

2.4. Наблюдения в природе

2.5. Работа в архивах

2.6. Анкетирование

2.7. Работа с литературным источником


Основные виды деятельности по реализации проекта




п/п

Содержание деятельности


Сроки


Ответственные

исполнители

Ожидаемый

ресурс


1

2

3

4

5

^ 1. Информационно-аналитическая деятельность

1.

Анализ условий для внедрения технологии проектного обучения обучающихся.


Июнь-август

2011

Зам.директора по НМР


Отчет о проектной деятельности учащихся

2.

Формирование и совершенствование нормативно-правовой базы проекта «Проектная и исследовательская деятельность обучающихся».

2011-2016

Администрация

Нормативно-правовая база разработки проекта


3.

Разработка проектов и курсов.





Зам.директора по НМР, учителя творческой группы

Разработанные проекты



4.

Взаимодействие школы с НоуГУ другими учебными заведениями и общественными организациями.

2011-2016

Администрация


Заключенные договора


^ 2. Мотивационно-целевая деятельность

1.

Выявление особенностей мотивационной сферы учащихся.

Сентябрь


Администрация,

учителя

Аналитические материалы


2

Диагностика знаний, умений и навыков.

2011-2016

Зам. директора по НМР, учителя-предметники

Аналитические материалы


3.

Создание условий для реализации учащимися своих возможностей и демонстрации знаний.

2011-2016

Администрация,

учителя-предметники





^ 3. Работа с педагогичесим коллективом

1.

Диагностика потребностей педагогических кадров в повышении своей квалификации.



2011-2016

Администрация


Аналитические материалы


2

Организация обучения педагогического коллектива технологии проектного обучения.

2011-2016

Зам. директора по НМР


Знания и уме-

ния в области технологии проектного обучения.


3

Формирование творческих групп учителей.

2011-2012

Зам. директора по НМР

Творческие группы


4

Обмен опытом работы через систему взаимопосещения уроков, внеурочных и внеклассных мероприятий.

2011-2016

Администрация


Знания и уме-ния в области технологии проектного обучения



5

Занятия в рамках ШМО «Подготовка учащихся к проектной и исследовательской деятельности учащихся»

2011-2016

Председатели ШМО


Методические рекомендации


6

Обобщение и внедрение в практику передового опыта применения технологии проектного обучения.

2011-2016

Администрация


Методические и дидактические материалы


7

Организация семинаров-практикумов, мастер-класса для руководителей проектных и исследовательских работ учащихся.

2011-2016

Администрация


Методические и дидактические материалы


8

Круглые столы:

- «Проектная и исследовательская деятельность младших

школьников: итоги, проблемы, пути их решения»;


- «Проектная и исследовательская деятельность учащихся 5 – 8х классов: итоги, проблемы, пути их решения»;


-«Проектная и исследовательская деятельность учащихся 9 – 11х классов: итоги, проблемы, пути их решения».

По отдельному графику

Зам. директора по НМР

Методические рекомендации



9

Подготовка отчетных материалов

2011-2016

Зам. директора по НМР

Отчетные материалы

10

Контроль хода инновационной работы.

В течение года


Зам. директора по НМР


Материалы внутришкольного контроля НМР

^ 4. Научно-методическое обеспечение программы.

1

Формулировка целей и задач, определение содержания проектной деятельности обучающихся.

2011

Зам. директора по НМР


Нормативно-правовая база программы


2

Разработка алгоритма деятельности учителя по сопровождению проектов.

2011

Учителя творческой группы

Рекомендации по ведению проектной деятельности

3

Разработка алгоритмов учебной деятельности для формирования ОУУ.

2011

Учителя творческой группы

Методические рекомендации

4

Разработка критериев оценки проектной деятельности учащихся.

2011

Учителя творческой группы

Нормативно-правовая база

5

Создание банка данных о научно-методической литературе по проектной и исследовательской работе учащихся.

2011-2016

Зам. директора по НМР, председатели ШМО, библиотекарь


Каталог научно-методической литературы


6

Разработка и описание содержания экспериментальных занятий. Определение предметных ЗУН, общешкольных УН и проектно-исследовательских УН.

сентябрь-май


Директор, научный руководитель, зам. директора по НМР, учителя

Материалы совместного заседания творческих групп и методических объединений. Совместное сетевое планирование УВР и НМР.

7

Разработка организационных форм проведения занятий и методик проведения уроков для формирования проектно исследовательских УН.




Научный руководитель, зам. директора по НМР, учителя


Рабочие материалы


8

Совместное планирование и скоординированное проведение занятий.




Научный руководитель, зам. директора по НМР, учителя

Рабочие материалы


9

Консультирование учителей, работающих над внедрением технологии проектного обучения

В течение года


Научный руководитель


Групповые и индивидуальные консультации


10

Подготовка и проведение промежуточного и по итогам года самоанализа учителей, работающих над внедрением технологии проектного обучения.

Январь-май

научный руководитель, зам. директора по НМР


Материалы самоанализа.


11

Методическое описание апробируемых проектов.

Январь- май

Учителя




12

Анализ результатов и хода осуществления учебных проектов

Апрель-май

Зам. директора по НМР, учителя




^ 5. Информационное сопровождение программы.

1

Разработка и реализация проекта организации информационно-продуктивного пространства для самостоятельной работы школьников.

В течение года


Директор, зам. директора по НМР,


Проект организации информационно-продуктивного пространства для самостоятельной работы школьников.


2

Проектирование и организация работы по созданию информационного пространства школы в виде медиацентра и локальной сети.

2011-2012

Директор, зам. директора по НМР


Схема компьютерного обеспечения УВП и инновационной работой



3

Формирование медиа и информационного наполнения медиатеки для информационной поддержки проектной деятельности учащихся.

2011-2016

Директор, зам. директора по НМР,


Каталог

4

Создание банка данных учителей, занимающихся внедрением технологии проектного обучения.

2011-2016

Директор, зам. директора по НМР,


Банк данных



5

Создание банка данных учащихся, занимающихся проектной и исследовательской деятельностью.

2011-2016

Учителя-предметники


Банк данных


^ 6. Медико-психологическое сопровождение программы.

1

Определение уровня физической подготовленности и здоровья учащихся, занимающихся проектной деятельностью.

2011-2016

Медицинский работник,

учитель физкультуры


Таблица результатов тестирования, анализ


2

Анализ заболеваемости учащихся и выявление причин, их вызывающих

2011-2016

Медицинский работник,

кл. руководители

Аналитические материалы

3

Учет пропущенных занятий с выявлением причин пропусков.

2011-2016

Медицинский работник,

кл. руководители

Аналитические материалы


4

Создание условий для преодоления перегрузок учащихся.

2011-2016

руководители проектов








Консультации психолога «Снятие стрессовых ситуаций с участников конференций и конкурсов проектных и исследовательских работ».

2011-2016

Психолог

Методические рекомендации


6

Проведение психологических тренингов, направленных на формирование навыков уверенного поведения участников конкурсов, конференций.

2011-2016

Психолог

Разработки тренингов


^ 7. Работа с обучающимися.

1

Выявление одаренных и способных к исследовательской деятельности учащихся.

2011-2016

Психолог,

председатели ШМО,

учителя-предметники



Списки учащихся


2

Проведение углублённой диагностики по ЗУНам учащихся, занимающихся проектной и исследовательской деятельностью.

в течение года




Психолог,

председатели ШМО,

учителя-предметники


Рабочие материалы

Рабочие материалы


3

Курс «Основы организации учебно-исследовательской деятельности учащихся»

2011-2012

Зам.директора по НМР


Занятия с учащимися


4

Проектирование и организация работы научного общества учащихся.





Зам.директора по НМР





5

Совершенствование работы школьных музеев.

2011-2016

Федосеева М.Ю.

Занятия с учащимися

7

Проведение школьных конкурсов проектных и исследовательских работ младших школьников.

По отдельному графику

Зам. директора Косенко Т.Е.

Руководитель МО

Каталог проектных и исследовательских работ учащихся

8

Проведение школьных научно-практических конференций.

По отдельному графику


Зам. директора по НМР

Руководители МО

Рабочие материалы


9

Участие в конкурсах, конференциях, смотрах, форумах различного уровня.

По отдельному графику


Зам. директора по НМР,

руководители проектов




10

Проведение предметных недель, смотров, выставок, интеллектуального марафона.

По отдельному графику


Зам. директора по НМР

Руководители МО

Методические и дидактические материалы


11

Разработка учебных проектов для работы в урочной, урочно-внеурочной и внеурочной формах.

декабрь-май


Руководители проектов


Рабочие материалы


12

Организация и осуществление учебных проектов.

январь-май


Руководители проектов


Занятия с учащимися


13

Организация летнего и каникулярного отдыха учащихся.

По отдельному графику


Администрация


Занятия с учащимися


^ 8. Работа с родителями.

1

Изучение запросов родителей учащихся с целью определения направлений совместной работы школы, родителей и детей.




кл. руководители


Результаты анкетирования



2

Осуществление совместной работы педколлектива школы и родителей по созданию условий успешности обучения детей.




Зам. директора по НМР, кл. руководители



План совместной работы



3

Выявление потребностей и определение перспектив сотрудничества школы и вузов.




Зам. директора по НМР,

члены родительского коллектива





^ 9. Совершенствование материально-технического обеспечения..

1

Приобретение оборудования для учебно-исследовательских лабораторий (экология, биология, химия, физика)










2

Развитие библиотечного фонда.










3

Приобретение технических средств обучения для учебных кабинетов










4

Создание и оборудование конференц-зала.










5

Создание и оборудование лингафонного кабинета.










6

Пополнение учебно-методического фонда школы












Планируемые результаты:

1.Повышение качества обучения.

2.Издание творческих и исследовательских работ обучающихся.

3.Повышение квалификации педагогов.

4.Нормативное и методическое обеспечение проектной деятельностью обучающихся.

5.Создание и постоянное пополнение банка данных по направлению «Одаренные дети».

6.Расширение диапазона мероприятий (олимпиады, конференции, выставки, конкурсы, фестивали, соревнования) для раскрытия творческих способностей обучающихся.

7.Создание условий для развития и реализации творческих, учебно-исследовательских способностей обучающихся.

8.Организация информационно-продуктивного пространства для самостоятельной работы обучающихся.

9. Укрепление материально-технической базы.


2. Этапы реализации проекта.

Этап


Начало


Окончание


Ожидаемые результаты


Подготови

тельный


Аналитико –концептуальный

01.09.2011

30.06.2012


1. Нормативно-правовая база разработки проекта.

2. Создание творческой группы учителей.

4.Обучение педагогов, ведущих работу, связанную с проектной деятельностью учащихся, проектным обучением, применением метода проектов. Освоение образовательной технологии современного проектного обучения.

5. Создание банка данных дидактических разработок. Рекомендации по применению метода проектов.

6. Апробация дидактических разработок, создаваемых учителями в порядке закрепления результатов обучения.

7. Внутришкольный проблемный семинар.

8. Участие в научно-практических конференциях, интеллектуальных и творческих конкурсах различного уровня.

II Прогностический

01.09.2012

30.06.2013

1.Разработка и реализация проекта организации информационно-продуктивного пространства для самостоятельной работы школьников.

2. Разработка и апробация проектных уроков, уроков, направленных на формирование проектных действий.

3. Формирование системы проектного обучения.

обсуждений на регулярном проблемном семинаре получаемых результатов, подготовкой к следующему году по апробации целостной системы экспериментального воздействия на экспериментальном классе.

· Формирование медиа- и информационного наполнения

медиатеки для информационной поддержки проектной деятельности учащихся. Создание каталога.

· Апробация курса «Основы организации учебно-исследовательской деятельности учащихся».

5. Участие в научно-практических конференциях, интеллектуальных и творческих конкурсах различного уровня.

6. Взаимодействие школы с другими учебными заведениями и организациями.

III Экспери

ментальный


01.09.2013

30.06.2014

1.Научно-методический семинар: "Проектно - исследовательская деятельность учащихся».

2. Создание информационного пространства школы в виде медиацентра и локальной сети.

3. Банк данных материалов внутришкольного контроля НМР.

4. Внедрение курса «Основы организации учебно-исследовательской деятельности учащихся».

5. Разработка и описание содержания экспериментальных занятий. Определение предметных ЗУН, общешкольных УН и проектно-исследовательских УН.

6. Разработка организационных форм проведения экспериментальных занятий и методик проведения экспериментальных уроков для формирования проектно исследовательских УН.

7. Участие в научно-практических конференциях, интеллектуальных и творческих конкурсах различного уровня.

8. Расширение взаимодействия школы с другими учебными заведениями и организациями.

IV Диагностический

01.09.2014

30.06.2015

1. Углублённая диагностика по ЗУНам учащихся, занимающихся проектной и исследовательской деятельностью.

2. Создание комплекса диагностики детей и консультирования родителей по выбору направлений развития детей.

3. Нормативно-правовое оформление положительного опыта.

4. Анализ методического обеспечения инновационного процесса.

5. Проведение семинаров, встреч педагогов и специалистов, работающих в данном направлении.

6. Участие в научно-практических конференциях, интеллектуальных и творческих конкурсах различного уровня.

V Обобщающий

01.09.2015

30.06.2016

1. Создание сквозной системы проектных заданий для перехода от метода проектов к направляемому проектному обучению.

2. Тиражирование и распространение опыта и результатов проектной деятельности.

3. Участие в научно-практических конференциях, интеллектуальных и творческих конкурсах различного уровня



^ Проект
формирования и развития ИКТ-компетентности обучающихся


Руководитель проекта: Казарина Г.И., учитель информатики высшей категории


Введение

ИКТ-компетентность: уверенное владение всеми составляющими навыками ИКТ-грамотности для решения возникающих вопросов в учебной и иной деятельности, сформированность обобщенных познавательных, этических и технических навыков.

ИКТ-грамотность: это использование цифровых технологий, инструментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления ею, ее интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе.


Актуальность

В наши дни современная школа должна готовить выпускников к жизни в информационном обществе, в котором главными продуктами производства являются информация и знания. Одна из первых задач, которую мы должны решить, заключается в создании таких условий обучения, при которых уже в школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Одним из результатов обучения в школе должно стать появление у учащихся способности использовать современные информационные и коммуникационные технологии для работы с информацией. Они должны уметь искать необходимые данные, организовывать, обрабатывать, анализировать и оценивать их, а также продуцировать и распространять информацию в соответствии со своими целями. Эта способность (или компетенция) должна обеспечить школьникам возможность:

  • успешно продолжать образование в течение всей жизни (включая получение образовательных услуг с использованием Интернета);

  • подготовиться к выбранной профессиональной деятельности;

  • жить и трудиться в информационном обществе, в условиях экономики, которая основана на знаниях.

Наряду с этим, стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий и появление все новых возможностей их использования в образовании заставляет также искать адекватные подходы к организации процесса повышения квалификации в сфере ИКТ учителей-предметников.


^ Цель программы - формирование и развитие ИКТ-компетентности обучающихся.


Группы обучающихся:

  • учащиеся

  • учителя-предметники

Учащиеся

Введенное понятие ИКТ-грамотности определяет задачи формирования и развития следующих умений и навыков у учащихся:

  • определения информации — способность использовать инструменты ИКТ для идентификации и соответствующего представления необходимой информации;

  • доступа к информации — умение собирать и/или извлекать информацию;

  • управления информацией — умение применять существующую схему организации или классификации;

  • интегрирования информации — умение интерпретировать и представлять информацию. Сюда входит обобщение, сравнение и противопоставление данных;

  • оценивания информации — умение выносить суждение о качестве, важности, полезности или эффективности информации;

  • создания информации — умение генерировать информацию, адаптируя, применяя, проектируя, изобретая или разрабатывая ее;

  • передачи информации — способность должным образом передавать информацию в среде ИКТ. Сюда входит способность направлять электронную информацию определенной аудитории и передавать знания в соответствующем направлении.

Программы дополнительного образования для учащихся

    • 5-7 классы: «Компьютерная графика» (автор-составитель Казарина Г.И.)

    • 8 класс: «Создаем школьный сайт» (автор-составитель Казарина Г.И.)

    • 9 класс: «Компьютерное моделирование: решение задач из различных предметных областей» (автор-составитель Казарина Г.И.)



Учителя-предметники

Под ИКТ-компетентностью учителя-предметника понимают личное качество учителя, проявляющееся в его готовности и способности самостоятельно использовать информационно-коммуникационные технологии в своей предметной деятельности.

Этапы формирования ИКТ-компетентности учителя-предметника:

  • Базовая ИКТ-подготовка учителя-предметника;

  • Подготовка педагога-тьютора;

  • Подготовка педагога-консультанта по ИКТ;

  • Подготовка консультанта-исследователя по ИКТ.

В рамках данной программы предполагается базовая ИКТ-подготовка учителя-предметника.

Задачи базовой ИКТ-подготовки учителя-предметника:

  • наличие представлений о функционировании персонального компьютера и дидактических возможностях ИКТ,

  • овладение методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов средствами Microsoft Office,

  • использование Интернета и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности,

  • формирование положительной мотивации к использованию ИКТ.


Содержание программы для учителей-предметников

    • «Компьютер и программное обеспечение»

    • «Технология создания и обработки текстовой информации»

    • «Технология создания и обработки графической информации»

    • «Технология создания и обработки мультимедийной информации»

    • «Коммуникационные технологии»





оставить комментарий
страница2/6
Дата04.03.2012
Размер2,26 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
средне
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх