Руководители авторского коллектива icon

Руководители авторского коллектива


Смотрите также:
Экономика труда...
Федеральная программа книгоиздания россии руководители авторского коллектива А. В. Оболонский, А...
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Чайка»...
Етство примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Санкт- петербург...
Етство примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Санкт- петербург...
Етство примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Санкт- петербург...
Концепция общественной безопасности: книги авторского коллектива Внутренний Предиктор СССР (вп...
Руководитель авторского коллектива и научный редактор доктор исторических наук...
Концепция общественной безопасности: книги авторского коллектива Внутренний Предиктор СССР (вп...
Примерное тематическое планирование для 6 класса…...
Произведения
«Итоги летнего отдыха в мдоу»...



страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
^




НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ



РУССКИЙ ЯЗЫК


Изучение направлено на достижение следующих целей:

развитие речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

овладение умениями правильно писать и читать имена собственные (топонимы Карелии).

Обязательный минимум содержания


^ ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Говорение. Овладение умениями составлять рассказ - описание о животном и растительном мире своей местности; по полотнам картин карельских художников, художников, описывающих природу Карелии; овладение умениями построить монологическое и диалогическое высказывание с учетом норм речевого этикета.

Чтение. Чтение и понимания текста краеведческой направленности.

Письмо. Написание обучающих диктантов на основе материалов о Республике Карелия. Изложение повествовательного текста с элементами описания природного мира Карелии.

^ Система языка.

(практическое усвоение).

Орфография. Употребление прописной буквы в написании имён собственных (топонимы Карелии).


Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения русского языка выпускник ДОЛЖЕН:

Знать/понимать:

значения отдельных диалектных слов в рамках изученных тем и их соответствие в общеупотребительной лексике.

^ Уметь орфографически правильно писать названия:

своей республики (Республика Карелия);

названия крупнейших городов Карелии (Кондопога, Костомукша, Петрозаводск, Сегежа, Сортавала);

название своего населенного пункта, районного центра.

^ Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для создания в устной и письменной речи несложных текстов на основе материалов о Республике Карелия.


^ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ


Изучение направлено на достижение следующих целей:

воспитание любви и уважения к культуре народов, населяющих Республику Карелию, интереса к чтению и книге, обогащение нравственного опыта младших школьников;

развитие познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении русского, карельского, вепсского и финского фольклора, произведений карельских писателей и поэтов.


Обязательный минимум содержания


^ КРУГ ЧТЕНИЯ


Русский, карельский, вепсский и финский фольклор (по выбору учителя). Карельские пословицы и поговорки. Колыбельные песни. Детский фольклор (загадки, считалки, скороговорки, дразнилки, потешки, прибаутки, заклички, обрядовые песенки, небылицы и перевертыши). Сказки народов Карелии.

«Калевала» как литературно-фольклорный памятник (в пересказе).

Былины (одна – две былины).

Произведения карельских писателей и поэтов, доступные для восприятия младшими школьниками (два – три произведения и два – три стихотворения по выбору учителя).

Произведения детских писателей и поэтов о Карелии.


^ Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения литературы Карелии выпускник ДОЛЖЕН:

Знать/понимать:

основное содержание изученных произведений, названия, авторов;

фольклор малых жанров Карелии.

Уметь:

определять тему и главную мысль произведения детских писателей Карелии

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

^ Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг детских писателей и поэтов Карелии;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении.


^ РОДНЫЕ ЯЗЫКИ


Изучение направлено на достижение следующих целей:

формирование умений общаться на родном языке с учетом речевых возможностей и потребностей обучающихся: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей обучающихся;

развитие внимания, мышления, памяти и воображения обучающихся;

привитие интереса к родному языку, путем раскрытия его своеобразия и характерных особенностей, воспитание понимания важности изучения родного языка и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации; развитие национального самосознания. Приобщение детей к традициям своего народа;

воспитание любви, эмоционально-ценностного позитивного отношения обучающихся к родному языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.


^ Обязательный минимум содержания


В обязательный минимум содержания предмета «Родной язык» включены три содержательные линии:

коммуникативные умения,

языковые знания и навыки оперирования ими,

социокультурные (в том числе краеведческие) знания, умения и навыки.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые являются результатом овладения родным языком на каждом этапе обучения. Формирование коммуникативных умений невозможно без овладения языковыми средствами. Они представляют собой часть сложных умений - говорения, чтения, письма, аудирования. Формирование коммуникативной компетенции связано и с социокультурными, краеведческими знаниями, умениями и навыками.


^ ПРЕДМЕТНОЕ С ОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

1. Знакомство. О себе.

Имя, адрес, телефон, дата и место рождения, название страны и республики, возраст, профессии членов семьи, внешность, здоровье.

2. Дом и семья.

Мой дом. Месторасположение. Квартира. Комната. Мебель, удобства. Домашние животные. Семейные праздники, традиции, распорядок дня, помощь по дому.

3. Школа.

Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы, расписание, учителя, занятия на уроках, занятия на переменах. Мои увлечения. Каникулы. Выходной день.

4. Магазины.

Покупки. Подарки. Продукты питания. Одежда. Игрушки.

5. Досуг.

Свободное время. Каникулы. Увлечения. Спорт. Интересы. Путешествия.

6. Природа.

Времена года. Любимое время года. Погода. Растительный и животный мир.

Любимое домашнее животное. Охрана окружающей среды.

7. Город/село.

Достопримечательности, культурные центры, транспорт. Традиции, национальные праздники (общие сведения).

8. Деятели культуры.

Главные факты биографии и творчества (художники, писатели, композиторы, сказители, рунопевцы).

9. Общие сведения о стране и республике: герб, флаг, географическое положение.


^ ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(речевые умения)


Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным текстом.

Виды диалогов:

1.Диалог этикетного характера:

Коммуникативные задачи для ведения диалогов:

- уметь приветствовать и отвечать на приветствие;

- уметь познакомиться, представиться и соответственно отреагировать;

- вежливо попрощаться;

- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

- выразить благодарность;

- извиниться и отреагировать на извинение;

- начать, поддержать и закончить разговор;

- вежливо переспросить, отказать, согласиться.

2. Диалог-расспрос:

Коммуникативные задачи для ведения диалогов:

-уметь запрашивать и сообщать фактическую информацию («Кто?», «Что?», «Где?,» «Как?», «Куда?», «Когда?», «Почему?», «Зачем?»), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

- целенаправленно расспрашивать.

3.Диалог-побуждение к действию:

Коммуникативные задачи для ведения диалогов:

- обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить;

- пригласить к действию (взаимодействию и согласиться или не согласиться принять в нем участие).

4. Диалог-обмен мнениями:

Коммуникативные задачи для ведения диалогов:

- умение обменяться сообщениями на элементарном уровне и адекватно отреагировать на них;

- умение выразить точку зрения и согласиться или не согласиться с ней;

- умение высказать одобрение или неодобрение и отреагировать на услышанное;

- умение выразить сомнение и отреагировать на него;

- умение выразить эмоциональную оценку (радость/огорчение, желание/нежелание) и отреагировать на нее.


Монологическая речь.

Обучающиеся должны обучаться следующим умениям:

- уметь делать элементарные связные высказывания о себе, своем друге, о своей семье, о школе и т.д.;

- кратко передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст;

- кратко передавать основную мысль прочитанного или изложенного с опорой на текст или заданные вопросы;

- выражать свое отношение к прочитанному, услышанному на элементарном уровне.

Необходимо учить школьников логично и связно строить высказывания.


Аудирование. Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).

Аудирование с пониманием основного содержания строится на материалах текстов, содержащих незначительное количество незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту, по сходству с русским языком и т.п.

Предполагается использование небольших аутентичных текстов монологического характера, употребляемых в рамках социально-бытовой и социально-культурной сфер общения (прогноз погоды, объявления, сообщения о программе теле- и радиопередач и т.д.), для извлечения нужной или интересующей информации.


Чтение. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный материал, соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Чтение про себя и понимание небольших текстов, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова (2-3), нахождение необходимой информации. использование словаря по мере необходимости.

В области обучения чтению обучающимся представляется возможность овладеть умениями читать, понимать и осмысливать содержание текстов в зависимости от задач чтения:

а) с извлечением основной информации (ознакомительное чтение),

б) с извлечением полной информации (изучающее чтение),

в) с выборочным извлечением нужной или интересующей информации (приемы поискового чтения).


^ Письмо и письменная речь. Списывание текста, вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма. Ведение словаря.


Языковые знания и умения


^ Графика и орфография. Алфавит. Основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных изученных слов. Транслитерация (русский язык- родной язык).

^ Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков изучаемого языка. Соблюдение долготы и краткости гласных и согласных звуков. Произношение гласных переднего и заднего ряда, дифтонгов, трифтонгов (карельский язык). Соблюдение закона гармонии гласных (карельский и финский языки). Деление слов на слоги. Ударение. Интонация в утвердительном, вопросительном, побудительном предложениях.

^ Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простые устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру Карелии, России и Финляндии. Для рецептивного усвоения (пассивный словарь) предназначается 1000 слов и из них 500 слов для продуктивного усвоения (активный словарь: говорение и письмо).

^ Грамматическая сторона речи.

Морфология.

Имя существительное: значение, употребление, основные функции в предложении; существительные во множественном числе; основы имени существительного: одноосновные и двухосновные имена существительные; склонение существительных; падежные формы, притяжательные суффиксы существительных; образование имен существительных.

Местоимения: значение, употребление и их функции; личные, возвратные. Указательные, вопросительные, относительные, отрицательные, неопределенные и их употребление; склонение местоимений.

Имя прилагательное: значение, употребление, основные функции в предложении; прилагательные во множественном числе; степени сравнения прилагательных: положительная, сравнительная; склонение прилагательных: согласование прилагательного с определяемым словом; образование имен прилагательных.

Имя числительное: значение, употребление; количественные (до 100) и порядковые числительные (простые, составные числительные).

Глагол: его значение, употребление, функции глагола в предложении; личные формы глаголов; наклонения глаголов: повелительное, изъявительное; временные формы глагола, возвратные формы глагола; спряжение глаголов.

Наречие: значение, употребление, падежные формы наречий; наречия места, времени, количества, образа и способа действия; образование наречий; наречия в положительной и сравнительной степенях.

Предлоги и послелоги: со значением места, времени, причины; падежные формы.

Союзы: значение, употребление; сочинительные союзы: соединительные, разделительные, противительные; подчинительные союзы: изъявительные, следствия, времени, причины, условные, сравнительные, следствия или цели.

Частицы: значение, употребление; вопросительные и усилительные частицы.

Междометия: значение, употребление.


Синтаксис.

Основные коммуникативные типы предложений:

а) повествовательные (утвердительные и отрицательные)

б) вопросительные (с вопросительным словом и без него)

в) побудительные.

г) отрицательные варианты всех типов предложений.

Прямой и обратный порядок слов в повествовательных, вопросительных, побудительных, отрицательных предложениях (простых и сложных).

Простые нераспространенные предложения (с глагольным сказуемым, с инфинитивом).

Простые предложения, распространенные за счет однородных членов предложения и/или второстепенных членов предложения.

Сложносочиненные предложения: бессоюзные и с союзами.

Сложноподчиненные предложения с союзами.

Основные средства отрицания.

Неопределенно-личные предложения.

Способы выражения подлежащего: существительными, местоимениями, собственное наименование, синтаксически цельными словосочетаниями, инфинитивом.

Способы выражения сказуемого. Виды сказуемого: простое глагольное сказуемое.


^ Требования к уровню подготовки.


В результате изучения родного языка выпускник ДОЛЖЕН

Знать/ понимать:

алфавит, буквы, звуки родного языка;

основные правила чтения и орфографии;

особенности интонации основных типов предложений;

значение лексических единиц в рамках изученной тематики;

основные способы словообразования;

форму, значение и употребление изученных грамматических явлений;

имена героев сказок, произведений детской литературы, эпоса «Калевала»;

наизусть рифмованные произведения детской литературы (доступные по содержанию и форме);


Уметь

аудирование:

  • воспринимать на слух и понимать в целом высказывания, предъявляемые в нормальном темпе, в самых распространенных, стандартных ситуациях общения, используя переспрос, просьбу уточнить и т.д.,

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных текстов в рамках изученной тематики, выделять для себя отдельную значимую информацию, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту, сходству с русским языком.

  • воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность.
говорение:
  • участвовать в элементарном этикетном диалоге
  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда? Какой? Чей? Почему? Сколько?)
  • вести побудительный диалог, выражать просьбу, совет, приглашение
  • кратко рассказывать о себе, семье друге, любимом животном, школе
  • давать характеристику отдельных лиц (друзей, родственников, действующих лиц)
  • составлять небольшие описания картинки, предмета (природу, город, село и т.д.).
чтение:
  • читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном материале.
  • читать про себя и вслух впервые предъявляемые адаптированные тексты разных жанров, построенные на изученном материале, понять основное содержание текстов, выделяя основную мысль и существенные факты, опуская второстепенную информацию (значение незнакомых слов, имеющихся в тексте, раскрывается на основе догадки по контексту, по сходству с русским языком, с опорой на словообразование).
  • читать про себя (с помощью словаря) впервые предъявляемые несложные аутентичные тексты из художественной, общественно-политической, научно-популярной литературы с целью понять основное содержание предъявляемого текста.


письмо:

  • писать буквы и буквосочетания, слова и предложения, небольшие диктанты;

  • списывать небольшой по объему текст на родном языке, вставляя в него пропущенные буквы, слова, словосочетания в соответствии с контекстом;

  • писать краткое поздравление с опорой на образец;

  • писать простое письмо другу, родственникам, используя изученный материал;


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • устного и письменного общения с носителями родного языка в доступных младшим школьникам пределах;

  • ознакомления с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на родном языке;

  • для написания короткого поздравления, выражения пожелания; письма другу, родственникам, используя изученный материал.

  • более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.



^ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК


Изучение направлено на достижение следующих целей:

формирование элементарных способностей к межкультурному общению в рамках полилога культур (страна изучаемого языка – Россия – Карелия);

интеграция с другими предметами начальной школы, реализующими национально-региональный компонент обучения, в формировании целостной картины мира;

формирование положительной мотивации к изучению иностранного языка.


Обязательный минимум содержания


^ ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ


Моя семья и я. Дом, в котором я живу. Праздники в Карелии. Возможности отдыха. Особенности погоды в Карелии. Карельская природа в различные времена года. Моя школа. Любимые учебные предметы. Любимые животные. Национальная одежда. Элементарные сведения о Карелии (положение на карте России, символы, столица, крупные города и их достопримечательности, национальности, животные и растения, ягоды).


^ ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(речевые умения)


Говорение. Подготовка к участию в диалоге в ситуациях повседневного общения. Составление небольших диалогических и монологических высказываний на региональную тематику: о своем крае\городе\селе, о себе, школе, об особенностях карельской погоды, временах года, проведении свободного времени в городе/селе.

^ Письмо и письменная речь. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма с сообщением сведений региональной тематики. Правильное оформление адреса.

^ ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ


Лексическая сторона речи. Расширение словарного запаса школьников на английском языке за счет включения слов иностранного языка, отражающих реалии региона.


^ Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения иностранного языка ученик ДОЛЖЕН

Знать/понимать:

названия республики Карелия, ее столицы, города/села. Символику Карелии.

Уметь

участвовать в элементарном этикетном диалоге с использованием региональной тематики в рамках указанного предметного содержания;

составлять короткие рассказы о родном крае в рамках указанного предметного содержания.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного элементарного общения с носителями языка.


^ ФИНСКИЙ ЯЗЫК

КАК ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК


Изучение направлено на достижение следующих целей:

овладение элементарной иноязычной коммуникативной компетенцией, что означает формирование и развитие умений общаться на финском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

развитие личности обучающихся, их речевых способностей, внимания, мышления (в том числе критического мышления), памяти, слуха и воображения; мотивации к дальнейшему овладению финским языком;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера в использовании финского языка как средства общения;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на финском языке;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием финского языка: знакомство с финскими сверстниками, с образцами художественной культуры;

воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран и народов, а также осознание себя как гражданина России;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.


Обязательный минимум содержания


^ ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ


Знакомство. О себе. Моя семья. Мои друзья. Мой дом / квартира / комната. Мой режим дня. Здоровье.

Моя школа, классная комната, учебные предметы. Школьные принадлежности. Урок финского языка.

Одежда. Продукты питания. В магазине. Еда. За столом. Приготовление пищи.

Мои увлечения. Свободное время. Игрушки. Игры. Выходной день. Каникулы. За городом, на даче. Во дворе. Путешествие. Передвижение по городу. Почта. Транспорт.

Время суток, часы, дни, месяцы, даты. Цвета.

Погода. Времена года. Любимое время года. Природа. Любимое домашнее животное.

Праздники: День рождения, Новый год, Рождество, День «Калевалы», День мамы, День папы, День друга.

Карелия. Петрозаводск. Мой город / поселок.

^ Россия. Москва. Санкт-Петербург.

Финляндия: общие сведения, столица, крупные города.

Литературные (сказочные) персонажи детских книг, герои эпоса «Калевала»; произведения детского фольклора (считалки, стихи, песни, сказки).


^ ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ)


Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным:

- диалоги этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

- диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: Кто? Что? Где? Когда? Куда? Какой? Какого цвета? Чей? Почему? Как?;

- диалог – побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в России и Финляндии.

Составление небольших монологических высказываний по указанным темам: рассказ о себе, своем друге, своей семье и т. д.; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанного произведения с опорой / без опоры на иллюстрацию.

Аудирование. Подготовленное восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших, простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой/ без опоры на иллюстрацию, языковую догадку), стихов и песен; понимание речевых команд в компьютерных играх, предназначенных для данного возраста.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правил произношения звуков; соблюдение правильного ударения в словах, правильной интонации в целом.

Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (например, имени главного героя, места действия). Использование двуязычного словаря.

^ Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.


^ ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

(ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ)


Графика и орфография. Алфавит финского языка. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Транслитерация (русский – финский).

^ Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний финского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных и согласных звуков, качество произношения гласных переднего и заднего ряда, дифтонгов, отсутствие редукции гласных, отсутствие палатализации и аспирации согласных, основные случаи ассимиляции и конечной аспирации. Гармония гласных. Деление на слоги. Ударение в простых и сложных словах. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы для ситуаций общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру России и Финляндии.

Начальное представление о способах словообразования (суффиксальное словообразование и словосложение), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

^ Грамматическая сторона речи. Основные структурно-семантические типы простых предложений. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Утвердительные и отрицательные предложения. Восклицательные предложения. Согласование сказуемого с подлежащим. Падеж объекта. Согласованное определение. Управление глаголов.

Типы спряжения глаголов. Времена глагола (утвердительная и отрицательная форма презенса, утвердительные/ отрицательные формы простого претерита (имперфекта) и перфекта). Наиболее распространённые формы императива и кондиционала. Модальные глаголы.

Склонение именных частей речи в единственном и множественном числе. Образование форм номинатива, партитива, генитива, инессива, элатива, иллатива, адессива, аблатива, аллатива, транслатива. Типы склонения имен. Чередование ступеней согласных в основе слова. Наиболее распространенные в речи местоимения (личные, указательные, вопросительные, относительные). Наиболее распространенные в речи прилагательные. Степени сравнения прилагательных. Количественные (до 100) и порядковые числительные, их склонение.

Наиболее распространенные предлоги, послелоги, союзы.


^ Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения финского языка выпускник ДОЛЖЕН

Знать /понимать:

алфавит, буквы, звуки финского языка;

основные правила чтения и орфографии;

особенности интонации основных типов предложений;

правила транслитерации;

основные случаи ассимиляции и конечной аспирации;

значение лексических единиц в рамках изученной тематики;

основные способы словообразования;

форму, значение и употребление изученных грамматических явлений;

название страны изучаемого языка, ее столицы;

имена героев сказок, произведений детской литературы, эпоса «Калевала»;

наизусть рифмованные произведения детской литературы (доступные по содержанию и форме).

^ Уметь

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой (без опоры) на зрительную наглядность, языковую догадку;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, вежливая просьба);

расспрашивать собеседника: задавать простые вопросы (кто? что? где? куда? когда? чей? какой? сколько? у кого? почему? как?) и давать ответы;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, любимом животном, игре, занятии;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе и т.п.) по образцу /самостоятельно;

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, используя в случае необходимости двуязычный словарь;

читать про себя и находить в тексте необходимую информацию;

читать про себя несложные тексты, содержащие отдельные новые слова;

списывать текст на финском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать небольшие диктанты;

писать краткое поздравление с опорой на образец;

писать короткое личное письмо.

Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного и письменного общения с носителями финского языка в доступных младшим школьникам пределах;

развития дружелюбного отношения к представителям других народов и стран;

преодоления психологических барьеров в использовании финского языка как средства общения;

ознакомления с детским финским фольклором и доступными образцами художественной литературы на финском языке;

более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.


*Подчеркиванием в тексте выделен материал, который подлежит усвоению при углубленном изучении финского языка как второго иностранного.


^ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР


Изучение направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, сравнивать, характеризовать, анализировать объекты окружающего мира, выделять особенности объектов родного края;

освоение элементарных знаний (пропедевтических) о природе, обществе и культуре Карелии;

воспитание эмоционально-ценностного, позитивного отношения к родному краю, патриотических чувств, уважения к традициям, обычаям, истории и культуре своей «малой родины»;

формирование практической ориентации ребенка в окружающем микромире, включение его в активное познание Карелии.


^ Обязательный минимум содержания


Карелия – твой родной край, малая Родина. Как человек познает природу, общество и культуру родного края.

Природа. Природные особенности Карелии. Явления природы: суточные, годовые, многолетние.

Погода. Типичные погодные явления и характеристики своей местности. Наблюдение за погодой и ее прогноз. Влияние погоды на самочувствие человека. Времена года в Карелии.

Вода в природе. Водоемы Карелии: река или озеро своей местности, наблюдения в природе за водоемом. Онежское озеро – жемчужина нашего края. Остров Кижи. Белое море – часть мирового океана. Значение и использование водоемов Карелии человеком. Охрана воды нашего края.

Формы поверхности: Своеобразные черты равнинной поверхности Карелии (холмы, возвышенности, бараньи лбы, озовые гряды) – следы деятельности ледника. Горные породы и полезные ископаемые Карелии, их использование человеком.

^ Почвы Карелии, проблемы их плодородия, возможности хозяйственного использования.

Разнообразие растительного мира Карелии. Наблюдение и сравнение деревьев, кустарников и трав в ближайшем окружении. Дикорастущие и культурные растения родного края (различение), их значение. Редкие растения своей местности.

Съедобные и несъедобные грибы Карелии (распознавание).

Разнообразие животного мира Карелии. Редкие животные своей местности. Взаимосвязь растений и животных в ближайшем окружении. Природные сообщества Карелии (2-3: лес, водоем, болото, луг). Тайга - природная зона Карелии.

^ Природные условия Карелии как фактор здоровья человека.

Влияние деятельности человека на природу Карелии. Охрана природных богатств республики. Заповедники. Красная книга Карелии.

Общество. Карелия - часть России. Государственная символика Карелии. День Республики. Традиционные и современные праздники Карелии. Конституция Республики Карелия. Коренные народы Карелии: культура, обычаи, традиции, характерные особенности быта.

Основные занятия населения, профессии жителей Карелии. ^ Важнейшие события, происходящие в современной Карелии.

Петрозаводск – столица республики Карелия (отдельные исторические события, связанные с Петрозаводском, достопримечательности, символика столицы).

Города Карелии: название, расположение на карте, достопримечательности (2-3 примера).

Родной город (село, деревня), район республики: название, достопримечательности, особенности труда и быта населения.

Наиболее важные и яркие сведения из истории родного края. Важнейшие учреждения культуры: театры, музеи, библиотеки. Знаменитые земляки в прошлом и настоящем.

^ Опыт практической деятельности. Работа с компасом. Ориентирование на местности. Определение положения школы, своего дома относительно сторон горизонта. Составление простейшего плана своей местности.

Измерение температуры воздуха, направления ветра с помощью термометра и флюгера. ^ Создание коллекции горных пород своей местности


Требования к уровню подготовки выпускников

В результате освоения содержания выпускник ДОЛЖЕН

Знать/понимать:

названия родного края и его столицы, района и населенного пункта, где живут обучающиеся;

государственную символику Карелии;.

основные достопримечательности Карелии;

природные особенности Карелии.

Уметь:

показывать на карте границы Карелии, крупные промышленные центры Карелии (родной город, столицу);

различать основные природные объекты живой природы Карелии;

отображать в творческих работах особенности родного края;

приводить примеры основных представителей растительного и животного мира Карелии

описывать наиболее яркие (изученные) события из истории своего родного города, Карелии.

^ Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе Карелии и ее влияния на человека;

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения в природе и обществе с учетом специфики республики;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о Карелии.

ИСКУССТВО



^ МУЗЫКА


Изучение направлено на достижение следующих целей:

развитие интереса к музыкальной культуре Карелии;

освоение первичных представлений о многообразии музыкальной культуры Карелии;

воспитание уважения к исторической традиции, самобытной музыкальной культуре Карелии.


^ Обязательный минимум содержания


Представления о музыкальной жизни Карелии. Государственный музыкальный символ – Гимн Республики Карелия

Музыкальные традиции Карелии. Традиционная музыка (рунический напев). Исторические и жанровые формы традиционной музыки (былины) Народные музыкальные инструменты (кантеле). Детские музыкальные и фольклорные коллективы Карелии. Детские музыкальные конкурсы и фестивали.

^ Слушание музыки. Приобретение индивидуального опыта восприятия профессиональной музыки Карелии

(Г.Синисало «Карельские картинки», Прелюдия Р. Раутио «Ветерок», Р. Пергамент «Маленькие рыбаки»)

Произведения современных карельских композиторов для детей.


Требования к уровню подготовки выпускников


В результате освоения содержания выпускник ДОЛЖЕН

Знать/понимать:

слова и мелодию Гимна Карелии;

народные музыкальные традиции Карелии;

народный музыкальный инструмент – кантеле;

названия изученных произведений и их авторов.

Уметь:

исполнять Гимн Карелии (по тексту);

различать на слух народную и композиторскую музыку Карелии;

слышать и отличать звучание кантеле;

исполнять песни современных карельских композиторов для детей (по выбору обучающегося).

^ Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки Карелии;

участия в детских творческих коллективах.


^ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО


Изучение направлено на достижение следующих целей:

развитие способности ценностного восприятия и понимания произведений искусства, памятников истории и архитектуры, красоты и богатства природы родного края;

освоение этнокультурных и общечеловеческих ценностей на основе первичных знаний об изобразительном, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре Карелии;

овладение элементарными способами эстетического и художественного познания мира средствами изобразительного искусства, музыкального и устного фольклора народов Карелии;

воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений пластических искусств; любви к родной природе, уважения к историческому и культурному наследию народа (этноса), традициям родных мест, гордости за достижения национальной культуры и искусства, способности сохранять и развивать местные особенности национальной культуры.


Обязательный минимум содержания

^ ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ

И ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА


Представление о богатстве художественной культуры Карелии (изобразительное искусство, архитектура, традиционные народные художественные промыслы).

Знакомство с творчеством известных карельских художников, работающих в жанрах

пейзажа, портрета, в области книжной графики, скульптуры: ^ Т. Юфа, Н. Брюханов, Г.Стронк, Б.Поморцев, В.Чекмасов, Л.Давидян, Л.Ланкинен.(2-3 по выбору).

Своеобразие архитектуры Карелии. Эмоциональное восприятие шедевров деревянного зодчества Карелии (Кижи).

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в Карелии (резьба и роспись по дереву, карельская вышивка) на материале местных краеведческих музеев школы, села, города.

Музей изобразительных искусство Республики Карелия.


^ ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Передача национального колорита карельской природы (живопись, графика) с натуры, по памяти и воображению; особенностей декора жилища, одежды, предметов бытового окружения жителей Карелии; памятников архитектуры в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.




Скачать 1,26 Mb.
оставить комментарий
страница2/6
Морозов А.Н
Дата28.09.2011
Размер1,26 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх