Программа дисциплины дпп. В. 02 дети дошкольного возраста с задержкой психического развития Цель и задачи дисциплины icon

Программа дисциплины дпп. В. 02 дети дошкольного возраста с задержкой психического развития Цель и задачи дисциплины


Смотрите также:
Программа дисциплины дпп. В...
Программа дисциплины дпп. В...
Программа дисциплины дпп. В...
Программа дисциплины дпп. Ф. 07 детская психология Цель и задачи дисциплины Цель...
Программа дисциплины дпп. Ф. 07 детская психология Цель и задачи дисциплины Цель...
Программа дисциплины дпп. Ф. 11...
Программа дисциплины дпп. Ф. 11...
Программа дисциплины дпп. Дс...
Программа дисциплины ддс. 06 Д етская психология цель и задачи дисциплины. Цель...
Программа дисциплины дпп. В...
Программа дисциплины дпп. Дс...
Программа дисциплины дпп. Дс. 08 Психокоррекция Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...



Загрузка...
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКМЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


«УТВЕРЖДАЮ»

Декан ПФ

Г.Ю. Титова


«__»___________2009 г.





Программа дисциплины



ДПП.В.02 дети дошкольного возраста с задержкой психического развития


1. Цель и задачи дисциплины


Целью дисциплины «Дети с задержкой психического развития» является ознакомление студентов со структурой дефекта и особенностями развития речевой функции у детей с ЗПР.


Для достижения цели предполагается решение следующих задач:

  • нарушением развития при различных вариантах дизонтогенеза;

  • научиться диагностировать задержку психического развития, отличать ёё от других нарушений онтогенеза

  • изучить особенности формирования психики у детей с ЗПР.


^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины


  • знание характеристики основных форм задержки психического развития; особенностей формирования умений и навыков у детей с ЗПР

  • знание особенностей восприятия, мышления, памяти, эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития

  • знание особенностей речевой функции детей с ЗПР

  • умение диагностировать задержку психического развития; проводить дифференциальную диагностику ЗПР и других вариантов дизонтогенетического развития


^ 3. Объём дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной деятельности

Всего часов

Семестр 9

Общая трудоёмкость дисциплины

48

48

Аудиторные занятия

22

22

Лекции

22

22

Практические занятия

-

-

Семинары

-

-

Лабораторные работы

-

-

И (или)другие виды аудиторных занятий

-

-

Самостоятельная работа

26

26

Курсовая работа

-

-

Расчётно-графические работы

-

-

Реферат

+

+

И (или) другие виды самостоятельной работы

-

-

Вид итогового контроля

зачёт- 9 сем.

зачёт


^ 4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий




Раздел дисциплины

Лекции

Практические занятия

1.

Характеристика задержки психического развития и основных её видов.

4

-

2.

Возрастные особенности детей с ЗПР

2

-

3.

Особенности формирования речи при задержке психического развития

2

-

4.

Комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития.

4

-

5.

Особенности поведения и агрессии детей с ЗПР

2

-

6.

Семья как развивающая среда для детей с задержкой психического развития

2

-

7.

Определение готовности к школе детей с ЗПР

2

-

8.

Организация и содержание специальной психологической помощи детям с ЗПР.

4

-




Итого

22

-


^ 4.2. Содержание разделов дисциплин


Тема 1. Характеристика задержки психического развития и основных её видов.

История изучения детей с ЗПР. Понятие и общая характеристика ЗПР. Структура дефекта. Основные формы. Особенности эмоционально-волевой сферы, внимания, восприятия, памяти, мышления, характерные для детей с задержкой психического развития.


^ Тема 2. Возрастные особенности детей с ЗПР.

Особенности психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах. Психолого-педагогическое изучение детей раннего возраста. Особенности их развития. Рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей дошкольного возраста.

Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста.


^ Тема 3. Особенности формирования речи при задержке психического развития. Группы нарушений речи.


Тема 4. Комплексный подход к изучению детей с ЗПР.

Диагностика задержки психического развития. Дифференциальный диагноз от детей, имеющих другие нарушения развития. Сущность и содержание методов педагогического изучения детей с ЗПР. Содержание экспериментально-психологических методик по изучению детей с нарушениями развития.


^ Тема 5. Особенности поведения и агрессии у детей с ЗПР.


Тема 6. Семья как развивающая среда для детей с задержкой психического развития.

Взаимодействие родителей и детей как детерминанта психического развития ребёнка. Стили родительского воспитания в семьях детей с ЗПР. Родительских установки, особенности восприятия ребёнка.


^ Тема 7. Определение готовности к школе детей с ЗПР.


Тема 8. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с ЗПР.

Принципы работы ПМПК. Цели, задачи ПМПК. Требования к оформлению документации на ребенка при направлении его в ПМПК.


^ 5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература


а) основная:

1 Специальная психология : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева [и др.]. – Изд. 5-е, стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2007.

2 Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие для вузов / А. Д. Гонеев [и др.] ; под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., перераб. – М. : Академия, 2004.

3 Широкова, Г. А. Практикум для детского психолога / Г. А. Широкова. – Изд. 4-е.– Ростов-на-Дону : Феникс, 2006.

4 Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция : уч. пособие для вузов / под ред. проф. У. В. Ульенковой. – СПб. : Питер, 2007.

5 Залеская, О. В. Младшие школьники с ЗПР: уроки общения : пособие для практического психолога / О. В. Залеская. – М. : Школьная Пресса, 2005.

6 Мамайчук, И. И. Помощь психолога ребёнку с задержкой психического развития : научно-практическое руководство / И. И. Мамайчук, М. Н. Ильина. – СПб. : Речь, 2004.


б) дополнительная:

1 Никишина, В. Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития : пособие для психологов и педагогов / В. Б. Никишина – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

2 Лебединский, В. В. Нарушения психического развития у детей / В. В. Лебединский. – М., 2002.

3 Блинова, Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития : учебное пособие для вузов / Л. Н. Блинова. – М. : НЦ ЭНАС, 2004.

4 Ковалев, В. В. Психиатрия детского возраста / В. В. Ковалев. – М., 1995.

5 Специальная дошкольная педагогика / под ред. Стребелевой. – М., 2001.

6 Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов / под общей ред. М. М. Семаго. – М., 1999.

7 Мастюкова, Е. М. Лечебная педагогика / Е. М. Мастюкова. – М., 1997.

8 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста : метод. пособие / Е. А. Стребелева, Ю. А. Разенкова, А. Н. Орлова, Н. Д. Шматко ; под ред. Е. А. Стребелевой / М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации, Ин-т коррекц. педагогики РАО. – М. : Полиграф сервис, 1998.

9 Костенкова, Ю. А. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма, чтения / Ю. А. Костенкова, Р. Д. Тригер, Р. Д. Шевченко ; под редакцией В. И. Лубовского. – М. : «Школьная Пресса», 2004.

10 Блинова, Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития / Л. Н. Блинова. – М. : Изд. НЦ ЭНАС, 2002.

11 Бычкова, С. С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников / С. С. Бычкова. – М. : АРКТИ, 2003.

12 Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков / под ред. Г. В. Бурменской, Е. И. Захарова, О. А. Карабановой [и др.]. – М. : Издательский центр «Академия», 2002.

13 Выготский, Л. С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр. соч. В 6 т. – М., 1983. – Т. 4.

14 Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития : учебное пособие для вузов. – М. : Академия, 2000.


^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочие программы, составленные преподавателями кафедры дошкольного образования и логопедии ПФ ТГПУ.


^ 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Дидактические материалы, видеоматериалы, DVD-плеер, видеомагнитофон, телевизор.


8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации для преподавателя

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.


^ 8.2. Методические рекомендации для студентов

8.2.1 Перечень контрольных вопросов и заданий

для самостоятельной работы


  1. Какими социальными проблемами была обусловлена разработка первых методов диагностики нарушений развития у детей?

  2. Какие факторы необходимо учитывать при отборе методик для диагностического обследования дошкольника?

  3. Изучение каких сфер психической деятельности включает в себя психолого-педагогическое обследование ребенка раннего возраста?

  4. Назовите основные параметры оценки познавательной деятельности в раннем возрасте.

  5. Составить рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей дошкольного возраста с ЗПР.

  6. Подобрать методики по изучению эмоционально-волевой сферы, познавательной деятельности дошкольников с ЗПР.

  7. Назовите основные особенности развития ребенка дошкольного возраста.

  8. Составить рекомендации для родителей, воспитывающих детей с задержкой психического развития.

  9. Каковы основные параметры умственного развития дошкольника?

  10. Какие компоненты включают в себя понятие «психологическая готовность к школе»?

  11. С помощью диагностического комплекса провести психологическое обследование ребенка из групп ЗПР в ДОУ.


^ 8.2.2. Перечень тем рефератов

    1. История изучения детей с ЗПР.

    2. ЗПР конституционального происхождения.

    3. ЗПР соматогенного происхождения.

    4. ЗПР психогенного происхождения.

    5. ЗПР церебрально-органического происхождения.

    6. Основные характеристики концепции Л.С. Выготского, касающиеся детей с ЗПР.

    7. Нарушения речи при ЗПР.

    8. Психолого-педагогическое обследование ребенка раннего возраста на предмет выявления задержки психического развития.

    9. Психолого-педагогическое обследование ребенка дошкольного возраста на предмет выявления задержки психического развития.

    10. Детско-родительские отношения в семьях детей с ЗПР.

    11. Психолого-медико-педагогические комиссии. Принципы работы. Цели, задачи ПМПК.

    12. Дифференциальный диагноз детей с РДА и задержкой психического развития.

    13. Влияние неблагоприятных средовых факторов на проявления дизонтогенеза.

    14. Специфика психолого-диагностического обследования детей дошкольного возраста с нарушениями психического развития.

    15. Проблема пониженной обучаемости дошкольников с задержкой психического развития.

    16. Комплекс психодиагностических методик для детей с задержкой психического развития.

    17. Игра – диагностический метод ведущей деятельности в дошкольном периоде.

    18. Особенности становления и смена форм общения с взрослыми и сверстниками при задержке психического развития.

    19. Двигательная активность и развитие мелкой моторики у детей с ЗПР.

    20. Пути формирования психологической готовности к школьному обучению при задержке психического развития.

    21. Особенности изобразительной деятельности и конструирования у детей с задержкой психического развития.

    22. Готовность к школе детей с задержкой психического развития с точки зрения умственного развития и познавательной сферы.


^ 8.2.3. Примерный перечень вопросов к зачёту


  1. История изучения детей с ЗПР.

  2. ЗПР как отдельная категория детей.

  3. Структура дефекта при ЗПР.

  4. Общая характеристика детей с ЗПР.

  5. Основные формы ЗПР, их характеристика.

  6. Задержка развития как вторичное нарушение развития при различных вариантах дизонтогенеза.

  7. Дифференциальная диагностика детей с ЗПР от детей, имеющих другие нарушения развития.

  8. Особенности формирования речевой функции у детей с ЗПР.

  9. Краткая характеристика сформированности речевой функции у детей с ЗПР.

  10. Мотивационно-потребностная сфера детей с ЗПР.

  11. Особенности коммуникации детей с ЗПР.

  12. Особенности формирования восприятия при ЗПР.

  13. Особенности формирования внимания при ЗПР.

  14. Особенности памяти при ЗПР.

  15. Особенности формирования мышления при ЗПР.

  16. Особенности образа «Я» при ЗПР.

  17. Особенности формирования письменной речи у детей с ЗПР.

  18. Особенности формирования функции чтения у детей с ЗПР.

  19. Детско-родительские отношения в семьях детей с ЗПР.

  20. Семья как коррекционная среда для ребёнка с задержкой психического развития.



Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031800(050715.65) «Логопедия»

Программу составили:

Доцент кафедры ДОиЛ_____________________Карауш И.С.


Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

протокол № ___от «_____» ___________ 2009 г.


Зав. кафедрой __________________ Киселева О.И.


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,


Председатель методической комиссии ПФ ______________Яркина Т.Н.


Согласовано:

Декан ПФ ____________________Титова Г.Ю.




Скачать 127.93 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер127.93 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх