Календарно тематическое планирование по русскому языку Класс icon

Календарно тематическое планирование по русскому языку Класс


Смотрите также:
Тематическое планирование по русскому языку 2 класс...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка. Класс...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку и литературе. Уровень стандарта 10 класс...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку. 8А класс...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в VI классе...
Календарно-тематическое планирование уроков русского я зыка Учитель Иванова М. В. Класс...
Календарно тематическое планирование по русскому языку для 7 класса класс 7...
Календарно-тематическое планирование по химии утвержден приказом по школе № от календарно...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс...
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класс...
Тематическое планирование по русскому языку 9 класс...



Загрузка...
скачать
УТВЕРЖДАЮ. СОГЛАСОВАНО. Рассмотрен на

Директор школы Зам. директора по УВР заседании методсовета


________Ю.В. Прокопьев _________Р.Н. Ермошкина «____»_______2010г.

«____»___________2010г. «____»_____________2010г. Протокол №______


Календарно – тематическое планирование

по русскому языку


Класс: __4___



Учитель: Вракеева Инна Михайловна


Количество часов в неделю:___3_______

1 четв.___27__________

2 четв.___21__________

3 четв.__30_________

4 четв.____24________


Всего часов: ___102____________


Количество контрольных работ:

1 четверть___2_____

2 четверть____2_____

3 четверть___3__

4 четверть____2__


Лабораторные работы:___________

Практические работы:___________




Разработано на основании авторской рабочей программы по русскому языку для начальных классов чувашских школ, утвержденной директором образовательного учреждения


Учебник Волков М.К., З.Ф. Мышкин, Русский язык 4 класс. Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1999г..


Задачник


Дополнительная литература Терентьев Л.Т. Сборник текстов для изложений. Чебоксары: Издательство ЧРИО, 2005.

Л.П. Николаева, И.В. Иванова Тесты по русскому языку, Издательство «Экзамен» Москва 2010

^ РУССКИЙ ЯЗЫК

в образовательных учреждениях с чувашским языком обучения





Пояснительная записка

Статус документа

Программа по русскому языку с родным (нерусским) языком обучения создана на основе федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования и примерной программы. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В программе дается условное распределение учебных часов по крупным разделам курса.

^ Структура документа

Программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

^ Общая характеристика учебного предмета

В современных условиях национальная чувашская школа является двуязычной школой, где и родной, и русский язык проявляют себя во всех функциях, обеспечивая усвоение как родной, так и русской речи. Функциональное двуязычие предполагает использование и родного, и русского языка в качестве средства общения, средства оформления мысли, средства передачи информации. Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Обучение порождению непринужденной русской речи – главная задача уроков русского зыка. Именно владение устной речью позволит детям в последующих классах понимать рассказы и объяснения учителя при изучении основ наук не русском языке и свободно выражать свои мысли на неродном языке. Курс обучения русскому языку в образовательных учреждениях Чувашской республики делится на 3 этапа:

  1. Первая четверть 1 класса – устный курс.

  2. Обучение грамоте и совершенствование речевых способностей – со 2 четверти по конец 1 класса.

  3. Основной – 2-4 классы.

Каждый этап имеет свои задачи и является очередной ступенью в процессе овладения учащимися основами коммуникативной и лингвистической компетенции.

В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

^ Цели обучения

Целями обучения русскому языку в национальной школе первой ступени являются:

- формирование и развитие способности учащихся к общению на русском языке;

- овладение уровнями языковой системы (фонетическим, лексическим, морфологическим, синтаксическим строем языка, построением текста;

  • овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми для общения в семейно-бытовой и учебной сферах, а также для создания предпосылок для использования русского языка как языка обучения;

  • воспитание уважительного отношения и интереса к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа.

^ Основные содержательные линии

Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

^ Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом русский язык в школах с нерусским языком обучения изучается с I по IV класс по 3 часа в неделю (во втором классе – 4 часа). Общее число часов – 439.

^ Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Изучение русского языка позволяет формировать умения и навыки, которые необходимы для изучения любого учебного предмета. Сюда относятся умения работать с текстами разных видов (осознанно их читать, определять тему, главную мысль, использовать при чтении средства выразительности). К общеучебным относятся умения строить диалогические и монологические высказывания, пересказывать тексты и составлять повествования по заданной теме. Школьники овладевают разными способами поиска и преобразования информации (в том числе с использованием компьютера), учатся работать со словарями и справочной литературой. В программе представлено также содержание, обеспечивающее возможность перехода на русский язык обучения в основной школе, что отражает существующую практику преподавания предметов в национальной школе, когда преподавание в начальной школе идет на родном языке, а в основной – на русском.

^ Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.


Основное содержание

(439 час)

^ Виды речевой деятельности

(80-90 час)

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание на слух русской речи. Различение в потоке речи слов, словосочетаний и предложений; понимание на слух значения производных слов, смысла предложений, связных высказываний. Выделение наиболее важных фактов, понимание последовательности действий. Различение интонации предложений.

Говорение. Расширение активного словаря за счет постепенного введения слов разных частей речи. Участие в диалоге (ведение диалога) в ситуациях повседневного и учебного общения. Умение употреблять в качестве реплик-стимулов вопросительные и побудительные предложения; приводить в соответствие состав реплики-ответа с репликой-стимулом; соотносить содержание, интонацию реплик.

Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение монологической речью. Пересказ прочитанного текста. Ответы на вопросы по тексту, постановка вопросов. Составление плана текста. Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе и др. Составление неподготовленных монологических текстов о прочитанном (услышанном), увиденном, из личного опыта (несложное описание, повествование, повествование с элементами рассуждения). Оценка прочитанного. Владение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (знакомство, приветствие, прощание, приглашение, просьба, извинение).

Чтение. Осознанное, правильное и выразительное чтение целыми словами учебного текста с соблюдением ударения в словах, правильной интонации, смыслового ударения и пауз. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.

Письмо. Списывание текста. Диктант. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). ^ Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике; составление поздравлений, писем. Соблюдение основных правил русского правописания.

^ Система языка (практическое усвоение)

Фонетика. Орфоэпия. Графика

(50-40 час)

Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные и согласные. Согласные мягкие и твердые, парные и непарные. Согласные глухие и звонкие, парные и непарные. Различение, правильное произношение и написание согласных мягких и твердых, глухих и звонких.

Гласные звуки. Ударение. Ударные и безударные гласные. Различение их на слух, правильное произношение и правописание.

Слог. Деление слов на слоги.

Соблюдение основных норм произношения звуков, слов, предложений.

Выполнение письменных работ с соблюдением изученных правил правописания (безударные гласные, проверяемые ударением; удвоенные согласные; обозначение мягкости согласных на письме; пунктуация конца предложения и др.).

Преодоление интерферирующего влияния родного языка в произношении звуков, слов и предложений русского языка. Различение и соблюдение правильной интонации.

Русский алфавит. Обозначение звуков речи в русской графике.

Лексика

(35-25 час)

Слово и его значение. ^ Синонимы и антонимы, их различение и употребление. Использование толковых словарей русского языка. Овладение необходимым запасом слов для учебного и бытового общения.

^ Состав слова

(50-55 час)

Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова. Понимание состава слова. Значение суффиксов и приставок. Понимание и употребление в речи производных слов наиболее продуктивных словообразовательных моделей (с суффиксами -тель, -к, -ник, -ок, с приставками по-, при-, у-, вы-, на- и др.), сложных слов. Различение приставок и предлогов.

Анализ слов по составу. Объяснение правил правописания слов на основе изученных законов словообразования.


Морфология

(100-110 час)

Части речи в русском языке.

^ Имя существительное: значение и употребление в речи. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Различение и правильное их употребление в речи. Род имен существительных. Изменение существительных по числам и падежам. Основные значения падежей. Различение и правильное их употребление в речи.

^ Имя прилагательное: значение и употребление. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование имен прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Местоимение: значение и употребление. Личные местоимения и их употребление в речи. Вопросительные, притяжательные, указательные местоимения; склонение, употребление в речи, согласование с существительными. Правильное употребление притяжательных местоимений мой, твой, наш, ваш, свой, а также местоименные формы его, ее, их для обозначения принадлежности 3-ему лицу.

Глагол: значение и употребление. Неопределенная форма глагола. Различение и правильное употребление в речи глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Различение неопределенной и личной форм глагола. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глаголы I и II спряжения (практическое овладение). Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Синтаксис и пунктуация

(85-90 час)

Словосочетание. Предложение. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Предложения восклицательные и невосклицательные. Умение различать, интонировать, употреблять в речи. Знаки препинания при них.

Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Предложение с однородными членами, знаки препинания при них.

^ Сложносочиненные предложения с союзами и, а, но. Сложноподчиненные предложения с союзами что, чтобы. Различение простого и сложного предложений; сложносочиненного и сложноподчиненного предложений; их уместное употребление в речи,. Постановка знаков препинания. Умение интонировать отдельные предложения и предложения в составе связной речи.

^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

  • особенности русской графики;

  • значимые части слова;

  • признаки изученных частей речи;

  • типы предложений по цели высказывания и структуре.

уметь

  • понимать на слух русскую речь;

  • различать на слух и правильно произносить звуки, сочетания звуков русского языка, правильно произносить слова, словосочетания и предложения;

  • различать и соблюдать интонацию основных типов предложения;

  • правильно образовывать формы изменяемых частей речи;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • ведения диалога, построения монологических высказываний в условиях бытового общения;

  • соблюдения основных норм русского произношения звуков, слов, словосочетаний и предложений;

  • обогащения запаса слов, необходимого для учебного и быто-вого общения;

  • соблюдения основных правил орфографии и пунктуации в самостоятельных связных письменных высказываниях;

  • владения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения.



^ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


ПРЕДМЕТ Русский язык


КЛАСС 3


УЧЕБНИК М.К.Волков, А.В.Рыбакова, Ф.Ф.Тринитатова

Русский язык: учебник для 3 класса чувашской школы.-

Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2005


КОЛИЧЕСТВО 102

ЧАСОВ, в том числе

1. Комплексное развитие речи в связи с чтением, письмом, изучением

основ грамматики и правописания – 80

2. Обучение изложениям и сочинениям - 19


ПРОГРАММА Программа по русскому языку для начальных классов

чувашской школы. – Чебоксары: КЛИО, 2000.







п/п



Тема

урока



Элементы грамматики, фонетики и правописания

Рекомендуемые

упражнения

в разных видах

речевой деятельности



Домашнее

задание



Первая четверть


1

(3,4)


Развитие речи «Снова в школу!»


Согласование имен прилагательных и глаголов в прошедшем времени с именами существительными. Звонкие и глухие согласные; безударные гласные


Беседа о летнем отдыхе детей. Чтение стихотворения и рассказа.

^ Наступил новый учебный год. Мы пришли в школу. Мне восемь лет. Я учусь в третьем классе. Всем нам радостно и весело.


Упр.1,стр.3; выучить наизусть

2

(6,7)

Имя существительное.

Род, число имён существительных

Лексическое ознакомление с терминами имён существительных, ед. и множественное число, неизменяемость вопросов кто? что? по числам; муж./ сред./жен.

род

Выразительное чтение стихотворения и текста; ответы на вопросы. Творческий диктант (распространение предложений): ^ Прозвенел звонок. Мы вошли в класс. Пришла учительница. Начался урок.

Упр.1,стр.6.

3

(9,10)

Имена существительные на вопросы кого? что?

Имена существительные и личные местоимения на вопросы кто? что? с кем?. Их распространение определениями. Ознакомление с термином глагол.

Чтение текста и стих. Определение рода имён существ. Ответы на вопросы. Составление рассказов «Друзья» и «Подруги»

Упр.5, стр.12

4

(12)

Имя прилагательное. Диктант.

Имена существительные на вопросы кто? что? Их распространение определениями


Чтение текста по ролям. Ответы на вопросы. Беседа о прочитанных книжках.

Упр.4,стр.14

5

(14,16)

Изменение имён прилагательных по родам и числам

Распространение имён существ. Определениями. Слитное произношение предлогов. Активизация термина имя прилагательное, понятий рода, числа

Чтение текста. Ответы на вопросы. Постановка вопросов к выделенным словам.

Упр.3,стр.17

6

^ Творческое письмо. Сочинение «Мой друг»




Составление плана

Чтение худ. литературы

7

(18,19)

Род, число имён прилагательных

Имена существительные на вопросы кого? что? и согласование с ними определений. Счет предметов.

Чтение текста по ролям. Постановка вопросов к выделенным словам, пересказ. Диктант: ^ Катя не дала своей подруге зелёный карандаш. Она поскупилась. Ей было жалко отдавать свою вещь даже на время.

Упр.4,стр.19

8

(22,24,25)

Имена существительные на вопросы где? куда? кому? чему?

Имена существительные на вопросы где? куда? кому? чему?

Обозначение времени

Выразительное чтение текста. Ответы на вопросы, пересказ. Каллиграфия: ^ Надя и Катя – подруги. Они вместе ходят в школу. Однажды с ними произошёл неприятный случай.

Пересказ текста от лица Катеньки

9

(27,28)

Звуки речи. Гласные и согласные звуки.

Имена существ. На вопрос кому? Термины гласные и согласные звуки. Оглушение звонких согласных, их правописание

Составление предложений в форме ответов на вопросы. Окончания имён существительных мужского и женского родов. Чтение таблицы «Гласные и согласные звуки». Словарный диктант: отряд, брат, нож, шалаш, след, зубы, города, маки, овраги, дороги.



Упр.4,стр.28

10

(30,31,33)



Звуки и буквы. Алфавит

Имена существит. И личные местоимения на вопросы с кем? С чем? Оглушение и озвончение согласных. Алфавит.

Чтение текста. Ответы на вопросы. Повторение и запоминание названий букв алфавита. Рассмотрение простейших примеров расхождения звуко - буквенных соотношений.

Упр.3,стр.34; пересказ текста

11

(34,36)

Имена существительные на вопросы кем? чем?

Имена существительные на вопросы кем? чем? Оглушение и озвончение согласных

Диктант: ^ Галя ухаживает за маленьким братиком. Сначала она кормит Владика супом и кашей. Потом она ведёт малыша гулять. Устный разбор: ухаживает за кем?; кормит чем?

Упр.4,стр.37

12

^ Творческое письмо. Изложение «Уборка в школе»

13

(37,38)

Глагол. Времена глагола

Активизация временных форм глаголов

Связное рассказывание «Мой режим дня»

Написать рассказ «Мой учебный день»

14

^ Проверочная работа. Диктант

15

(40,41)

Развитие речи «Наступила осень золотая»

Активизация форм будущего времени; им. сущ. на вопросы кого? что?; сочетание им. сущ. со словами много, мало, нет, не было. Их распространение определениями

Выразительное чтение стихотворения «Листья золотые». Чтение текста. Проверка понимания.

Стр. 40, выучить наизусть

16

(44)

Изменение имён существительных по числам

Ед. и множ. число имён сущ.; оглушение и озвончение согласных

Наблюдение над изменением им. сущ. при ответе на вопросы нет кого? нет чего?; ответы на вопросы: Кто мама у котят? У щенят мама – кошка? А кто мама у волчат? У цыплят мама – гусыня?; составление диалогов о домашних животных


Упр.5, стр.45

17

(46,47)

Изменение глаголов по лицам и числам

Окончания глаголов на вопросы что делаю (-ешь)? Активизация знакомых грам. терминов.

Наблюдение за изменением окончаний глаголов на вопросы что делаю/-ешь, -ет, -ем, -ете,

-ют/?

Чтение текста. Определение части речи, числа, рода выдел. слов

Упр. 3,стр.47

18

^ Творческое письмо. Изложение «Поздняя осень»

19

(49)

Имена существительные с предлогом из(из чего?).

Диктант.

Имена существительные с предлогом из(из чего?). Глаголы на вопрос что делать?

Творческий диктант (синонимическая замена по образцу): Из зёрен пшеницы мелют муку и крупу. – Из пшеничных зёрен мелют муку и крупу. Макароны и белый хлеб тоже получают из зёрен пшеницы. -……….Для выпечки чёрного хлеба мелют муку из зёрен ржи. - ……… Сладкие кукурузные палочки изготавливают из зёрен кукурузы. - ……..

Упр.3,стр.49

20

(51)

Согласование имён прилагательных с именами существительными

Согласование имён прилагательных с именами существительными

Обобщение умений и навыков учащихся в постановке вопросов и согласовании имён прил. с именами существ. в роде и числе.

Стр.52, пересказ

21

(53,55)

Согласование глаголов в прошедшем времени с именами существительными

Согласование глаголов в прошедшем времени с именами существительными. Активизация терминов рода, числа, частей речи.

Для слухового письма: ^ Воробей был очень старый. Кошка поверила воробью и упустила его.

Сколько букв и сколько звуков в словах: воробья, не обманешь, теперь, только, умываться, еда, ешь, пью?



Стр. 55, выучить наизусть

22

(57,58)

Различение однокоренных имён прилагательных и наречий

Различение однокоренных имён прилагательных и наречий

Для слухового письма: ^ Кошка хотела хорошо позавтракать. Но хороший завтрак не получился.

Разбор словосочетаний хорошо позавтракать и хороший завтрак.





23

^ Проверочная работа. Диктант .










24

Творческое письмо. Сочинение «Золотая осень»




Вопросы: ^ Какие изменения произошли в поле, в саду? Как изменился лес к началу октября? Как птицы и звери готовятся к зиме?




25

(60,61,62)

Развитие речи «В семье и школе»

Им. существ. на вопросы кто? что?. Согласование им. прил. и глаголов в прош. времени с им. существ. в числе и роде

Наблюдение над произношением и правописанием согласных в конце слова

Упр.2,стр.62

26

(63)

Изменение глагола по временам. Будущее время.

Глаголы в настоящем, будущем и прошедшем временах. Термин будущее время.

Ответы на вопросы: Кем ты мечтаешь стать? Что делаешь ты, чтобы мечта твоя исполнилась? Беседа о разных профессиях, о роде занятий их родителей, полезности и важности любой профессии.

Упр.2.стр63

27

(64)

Имена сущест. и личные местоимения на вопросы кому? чему?

Имена сущест. и личные местоимения на вопросы кому? чему?. Буква ь в глаголах.

Для слухового письма: Андрейке очень нравилось помогать старым людям. На уроках он часто смотрел в окно и не слышал учителя. Поэтому Андрейка отставал в учёбе. Мальчику трудно было решать задачи по математике.

Упр.4,стр.66



Вторая четверть

28

(67,69)



Прошедшее время глагола

Глаголы на вопросы что делал? что сделал?. Активизация изученных граммат. терминов.

Для слухового письма: ^ Юрий и Илюша – друзья. Они помогают друг другу. Мальчики часто вместе готовят уроки. Сегодня они пойдут в кино.

Упр.4,стр.69

29

^ Творческое письмо. Изложение «Пожар»

Ребята возвращались из школы. Они шли мимо колхозной фермы. Вдруг ребята увидели огонь. Горел свинарник.

Гена побежал в деревню звать людей. Его товарищи подбежали к свинарнику. Они открыли двери и начали выгонять свиней на улицу. Животные пугались пожара. Они не хотели выходить из свинарника. Из деревни поспели на помощь колхозники. Скоро приехали на машине пожарные. Они потушили пожар.

Вопросы: 1) Что увидели ребята по пути из школы домой?

2) Что они сделали?

3) Кто потушил пожар?

30

(70,71)

Настоящее время глагола

Глаголы в настоящем времени

Диалоги – цепочки: ^ Во сколько часов ты встаёшь с постели? Ты долго лежишь в постели, когда просыпаешься? Кто убирает за тобой постель?

Упр.4,стр.71; написать глаголы в настоящем времени

31



^ Творческое письмо. Сочинение «Моя семья»










32

(72)

Изменение глагола по временам. Повторение.

Изменение глаголов по временам. Согласование имён прил. с именами существ.. Безударные гласные; оглушение согласных.

Для слухового письма: ^ Мёд был очень сладкий. Поэтому медвежонок весело урчал. Он пожадничал и не захотел отдать соты своему товарищу.

Упр.3, ответить на вопросы

33

^ Контрольный диктант по теме «Глагол»

34

(74,75)

Развитие речи «Пришла зима»

Анализ ошибок контрольного диктанта. Имена существительные на вопросы кому? чему? кем? чем?

Каллиграфическое письмо:

З…ма сп…шит, хлопочет:

укутала в сн…га

все кочки и пенёчки,

ск…мейки и ст…га.

Стр.74, выучить наизусть

35

(76,77)

Согласование имён прилагательных с именами существительными

Имена существительные на вопросы кого? чего? чем?. Согласование с ними имён прилагат.

Образовать от существ. сначала прилагат., а затем наречия. Образец: шум-шумный-шумно. Холод, страх, вкус, звон, радость, грязь, свет.

Упр, 3,стр.78

36

^ Творческое письмо. Сочинение по картине «Первый снег»










37

(80)

Главные члены предложения. Диктант.

Главные члены предложения

Для слухового письма: ^ Голубя называют птицей мира. На своих рисунках о мире дети изображают белого голубя на фоне чистого синего неба.

Составить рассказ

38

(81,82)

Правописание родовых окончаний имён прилагательных

Число и род. Согласование имён прилагательных и глаголов с именами существительными

Для слухового письма: ^ Тихо в зимнем лесу. Везде лежит снег. Ели и сосны надели белые шубки и шапки. На их верхушках и ветвях лежат охапки снега.

Диалоги в парах и по цепочке: Коля, ты умеешь кататься на коньках? и т. д.

Упр.5,стр.83

39

(84,85)

Наречие

Наречия. Предметный счёт до 20. Повторение алфавита

Упражнение в предметном счёте до 20: а) синиц, ворон, галок, сорок; б) жаворонков, скворцов, соловьёв; в) снегирей, голубей, журавлей, лебедей.

Составление рассказа «Помощь птицам»

Стр.85, выучить наизусть

40

^ Контрольный диктант «Зимой»

В морозные дни птицы летят поближе к людям. От домов зимой идёт тёплый воздух. Он согревает птиц. Иногда мороз заставляет их залетать в дом.

Вороны и галки в сильные морозы прячутся в печных трубах. Поэтому их шубки становятся грязными.

41

^ Творческое письмо. Изложение «Зима в лесу»

Плохо в лесу зайцам осенью. Лес стоит голый. Далеко видна белая зимняя шубка зайца.

Вот выпал снег. Деревья, лесные полянки покрылись пушистым снегом. Рады зайцы. Теперь никто не увидит их белую шубку.

Много следов в лесу. Их легко можно прочитать на свежем снегу. Вот пронеслась белочка. Вот проскакал хорёк. Вот пробежала через поляну осторожная лиса.

Медведь ещё с осени приготовил себе берлогу под большой корягой. Зимой он сладко спит.

42

(86)

Части речи и их правильное употребление

Согласование имён прилагательных с именами существительными. Времена глагола.

Чтение и пересказ текста. Ответы на вопросы. Для слухового письма: Космические корабли летят вокруг Земли. Сама планета Земля движется вокруг солнца. Космический корабль облетает Землю за полтора часа. А Земля делает один виток вокруг Солнца за один год.


Упр.1,стр.86

43

(88)

Правописание родовых окончаний имён прилагательных

Согласование имён прилагательных с именами существительными.

Подобрать имена прилагательные, определить род: …мак, …лимон, …помидор, …берёза, …комната, …кольцо, …небо, …ягода.


Упр.5,стр.89; составить рассказ

44

^ Творческое письмо. Сочинение «Мои планы на зимние каникулы»

Вопросы: 1) Когда будут зимние каникулы?

2) Как и где ты думаешь проводить дни каникул?

3) Чем ты собираешься заниматься в эти дни?

4) Какую пользу ты принесёшь себе и своим родителям?


45

Повторение изученного в первом полугодии


Части речи

Анализ сочинений

Составить рассказ

46

^ Контрольный диктант по итогам первого полугодия

Холода.

Славный был морозище! На земле лежал толстый снежный покров. Веточки берёз звенели от ветра. Кончики их покрылись маленькими льдинками.

Совы были веселы. Они таращили огромные жёлтые глаза и перекликались через весь дремучий лес.

Узкая тропинка вела к долине. Пушистый ковёр из снега покрыл её. По снегу тянулась цепочка следов разных птиц. Кругом было тихо. Казалось, что жизнь замерла в долине.

47

Анализ диктанта и работа над ошибками

Озаглавить рассказ. Списать, расставив знаки препинания и вставив пропущенные буквы.

В воскресенье мы х…дили на лыжах в лес на опушке ребята увидели зв…риные сл…ды вот сл…ды л…сы в…ются ленточ…кой а это чьи б…льшие сл…ды какой крупный зверь ш…гал ночью по опушке

Мы п…шли по следу скоро в густом осиннике увидели огромного л…ся мы не х…тели пугать л…сного великана и отошли в стор…ну.


48

(90,92)

Развитие речи «Кем быть и кем не быть»

Имена существительные на вопросы кем? чем? кому? чему?

Для слухового письма: ^ Петя хочет стать шофёром. Нина мечтает стать учительницей. А ты кем хочешь стать?

Упр.4,стр.91



Третья четверть

49

(93,95)

Неопределённая форма глагола

Упражнение в распознавании времени глагола; правописание жи, ши ; ь в окончаниях глаголов во 2 лице

Игровой диалог «Разговор по телефону о планах на вечер»

Упр.3,стр.94

50

(98,100)

Местоимение

Местоимения на вопросы кому? с кем? к кому?. Неопределённая форма глагола.

Диалоги в парах и по цепочке: ^ Кто тебе помогает в учёбе?

Кому ты сам помогаешь?

Кто приходит к тебе готовить уроки?

С кем ты решаешь задачи по математике?

Упр.5,стр.101

51

(102,104)

Употребление глаголов прошедшего времени

Времена глагола. Согласование глагола в прошедшем времени с им. сущ. в роде и числе. Неопределённая форма глагола.

Индивидуальная работа.

Спишите, изменяя время глаголов на прошедшее. Подуют студёные ветры, и зима загудит в трубу. Зачерствеет грязь на дороге, станет жёсткой, как камень. Лужицы промёрзнут до дна. Вся деревня заскучает. Таня будет сидеть дома и играть в куклы, и на улицу не пойдёт.

Упр.2,стр.103

52

(105,109)

Замена имён существительных местоимениями

Замена имён существительных местоимениями

Диалоги по цепочке и в парах

Упр.3,стр.110

53

(107)

Имена существительные с предлогами после, до(когда?). Диктант.

Имена существительные с предлогами после, до(когда?).

Глаголы на вопросы что делать? что сделать?

Чтение текста с изменением заголовка на имя мальчика и замены слова мама – словом папа

Составить рассказ



54

Творческое письмо. Сочинение по картине «Зимние забавы детей»

План .

  1. Пришла зима.

  2. Зимние забавы.

  3. Люблю зиму!

55

(111,112)

Согласование имён прилагательных с именами существительными

Согласование имён прилагательных с именами существительными

Прочитайте прилагательные, подберите к ним сущест. по смыслу.

Крепкая, настоящая …

Увлекательное, интересное …

Наливное, сладкое …

Солнечный, ясный …

Широкая, голубая …

Упр.2,стр.113; выучить наизусть

56

(114,115)

Изменение имён существительных по числам

Число имён существительных. Предлог перед.


Чтение текста и стихотворения. Проверка понимания.

Подготовка к сочинению

57

^ Творческое письмо. Сочинение «Когда вырасту, я буду…»




Взаимные вопросы – ответы ребят




58

(117)

Упражнение в распознавании времени глагола

Глаголы на вопросы что делал? что сделал?

Взаимные вопросы – ответы ребят

Упр.5,стр.118

59

^ Контрольный диктант.










60

Анализ диктанта и работа над ошибками










61

(119,121)

Развитие речи «Наши младшие друзья»

Им. сущ. на вопросы кого? что? Их распространение им. прил. Им. сущ. с предлогами в и на (куда? где?)

Выразительное чтение стих.; интонация удивления, испуга. Для слухового письма: ^ Кошка увидела страшного зверя. Девочка причесала маленького братика. Катя ждала старшего брата Витю.

Упр.3,стр.122

62

(122,124)

Правописание слов с глухими и звонкими согласными

Род и число. Им. сущ. на вопросы кого? чего? куда? откуда?


Списывание. Мини – сочинение: ^ Резкий, пруд, группа , лёд, гладкий, скользкий, снег, легко, дорожка – составить и записать с данными словами рассказ

Упр.5,стр.124; подобрать проверочные слова

63

(126,127)

Неопределённая форма глагола

Неопределённая форма глагола; им. сущ. на вопросы у кого? у чего?

Творческий диктант(замена выделенных глаголов сочетанием из двух слов):

Маленькая девочка упала и заплакала. На собрании вдруг все заговорили громко. На улицах зазвенели весенние песни скворцов. На лугу зазеленела трава. Вода в чайнике закипела.

Упр.3,стр.128

64

^ Творческое письмо. Изложение.











65

(129,131)

Употребление личных местоимений

Им. сущ. на вопросы кого? что?, их замена личными местоимениями

Выразительное чтение рассказа; ответы на вопросы; согласование притяжат. местоим. с им. сущ.

Упр.4,стр.130

66

(132,134)

Предлог и приставка. Правописание приставок

Предлог и приставка. Правописание приставок

Вставить нужные предлоги:

___нас большой красивый класс. ___окнах стоят зелёные цветы. ___стенам развешаны таблицы. ___доски стоит учительский стол. ___нашем классе всегда чисто.

Упр.4,стр.136

67

(136,138)

Упражнение в распознавании предлогов и приставок

Предлог и приставка. Правописание приставок

Заменить каждую пару слов одним словом с приставкой. Выделить приставки.

^ Начал кричать – закричал

Стал старым –

Сделался седым-

Вызвал радость-

Почувствовал боль-

Упр.4,5,стр.140

68


^ Творческое письмо. Изложение










69

(140,142)

Части речи. Местоимение.

Согласование притяжательных местоимений с именами существительными

Выразительное чтение сказки по ролям и пересказ своими словами; ответы на вопросы.

Упр.4,стр.143

70

(143,145)

Части речи. Имя прилагательное.

Согласование имён прилагательных с именами существительными; главные члены предложения

Выразительное чтение рассказа и сжатый пересказ

Составить рассказ о поездке в зоопарк

71

^ Контрольный диктант










72

(148,149)

Развитие речи. 8 Марта – Женский день.

Части речи. Главные члены предложения.

Морфологический разбор выделенных слов. Каллиграфическое письмо(списывание с печатного)


Выучить одно из стихотворений наизусть

73

(151,152)

Главные и второстепенные члены предложения

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Списывание с заданием:

Настала в…сна. Со…нце согнало сне… с п…лей. Раскрылись поч…ки на дерев…ях. Показались м…лоденькие л…сточки. Пр…снулась пчёлка. Она разбудила св…их подру… . Пчёлки вылетели из ул…я. Вот под кустиком они увидели синий цв…точек. Пчёлки нап…лись сока и вес…ло пол…тели д…мой.

Подчеркнуть главные члены в предложениях.

Упр.2, стр.153

74

(154,156)

Главные и второстепенные члены предложения

Главные и второстепенные члены предложения

Беглое чтение текста вслух и по ролям. Составление предложений.

Комментированное письмо.

^ Потемнело небо. Налетела гроза. Полил весенний дождь. Он сразу смыл снег в лесу.

Распространить предложения второстепенными членами

Упр.4,стр.155

75

^ Творческое письмо. Сочинение.










76

(157,159)

Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения

Главные и второстепенные члены предложения. Глаголы в настоящем времени. Безударные гласные.

Прочитать .

^ Гроза.

Надвигалась (какая?) туча. (Где?) блеснула (какая?) молния. (Как?) застучали первые капли дождя.

Списать. Дополнить предложения словами, которые поясняют главные члены предложения. Подчеркнуть гл. члены предл.

Стр.159, выучить наизусть

77

^ Контрольный диктант










78

(160)

Работа над ошибками диктанта

Главные и второстепенные члены предложения.

Коллективная работа над ошибками

Упр.4, выучить скороговорку


Четвёртая четверть

79

(162,164)

Развитие речи «Наступает весна»

Предлоги к, по, от с именами существительными. Согласование имён прилагательных с именами существительными

В данных предложениях подчеркнуть предлоги и главные члены предложений.

^ Малыши ели варенье из вишни.

По оврагам запестрели цветы

Дедушка купил к зиме валенки

За дальним лесом блеснула молния

Упр.4,стр.164

80

(165,167)

Имена существительные на вопросы кем? чем?

Имена существительные на вопросы кем? чем?

Их распространение именами прилагательными

Выразительное чтение текста. Каллиграфическое письмо. Зрительно – слуховой диктант: 4 предложения текста «Как весна пришла»

Стр.167, выучить наизусть

81

(169,170)

Имена существительные на вопросы где? (в чём? на чём?)

Имена существительные на вопросы где? (в чём? на чём?)

Их распространение определениями

Выразительное чтение текста. Диалоги по ситуациям. Для слухового письма:

^ Весною солнце поднимается всё выше и выше. Оно светит ярко. В солнечные дни на солнце тепло, а в тени холодно.

Упр.4, стр.171

82

^ Творческое письмо. Изложение – переложение. Рассказ «Вот и пришла весна» (стр.169)

83

(172,174)

Глагол. Неопределённая форма глагола.

Времена и вопросы глагола. Предлоги над, в, на, по

Наблюдение над правописанием неопределённой формы, произношением и правописанием безударных гласных, сочетаний –жи, -ши, -тся, -ться в глаголах. Диалоги в парах и по цепочке:

^ Какое время года ты больше всего любишь? Почему? Чем оно (она) тебе нравится?

Упр.4,стр.175

84

(176,177)

Правописание безударных гласных в корне слова

Правописание безударных гласных в корне слова. Второстепенные члены предложения. Времена и вопросы глагола.

Синтаксический разбор простых предложений. Для слухового письма: ^ Прилетели грачи и начали строить гнёзда. Скворцы начали распевать свои весёлые песенки. Скоро прилетят жаворонки. Разве можно болеть весной?

Вставить пропущенные буквы. В скобках написать проверочные слова (с…сновые д…ревья, м…рская в…лна, ст…льная л…нейка, в…здушные ш…ры, д…лёкая стр…на, л…сная тр…пинка)

Составить рассказ,стр.178

85

(179,180)

Имена существит. и личные местоим. на вопрсы кем? чем?

Имена существит. и личные местоим. на вопрсы кем? чем?

Морфологический разбор выделенных слов. Словарный диктант.

Составить рассказ

86

^ Творческое письмо. Сочинение.










87

(182,183)

Имена существительные с предлогами о (об), (о ком? о чём?)

Имена существительные с предлогами о (об), (о ком? о чём?)

Их распространение определениями

Беседа о космонавтах. Чтение отрывка из письма космонавта Г. Титова «Любите Родину». Ответы на вопросы. Морфологический разбор выделенных слов

Стр.182, выучить наизусть

88

(184)

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Диктант.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Имена сущ. на вопросы кому? чему? для кого? для чего?

Подобрать и записать проверочные слова .

молод-…. игрушка-….

дорог-… пирожки-…

ленив-… тетрадка-…

красив-… скрипка-…

похож-… скользкий-…

Упр.3,стр.185

89

(187,190)

Развитие речи «Всё вокруг зазеленело»

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Выразительное чтение стих. Элементы морфологического и синтаксического разбора

Упр.4,стр.190

90

^ Творческое письмо. Изложение.










91

(191,193)

Главные и второстепенные члены предложения

Главные и второстепенные члены предложения

Выразительное чтение стих. Элементы морфологического и синтаксического разбора

Стр.194, ответить на вопросы

92

(194,196)

Закрепление терминов частей речи, рода, числа и времени

Закрепление терминов частей речи, рода, числа и времени

Беседа о приближающемся Дне Победы, о памятнике Неизвестному солдату. Чтение текста. Проверка понимания.

Стр.196, выучить наизусть

93

Развитие речи «Нам не нужна война»

Итоговое повторение и закрепление материала

Рассказ учителя о борьбе народов за мир. Для слухового письма:

^ Мы любим мирную жизнь. Все простые люди на земле хотят мира и счастья. Они хотят спокойно работать и отдыхать.

Стр.209, выучить наизусть

94

^ Творческое письмо. Сочинение «Всё это – наша родная земля»










95

Повторение изученного в течение года

Итоговое повторение и закрепление материала

Элементы морфологического и синтаксического разбора.

Составить рассказ

96

^ Контрольный диктант по итогам года










97

Работа над ошибками










98

Развитие речи «Скоро лето»

Итоговое повторение и закрепление материала

Рассказывание о лете на основе своих наблюдений и с опорой на картины

Упр.3,стр.215

99

Творческое письмо. Изложение.

100

Повторение изученного в течение года

Итоговое повторение и закрепление материала

Беседа по картине. Словарный диктант.




101,102













Скачать 393,73 Kb.
оставить комментарий
З.Ф. Мышкин
Дата04.03.2012
Размер393,73 Kb.
ТипТематическое планирование, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

не очень плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх