Основная общеобразовательная программа дошкольного образования дошкольных групп мбоу «сош с. Альняш» 2011г icon

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования дошкольных групп мбоу «сош с. Альняш» 2011г


Смотрите также:
Кусинского муниципального района...
Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №10 г...
Приказ №4/1 от 18. 02. 2011г...
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного...
Основная образовательная программа для образовательных учреждений пояснительная записка основная...
Публичный доклад мбоу сош №45 за 2010-2011 учебный год...
Приказ от 2011 № основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального...
Основная образовательная программа начального общего образования моу славянская сош...
Доклад мбоу «сош№4»...
Рабочая программа Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение мбоу «Гимназия №2»...
Основная образовательная программа начальная школа (2011-2015 гг...
Публичный отчёт мбоу сош №122 за 2010-2011 учебный год...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5
вернуться в начало


^ Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей в младшем дошкольном возрасте



^ Образовательная область

Цель

Задачи

Организация опыта освоения образовательных областей

^ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными.

  1. Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

  2. Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх.

  3. Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.

  4. Развивать у детей физические качества быстроту, координацию, скоростно-силовые качества, реакцию на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию общей выносливости, силы, гибкости.

  5. Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

Организация условий и побуждение к выполнению основных движений:

- ходьба; бег; прыжки;

- катание, бросание, ловля мяча; - ползание и лазание;

- построения, перестроения, повороты;

общеразвивающих упражнений;

спортивных упражнений;

подвижных игр;

музыкально-ритмических упражнений;

^ ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ

Растим детей здоровыми, крепкими, закаленными.

Задачи формирования начальных представлений детей о здоровом образе жизни и правилах безопасного поведения:

  1. Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека.

  2. Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения.

  3. Развивать интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картинка здоровья).

  4. Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования.

  5. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.


^ Задачи воспитания культурно-гигиенических навыков:

  1. Обогащать представления детей о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещений, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их.

  2. Совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком.

  • Наблюдения;

  • Деятельность

репродуктивного характера (показ-повтор за взрослым, пример сверстников, поощрения);

  • беседы с привлечением наглядности;

  • Рассматривание с детьми алгоритмов процессов личной гигиены (мытья рук, чистки зубов);

  • Последовательность режимных моментов;

  • Чтение детям потешки и стихотворения о гигиенических процессах, режиме дня, опасных для здоровья и жизни ситуациях и правильном поведении в случае их возникновения;

  • Игры имитации на основе русского-народного творчества;

  • Эмоциональные игровые приемы;

  • Простейшая поисковая деятельность;

  • Игры-экспериментирование, игры-путешествия, игры-истории;

  • Привлечение дидактических развивающих кукол (Мойдодыр, Айболит, девочка Чистюля и т.п.);

  • Простейшие конкурсы («Чистый из чистых», «Мистер Аккуратность» и др.);

  • Простейшая проектная деятельность совместно с родителями детей.




СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Развитие игровой деятельности: в игре ребенок развивается, познает мир, общается.



  1. Постепенно развивать игровой опыт каждого ребенка.

  2. Помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира.

  3. Пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

Игра содержание детской жизни через многообразие мира игры;

  • Хороводные игры;

  • Имитационные;

  • Игры с сюжетными и заводными игрушками в утренний отрезок времени;

  • Игровые моменты в режимных моментах;

  • Игровые образовательные ситуации;

  • Элементарные игры-экспериментирование;

  • Сюжетно-ролевые игры;

  • Имитационные игры;

  • Игровое общение со сверстниками (парное, в малой группе);

  • Режиссерская игра:

Побуждать интерес к отражению содержания знакомых сказок и стихотворений;

  • Игровые импровизации (игры-имитации);

  • Строительные игры;

  • Игра-экспериментирование с различными материалами (с песком и снегом, с водой и мыльной пеной, с бумагой, с тенью);

  • Дидактические игры (с предметами, дидактическими игрушками, с картинками).

^ Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания: ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других.



  1. Способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать дошкольникам лучше узнать друг друга, налаживать контакты, основываясь на общих интересах к действиям с предпочтительными игрушками, предметами и возникающей взаимной симпатии.

  2. Развивать доброжелательное отношение детей к близким людям – любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателям.

  3. Пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей, сверстников. А также героев сказок, животных.

  4. Развивать умение передавать эмоциональные состояния в имитационно-образных играх, сопереживать настроению сверстников в общих делах, играх, совместных праздниках.

  5. Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и т.п.).

  6. Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.

  7. Формировать представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, об отдельных, ярко выраженных эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

  8. Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

  • Организация жизненных и игровых развивающих ситуаций, обеспечивающих детям возможность осваивать опыт поведение и доброжелательного отношения;

  • Инсценировки с игрушками;

  • Общение и совместная деятельность с воспитателем как средство установления доверия, обогащения социальных представлений и опыта взаимодействия;

  • Наблюдение за действиями и отношениями взрослых в детском саду (повар, няня, врач, дворник, воспитатель и др.);

  • Образные игры-имитации, хороводные, театрализованные для развития эмоциональной отзывчивости и радости общения со сверстниками;

  • Чтение стихов, потешек, сказок на темы доброты, любви к родителям, заботы о животных и пр.;

  • Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций, фотографий в целях обогащения социальных представлений о людях (взрослых и детях), ориентировки в ближайшем окружении (в группе ДОУ, семье);

  • Сюжетные игры, объединяющие детей общим сюжетом, игровыми действиями, радостью отражения ролей взрослых (мама, врач, водитель и т.п.);

  • Проблемно-игровые ситуации гуманистического содержания (Наш зайчик поранил лапку ит.п.).

Отношение ребенка к самому себе: «Я расту»

Побуждать детей:

  • Называть свое имя, фамилию, пол, возраст.

  • Узнавать дом, квартиру, детский сад, группу, своих воспитателей и сверстников, родственников;

  • Знать свои вещи, игрушки, книжки среди др. вещей;

  • Называть отдельные умения

и действия, которые самостоятельно освоены (Я умею строить дом ит.пр.);

  • Побуждать говорить о себе в первом лице – «я», высказывать свои желания, выражать свое эмоциональное отношение, называть любимые вещи, игрушки, сказки и т.п.;

  • Организовывать образовательные ситуации в которых ребенка побуждать задавать вопросы об окружающем мире (Для чего?, Почему? и т.п.)

  • Проявлять доверие к миру (Меня все любят, я хороший мальчик и т.п.).

ТРУД

Развиваем ценностное отношение к труду: развитие любознательности к трудовой деятельности взрослых, поощрения и самостоятельности малышей в самообслуживании.

  1. Помочь ребенку освоить первые представления и соответствующий словарь о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и т.п.).

  2. Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта (Что это? Кто это?) к простейшему сенсорному анализу, выделению ярко выраженных в предметах качеств и свойств (название предмета, его части и их назначение; материал, из которого сделан предмет, цвет, форма, размер).

  3. Способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения на основе представлений о предметах и материалах, которые дети широко используют в разных видах деятельности (предметная деятельность, игра, самообслуживание).

  4. Воспитывать ценностное, бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых.

  5. Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, волевых усилий, положительной самооценки.

  • Наблюдение фрагментов конкретных видов труда;

  • Наблюдение за хозяйственно-бытовым трудом взрослых;

  • Экспериментирование и игры с разными материалами (песок, глина, разные виды бумаги, ткань);

  • Рассматривание предметов и картинок о предметном мире и трудовой деятельности взрослых;

  • Дидактические игры;

  • Чтение стихов, потешек, побуждающих детей к самообслуживанию;

  • Игровые ситуации: «Оденем куклу на прогулку», «Научим Неумейку мыть руки» и т.п.;

  • Сюжетно-ролевые игры, позволяющие детям отражать представления о труде взрослых и использовать в играх предметы-заместители.

ПОЗНА-НИЕ

Развитие сенсорной культуры: Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует.



  1. Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира; стимулировать развитие разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.

  2. Поддерживать и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними.

  3. Знакомить детей с разными видами сенсорных эталонов (представления о спектре света, геометрических фигурах, отношениях по величине) и способами обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур); содействовать запоминанию и использованию детьми названий сенсорных эталонов и обследовательских действий.

  4. Формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам (цвету, форме, размеру), устанавливая тождество и различие; подбирать пары и группы предметов на основе сходного сенсорного признака.

  • Практические действия с игрушками, предметами (сопоставление предметов путем практических действий, сравнение предметов, прием обведения контуров предметов, приемы наложения и приложения, сравнение на «глаз» в ходе исследовательской деятельности);

  • Дидактические игры;

  • Различные виды детской деятельности (рисование, лепка, конструктивные игры и т.п.);

  • Элементарное экспериментирование;

  • Специальные образовательные ситуации;

  • Продуктивные виды деятельности;

  • Чтение художественной литературы;

  • Рассматривание;




Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе: Ребенок открывает мир природы.

  1. Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе. Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении: обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, что увидел, передавать особенности голосом, в движениях («кружатся листочки», «прыгают воробушки» и т.п.), узнавать объекты и явления в природе, на картинках, различать их, называть.

  2. Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие.

  3. Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы.

  4. Привлекать малышей к посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.

  • Совместные со взрослым наблюдения;

  • Игры-экспериментирование;

  • Наблюдение за трудом взрослого в природе и посильное участие в нем;

  • Использование иллюстративно-наглядного материала, дидактических игр с игрушками, изображающих животных, картинки, природный материал;

  • Образные игры-имитации, игровые ситуации с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театров;

  • Продуктивная деятельность, чтение детской природоведческой литературы;

  • Наблюдения в уголке природы, на прогулке и т.п.;

  • Элементарные опыты и поисковые действия.




Развитие математических представлений: Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

  1. Привлекать внимание детей к освоению свойств предметов (формы, размера), отношений идентичности (такой же), порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневных видах детской деятельности и к использованию освоенных умений с целью совершенствования игр, разнообразных практических действий.

  2. Развивать активность и самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы.

  3. Осваивать и применять познавательные и речевые умения по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в жизненных ситуациях, рисовании, лепке, природоведческих играх, конструировании.

  • Повседневные виды деятельности (в бытовых процессах, в играх с различными материалами, игровых и развивающих ситуациях, развлечениях;

  • Специальные игры: «Уникуб», «Рамки-вкладыши», «Сложи узор», «логические блоки Дьенеша» и др.;

  • Специальные игровые образовательные ситуации;

  • Рассматривание предметов и картинок о предметном мире.

КОММУ-НИКАЦИЯ

Развиваем речь и коммуникативные способности детей.

Задачи на развитие свободного общения со взрослым и детьми:

  1. Стимулировать эмоциональное содержательное общение ребенка со взрослым;

  2. Поддерживать деловые мотивы общения ребенка со взрослым;

  3. Стимулировать проявление признаков внеситуативно-познавательного общения со взрослыми.

  4. Развивать интерес к сверстнику, желание взаимодействовать с ним.

Задачи на развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности:

  1. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

  2. Стимулировать желание вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства;

  3. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.

  4. Стимулировать детские высказывания в форме сложного предложения.

  5. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных свойствах и качествах.

  6. Развивать умение воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова, правильно пользоваться речевым дыханием.

  7. Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, числе и падеже.

Задачи на практическое овладение нормами речи:

  1. Побуждать детей использовать дружелюбный, спокойный тон общения со взрослыми и сверстниками.

  2. Учить использовать речевые формы вежливого обращения: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.

  • Частое индивидуальное общение с ребенком на основе совместной деятельности с игрушками и предметами;

  • Рассматривание предметов в повседневной жизни, в режимных моментах и т.п.;

  • Стимулирование детей к правильному и четкому называнию предметов;

  • Игры-драмматизации по р-н сказкам, стишкам и потешкам;

  • Творческие игры и с\ролевые игры;

  • Совместное составление рассказов на тему, по картинке, с одновременным элементарным рисованием сюжета;

  • Наблюдение и соучастие;

  • Комментирование и сопровождение речью своих действий в предметной деятельности;

  • Совместное со взрослым построение высказываний из 2-3 предложений;

  • Беседы;

  • Игровые образовательные ситуации для развернутого речевого общения (Объясни Наташе, как ты хочешь играть с мячом);

  • Внимательное выслушивание, реагирование;

  • Привлечение внимания к друг другу (Скажи «доброе утро», «Поздоровайся с Сережей);

  • Игры на развитие речевого дыхания (Подуй на одуванчик и т.п.);

  • Упражнения на укрепление мышц артикуляционного аппарата (Веселый язычок);

  • Игры на развитие фонематического слуха (Кто позвал?);

  • Пальчиковые игры на основе фольклорных произведений;

  • Игры на звукоподражание;

  • Специальные образовательные ситуации.

^ ЧТЕНИЕ ХУДО-ЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Ребенок в мире художественной литературы

  1. Воспитывать Интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно их слушать.

  2. Обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.

  3. Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем мире, необходимыми для правильного понимания содержания литературного теста.

  4. Способствовать восприятию и пониманию текста детьми, помогать мысленно представлять события и героев, выявлять яркие поступки героя, пытаться их оценить, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.

  5. Обращать внимание детей на простые традиционные средства языковой выразительности (прежде всего из текстов народных сказок и прибауток), на интонационную выразительность рассказчика-взрослого.

  6. Поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев.

  • Совместные развивающие и игровые ситуации на основе художественного текста, литературных развлечений, театрализованных играх;

  • Знакомство с фольклорными и литературными художественными текстами;

  • Включение литературных произведений в режимные моменты, наблюдения за живой и неживой природой;

  • Специально организованные ситуации по ознакомлению детей с фольклорным или литературным текстом.

  • Чтение взрослого;

  • Инсценирование;

  • Беседа;

  • Рассматривание иллюстраций;

  • Игры-драматизации, имитации, двигательные импровизации;

  • Участие в постановках мини-спектаклей;

  • Вечера литературных развлечений;

  • Оборудование книжного уголка (новые книги, наборы для театрализации, фрагменты костюмов для игр-драматизаций, игрушки и фигурки для настольного и пальчикового театра);

  • Выразительное рассказывание, привлечение средств изобразительного и музыкального искусства;

  • Запоминание и узнавание литературных текстов, стихов, потешек и т.п.;

  • Исполнение наизусть некоторых стихов, потешек, песенок;

^ ХУДО-ЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем художественное творчество (в рисовании: предметном, сюжетном, декоративном; в аппликации, в лепке, в конструировании).

  1. Развить у детей желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно;

  2. Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и некоторых социальных явлений;

  3. В процессе ознакомления с отдельными произведениями прикладного искусства (народная игрушка) и графика (иллюстрации) формировать умение внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлекать внимание к некоторым средствам выразительности (цвет, цветовой ритм, форма).

  4. Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым. Обеспечить освоение способов создания изображения, передачи формы, построения элементарной композиции. Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.

  5. Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов (гуаши, цветных карандашей, пластилина, глины, теста), развивать мелкую моторику и умение использовать инструменты;

  6. Формировать опыт совместной со взрослым деятельности (сотворчества), участия в выполнении коллективных композиций.

  • Упражнения и игры, способствующие освоению детьми свойств изобразительных материалов и правил использования инструментов;

  • Упражнения и игры, способствующие развитию мелкой моторики и игровые упражнения на развитие умений создавать простые формы;

  • Упражнения, способствующие развитию умения связывать элементы рисунка (мазки, линии, штрихи) с предметами окружения (капельки, снежинки и т.п.);

  • Использование приемов сотворчества (дорисовать, коллективные работы(индивидуальные работы на общем фоне, объединение по сюжету и т.п.);

  • Применение нетрадиционных техник и материалов (рисование ладошками, пальцами, штампами, обрывная аппликация, дорисовка, изонить, соленое тесто, цветное тесто, использование нетрадиционных материалов (скорлупа, шерстяные нитки, макароны, крупы);

  • Игры и упражнения, способствующие формированию сенсорного опыта детей (тактильное и зрительное обследование, называние эталонов цвета, формы, показ, обследование и т.п.;

  • Рассматривание привлекательных игрушек, предметов быта, необычных явлений природы, предметов народного промысла, интересных скульптурных изображений;

  • Рассматривание книг, картинок, иллюстраций;

  • Использование различных изобразительных материалов и инструментов (кисти, карандаши, фломастеры, стеки и т.п.).

МУЗЫКА

Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельностью

Задачи в области музыкального восприятия:

  1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку;

  2. Организовывать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.

  3. Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

  1. Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности – музыкально-ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах.

  2. Развивать координированность движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах.

  3. Формировать у детей вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому.

  4. Стимулировать умение детей импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.

  • Рассказывание сказок с музыкальным вступлением;

  • Двигательные образные имитации под музыку;

  • Сопровождение рассказывания прибауток, потешек игрой на музыкальных инструментах;

  • Специально созданные ситуации ориентации в свойствах музыкального звука (колыбельные для кукол, потому что музыка медленная; медведь идет потому, что музыка низкая ит.п.);

  • Специально подобранный репертуар с контрастными музыкальными регистрами (высоко-низко), простой характер музыки (веселая –грустная), двигательно- интерпритирующая метроритм (плясовая-марш).

  • Специально организованная музыкальная деятельность;

  • Специально созданные условия для двигательных творческих импровизаций;

  • Минимальный набор музыкальных шумовых инструментов (использование в их качестве элементарных бытовых предметов)




оставить комментарий
страница4/5
Дата04.03.2012
Размер0.78 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх