Презентация педагогического опыта по теме: формирование положительной мотивации школьников на уроках русского языка через использование методов и приемов педагогических технологий icon

Презентация педагогического опыта по теме: формирование положительной мотивации школьников на уроках русского языка через использование методов и приемов педагогических технологий


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Презентация педагогического опыта по теме: формирование положительной мотивации школьников на...
Формирование положительной мотивации младших школьников к изучению иностранного языка...
Инновационного педагогического опыта (ипо)...
Самообразования: «Создание ситуации успеха на уроке как один из эффективных приемов повышения...
Формирование положительной мотивации младших школьников к изучению иностранного языка...
Формирование положительной мотивации младших школьников к изучению иностранного языка...
Опыта
Использование технологий, методов и приемов личностно-ориентированного подхода в обучении...
«Развитие познавательных способностей у младших школьников на уроках русского языка через...
Формирование положительной мотивации младших школьников к изучению иностранного языка...
«Формирование экологических понятий на уроках русского языка»...
Опыта: Использование схем на уроках русского языка в начальной школе...



скачать
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА


ПО ТЕМЕ: ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ



Выполнила: Белоусова Любовь Евгеньевна,

учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 7




г. Боровичи

2008

ВВЕДЕНИЕ

Почему снижается учебная мотивация школьников по мере пребывания их в школе? Все дети, когда идут учиться в школу, хотят учиться, что происходит потом, кто в этом виноват? И главное, что делать?

Мысль о том, что интерес ребенка к учению в значительной мере зависит от содержания образования, вряд ли поддается сомнению. Но остается вопрос: почему для ребенка, генетически предрасположенного к учению, процесс обучения превращается в тяжелую повинность, трудную, малопривлекательную работу.

^ Снижение положительной мотивации школьников - проблема, которая остается актуальной до сих пор. Снижение мотивации чаще всего наблюдается у детей подросткового возраста.

Учебная деятельность подростка имеет свои трудности и противоречия, но есть и преимущества, на которые может и должен опираться педагог. Последние, как отмечает психолог А.К.Маркова, заключается в избирательной готовности, в повышенной сензитивности к тем или иным сторонам обучения. Большим достоинством подростка является готовность по всем видам учебной деятельности, которые делают его взрослым в собственных глазах. Но подросток не умеет эту готовность реализовать, т.к. не владеет способами выполнения новых форм учебной деятельности.

Часто у подростков снижается и учебный интерес к учению, к школе, происходит, как отмечал А.Н.Леонтьев, «внутренний отход от школы», выражающийся в том, что школа перестает быть для ученика центром его духовной жизни. Вследствие чего происходит снижение эффективности и успешности обучения уже в 5 классе.

^ Важнейшая задача учителя состоит в том, чтобы обучить детей способам овладения разными видами деятельности, не дать угаснуть интересу к ним.

На сегодня государство требует от школы выпускника, соответствующего критериям творческой, социально-ориентированной личности, которая имеет способности к самопознанию, самооценке, непрерывному личностному и профессиональному совершенствованию.

А для этого необходимо решать следующие задачи:

  1. Формирование положительной мотивации к учебно-познавательной деятельности при изучении предметов гуманитарного цикла.

  2. Формирование толерантности в учебных взаимодействиях.

  3. Развитие коммуникативной компетенции у учащихся.

  4. Создание благоприятного психологического климата в учебном коллективе.

Чтобы реализовать поставленные задачи, необходимо создать условия для развития мотивации школьников на каждом уроке, в том числе и на уроках русского языка.

Этому способствует использование:

  • Разнообразных форм и методов работы на уроках;

  • Возможности каждому ученику выступить активным участником образовательного процесса;

  • Дифференцированного и индивидуального подходов в обучении детей;

  • Приемов развития коммуникабельных навыков, умения работать в сотрудничестве со сверстниками и самостоятельно.

Система повышения учебной мотивации может быть представлена на уроках в виде схемы:






Разнообразные формы и методы работы на уроке




Дифференцирован

ный подход


Мотивация

Индивидуальный подход




Благоприятный психологический климат





Педагог должен понимать, что какими знаниями он ни обладал, какими методиками не владел, без положительной мотивации, без создания ситуации успеха на уроке, такой урок обречен на провал, он пройдет мимо сознания учащихся, не оставив следа в нем.


^ II РАЗВИТИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Понимая актуальность и значимость данной проблемы, организуем работу в соответствии с поставленными задачами.

Деятельность учителя, направленная на повышение положительной мотивации школьников проходила поэтапно.

Первый этап – диагностика мотивации учащихся 5 класса.

Цель: выявление интересов детей к изучению предмета «Русский язык», ведущих мотивов учения.

При диагностировании детей использовались следующие методики: «Составь расписание», «Ассоциации», «Ранжирование учебных предметов», «Доминирующие мотивы».

Результаты диагностики показали, что учащиеся 5 класса не имеют устойчивого положительного интереса к предмету. Основные мотивы учения детей имеют социальную направленность: мотивы получения хорошей отметки, престижа, материального вознаграждения. Мотивы, связанные с процессом учения и его содержанием, развиты в недостаточной мере.

Успешность в обучении по предмету «Русский язык» в 5 классе на начало года составила 14,2 %.

Следующий этап – коррекционная работа на уроках русского языка.

Цель: Создание условий для развития положительной мотивации детей к учебно-познавательной деятельности, устранение негативного отношения к предмету «Русский язык», развитие мотивов, связанных с процессом учения.

Опыт работы показал, что поддержанию и развитию интереса способствует использование новизны в области содержания на уроке, так и в методах. В нашей школе учатся дети с разными умственными способностями, поэтому мы в своей работе применяем дифференцированный подход в обучении, позволяющий учитывать индивидуальные способности ребенка, создавать условия для развития его потенциальных возможностей.

При индивидуальном подходе в поле зрения не только те ученики, которые испытывают трудности в обучении, но и учащиеся с высоким потенциалом.

При подготовке к урокам мы основывались на идеях М.И.Скаткина, изучавшего исследовательский метод обучения, Г.М.Коджаспировой (организация самостоятельной деятельности учащихся на уроке), Джона Дьюи, основоположника проектной технологии, К.Меридита и др. (разработка технологии критического мышления).

На наш взгляд, методы, мотивированные на успех, должны быть:

  1. Доступны (успешность – результат понимания);

  2. Разнообразны (возможность реализовать способности учащихся через различные виды работ).

Остановимся на некоторых видах работ.

    1. Коллективная, групповая, парная формы работы учащихся на уроках русского языка.

    2. Организация самостоятельной работы учащихся в разных видах и формах (тесты, работа с текстом, списывания, классификация, сопоставление, сравнение, обобщение, работа со схемами, таблицами и т.д.)

Особое внимание хочется уделить использованию методов, приемов различных педагогических технологий на уроках русского языка.

^ Приемы и стратегии учебной рефлексии.

  • Прием «Плюс-минус-интересно» (автор Эдвард де Боно).

Цель: формирование умения рассматривать явления с точки зрения сильных и слабых, положительных и отрицательных сторон.

Плюс




минус




интересно





Этот прием используется при получении первого аналитического материала или для обратной связи.

  • Концептуальная таблица. Этот прием очень полезен, когда предполагается сравнение трех и более аспектов или вопросов.




Категория сравнения

Категория сравнения

Категория сравнения

Категория

сравнения

Персоналии, факты













Персоналии, факты















^ Приемы, направленные на развитие критического мышления.

  • Прием «толстые и тонкие вопросы». Цель: формирование грамотного задавания вопросов и осознание их уровня сложности. Он может быть применен для самостоятельной учебной и домашней работы. «Тонкими» называют простые, односложные вопросы, требующие ответа да/нет. «Толстые» вопросы выводят учеников на более высокий уровень мышления: сравнение, анализ, синтез, оценку.

«Толстые» вопросы

«Тонкие» вопросы

Объясните, почему…?

Почему вы считаете…?

В чем различие…?

Предположите, что будет если…?

На что похоже…?


Кто? Что?

Когда…? Может…?

Будет…? Мог ли…?

Было ли…? Согласны ли вы…?

Верно ли…?




  • «Кластер» - прием графической систематизации материала. Автор приема – Гудлат. Он предполагает выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди.

  • ^ Прием «Верите ли вы…?»

Цель: способствовать формированию умения критически оценивать результат. Можно использовать этот прием с целью проверки знаний обучающихся с возможной последующей самопроверкой.




№ вопроса

№ вопроса

№ вопроса

№ вопроса

ученик

да

нет







учитель
















  • ^ Прием «Рефлексивные вопросы».

Цель: получение эмоционального отклика одной личности на переживания другой. Применяется на стадии рефлексии в конце урока.

Набор рефлексивных вопросов:

  1. Что показалось вам сегодня трудным?

  2. Что в изученном сегодня для вас самое главное?

  3. Что показалось неубедительным, с чем вы не согласны?

  4. Какие новые мысли, чувства у вас появились?

  5. Были ли у вас моменты радости, удовлетворения от своих удачных ответов?

  6. Были ли моменты недовольства собой?

  7. Какую пользу вы извлекли из этого урока, изученного текста

  8. Заметили ли вы свои успехи…?...

  • Игра «Знаете ли вы, что…?» - эффективный прием, помогающий настроить учащихся на работу, заинтересовать изучаемой темой.

  • Прием «Закончи предложения». Цель: формирование умения оценивания изучаемого объекта, высказать свое собственное суждение и отношение. Например, «самым интересным на занятии для меня было…».

^ Приемы и методы проектной технологии

С точки зрения учащегося проект – это возможность делать что-то интересное самостоятельное, в группе, самому. На уроках русского языка школьники выполняют разные проекты: создание словарей, схем, сообщения по истории слов, фразеологизмов, сочинения на лингвистические темы, проекты учебных пособий.

Включая эти приемы в образовательный процесс, учитель делает урок интересным, содержательным и увлекательным.

Кроме различных форм и методов работы, создающих положительную мотивацию, важным является благоприятный психологический климат. Для его создания используем «эмоциональные поглаживания» (термин американского психотерапевта Э.Берна).

Это обращение к учащимся по имени, опора на похвалу, на одобрение, на добрый, ласковый тон, на ободряющее прикосновения.

Положительная мотивация является основой успешности урока, толчком к самореализации каждого учащегося на уроке, главной движущей силой, формирующей интерес к уроку.

^ Заключительный этап – повторная диагностика детей.

Цель: проверка эффективности применения приемов и методов современных педагогических технологий, разнообразных видов работ в образовательном процессе.

Анкетирование детей в 6-7 классах показало разницу в интересе учащихся к русскому языку. В 2006 году - 23%, в 2007г. – 44%, в 2008г. (в октябре) – 52%.



Мотивация к предмету сказывается на успешности учащихся. Процент успешности учащихся в 6 классе повысился до 44%, в 7 классе (1 ч.) – 52%.




ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализируя полученные результаты, можно сделать следующие выводы:

  1. Мотивация – один из факторов успешного обучения учащихся на уроках русского языка.

  2. Снижение положительной мотивации учащихся ведет к снижению успешности и эффективности обучения.

  3. Развитие мотивов, связанных с содержанием и процессом учения, позволяет повысить результативность обучения по всем общеобразовательным предметам, в том числе и по русскому языку.

  4. Использование в учебной деятельности методов и приемов современных педагогических технологий формирует положительную мотивацию детей, способствует развитию основных мыслительных операций, коммуникативной компетенции, творческой активной личности.

Таким образом, учение только тогда станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться: проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле этого слова. Познание через напряжение своих сил, умственных, физических, духовных. А это возможно только в процессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности на основе современных педагогических технологий.


Список литературы

  1. Дереклеева Н.И., Артюхова И.С. Справочник классного руководителя (5-9 классы). – М.: ВАКО, 2006.

  2. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов / М.Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1984.

  3. Русский язык. 5-11 классы: развернутое тематическое планирование / автор-сост. Андреева и др. – Волгоград: Учитель, 2008.

  4. Даутова О.Б., Крылова О.Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении. Учеб.-метод. пособие для учителей. СПб.: КАРО, 2006.

  5. Селевко С.К. Современные педагогические технологии. – М.: Просвещение, 1995.

  6. Стандарт основного общего образования по русскому языку ( из приложения к приказу Минобразования России от 05.03.04).



Приложение 1

Класс 7

Тема: Деепричастие. Обобщение.

Цель: систематизация знаний учащихся о деепричастии, постановке знаков препинания при деепричастном обороте.

Оборудование: карточки c заданиями

Оформление доски:


Этапы урока

Содержание урока

Деятельность детей

  1. Организационный момент



2. Актуализация знаний учащихся по теме «Деепричастие»


3. Работа со схемами.


4.Выполнение тренировочных упражнений


Взаимопроверка


5.Работа с таблицей


6. Подведение итогов (прием релаксации)


7.Д. задание

Установка на внимание. Приветствие. Оформление записей в тетрадях.


Прием «Верите ли вы..?»


№ 1

№2

№3…




№10
































Я читаю утверждения, если вы согласны, ставите в нужную клетку «+», если нет – «-».


Утверждения (читает учитель):

  1. Деепричастие – это служебная часть речи.

  2. Деепричастие обозначает добавочное действие.

  3. Деепричастие образуется от глагола.

  4. Деепричастие – неизменяемая часть речи.

  5. Деепричастие изменяется по лицам и временам.

  6. Деепричастие в предложении является определением.

  7. Деепричастие бывают совершенного и несовершенного вида.

  8. Не с деепричастиями пишется раздельно, кроме тех, которые без не не употребляются.

  9. Деепричастия совершенного вида образуются от основы глагола настоящего времени.

  10. Деепричастия несовершенного вида имеют суффиксы а-я


Проверка. Оценивание работы по критериям:

0 ошибок – «5»

1-2 ошибки – «4»

3-4 ошибки – «3»

Больше 5 ошибок – «2»

Назовите номера вопросов, где допустили ошибки? О чем это говорит?

Поднимите руки, кто написал на «5», «4», «3»..?


Расскажите по схемам о постановке знаков препинания при деепричастном и причастном оборотах.


Найдите сходства и различия в постановке знаков препинания в причастном и деепричастном оборотах.


Работа на карточках. Прочитайте задание. Спишите предложения, расставив недостающие знаки препинания.


Поменяйтесь тетрадями, проверьте постановку знаков препинания.


Обобщим наши знания по теме «Деепричастие». Составим сводную таблицу (концептуальную). Цель: сравнить две части речи – причастие и деепричастие.





Часть речи

Отвечает на вопросы

Грамматическое значение

……

Причастие













деепричастие















Закончите предложения:

  1. Сегодня на уроке затруднение вызвало…

  2. Сегодня на уроке понравилось…

  3. Слабые места в теме «Деепричастие»…

  4. Чтобы написать хорошо диктант по теме надо…


Повторить правила, упр.


Проверка детей готовности к уроку


Заполняют таблицу


Проверяют работу, оценивают ее


Рассказывают по схемам о пунктуации


Работают на карточках


Сверяют работы друг друга


Заполняем таблицу


Продолжают предложения




Скачать 149,77 Kb.
оставить комментарий
Белоусова Любовь Евгеньевна
Дата04.03.2012
Размер149,77 Kb.
ТипПрезентация, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
отлично
  6
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх