Отчет по гэп 2 уровня «Экологическое образование в столичном мегаполисе» icon

Отчет по гэп 2 уровня «Экологическое образование в столичном мегаполисе»


Смотрите также:
Отчет по экспериментальной работе гэп 2 уровня "Экологическое образование в столичном...
Отчет по гэп 2 уровня «Экологическое образование в столичном мегаполисе»...
«Экологическое образование в столичном мегаполисе: содержание регионального компонента»...
Отчёт о работе гэп второго уровня гоу цо №641 имени Сергея Есенина...
Отчет гоу прогимназии №1644 об экспериментальной деятельности за 2010-2011 учебный год гэп 1-го...
Отчёт о работе гэп 2 уровня «Перспективы развития художественно-эстетического образования ...
Доклад. Экологическое образование как фактор формирования культурного потенциала личности...
4 Экологическое образование и просвещение, деятельность общественных организаций...
Программа гэп. Организационные документы гэп...
Программа дисциплины «Книга в мегаполисе» цикл дс. Р. 04...
Ф. С. Гайнуллова непрерывное экологическое образование: теоретико-методические аспекты...
Xviii международная конференция «экологическое образование и просвещение для устойчивого...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
Общий отчет

по ГЭП 2 уровня «Экологическое образование в столичном мегаполисе».

Этап 2 «Экологическая безопасность в городской среде»

Сроки: 2008 – 2011 г.г.


ОУ, участвующие в экспериментальной работе ГЭП:

ГОУ ЦДО «Эврика» ЮЗАО – базовое ОУ ГЭП;

ГОУ СОШ №№ 1388 (182) ЦАО;

ГОУ СОШ №№ 692, 221 САО

ЦО№1048, ГОУ СОШ №446 ВАО

ГОУ СОШ № 20, 126, 789, 930, 1104 ЮЗАО

ГОУ гимназия №1506 СВАО

ГОУ СОШ № 446 ВАО

ГОУ МГСЮН ДО г.Москвы;

ДТДиМ СЗАО «Неоткрытые острова» (Митино).


2. Данные о масштабе и исполнителях экспериментальной работы

2.1 Статус экспериментальной площадки ГЭП – второго уровня

2.2 Ступень обучения, на которой осуществляется эксперимент начальная, основная

^ 2.3 Состав и количество участников эксперимента

2.3.1 количество учащихся – 1380

2.3.2 количество педагогов – 76

2.3.3 других участников эксперимента – 28


2.4 Взаимодействие ОУ с научными и другими организациями –

Российская академия образования, Центр психологической дидактики, Центр экологической политики, Общественная палата РФ, Комитет по образованию и науке Государственной Думы ФС РФ; Российская академия медицинских наук, Научный центр медицинской экологии; окружные отделы образования; природоохранные организации, вузы.


Тема ГЭП «Экологическое образование в столичном мегаполисе».

^ Этап 2 «Экологическая безопасность в городской среде»

Сроки: 2008 – 2011 г.г.

Цель: разработка вариативного компонента содержания общего и дополнительного образования в области экологии человека по формированию у обучающихся предметных и метапредметных умений проектирования экологически безопасной жизнедеятельности в условиях городской среды – как элемента новой модели экологического образования в общеобразовательной школе, соответствующей требованиям ФГОС нового поколения.


Научные руководители:


Захлебный А.Н., член-корр РАО, д.пед.н., профессор, зав. лаб. ИСМО РАО.

Дзятковская Е.Н., д.б.н., профессор, ведущий научный сотрудник ИСМО РАО.


Направления экспериментальной работы:


- апробация учебно-методических материалов «Учусь учиться» (1-5 классы), «Учусь общаться» (6-7 классы) (серия – «Экология учебной деятельности»), как средства формирования предметных и метапредметных умений экологически безопасной жизнедеятельности в городской среде; повышения экологической грамотности, экологической культуры юного жителя Москвы,

- разработка содержания в области экологической безопасности жителя столичного мегаполиса (вариативный компонент);

- дополнение учебно-методического комплекта «Учусь учиться» (1-5 классы) за счет разработки и апробации новых учебно-методических материалов регионального характера;

- разработка методического обеспечения по реализации разнообразных форм образования в области экологической безопасности жителя в городской среде на системно-деятельностной основе.


ОГЛАВЛЕНИЕ

Полученные результаты работы ГЭП ГОУ ЦДО «Эврика» ЮЗАО . . . .. . . . 3


Отчет научных руководителей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……………...10


Анализ результативности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . ……………..33


^ ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

О полученных результатах: Портал «Информационно-экологическое пространство ЦДО «Эврика» ЮЗАО (Георгиева Р.И.).

Характеристика: портал включает электронный ресурс "Экологическая безопасность человека в условиях мегаполиса"; сайт «Проблемы загрязнения атмосферы и утилизации отходов в мегаполисе»; цифровые образовательные ресурсы, разработанные обучающимися ЦДО «Эврика» (презентации «Влияние электромагнитных излучений на организм человека», «Утилизация мусора», «Загрязнение пресных вод Москвы», др.); методические рекомендации для учителей по формированию у учащихся 7-9 классов социально значимых умений социального партнерства; умений оценивать свою деятельность с точки зрения ее экологических, социальных и экономических последствий – при выполнении учебно-социальных проектов «Семейный бюджет и экологичный образ жизни» и др.

Апробация: ЦДО «Эврика» ЮЗАО, ГОУ СОШ №№ №№ 102, 126, 199, 611, 865, 930, 20, 864, 1995, 789, 1104.

- окружные, городские и всероссийские конференции, конкурсы, в т.ч.

доклад на Всероссийской Конференции ЭРВМ-2009 «Информационно-экологическое пространство ЦДО "Эврика";

- доклад на окружном семинаре ЮЗОУО (2010) «Информационно-экологическое пространство ЦДО "Эврика";

- городская конференция «Системы качества образования в условиях нового Федерального государственного Образовательного Стандарта», доклад «Мониторинг качества образования на базе современных измерительных методик для различных уровней обучения с использованием современных ИКТ»;

- программы на VB «ЭКОЛОГИЯ МОСКВЫ» (2008-2010);

- награды и сертификаты: диплом 3 степени всероссийской конференции «Электронная Россия: выбор молодых» (5-7 марта 2009 г.), сертификат конференции «Поиск-НИТ-2009), диплом 2 степени конкурса «Юные таланты Московии»-2009, свидетельство конференции «Виртуальная реальность».

^ Где можно познакомиться:

- http://evr-ecol.narod.ru, http://aireco.narod.ru

- Георгиева Р.И., Краснова Е.Я. Ресурсы учреждений дополнительного образования детей по ИКТ-сопровождению перехода школ на новый стандарт // Сб. науч.-практ. тр. «Экологическое образование в мегаполисе» / Под ред. Е.Н. Дзятковской. – М.: Образование и экология, 2011.

- Краснова Е.Я. Проектная деятельность школьников и ее результаты // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. – 2010. - №1.

- Георгиева Р.И. Экологический стресс // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2009. - №4.

Тиражируемые результаты: электронный ресурс для учащихся, учителей школ, педагогов дополнительного образования по организации экологического образования по теме «Экологическая безопасность жителя мегаполиса».

^ Условия использования: свободный доступ в Интернет, ссылка на авторов.

Право на продукт: интеллектуальная собственность, согласно части 4 ГК РФ.

^ Условия тиражирования: электронный ресурс в свободном доступе, со ссылкой на сайт.

Связи: Телефон, факс: (495) 330-20-83; (495) 334-98-70. Адрес: 117485, Москва, улица Бутлерова, дом 5-Б, строение 1. cdo-evrika@bk.ru; muk21@rambler.ru , Георгиева Р.И.


О полученных результатах: Музей профессиональной ориентации школьников «Экология и здоровье при выборе и освоении профессии» - ЦДО «Эврика» ЮЗАО (Георгиева Р.И., Краснова Е.Я.).

Характеристика: экспозиционный фонд, посвященный профориентации учащихся 9-11 классов; библиотека литературы «Экология и здоровье в моей будущей профессии», включая электронные ресурсы.

Апробация: ЦДО «Эврика» ЮЗАО, ГОУ СОШ №№ №№ 102, 126, 199, 611, 865, 930, 20, 864, 1995, 789, 1104;

- окружные, городские и всероссийские конференции, конкурсы, в т.ч.

всероссийская выставка идей, проектов и изобретений «РИТМ – Развитие инновационного творчества молодежи»; мастер-класс «Твое успешное будущее в твоих руках» (Крокус-центр);

- награды и сертификаты: диплом 2 степени конкурса «Юные таланты Московии»-2009; свидетельство конференции «Виртуальная реальность», программы на VB «ЭКОЛОГИЯ МОСКВЫ».

^ Где можно познакомиться: http://ww-all-mus.narod.ru/

Музей находится по адресу: Москва, улица Бутлерова, дом 5-Б, строение 1, ЦДО «Эврика» ЮЗАО.

^ Тиражируемые результаты: экскурсии по музею, печатные материалы: УМК «Экология и здоровье в моей будущей профессии» (под ред. Е.Н. Дзятковской; рекоменд. Мин. образов. и науки, 2010 г.).

^ Условия использования: заказ экскурсий, проведение занятий на бесплатной основе.

Право на продукт: согласно части 4 ГК РФ.

Условия тиражирования: по согласованию с авторами.

Связи: Телефон, факс: (495) 330-20-83; (495) 334-98-70. Адрес: 117485, Москва, улица Бутлерова, дом 5-Б, строение 1. cdo-evrika@bk.ru , muk21@rambler.ru , Георгиева Р.И., Краснова Е.Я.

О полученных результатах: Элективный курс «Научим легко учиться» (автор – Е.Я. Краснова).

Характеристика: элективный курс для учащихся основной школы (34 час) по формированию умений рационально и безопасно работать с учебной информацией, учитывая свои индивидуальные особенности.

Апробация:

- учебный процесс ЦДО «Эврика»; ГОУ СОШ №№ №№ 102, 126, 199, 611, 865, 864, 1995;

- мастер-класс на конференции «Твое успешное будущее в твоих руках» (Крокус-центр);

- конкурс ЮЗАО в номинации "Педагог-внешкольник: педагогический дебют" (2010 г.), Е.А.Краснова – победитель конкурса.

^ Где можно познакомиться:

- Москва, улица Бутлерова, дом 5-Б, строение 1, ЦДО «Эврика» ЮЗАО (методический центр);

- Георгиева Р.И., Краснова Е.Я. Ресурсы учреждения дополнительного образования детей по ИКТ-сопровождению перехода школ на новый стандарт общего образования // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2010. - №2.

^ Тиражируемые результаты: программа элективного курса «Научим легко учиться» (М.: Образование и экология; в печати).

Условия использования: заказ проведения занятий с учащимися специалистами ЦДО.

^ Право на продукт: интеллектуальная собственность, согласно части 4 ГК РФ.

Условия тиражирования: авторские права по авторскому договору.

Связи: Телефон, факс: (495) 330-20-83; (495) 334-98-70. Адрес: 117485, Москва, улица Бутлерова, дом 5-Б, строение 1. cdo-evrika@bk.ru , muk21@rambler.ru , Краснова Е.Я.


О полученных результатах: Электронные тренажеры достижения и оценки метапредметных и предметных результатов экологического образования учащихся (Георгиева Р.И., Мячев А.А.).

Характеристика: пакет электронных тренажеров включает:

- тренажер «Учусь учиться» из серии УМК «Экология учебной деятельности» (владение универсальными учебными действиями) http://eduedum.narod.ru/;

- «Входная и итоговая диагностика, предусмотренная УМК «Учусь учиться» для школьников 1-4 классов с оценкой результатов учебных достижений и их графическим представлением с использованием технологий электронных таблиц Excel (для каждого класса отдельно);

- «Входной мониторинг в обучение экологии» (унифицированные бланки проведения и обработки результатов в традиционном и электронном форматах в различных офисных приложениях) для обучающихся 7-9 классов;

- «Мониторинг экологической компетентности обучающихся по проблемам утилизации отходов в условиях мегаполиса» для индивидуального и группового мониторинга в основной школе;

- «Правила дорожного движения для детей» http://cdo-evrika.narod.ru/avtotest.htm.htm ;

- «Энциклопедия тренажеров» ЦДО «Эврика» http://abc-ilzit.narod.ru/ ;

- «Суперэрудит - патриот России (Великая отечественная война» http://erudit-vov-d.narod.ru/

- «Азбука ИКТ» http://ww-mati.narod.ru/abc-i-fil.htm ;

- «Эврикиды» http://ww-mati.narod.ru/

Апробация:

- ЦДО «Эврика», ГОУ СОШ №№ №№ 102, 126, 199, 611, 865, 864, 1995.

- окружные, городские и всероссийские конференции, конкурсы, в т.ч.:

- городская конференция «Системы качества образования в условиях нового Федерального государственного Образовательного Стандарта» доклад «Мониторинг качества образования на базе современных измерительных методик для различных уровней обучения с использованием современных ИКТ»;

- доклад на Всероссийской Конференции ЭРВМ-2009 «Информационно-экологическое пространство ЦДО "Эврика";

- доклад на окружном семинаре ЮЗОУО (2010) «Информационно-экологическое пространство ЦДО "Эврика".

^ Где можно познакомиться:

http://eduedum.narod.ru/, http://cdo-evrika.narod.ru/avtotest.htm.htm;

http://abc-ilzit.narod.ru/; http://erudit-vov-d.narod.ru/;

http://ww-mati.narod.ru/abc-i-fil.htm ; http://ww-mati.narod.ru/ .

^ Тиражируемые результаты: электронные тренажеры достижения и оценки метапредметных и предметных результатов экологического образования.

Условия использования: в свободном доступе, со ссылкой на разработчиков.

^ Право на продукт: интеллектуальная собственность, согласно части 4 ГК РФ.

Условия тиражирования: электронный ресурс в свободном доступе, со ссылкой на сайт.

Связи: Телефон, факс: (495) 330-20-83; (495) 334-98-70. Адрес: 117485, Москва, улица Бутлерова, дом 5-Б, строение 1. cdo-evrika@bk.ru , muk21@rambler.ru , Георгиева Р.И., Мячев А.А.


О полученных результатах: Модели содержания общего и дополнительного экологического образования (авторы: Дзятковская Е.Н., Захлебный А.Н.).

Характеристика: теоретическое обобщение результатов опытно-экспериментальной работы ГОУ СОШ 221, 692, 446, 20, 789, 1104, 1048, 864, гимназии 1506, ЦДО «Эврика», МДЭБЦ (2008-2011). Для разработчиков рабочих программ вариативного компонента общего и дополнительного экологического образования предложены три модели отбора содержания общего и дополнительного экологического образования (наукоцентрированная, личностноцентрированная, культуроцентрированная) в зависимости от решаемых ключевых задач, предусмотренных ФГОС.

Апробация: ГОУ СОШ ГОУ СОШ 221, 692, 446, 20, 789, 1104, 1048, 864, гимназия 1506; ЦДО «Эврика», МДЭБЦ.

- Международная конференция «Экологические проблемы глобального мира». Москва, 26 по 27 октября 2009 года;

- Межрегиональная конференция Центрального Федерального округа РФ «Экологическое образование для устойчивого развития». Москва. 16-18 окт. 2010 г.;

Четвертая международная конференция Республика Бурятия, г. Улан-Удэ. 28-29 июня 2010 г. «Образование и глобализация»;

- V Всероссийская научно-практическая конференция «Спасти и сохранить: Экологическое образование для устойчивого развития». ХМАО. Нижневартовск. 12-14 мая 2010 г.;

- Всероссийская научно-практическая конференция по экологическому образованию. Чита. 21 окт. 2010 г.

Где можно познакомиться:

- Захлебный А.Н., Дзятковская Е.Н. Модели содержания экологического образования в новой школе // Педагогика. – 2010. - №9. – С. 38-45.

- Дзятковская Е.Н., Захлебный А.Н. Модели содержания экологического образования в нашей новой школе // Образование и социальные вызовы XXI века : Коллективная монография / под ред. М.Л. Левицкого, Г.Н. Филонова, О.В. Суходольской-Кулешовой. - М.: Учреждение РАО "Институт научной информации и мониторинга", 2010. - С. 43-63.

- Дзятковская Е.Н. Результаты опытно-экспериментальной деятельности по разработке модели содержания экологического образования в нашей новой школе // Экология. Здоровье. Школа : Сб. науч.-практ. тр. под ред. Е.Н. Дзятковской. – М.: Образование и экология, 2011. – 5-18 с.

- Захлебный А.Н., Дзятковская Е.Н. Модели содержания экологического образования // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. 2011. №1. – С. 8-15.

Тиражируемые результаты: печатные материалы по моделям содержания экологического образования в общеобразовательной школе и дополнительном образовании.

Условия использования: со ссылкой на авторов.

Право на продукт: интеллектуальная собственность, согласно части 4 ГК РФ.

^ Условия тиражирования: по согласованию с авторами.

Связи: anzmos@rambler.ru

_______________________________________________________


О полученных результатах: Модель со-проектирования инвариантного и вариативного компонентов экологического образования школьников (Дзятковская Е.Н.)

Характеристика: теоретическое обобщение результатов апробации серии УМК «Экология учебной деятельности» («Учусь учиться», «Учусь общаться») и вариантов проектирования на его основе педагогами вариативного компонента общего и дополнительного образования. Принципиально новая модель и разработанная на ее основе методика со-проектирования инвариантного и вариативного компонентов экологического образования школьников, обеспечивающая существенное повышение его общекультурной и развивающей результативности. В основе – система последовательно и преемственно выстроенных учебных задач, проектируемых на основе декомпозиции цели общего экологического образования с учетом особенностей психических новообразований ведущей деятельности учащихся, в т.ч. ключевых противоречий экологического сознания каждого возраста.

Апробация: ГОУ СОШ 20, 221, 692, 789, 930, 1048, 1104, 1506, 1388, ЦДО «Эврика»,^ МДЭБЦ (МГСЮН).

- Международная конференция «Экологические проблемы глобального мира». Москва, 26 по 27 октября 2009 года;

- Межрегиональная конференция Центрального Федерального округа РФ «Экологическое образование для устойчивого развития». Москва. Окт. 2010 г.;

- V Всероссийская научно-практическая конференция «Спасти и сохранить: Экологическое образование для устойчивого развития». ХМАО. Нижневартовск. 12-14 мая 2010 г.;

- Всероссийская научно-практическая конференция по экологическому образованию. Чита. 21 окт. 2010 г..

^ Где можно познакомиться:

- Дзятковская Е.Н. Экологическое развивающее образование : Учебное пособие для постдипломного образования и самообразования педагогов. – М.: Образование и экология, 2010. – 140 с.

^ Тиражируемые результаты: печатные материалы: учебное пособие, 1000 экз.

Условия использования: со ссылкой на автора.

Право на продукт: авторские права по авторскому договору.

^ Условия тиражирования: по согласованию с издательством.

Связи: издательство «Образование и экология», тел. 84954261679.


_______________________________________________


О полученных результатах: УМК «Экология и здоровье в моей будущей профессии» (авторский коллектив: Гуревич К.Г., Дзятковская Е.Н., Захлебный А.Н., Фабрикант Е.Г., Червина В.В.; под ред. Е.Н. Дзятковской). – М.: Образование и экология, 2010.

Характеристика: разработано УМК, включающее четыре рабочих тетради: Часть 1. Я выбираю профессию. Часть 2. Моя профессия и экологическая безопасность окружающей среды. Часть 3. Мой здоровый образ жизни в профессии. Часть 4. Устойчивое развитие и социальное партнерство людей разных профессий. В УМК также входят: Хрестоматия для учащихся и Методическое пособие для учителя. Цель УМК: создание учебных ситуаций в целях накопления личного опыта применения общеучебных умений для профессиональной ориентации с учетом требований профессии к индивидуальным качествам и состоянию здоровья специалиста, экологических факторов риска в месте жительства, вклада профессии в решение проблем устойчивого развития местного сообщества и сохранение профессионального здоровья специалиста.

Апробация: ГОУ СОШ 1388, ЦДО «Эврика» ЮЗАО, ГОУ СОШ №№ №№ 102, 126, 199, 611, 865, 930, 20, 864, 1995.

УМК рекомендован учебно-методической комиссией Совета Минобрнауки для предпрофильной, профильной подготовки и профессиональной ориентации, 2010 г.

^ Где можно познакомиться: Издательство «Образование и экология».

Тиражируемые результаты: печатные материалы: УМК, 1000 экз.

Условия использования: со ссылкой на авторов.

Право на продукт: авторские права по авторскому договору.

^ Условия тиражирования: по согласованию с издательством.

Связи: издательство «Образование и экология», тел. 84954261679.


О полученных результатах: Апробирован и подготовлен к внедрению УМК серии «Экология учебной деятельности» (Дзятковская Е.Н.. М.: Образование и экология, 2007-2010).

Характеристика: Апробированы рабочие тетради «Учусь учиться» (1-5 классы), «Учусь общаться» (6-7 классы), методические рекомендации для учителей для каждого класса, школьный дневник «Учусь учиться», методические рекомендации для психологов «Как составить индивидуальную программу развития и саморазвития ребенка»; «Секреты успешной учебы: утомляемый и невнимательный ребенок», для родителей «Экологическая безопасность в школе и дома», «Ребенок с неврологическим диагнозом», для администрации школ «Образование и/или здоровье?».

Апробация: ГОУ ЦДО «Эврика», ГОУ СОШ №№ 626, 1205, 898, 170, 789, 1979, 1355, 1104, 121, 2003, 2014, 864.

^ Где можно познакомиться: Экологическое образование в мегаполисе : Сб. науч.-практ. тр. – М. : Образование и экология, 2011.

Тиражируемые результаты: УМК серии «Экология учебной деятельности».

^ Условия использования: со ссылкой на авторов.

Право на продукт: авторское право согласно части 4 ГК РФ.

Условия тиражирования: по согласованию с издательством.

^ Связи: Москва, 8(495)4261679 (издательство)


ЦДО «Эврика» ЮЗАО

Отчет научного руководителя


На втором этапе работы ГЭП «Экологическая безопасность в городской среде» творческой группой педагогов ЦДО «Эврика» были получены новые социально значимые знания по конструированию дополнительного экологического образования в соответствии со стратегией модернизации общего образования (Москва, 2001) и Концепцией экологического образования для устойчивого развития (РАО, 2007-2010). Результаты экспериментальной работы по этапам 1 и 2 размещены на Интернет-странице «Эксперимент» системообразующего сайта. Безусловную новизну и инновационность имеют следующие моменты.

Во-первых, для учителей города разработан системообразующий ресурсный портал (резерв) по Этапу 2 «Информационно-экологическое пространство ЦДО «Эврика» (http://evr-ecol.narod.ru), в котором представлены основные цифровые образовательные ресурсы. Большим подспорьем для работы педагогов Москвы в области экологического образования являются разработанные порталы «Информационно-экологическое пространство ЦДО «Эврика», сайт «Проблемы загрязнения атмосферы и утилизация отходов в мегаполисе», портал «ИТ-поддержка экологического образования (ресурсный портал). Создан электронный ресурс аннотаций на опытно-экспериментальные учебно-методические разработки учителей в рамках эксперимента, а также система поиска необходимой информации.

Во-вторых, разработаны теоретические основания для проектирования педагогами содержания в области «Экологическая безопасность в городской среде» не столько как прикладного направления (набор рецептов и советов), а как поля воспитания общегражданских ценностей – национальной безопасности государства, страны, личности; патриотизма, конституциональных прав каждого человека на качество окружающей среды и т.д., как формирование у школьников культуры экологической безопасности в условиях мегаполиса. На этой основе разработаны интегрированные социально-проблемные проекты: Экология + Психология: ЕГЭ и мы, Современный подросток; Экология +Экономика: Бытовая техника, Мобильные телефоны, Экосумка, Личный автотранспорт, Капля за каплей – и океан, Энергосберегающие технологии у нас дома, Утилизация мусора; Экология: Торнадо, Кислотные дожди в мире.

В-третьих, впервые в рамках дополнительного образования города были разработаны диагностические материалы на основе критериального оценивания. Это «Входная и итоговая диагностика», для школьников 1-4 классов с оценкой результатов и их графическим представлением с использованием технологий электронных таблиц Excel (для каждого класса отдельно); «Входной мониторинг по экологии (унифицированные бланки проведения и обработки результатов в традиционном и электронном форматах в различных офисных приложениях) для обучающихся 7-9 классов; Интернет-ресурс «Тест-тренажер компетентности по теме «Учусь Учиться»: глоссарий по деятельностному подходу», созданы предметно-ориентированные тренажеры оценки компетентности и базы данных предметной лексики.

Для учащихся создан комплект информационных ресурсов на экологическую тематику с использованием Internet и других источников информации.

Особо необходимо подчеркнуть системную направленность таких разработок, их практическую значимость, готовность к внедрению в других учреждениях дополнительного образования.

Полученные результаты свидетельствует о высокой научно-теоретической зрелости разработчиков и четкости работы управленческо-организационного звена ЦДО. За это время педагогами ЦДО подготовлено к публикации 9 научных статей, серия телепередач для канала Москвы, ряд газетных публикаций, получено большое количество грамот, дипломов и благодарностей.

Это помогло ЦДО сделать существенный шаг к его становлению как культурно-образовательного центра округа с широким спектром культурно-досуговой и образовательной деятельности экологической направленности.

Учитывая уровень инновационных разработок и их востребованность в условиях внедрения нового стандарта, а также большой опыт ЦДО по тиражированию своего инновационного опыта (за три года было организовано 3 Всероссийских Интернет-конференции, 3 городских семинара, два окружных), считаю, что коллектив готов к работе на уровне ресурсного центра по направлению: Организация экологического дополнительного образования преемственно с общим на основе требований ФГОС, в рамках «Нашей новой школы».

На следующем этапе ГЭП планируется выход на разработку модели конструирования дополнительного экологического образования преемственно с общим на основе Программ духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников в соответствии с ФГОС нового поколения.


ОТЧЕТ

^ ОТЧЕТ НАУЧНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

А.Н. Захлебный, Е.Н. Дзятковская

На втором этапе работы ГЭП «Экологическая безопасность в городской среде» участниками опытно-экспериментальной работы были получены новые социально значимые знания по конструированию вариативного компонента экологического образования в соответствии с

- требованиями ФГОС,

- актуальными направлениями развития образования «Наша новая школа»,

- городской целевой программой развития образования "Столичное образование - 5" (2009 - 2011 гг.).

Полученные научные и научно-практические результаты представляют интерес с точки зрения апробации положений Концепции общего экологического образования для устойчивого развития, одобренной Президиумом РАО в 2010 г., а также подходов, содержащихся в проекте Государственной программы развития системы образования города Москвы на период 2012-2016 гг.

Полученные результаты ГЭП конкретизируют и развивают такие направления проекта Программы, как:

1.1.2.1.Сопровождение реализации Федеральных государственных стандартов.

1.1.2.2.Внедрение современных образовательных технологий, обеспечивающих достижение метапредметных результатов, развитие креативности.

1.1.2.3. Внедрение моделей индивидуализации образовательных траекторий для обеспечения максимальной учебной успешности разных групп учащихся.

1.1.2.5. Реализация моделей, обеспечивающих поддержку образовательной мотивации и индивидуального выбора, построения индивидуальной образовательной траектории в условиях профильного обучения.

1.2. Дополнительное образование детей и молодёжи.

1.5. Психологическое оснащение образовательного процесса.

1.6.9. Разработка и внедрение программ формирования здорового образа жизни.

1.11. Информатизация.

2.2. Стимулирование высокого качества и профессионального развития педагогов.

4.4. Развитие инфраструктуры услуг дополнительного образования, включая создание мультицентров на базе образовательных учреждений, предоставляющих расширенный спектр услуг для населения.

4.6. Формирование сетевых партнерств инновационных школ, обеспечивающих экспериментальную отработку и распространение в массовую практику новых моделей и технологий образования, способствующих развитию других учреждений.

5.1. Привлечение воспитательного ресурса семей для решения задач образования и социализации.

5.5. Развитие сотрудничества московской системы образования с системами образования других регионов.


Приступая к педагогическому эксперименту, мы исходили из того, что общее образование вносит определяющий вклад в формирование человеческого капитала города, обеспечение качества жизни населения Москвы. Без экологического образования и просвещения, целенаправленных на формирование экологической культуры детей и их родителей, невозможно развитие городской культуры, повышение привлекательности Москвы, обеспечение экологической безопасности и здоровья ее населения, полноценный личностный рост и социализация детей и молодежи.

Согласно современной Концепции, общее экологическое образование рассматривается как гуманитарно-естественнонаучное образование, направленное на формирование у учащихся основ экологического мышления и опыта экологически ориентированных рефлексивно-оценочных и проектных действий. Такие результаты экологического образования выступают деятельностными средствами вхождения в мир экологической культуры и общественных ценностей, самоопределения в них, оценки своих возможностей по участию в решении обществом его экологических проблем, исполнения своих правовых и нравственных обязанностей в области охраны окружающей среды, здоровья человека, нерасточительного потребления природных ресурсов.

Экологическое образование – неотъемлемая часть реализации Программ духовно-нравственного развития, социализации и воспитания ФГОС. Поэтому тема ГЭП - «Экологическая безопасность человека в городской среде» - рассматривалась не столько в прикладном аспекте, сколько как поле воспитания у обучающихся общегражданских ценностей – патриотизма; гражданственности; национальной безопасности государства, страны, личности; законопослушности и уважения конституциональных прав каждого человека на качество окружающей среды; формирования культуры экологической безопасности как базового условия социализации и реализации творческого потенциала каждой личности.

Рассмотрим результаты, полученные в ГЭП-2 по направлениям проекта Государственной программы развития системы образования города Москвы на период 2012-2016 гг.:

1^ . Внедрение современных образовательных технологий, обеспечивающих достижение метапредметных результато.

Одним из наиболее существенных научных результатов ГЭП-2 явилось сделанное научно-теоретическое обобщение вариантов конструирования содержания экологического образования, во всем многообразии его форм, в разных образовательных учреждениях – участниках ГЭП. Анализу подверглось более 60 разработок учителей элективных курсов, учебных модулей, дополнительных занятий, внеклассных мероприятий по экологическому образованию. Результатом такого обобщения стало выявление и описание трех моделей содержания общего экологического образования, в рамках которых могут реализовываться культурно-исторический и системно-деятельностный подходы нового Госстандарта (Захлебный А.Н., Дзятковская Е.Н. // Педагогика. – 2010. - №9 и др.). В зависимости от основных видов деятельности учащихся были выделены следующие модели предметно-деятельностного содержания экологического образования.

Наукоцентрированная модель конструирования содержания образования - направлена на развитие у обучающихся, прежде всего, научно-познавательной и научно-исследовательской деятельности, формирование научного экологического сознания. Экологическое сознание занимает ведущие позиции в современной картине мира, в развитии личности, ее успешной социализации и трудовой деятельности. Основной источник содержания – экологические науки и технологии. Такие курсы (модули) обычно называем «Основы экологии».

Личностноцентрированная модель делает акцент на освоение экологически направленной коммуникативной; образно-познавательной, эстетической; ценностно-смысловой; прикладной практической деятельностей обучающихся. Соответственно, источники отбора содержания – экологическая составляющая коммуникативных практик, художественного и литературного творчества, экологическая этика, экологическое право, экологическая проблематика в религии и философии, экологические традиции и обычаи народов. Подобные курсы называем «Экологическая этика», «Личная повестка на XXI век» и т.п.

Культуроцентрированная модель содержания экологического образования направлена на приобщение к наиболее ценным фрагментам и пластам экологической культуры общества разных времен и народов, самоидентификацию личности в экологической культуре и формирование личного опыта экологического культуротворчества. Такой комплексный, культурологический подход согласуется с рекомендациями ряда международных форумов по вопросам экологического образования и документами ООН по образованию для устойчивого развития. Однако на практике он реализуется довольно редко из-за сложности отбора содержания. Примеры названий таких курсов - «Экологическая культура», «Экологическая культура и устойчивое развитие» и т.п. Именно эта модель была заложена в основу серии УМК «Экология учебной деятельности», который был разработан в РАО и апробирован в течение трех лет на основе учреждений – участников ГЭП-2.

В ходе эксперимента проведено сравнение эффективности разных моделей содержания экологического образования, форм их реализации, места в общем образовании по обеспечению метапредметных результатов. Сделан вывод о целесообразности применения наукоцентрированной модели экологического образования при проектировании элективных курсов для предпрофильной и профильной ориентации учащихся, их профессионального самоопределения, для углубления курсов естественнонаучных и гуманитарных базовых предметов, участия в конкурсах молодых исследователей и т.д.. Личностно-центрированная модель эффективна для решения задач индивидуализации воспитания; трудовой ориентации личности; решения задач ее саморазвития; формирования опыта решения внутриличностных конфликтов, связанных с противоречиями экологического сознания; опыта самопозиционирования в роли гражданина, потребителя, семьянина, труженика; в целом – для формирования экологического сознания личности. Культуроцентрированная модель особенно актуальна в полиэтнических классах, а также в территориях, в которых социальная среда отличается слабостью эколого-культурных традиций (это – практически большинство урбанизированных территорий, с интенсивными миграционными процессами). Эта модель направлена на решение задач культурной самоидентификации личности, ее самоопределения в эколого-культурных ценностях, укоренение в культуре народов России. Были получены результаты, доказывающие преимущества культуроцентрированной модели экологического образования, по сравнению с наукоцентрированной, при решении задач организации в школе экологически безопасной развивающей среды, освоении культуры учебного труда, мотивации к практическому участию в экологически ориентированной повседневной деятельности.

Сделан вывод о том, что все три модели экологического образования, не дублирующие друг друга по планируемым метапредметным результатам, должны быть представлены в школьном образовании и целенаправленно проектироваться в зависимости от желаемых результатов, возраста обучающихся, их контингента. Сделанное обобщение стало актуальным для разработчиков тематик детских экологических проектов, авторов рабочих программ и учебно-методических материалов вариативного компонента общего и дополнительного экологического образования ГЭП.

Так, по состоянию на 2009/2010 учебный год количество экологических проектов, имеющих гуманитарную и общекультурную направленность в школах – участницах ГЭП составило более 30% по сравнению с 8% по данным на 2007/2008 учебный год. Существенно расширился спектр направлений интеграции экологического содержания – не только в предметы естественнонаучного, но и гуманитарного цикла. Приведем примеры направленности интегрированных уроков экологического образования (с 2009 по 2011 гг), разработанных учителями школ и учреждений дополнительного образования:

Экология + Психология; Экология +Экономика («Эврика»)

Литература + Экология; Окружающий мир + Литературное чтение (ГОУ СОШ №221);

Музыка + Изо + Чтение + Экология;

Музыка + Изо + Технология + Экология (ГОУ СОШ №1104);

Изо + Экология; Технология + Экология (ГОУ СОШ №126);

Экология + Психология (МДЭБЦ, ГОУ СОШ 1416);

Биология + Литература + Экология;

Биология + Литература + Психология + Экология;

Литература + Музыка + Изо + Экология;

Обществознание + Экология (ГОУ СОШ №930) и др.

В содержании интегрированных занятий возросла доля вопросов экологии человека и социальной экологии.

Однако наиболее ярким проявлением методологической значимости описания трех моделей содержания общего экологического образования явились разработки в рамках ГЭП-2 самими педагогами учебных пособий по экологическому образованию, содержание которых не сводится к предметной естественнонаучной тематике, а имеет выраженный общекультурный, метапредметный вектор.

Например, экологический практикум «Изучаем экологию города», авторы: Александрова В.П., Гусейнов А.Н., Нифантьева Е.А., Болгова И.В., Шапошникова И.А. М.: Бином, 2009, 412 с. Это учебное пособие для учителей включает помимо традиционных лабораторных и практических работ по экологическому мониторингу окружающей среды несколько глав, относящихся к оценке отношений человека мегаполиса к природе, определению уровня экологической культуры населения и другие работы социально-гуманитарной направленности. Эта разработка получила Грант администрации Москвы (2010 год). Такую же направленность имеет и школьно-музейный комплекс, созданный на базе ГОУ СОШ №930, как средство организации интегрированных уроков экологии, литературы, москвоведения.

Важным для образования Москвы результатом ГЭП-2 является применение личностноцентрированной модели экологического образования для инициативной разработки педагогами школы №1388 (при участии специалистов ЮНЕСКО, Московского медицинского стоматологического университета, руководителей ГЭП) – учебно-методического комплекта «Экология и здоровье в моей будущей профессии» для учащихся 9-11 классов (авторский коллектив: Гуревич К.Г., Дзятковская Е.Н., Захлебный А.Н., Фабрикант Е.Г., Червина В.В.; под ред. Е.Н. Дзятковской). – М.: Образование и экология. 2010.

Сделанная разработка – итог межведомственного партнерства науки и практики в области разработки содержания общего экологического образования. УМК обеспечивает каждому учащемуся возможность построения индивидуальной образовательной траектории, связанной с профессиональным самоопределением, в условиях профильного обучения. УМК в 2010 году получил гриф Министерства образования и науки РФ. Его состав: четыре рабочих тетради: Часть 1. Я выбираю профессию. Часть 2. Моя профессия и экологическая безопасность окружающей среды. Часть 3. Мой здоровый образ жизни в профессии. Часть 4. Устойчивое развитие и социальное партнерство людей разных профессий. В УМК также входит: Хрестоматия для учащихся и Методическое пособие для учителя.

Цель УМК: создание учебных ситуаций для накопления опыта применения учащимися метапредметных умений в процессе профессиональной ориентации с учетом требований профессии к индивидуальным качествам и состоянию здоровья специалиста, экологических факторов риска в месте жительства; возможностей профессии в решении проблем устойчивого развития местного сообщества, сохранения профессионального здоровья и долголетия специалиста.

Ключевым результатом ГЭП-2, связанным с достижением метапредметных результатов общего и дополнительного экологического образования, является апробация и подготовка к внедрению УМК серии «Экология учебной деятельности» («Учусь учиться» - начальная школа, «Учусь общаться» - основная школа), которая реализует культуроцентрированную модель экологического образования.

Для каждого раздела для каждого года обучения апробированы учебные задачи экологического образования, которые впервые были представлены последовательно и преемственно с 1 по 9 класс, критерии оценивания учебных достижений, контрольно-измерительные материалы на начало и завершение каждого курса. Апробированные учебные задачи были взяты за основу при разработке Концепции общего экологического образования для устойчивого развития (2010).

В процессе апробации были уточнены критерии и показатели оценивания предметных и деятельностных результатов обучения. На этой основе подготовлены методические рекомендации для разработчиков рабочих программ по экологическому образованию по составлению аппарата их контроля. Апробирована серия экологических учебных и учебно-проектных ситуаций, сгруппированных в сквозные содержательные линии «Учусь экологическому мышлению», «Учусь управлять собой, или моя экологическая культура», «Учусь действовать, или мои экологические проекты». Результаты апробации подтвердили эффективность введения в общее экологическое образование этих новых содержательных линий и необходимость придания им характера сквозных.

Полученные экспериментальные результаты, их статистическая обработка, большой объем выборки учащихся (несколько сотен учащихся) позволили получить высокие предметные и метапредметные результаты экологического образования.





оставить комментарий
страница1/3
Дата04.03.2012
Размер0,7 Mb.
ТипОтчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх