Образовательной программы или педагогической технологии стр. 5 3-й раздел. Материалы, иллюстрирующие работу, основанную на описанной во 2-м разделе технологии (методики, методы и др.) стр. 13 icon

Образовательной программы или педагогической технологии стр. 5 3-й раздел. Материалы, иллюстрирующие работу, основанную на описанной во 2-м разделе технологии (методики, методы и др.) стр. 13



Смотрите также:
Образовательной программы или педагогической технологии стр. 5 3-й раздел. Материалы...
В. П. Беспалько дает следующее определение педагогической технологии...
В. П. Беспалько дает следующее определение педагогической технологии...
-
Закон приморского края...
Пояснительная записка. Глоссарий стр. 5 Паспорт программы стр...
Структура образовательной программы введение стр...
Учебный план и его обоснование стр. 6-12 Показатели реализации образовательной программы стр. 13...
1. Основы методики самостоятельных занятий физическими упражнениями...
Материалы, Методы и Технологии Материалы, Методы и Технологии 2012...
Домашнее задание для учащихся 2 «А» класса: Математика Стр. 70, №1,2,3,4,5,8,9,10,11; стр. 73 №1...
Домашняя задание 6 а математика Малютина Наталья Владимировна №884 (уравнение), 885,846, 839...



скачать






Афанасьева Ирина Геннадьевна,

учитель английского языка

МОУ Алданского района

«Гимназия г. Алдан»


Год рождения: 26 июня 1965.

Образование - высшее, педагогический институт, г. Томск, 1988 гг.

Квалификационная категория - первая

Стаж работы – 23 года

Стаж работы в данном учреждении – 8 лет





Оглавление


1-й раздел. Эссе «Почему я стал учителем? » стр.3

^ 2-й раздел. Обоснование выбора аттестуемым

образовательной программы или педагогической

технологии стр.5

3-й раздел. Материалы, иллюстрирующие работу,

основанную на описанной во 2-м разделе

технологии (методики, методы и др.) стр.13

^ 4-й раздел. Заключение и материалы,

отражающие прогресс детей в ходе работы

с ними по направлениям работы педагога стр.21

5-й раздел. Информация об использованных

педагогом способах распространения обобщенного

и представленного в «Портфолио» опыта

работы на муниципальном, республиканском

и российском уровне стр.31

^ 6-й раздел. Документы, отражающие официальную

оценку работы педагога стр.34

7-й раздел. Документы, отражающие уровень

образования, квалификации или специализации

педагога: дипломы, сертификаты, грамоты,

справки, заключения аттестационных комиссий стр.37


^ Эссе «Почему я стала учителем?»

«Учитель! Труд твой кропотливый
С каким трудом еще сравнишь?
Ты, словно сеятель над нивой,
Бесценный урожай растишь!
Ты, будто первооткрыватель,
Ведешь по жизни молодежь,
Ты в тоннах знаний, как старатель,
Крупицу золота найдешь!»

«Почему Вы хотите стать учителем?» - такой вопрос я впервые услышала при подаче заявления в приемную комиссию при поступлении в педагогический институт. И тогда я ответила: «Потому что люблю детей». И еще я всегда вспоминаю свою первую учительницу английского языка, при встрече с которой решила, что обязательно стану учителем, такой же, как она. Ее переливающаяся и незнакомо звучащая речь меня приятно поразила. Я захотела научиться говорить также. Любовь к детям и предмету определили мой выбор. Мечта воплотилась в жизнь. Часто можно слышать: «Ученики любят не предмет, они любят учителя». Мне очень повезло, что меня учили и окружали такие беспокойные и заботливые люди, не жалевшие ни сил, ни времени, привыкшие отдавать и ничего не просившие взамен. Они действительно обладали незаурядным педагогическим талантом. После окончания школы четыре моих одноклассницы вместе со мной стали учителями английского языка.

Мне дорога моя профессия, я не представляю себя без школы, без детей. Сейчас профессию учителя нельзя назвать престижной, высокооплачиваемой. И все же… Помните, В.И.Ленин когда-то сказал: «Мы поставим учителя на такую высоту, на которой он никогда не стоял»? Наверное, у каждого учителя своя высота. И каждый современный учитель стремится идти в ногу с прогрессом. А идти в ногу с прогрессом нелегко. Потому, как тот самый прогресс несется со скоростью света! И мы, учителя, не стоим на месте, развиваемся, учимся вместе с ними, стремимся к самосовершенствованию, самопознанию.

Программа моего учительского труда, его общественная польза строить жизнь, достойную человека и создать условия для ее реализации. Главное – научить его учиться, развить способность и понимание необходимости самообразования, заложить основы для становления личности. А залог успешного решения этой цели – создание образовательной и воспитательной системы. Хорошо знать свой предмет, в совершенстве владеть методикой преподавания - основа основ учительской профессии. Но не менее важны такие качества педагога, как общая культура, личностные качества, нацеленность на духовное развитие подрастающего поколения.

Кому же в наше время нужны учителя? Думаю, ответ прост - всем. Детям, их родителям. Ни для кого не секрет, что современные родители, в заботах о благосостоянии и достатке, редко видятся и общаются со своими детьми. Поэтому ведущая роль в воспитании детей все же отводится учителю, который должен развивать детей морально и духовно, а это намного сложнее. Учитель должен уметь познавать духовный мир ребенка, должен быть внимательным, доброжелательным и заинтересованным, понимать и раскрывать в каждом ребенке «личное». Часто ловлю себя на мысли, что многие дети стали мне ближе и роднее. Они называют меня второй мамочкой, я вижу искренность в их словах, и это не фальшь, не лицемерие. Бывает, что за время летних каникул успеваешь соскучиться по детям, по работе. Всегда очень тяжело расставаться с выпускниками, потому, что прикипаешь к ним всем сердцем, всей душой. И это взаимно. Радуешься, что дети ждут тебя, когда ты задерживаешься по болезни, звонят тебе, улыбаются при встрече. Значит, ты им нужен, они тебя помнят. Очень важно ощущать себя нужным и полезным. С каждым следующим годом работы в школе убеждаюсь, что большинство учителей - это неслучайные люди, в школах работают творческие и талантливые люди – мастера своего дела. Их труд основан на энтузиазме, любви к детям, желании передать свои знания. Учитель, находясь с детьми, всегда остаётся молодым. Ученик, уходя в большую жизнь, уносит с собой частицу души своего учителя и его мысли и чувства.

Учительский труд не всегда усыпан цветами, встречаются трудности, бывают огорчения. Но… Счастлив тот, кто не разочаровался в своей профессии, счастлив тот, кто себя в ней нашел.

Учитель настоящему и будущему служит.

И светит он как путеводная звезда.

И труд его как воздух нужен

Сегодня, завтра и всегда.


^ 2-й раздел

Обоснование выбора аттестуемым образовательной программы или педагогической технологии

Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем.

В основу своей деятельности ставлю Государственную программу по английскому языку, которая в свою очередь составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. В данном случае программа реализует основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую:

- контролирующую.

Данная программа является для меня ориентиром и направлением организации моего тематического планирования. В последнее время программа модернизации образования стала кардинально влиять на отбор УМК и планирование. Обучение английскому языку в гимназии ведется по УМК автора Биболетовой М.З., который одобрен Министерством образования и является учебником, содержащим материал, позволяющий реализовать принципы индивидуализированного и дифференцированного обучения. Требования, предъявляемые выпускнику основного общего и среднего полного образования, непрерывно повышаются. Сдача ЕГЭ с целью определения уровня подготовки выпускников и их отбора при поступлении в ВУЗы с базовым, повышенным и высоким уровнями заданий заставляет корректировать тематическое планирование. В данное время важно сохранить мотивацию обучающихся на достаточно высоком уровне.

Система диагностики эффективности образовательного процесса по предмету включает в себя мониторинг обученности по итоговым зачетным работам, контрольно-методические срезы уровня обучаемости, административные контрольные работы. Все это позволяет выявить уровень преподавания по предмету, рассогласования в результатах, позволяет достаточно полно оценивать результативность учебного процесса, учитывая не только уровень знаний по предмету, но и динамику личностного развития ребенка. В целях повышения эффективности качества образования обеспечиваю разноуровневый подход к каждому ребенку через индивидуальные образовательные маршруты. В целях повышения своего методического уровня осваиваю и внедряю в учебный процесс разные современные технологии, в том числе и информационные, использую возможности открытого образовательного пространства, а именно дистанционные формы обучения, составляю индивидуальные программы обучения одаренных детей с учетом психологической диагностики.

Чтобы решить обозначенные выше проблемы, чтобы индивидуализировать обучение на уроке и во внеурочное время, разрабатываю творческие задания различного уровня сложности для контроля по усвоению знаний, умений и творческой активности, разрабатываю программы разноуровневого обучения учащихся с внесением изучения национально-регионального компонента. Чтобы сделать содержание урока нестандартным, применяю различные варианты работы с системой упражнений, выбора фронтального, группового, парного и индивидуального режимов работы.

В своей практике использую следующие инновационные педагогические технологии:

проблемное обучение;

дистанционное обучение;

ИКТ-технология обучения и воспитания;

технология «Диалог культур»;

проектно-исследовательская деятельность;

Педагогика сотрудничества;

здоровьесберегающее обучение и воспитание;

личностно-ориентированное обучение и воспитание;

дифференцированное обучение и воспитание.

А также различные формы и методы:

● Деловые, ролевые игры, инсценировки, игровые ситуации, диалоги;

● Творческие и исследовательские проекты на основе технологии обучения в сотрудничестве;

● Лингвистические марафоны, дискуссии, КВНы, соревнования на основе технологии обучения во взаимодействии.

В своей преподавательской деятельности за основу я взяла коммуникативный подход обучения, который направлен на практику общения. Этот метод признан снять страх перед общением. Коммуникативный подход предполагает полную и оптимальную систематизацию взаимоотношений между компонентами содержания обучения.

Для обучения и общения на английском языке значимыми являются как специальные, так и взаимосвязанные обучения видам речевой деятельности, в том числе говорение, аудирование, чтение и письменная речь.

Но все еще существует проблема: отсутствие контактов с носителями языка (очных, заочных) мешает развитию умений и навыков говорения и письма на иностранных языках.

Исходя из обозначенной проблемы, я наметила цель: создать условия для осуществления контактов с носителями языка. Дальнейшее изучение ИКТ в форме дистанционного обучения поможет справиться мне с этой проблемой. Компьютеры прочно вошли в нашу жизнь. Но вспоминается время, когда большая часть педагогов (и я в том числе) не знали, с какой стороны нужно подходить к компьютеру, забывали последовательность включения и отключения системного блока, ряда других операций и действий в работе с компьютером. Взрослые люди, как дети, радовались тому, что сами самостоятельно научились набирать двуязычный текст, строить таблицы, диаграммы. Сейчас это кажется смешным и наивным, но многие знают, что значили первые шаги в освоении компьютера. По крупицам буквально собирались записи, накапливался опыт. А время шло. И из неуверенных «учеников» учителя превращались в деловитых, понимающих компьютерный язык людей.

Cледующим этапом развития деятельности педагога стало участие в дистанционных курсах ЦДО «Эйдос» «Развитие одаренности школьников» (2005). Главной причиной обучения на курсах стала установка на постоянное профессиональное и личностное самосовершенствование и готовность на непрерывное самообразование и методическую подготовку.

Участие в конкурсе «Дистанционный учитель года - 2006» стало следующим этапом работы учителя по повышению его профессиональной компетенции.

Мы с обучающимися имеем некоторый опыт работы с дистанционными партнерами. Правда, пока у нас налажены контакты Российского уровня, но мы ставим себе цель выйти на международный уровень. А для этого необходимо в совершенстве освоить некоторые формы дистанционного обучения.

^ Методы применения дистанционных форм

обучения в образовательном процессе

Продолжая тему дистанционного обучения, приведу названия Центров, с которыми уже приходилось сотрудничать. Это: «Эйдос» (г.Москва), «Snil» (г. Омск), «Центр дополнительного образования одаренных школьников» (г. Кострома), «Познание и творчество» (г.Обнинск), Институт продуктивного обучения РАО И British Institutes (Санкт-Петербург), гимназия г. Майя (Якутия).

По каким направлениям мы работаем совместно с детьми? Вот эти направления:

  1. Участие в Республиканских научно-практических конференциях «Шаг в будущее».

  2. Участие в Российских научно-практических конференциях « Юность. Наука. Культура».

  3. Участие в Российских научно-практических конференциях « Первые шаги в науку».

  4. Эвристическая олимпиада «Познание и творчество»

  5. Олимпиада «Винни-Пух».

  6. Олимпиада «Праздники и традиции Великобритании»

  7. Олимпиада «Британский бульдог».

  8. Дистанционный проект « Экология моего края» в рамках Всероссийского конкурса «Дистанционный учитель года».

  9. Дистанционная игра – конкурс «Холидейчик».

  10. Игра – викторина «В поисках неизведанного» с выходом на ВКС.

  11. ИКТ в системе профильного обучения.

При переходе на профильное обучение возникла потребность в новых пособиях, так как школьные учебники не содержат достаточно материала и не удовлетворяют запросов учащихся. Постоянный поиск новых идей и отбор содержания обучения привели меня к разработке программ элективных курсов «Деловой английский» и «Британская пресса: углубленное чтение».

Программа и далее планирование занятий составлялись с учетом использования информационно-коммуникативных технологий.

Источником свежих новостей прессы были страницы британских газет, которые учитель, да и сами учащиеся находили в Интернете и работали с их статьями.

Система внеурочной деятельности учащихся дополняет рассказ о моей работе:

- организация работы кружка «С английским вместе»; - разработка программ элективных курсов «Деловой английский», «Британская пресса: углубленное чтение», «Портрет англичанина»; - разработка программ дистанционных курсов «Деловой английский»; - разработка заданий к олимпиадам и конкурсам; - проведение познавательных мероприятий (игры, тематические вечера, недели английского языка, гимназических проектов с охватом обучающихся с 1 по 11 классы).

Следующим этапом формирования информационной компетенции педагога стал первый опыт работы с интерактивной доской. Участие в профессиональном конкурсе «Учитель Золотого Алдана» (2007) вдохновило меня к освоению нового технического средства. Я выделила много преимуществ использования такой доски на уроке: специальный маркер для выделения информации, одновременный выход в Интернет, SMART Video, флэш-анимации с озвученным текстом, сохранение слайдов экранов в нужной последовательности, в том числе и в виде альбомов, Работа с доской реализует принципы наглядности, доступности и системности изложения материала. С помощью доски можно организовать показательное тестирование отдельного ученика или группы учеников. Она личностно-ориентирована. Здесь огромный плюс в том, что можно иметь один компьютер, если мы организуем всю работу класса. Возможности интерактивной доски велики, так что в будущем времени с интересом продолжу осваивать данную технологию.

В своей педагогической деятельности я стремлюсь не только научить детей владеть английским языком, но и сформировать гуманную, всестороннюю личность обучающегося.

При реализации проблемного обучения обучающиеся превращаются в «производителей» информации. Обучающиеся приобретают навыки поиска необходимой информации, анализа, классификации, обобщения и презентации в виде сообщения, доклада, защиты проекта; самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление. Большую роль в создании общения играет формирование коллективистских отношений. Проблемы сплоченности группы решаю через организацию проектной деятельности, в которой рассматриваются и вопросы проблемного обучения. Внедрение метода проектов может стать в коллективе основой формирования прочных деловых и положительно окрашенных межличностных отношений.

Проектная методика может стать отдельной темой научно-методической работы и отдельным предметом исследования, так как в ней заложены большие возможности для решения таких задач, как преодоление инертности и безинициативности обучающихся на уроках, боязни говорить на иностранном языке из-за возможных ошибок в речи. Проектная методика развивает у школьников самостоятельность, творчество, активность. Кроме того, это одна из удачных форм контроля, стимулирующая речемыслительную деятельность обучающихся.

Хочу остановиться на положительных моментах и поделиться своим опытом работы по проектной методике. Конечно же, для грамотного использования метода проектов требуется значительная подготовка. Работая над проектом, учащиеся учатся самостоятельно добывать необходимую информацию, пользоваться различными источниками. Результатом такой работы становится защита проектов. Проекты могут быть как индивидуальными, так и групповыми. Так в 7 классе была проведена защита проекта после изучения темы « Окружающая среда». Были выявлены общие проблемы окружающей среды, ученики собрали информацию о всемирных организациях, борющихся с загрязнением окружающей среды, обсудили свой личный вклад в защиту животных, составили планкарту экологической обстановки своей местности, обсудили меры на уровне правительства и государственных структур и нарисовали плакаты в защиту окружающей среды. Были заслушаны проекты на такие темы, как: « Моя родословная», «История костюма и моделирование одежды будущего поколения», « Я – агент туристического бюро» и другие. Проектная методика показала, что она является огромным стимулом для познания и исследования мира, для изучения языка, для совместного творчества и развития детей.

В классно-урочной системе практикую проведение мини-проектов, которые не требуют особой подготовки и являются кратковременными.

Особое место в моей практике имеет применение проектной технологии во внеурочной деятельности. Цель таких проектов – развивать способности обучающихся использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур для формирования и развития билингвистической коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной и языковой). Силами обучающихся МОУ «Гимназия г. Алдан», учителей – предметников и родителей – членов общественной организации «Родники» были подготовлены и проведены два проекта со 100% охватом обучающихся.

Какие результаты мы ожидаем от реализации проекта:

- познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры,

- развитие компетенций личностного самосовершенствования, интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции, знание языков, навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями.

В 2008 году заявленный проект « Праздники и традиции англоязычных стран» представлял праздник «Превыше всего - любви волшебство», посвященный дню всех влюбленных. По дате он был приурочен к 14 февраля. В 2009 году – «Хэллоуин». Опыт проведения таких проектов доказал, что детям необходимы такого рода мероприятия, которые раскрывают их творческие способности и таланты. Кроме того, они больше знакомятся с историей и обычаями стран изучаемого языка, что немаловажно при изучении иностранного языка. С большим интересом и желанием дети представляли данную постановку.

Для реализации проекта мы использовали следующие методы:

  • Методы исследования (выявление и формулирование проблемы, изучение, исследование страноведческих материалов по британским праздникам, оформление результатов, формулирование выводов);

  • Методы творчества (мозговой штурм по составлению сценария, подготовка театрального, танцевального, музыкального действа);

  • Деятельностные методы (целеполагание и поэтапное планирование деятельности; поиск нужной информации, подготовка материала для презентаций в наглядной форме; самовыражение, самопроявление);

  • Групповые методы (развитие коммуникативности в информационном обмене, в ролевом взаимодействии; воспитание толерантности, коллективизма, ответственности, инициативности и творческого отношения к делу);

  • Практико-ориентированные методы (презентация (самопредъявление) хода своей деятельности и результатов: сценической постановки, оформления сцены, подготовка костюмов; обработка информации, видео, фото, публикация печатной продукции;

  • Рефлексивные методы (самоанализ успешности и результативности решения проблемы проекта в целом, своей группы, в частности)

Уже стало традицией знакомить учащихся с англоязычными праздниками, и дети с большим ожиданием и интересом ждут новой подготовки.


^ 3-й раздел

Материалы, иллюстрирующие работу,

основанную на описанной во 2-м разделе технологии.

Разработка заданий к эвристической олимпиаде в рамках

дистанционного конкурса «Дистанционный учитель года» (фрагмент)

10-11 классы Synonyms

Ways of looking

Put each of the following verbs in its correct place in the sentences below.

frown stare peep wink glance blink glare gaze glimpse

  1. That man doesn’t look rather strange but you shouldn’t _____ at him.

  2. He made a hole in the fence so that he could ______ through without being seen.

  3. If you go out into bright sunlight in the dark, you sometimes______.

  4. Small boys often stand outside the bicycle shop and ______ at the wonderful machines in the windows.

  5. We ______ if we are rather annoyed or if we are concentrating.

  6. Did you ______ someone pass the window a moment ago? I thought I just saw someone.

  7. I thought I was serious until I saw him ______ at me to show he was joking.

  8. Grandfather has very bad eyes. He has to ______ at the newspaper to read it.

  9. I saw the motorist get out of his car and ______ furiously at the other driver who had run into the back of him.

  10. I saw him ______ at his watch.

Разработка занятия по элективному курсу «Деловой английский» (фрагмент)

Расписание и задания курса

1 день. Тема «На фирме»

^ Тема: «На фирме»

Цели занятия: определить цели учащихся по изучению элективного курса «Деловой английский», создать условия для постановки новых целей, научить учащихся оформлять анкету, резюме, письмо-запрос, читать и слушать текст с извлечением нужной информации, проконтролировать результат освоения языкового материала учащимися, проанализировать, как учащиеся оценивают свою деятельность через рефлексию.

Содержание

  1. Оформление визитки участника.

    1. Ф.И. участника профиль-класса.

    2. Ответьте на следующие вопросы:

- Какие цели я ставлю для себя при изучении данного курса?

- С каким настроением я принимаюсь за изучение данного занятия?

- Чего я от него жду?

  1. Изучение содержания модулей.

  2. Оформление анкеты. (См. Модуль 1)

Задание: Вы - один из кандидатов на должность торгового агента. Заполните, пожалуйста, анкету.

  1. Оформление резюме. (Cм. Модуль 2)

Задание: Составьте свое резюме, согласно следующим рубрикам:

OBLECTIVE

QUALIFICATIONS

EDUCATION

LANGUAGES

^ WORK HISTORY

PERSONAL

  1. Прослушайте аудиозапись в файле Bussines-Tasks.wma

и выберите правильный вариант:

a) Woodex advertises for a supplier/ bookkeeper/ secretary/ accountant.

b) Paula Tanner has previous experience of office work/ has studied French/ has a lot of initiative/ expresses willingness to learn.

c) In WOODEX Paula is interviewed by the Managing Director/ the Personnel Director/ a secretary/ the Marketing Director.

d) Paula knows fairy well Russian/ Dutch/ Finnish/ Norwegian

Разработка дистанционного проекта «Экология моего края на английском языке» ( фрагмент)

Задание №2 «Мой край»

1. Baranov Denis grade 10 Aldan gymnasium.

2.1 The geographical position of our region is in the south of Yakutia Republic of Sakha.

2.2 I live in Aldan which is beautiful for its poplars. Mostly our region is famous for its berries and mushrooms which grow here. Yakutia is a very beautiful place every season, but in winter it is very cold.

2.3 The area of our forest is very big and rich therewith our forest is boundless.

2.4 We have a river called Lena, it is one of the biggest rivers in the world her length is 4.400km

And the width is 10-15km, its depth is about 15-20 meters deep.

2.5 We have a gold factory in Kuranakh and a chalk factory in Neryngri. They are reason of water pollution and air pollution.

2.6 The factories and plants influence on the ecology of our region by dumping wastes in the water and blowing gas in the air and destroys wildlife.

3. The problems we have are air pollution and water pollution.

4. How does the government of your region look at the problems connected with ecology? How would you deal with your ecology problems?

5. Channels of populating are different but the results are the same.

6. I felt quite sad knowing about all these problems.

6.3 I had no problems by doing this work.

Открытый урок английского «День Благодарения» (фрагмент)

Тема:Around the USA. Thanksgiving Day.

Тип урока: электронный урок с применением ИКТ и использованием интерактивной доски Smart-board

^ Цель: углубление знаний учащихся по теме «Америка. Праздник Дня благодарения.» и элементы введения нового материала

Задачи:

Образовательные:

- развивать навыки письменных высказываний и навыки коммуникативного общения;

- вовлекать в диалог культур в ситуациях, которые моделируются на уроке;

- формировать навыки работы с информацией;

- учить навыкам работы на компьютере и с интерактивной доской

Воспитательные:

- воспитывать интерес и уважение к традициям и обычаям другой страны;

- развивать навыки самостоятельной работы и работы в группе;

- воспитывать культуру речи

Развивающие:

- развивать умение учащихся выделять главное, логично и последовательно излагать свои мысли на иностранном языке, анализировать, обобщать и сравнивать, самостоятельно строить речевое действие;

- развивать мышление, память и воображение;

- способствовать развитию социокультурной компетенции

^ Конечные образовательные продукты: письмо E- mail

Оборудование: интерактивная доска, видеопроектор, компьютеры, опорные инструкции.

План урока

^ 1. Организационный момент урока. Приветствие.

Teacher: Good morning, children! I’m glad to meet you.

Children: Good morning, teacher.

T: Sit down, please. I’m the teacher of English from Aldan Gymnasia. Today we’ve got an unusual lesson. You, pupils, must guess what country and what holiday are we going to speak about. And only you will be able to name the theme of our lesson.

Звучит музыка и на экране появляется видеофрагмент: орел, летящий над Большим каньоном.

T: So, what country is it?

CL: It is America.

T: Right you are. It is the United States of America.

(Если уч-ся не угадывают с первого раза, тогда на экране появляются другие символы страны: герб, статуя свободы и др.)

^ 2. Введение в тему урока, постановка проблемы, выявление цели урока.

T: Was it pleasant to listen to this music? Good, it was pleasant for me too. Would you tell me another association with this country?

Cl: dollar, The Statue of Liberty, George Washington, George Bush, White House

T: Excellent. I see you know some symbols, interesting places, the names of some American presidents. We have a video film. Let’s see it.

(Далее включается видеоролик, где учащиеся гимназии называют несколько предложений, описывающих один из Американских праздников – день Благодарения.

^ Hi, kids! We are very glad to meet you. We are interested in English very much and we want you to guess what American holiday we are speaking about. Try to do your best. Please answer our question: how do people call this holiday?

  1. It is one of the most important days in American year.

  2. People go to church, and families come together for the day.

  3. They decorate their houses with fruits and flowers in autumn.

  4. They prepare traditional dinner with pumpkin and other dishes. But it isn’t Halloween.

Please answer our question: how do people call this holiday?

^ 3. Phonetic Drill

But first of all let’s review our knowledge. Look at the smart-board and pronounce some words describing the symbols of the holiday.

Mayflower

Native Indians

Pilgrims - пилигримы

Feast – пир

Turkey - индейка

Read the words in alphabetical order.

^ 3. Введение нового лексического материала

sickness and starvation – болезни и голод

survive - выживать

annual - ежегодный

horn of plenty рог изобилия

charitable organizations – благотворительные организации

needy - нуждающиеся

elderly and sick – в возрасте и больные

Учащиеся повторяют слова за учителем, затем тренируются в запоминании слов. Учитель называет фразу на русском, учащиеся дают английский перевод.

Well children, good of you. Let’s check our memory and remember all the meanings of the new words.

4. Pupils, take PAPER 1 , look through it and match words or phrases of similar meanings.

Работа с подстановочной таблицей на интерактивной доске

  1. annual a). to stay alive

  2. elderly b). a large meal, a banquet

  3. feast c).hunger

  4. harvest d). happening every year

  5. starvation e).people of old age

6. survive f) the collection of fruits, vegetables

Is it difficult to work on Smart board?

^ 5. Работа с текстом. Чтение

T. The next task for you is to read the text. I shall give you 5 minutes to read the text.

PAPER 2

2. Read the text

Thanksgiving Day comes on the 4th Thursday in
November. The first Thanksgiving Day was celebrated by the Pilgrims in 1621. The ship Mayflower came from England to America in 1620.

The first winter was a terrible time. There was much sickness and starvation. Native Indians taught the Pilgrims how to plant, to fish, to hunt and how to survive in America. In autumn of 1621 the Pilgrims had a great harvest. They were very thankful and decided to celebrate with a feast. The Pilgrims invited their Indian friends to share this Thanksgiving feast. The feast lasted three days. They thank God for good harvest and their happy year in their lives.

Now people all over the country celebrate this holiday.

This is a family holiday. Families come together from near and far. After special religious services comes the traditional feast. Turkey is the main dish. It is served with sweet potatoes and pumpkin pie.

Football is the most popular game on this day.

Balloon festival is annual Parade in New York City. Balloons shaped like famous storybook and cartoon characters appear in the parade.

Stores, classrooms, and homes are decorated with turkeys, pilgrims, Indians, dried flowers, and vegetables. Horns of plenty are also very popular.

Charitable organizations serve dinners to needy people. They also send baskets of food to the elderly and sick.

terrible - ужасный

sickness and starvation – болезни и голод

taught - научили

survive - выживать

feast – пир, праздник

PAPER 3

Do the tasks

^ 3. Answer the questions

1. When do Americans celebrate Thanksgiving Day?

2. When did the ship ‘Mayflower’ come to America?

3. Who helped the Pilgrims?

4. Whom did they thank for good harvest?

5. How do the people celebrate this holiday nowadays?

6. What is the main dish?

7. What game is played on this day?

PAPER 4

  1. Say “True” or “False”.

The first Thanksgiving Day was celebrated in 1621.

Their ship was called the Titanic.

In autumn of 1621 the Pilgrims had a poor harvest.

The Pilgrims didn’t invite their Indian friends to share this Thanksgiving feast.

The feast lasted three days.

The traditional dish is an apple pie.

Baseball is the most popular game on this day.

PAPER 5

^ 5. Put the sentences into the logical order

The first winter was a terrible time.

Thanksgiving Day is on the 4th Thursday in November.

They thank God for the good harvest.

Football is the most popular game on this day.

Turkey is the main dish.

In 1621 the Pilgrims had a great harvest.

The ship Mayflower came to America in 1620.

  1. Do some physical exercises.

Появляется мальчик в костюме индейца.

Hi! Kids! Are you tired? Let’s do some physical exercises.

^ 7. Work in pairs.

Using the computer write the E-mail letter about this holiday

Your letter must consist of 8-10 sentences.

1. Open Word document.

2. Copy only 8-10 sentences you like best.

3. Put them into your E-mail letter.

4. Sent your letter.

4-й раздел

Заключение и материалы, отражающие прогресс детей в ходе работы

с ними по направлениям работы педагога Позитивная динамика учебных достижений обучающихся

за последние три года

Позитивная динамика «успеваемости» за последние три года


Годы

2007– 2008

2008 – 2009

2009 – 2010

Английский

100%

100%

100%

^ Позитивная динамика «качества знаний» за три года

Год

Классы

Качество, %

Итого средний %

2007 -2008

6 «В»

90

78

7 «В»

70

9 «В»

91

9 «З»

46

11 «В»

94

2008 - 2009

4 «А»

71

84

7 «В»

75

8 «А»

75

8 «В»

72

9 «В»

44

10 «А»

100

10 «В»

100

2009-2010

4 «А»

88

78

5 «А»

77

5 «В»

66

8 «В»

55

9 «А»

75

9 «В»

75

11 «А»

91

11 «В»

100

^ Количество обучающихся, принимающих участие

в предметных олимпиадах школьного и муниципального уровней


^ Учебный год

2007-2008

2008-2009

2009-2010

Школьн.

Муниципальные, из них призеров

Школьн.

Муницпальные, из них призеров

школьные


Школьные


Муниципальные, из них призеров



Кол-во уч-ся (%)

3/2

2/1

2/2

-

4

3/1



Увеличение количества и повышение качества творческих работ

по английскому языку (проектов, исследований и др)

За 8 лет работы в МОУ « Гимназия г. Алдан» были защищены 12 исследовательских работы обучающихся по английскому языку, из них 4 работы имеют диплом 3 степени на Республиканских НПК, и 2 – дипломы лауреатов Всероссийской НПК «Юность. Наука. Культура».

Ученики приняли участие в следующих дистанционных проектах: « Экология моего края» (3ч), «Холидейчик» (11ч), «В поисках неизведанного» (5ч) с выходом на ВКС. Были организованы и проведены 2 творческих проекта «Превыше всего - любви волшебство» 60 % охвата учащихся гимназии, «Праздники и традиции англоязычных стран. Хэллоуин» со 100 % охватом обучающихся. Методические материалы, отражающие процесс работы над проектами и исследованиями, находятся в электронном банке данных, каждый педагог имеет возможность воспользоваться ими при подготовке к учебным занятиям.

^ Количество обучающихся, принимающих участие

в творческих конкурсах, олимпиадах

Название

конкурса


2007 -2008


2008- 2009



2009 - 2010

Гимназия


охват

дости-жения

охват

дости-жения

охват

дости-жения

Проект «Превыше всего – любви







5-8 классы



60%







Проект «Хэллоуин»













1-11 классы

100%

Район



















НПК

«Шаг в будущее»

2



1 участник

1 лауреат

1


1 призер

1



1 призер


ИТОГО:

2

2

1

1

1

1

Республика



















«В поисках неизведанно-го»













5

5 призеров

НПК «Шаг в будущее»

2



1 участник

1 лауреат

1


1 призер

1



1 призер


ИТОГО:

2

2

11

1

6

6

Россия



















«Вини-Пух»

12


10участн.

1побед.

1 призер













«Британский бульдог»







12

10участн

2 призер

17

16 участн

1 призер

«Познание и творчество»

4


4 участника

4


3участн

1 призер

4


3 участн

1лауреат

«Юность. Наука. Культура»

1


1 участник

1


1 лауреат

1


1 лауреат

«Холидейчик»

11

11финалистов













Экология моего края»

3

3 финалист













ИТОГО:

31

31

17

17

22

22


Рост мотивации к изучению предмета (увеличение процента обучающихся

в классе, испытывающих интерес к изучению предмета

Социологические опросы обучающихся показывают, что:

  • От 50% до 63% детей относят английский язык к любимому предмету, который им пригодится в жизни.

  • Количество обучающихся, принимающих участие в творческих письменных конкурсах разного уровня, участвующих в межпредметных творческих проектах составляет в среднем 50% - 65%.

Результаты анкетирования обучающихся по методике «Учитель – ученик» свидетельствуют о том, что:

  • 95% учеников уровень компетентности учителя как специалиста называют очень высоким.

  • 90% учащихся определяют степень симпатии ученика к учителю высокой.

  • 94% учащихся считают, что у них хорошие взаимоотношения с учителем.

Свидетельством роста мотивации к урокам английского языка является и процент обучающихся, выбирающих элективные курсы:

  • 2007 – 2008 г.г. – 60%

  • 2008 – 2009 г.г. – 62 %

  • 2009 - 2010 г.г. - 62 %

80% - 90% учеников активно участвуют во внутришкольных проектах, что также свидетельствует о высокой мотивации к предмету. Повышению мотивации к изучению данных предметов особенно способствует то, что 90% этих мероприятий проводится с привлечением родителей и других представителей социума.

Позитивные результаты внеурочной деятельности обучающихся по английскому языку.

Ведение кружков, секций, факультативов

На протяжении всей работы в гимназии Афанасьева И.Г. возглавляла работу кружка «С английским вместе» и факультативы, где планировала формы работы и виды деятельности с категорией детей, мотивированных на углубленное изучение английского языка. Группа детей помогала в планировании работы кружка, а также принимала самое активное участие в защите заявок на школьные предметные проекты и проведении проектов и предметных недель.

Ведение факультативов, кружков

^ Название факультатива, элективного курса, кружка

2007-2008


2008-2009


2009-2010


С английским вместе

15

17

17

Английская грамматика

8

10

10

Деловой английский

11

9

11

Британская пресса

7

8

8

Портрет англичанина

9

9

12

ИТОГО:

50

53

52

Результаты внеурочной деятельности обучающихся за последние три года (творческие работы обучающихся, участие в конференциях, конкурсах).

Результаты участия в научно – практических конференциях

Год

Тема

Результат

2005-2006

Роль эпитетов в рассказе Джека Лондона «Любовь к жизни»

район – участник

Россия - лауреат

Загадки феномена Стоунхенджа

район - участник

Разноликий мир английских лимериков

район – 1 место

Россия – участник

Республика - участник

2006-2007



Topsy-Turvy World или Веселая польза опрокинутого мира

район – III место

Россия и Америка. Сопоставительный анализ поколения Х и поколения У

участник

Сравнительный анализ жизни российских и американских подростков на основе социологических исследований

район - участник

2007-2008


Стилистический прием повтора в песнях группы «Битлз

район - участник

Имена собственные в сказке У.Теккерея «Кольцо и роза»

район – лауреат,

Республика III место

2008-2009

Исследование юмора в английских шутках и анекдотах


район - грамота в номинации

Республика III место

2009-2010

Исследование художественных средств на примере новелл О.Генри


Республика III место

Россия – лауреат IIIстепени


Благоприятный психологический климат в классе

(атмосфера товарищества, взаимопомощи, толерантности).

Афанасьева И.Г. являлась классным руководителем с 2003 по2010 года. Воспитание детей строилось на гуманистических и гуманитарных традициях. Классный руководитель при поддержке психолога, заместителя директора по воспитательной работе продолжал составление перспективных планов воспитательной работы школы, сотрудничая с учащимися и родителями.

Классные коллективы – сложная социально-психологичная общность. Психологическая характеристика отношений в классе основана на социометрических данных тестов, проведенных психологами гимназии. Для коллектива характерно ощущение сопринадлежности к общему делу, уровень уважения находится на высоком уровне.

Группа способна выработать общее решение, которое бы удовлетворяло всех участников. Результативность учебной деятельности класса - 55 %. Отношения между мальчиками и девочками дети оценивают также как «хорошие, дружеские». В классе наблюдается уважительное отношение к старшим, учителям, родителям. Дети умеют воспринимать другого, как ценность, это выражается в дружелюбии, доброжелательности, в стремлении устанавливать контакты с членами своей микросреды, находить компромиссы, сохранять установившиеся межличностные отношения. Группе характерен высокий уровень общительности.

Основной составляющей воспитательной работы  классе является участие класса во всех общешкольных мероприятиях. Это позволяет четко определить место классного коллектива в общей системе учебно-воспитательного процесса в школе, это способствует:

- повышению уровня общительности каждого в отдельности;

- развитию личностных качеств учащихся, направленных на благо коллектива в целом, помогает рассмотрению классного коллектива как неотъемлемой части школьного коллектива.
Участие класса во всех общешкольных мероприятиях помогает классному руководителю заполнить досуг школьника интересными и познавательными, веселыми и развлекательными мероприятиями, тем самым, сведя к минимуму влияние улицы, что особенно важно для старшеклассников. Воспитательная работа строилась по системе коллективно-творческих дел (КТД). 

Постоянное взаимодействие классного руководителя

с родителями обучающихся

Все прекрасно понимают и осознают, как велико влияние родителей обучающихся на воспитательную деятельность класса. Если родители переживают за своего ребенка, интересуются его успехами, неудачами, они в свою очередь помогают ребенку справиться с трудностями, дают понять, что он им нужен, что родители не равнодушны к нему, а проявляют о нем заботу, поддержку. Ребенок это ценит, и отсюда у него складываются добрые отношения с родителями, а, значит, что и он в будущем может стать хорошим родителем.

Анализируя взаимодействие с родительской общественностью, можно отметить, что  в классе успешно действует классный родительский комитет, двое родителей входят в состав Попечительского и Управляющего Советов. Родительский всеобуч осуществляет классный руководитель, завучи, психолог  согласно  запланированной  тематике. Родители являются помощниками классного руководителя  в организации походов, экскурсий, выпускного вечера.

  Чтобы спланировать работу в классе с максимальной эффективностью классный руководитель изучает семьи учащихся и организовывает индивидуальную работу с семьями, нуждающимися в педагогической поддержке. Класс имеет свои традиции и праздники, например, традиция начинать и заканчивать учебный год совместными походами в лес, зимой все становятся на лыжи. Проведение нетрадиционных родительских собраний, День матери, празднование Нового года, совместные походы, посещение катка, бассейна - все это благоприятно влияет на укрепление дружбы и взаимопонимания между детьми и их родителями, способствует развитию не только физического, но и нравственного здоровья учащихся. В классе реализовался проект «Формула успеха», где родители помогли организовать поездку класса в г. Нерюнгри. Класс дважды участвовал в телевизионной спортивной игре «Веселые старты», и дважды оказался победителем. Существенную поддержку оказывали родители – болельщики соревнований.

В 8 классе дети совместно с родителями стали участниками общешкольного проекта «Золотой треугольник: учитель, ученик, родитель». В рамках данного проекта прошло несколько конкурсов: «Самая спортивная семья», «Самая музыкальная семья», конкурс газет, «Умелые руки» и «Дизайнер». Были задействованы все обучающиеся класса, а также их родители. В упорной борьбе команда сумела занять первое место во всех конкурсах. Проект еще больше сблизил учеников и родителей нашего класса. Вот некоторые выдержки из рефлексии детей и их родителей: «Скажу только хорошее. Все было круто, классно и оригинально. Проект «Золотой треугольник» объединяет нас и делает дружнее. «Всем классом мы болеем за наших участников проекта - орем, визжим, кричим. Не менее интересный был проект «Читающая семья» - мы заняли первое место и вообще «всех замочили»! (Тимофеева Настя)

… «Вот и остались позади незабываемые шаги проекта «Золотой треугольник», из которого выстроилась цепь – родители, дети, педагоги. Звенья этой цепи не должны прерываться и в будущем». (Родительница Самохина Ирина Николаевна)

… «За время проведения «Золотого треугольника» еще сильней сплотились дети, учителя и родители, все стали одним целым. Какие бы классы не побеждали в этом соревновании, всегда побеждала дружба, никто не остался без внимания (Петренко Татьяна Александровна, Петренко Надя).


Отсутствие правонарушений у обучающихся

Правонарушений, совершенных обучающимися класса, не зафиксировано (справка об этом прилагается).

Развитие самоуправления в классе

В классе развито самоуправление, во главе коллектива стоит вице-классный. В начале каждого учебного года выбираются заместитель вице-классного, староста, руководители комиссий, работающих на постоянной основе. В текущем учебном году в классе действуют следующие центры: работает учебный, культмассовый, центр здоровья, спортивный, трудовой центры - каждый центр возглавляет ответственный. По мере необходимости создаются временные творческие группы под реализацию социально значимых акций, таких как: «Обогрей ребенка», «Озеленим гимназию», «Озеленим наш город» и другие. В основе деятельности ученического самоуправления лежит изучение запросов учащихся и организация конкретной работы по их удовлетворению, как правило, своими силами.

Все вопросы обучающиеся решают на классных часах, во время перемен, в свободное от занятий время. Класс мобилен, легко идет на контакт. Учитывается мнение каждого ученика и выбирается наиболее подходящее решение, с которым согласно большинство. Ребята работают в избирательной комиссии, в школьном самоуправлении, участвуют в посадке деревьев перед зданием гимназии на аллее, ведут уроки, выступают в роли директора, учителя и классного руководителя, играют на сцене в РДК на рождественской елке, заседают и планируют свою работу. Дети совместно с классным руководителем и родителями готовят классные мероприятия по разным направлениям: диспуты, открытые классные часы, проекты, выступления на гимназических праздниках.

Активное участие обучающихся в жизни образовательного учреждения

Заинтересованность и вовлеченность обучающихся в жизнедеятельность школы подтверждает, что гимназия для них становится желанным местом обитания, у них рождается чувство, что гимназия – родной дом. За 7 лет работы с классом накопилось большое количество грамот за победы и призовые места, так как обучающиеся являются активными участниками практически всех школьных конкурсов, спортивных мероприятий, в органах самоуправления.

Мои ученики:

  • победители гимназического годового проекта «Золотой треугольник» во всех номинациях;

  • Призеры (3 место) в районном фестивале национальных культур «Венок дружбы», участники районного проекта «В семье единой»,

  • Участники гимназических проектов: «Сталинские репрессии», «Оттепель 60-х», «Детские лица войны», «Превыше всего - любви волшебство», «Традиции и праздники англоязычных стран. Хэллоуин»;

  • неоднократные призеры и победители районных соревнований в командном и личном первенствах по баскетболу, футболу, стрит-болу, плаванию, боксу (более 140 грамот по спорту);

  • победители, лауреаты и участники очных районных, республиканских и дистанционных олимпиад, НПК.

Участие обучающихся класса в общешкольных мероприятиях помогает раскрыть их душевное состояние, отдохнуть культурно, а также ощутить свою нужность товарищам, основные мотивы участия в общешкольных мероприятиях – выявление и развитие индивидуальных творческих задатков и способностей детей.

Участие обучающихся в решении проблем местного социума

Совместно с учениками классный руководитель постоянно участвует в решении проблем местного сообщества. Это участие в благотворительных акциях: «Обогрей ребенка», «Дети – ветеранам труда», «Нет курению», «Озеленим наш город», «Из детских рук прими, Победа». Обучающиеся класса являются пропагандистами здорового образа жизни. Они – активные участники Всемирного дня бега, фестивалей «Эрэл», спортивных состязаний «Солдаты удачи». Родители учеников также не остаются равнодушными к проблемам местного социума, в течение многих лет занимаются благотворительностью. Представители многонационального класса – дети и их родители – участники городского проекта «В семье единой» и призеры районного фестиваля национальных общин «Венок дружбы».


^ 5-й раздел

Информация об использованных педагогом способах распространения обобщенного и представленного в «Портфолио» опыта работы на муниципальном, республиканском и российском уровне.

Распространение опыта на муниципальном уровне

2005 - руководитель творческой группой учителей гимназии по подготовке и проведению педсовета «Учебная мотивация школьников: психолого-педагогический аспект».

2005 - доклад на районных педчтениях «Создание программы элективных курсов «Business English.Введение в практику делового общения на английском языке для учащихся 9 классов.», доклад был рекомендован на республиканские педчтения.

2006 - доклад на районных педчтениях «Совершенствование образовательного Интернет-пространства и повышение профессиональной компетенции учителя иностранного языка»;

- открытый урок по элективному курсу «Деловой английский» в 9 классах в рамках улусного семинара;

- оказание методической помощи учителю английского языка Иванцовой Т.Ю. при подготовке к районному конкурсу «Учитель года»;

- публикация нестандартных уроков в сборнике педагогов гимназии «Под сенью дружных муз», программы элективных курсов в сборнике элективных курсов;

- проведение недели английского языка для учащихся гимназии;

2007 - доклад на районных педчтениях «Использование нформационно- коммуникационных технологий при обучении английскому языку»;

- распространение опыта педагогической работы в рамках районного конкурса «Педагог Золотого Алдана»;

- Статья к конкурсу в районный методический журнал

- открытый урок «День благодарения» в рамках районного профессионального конкурса «Педагог Золотого Алдана»;

- внеклассное мероприятие «На пути к толерантности» в рамках районного профессионального конкурса «Педагог Золотого Алдана»;

2008 – организация и проведение гимназического проекта «Превыше всего – любви волшебство»;

- доклад на районных педчтениях « Методика использования интерактивной доски на уроках английского языка»;

- участие в организации праздника «В семье единой» (руководство группой детей «Азербайджанская община»);

2009 – доклад на районных педчтениях «Формирование коммуникативных компетенций через применение проектной и исследовательской деятельности»;

- руководство группой детей и родителей «Азербайджанская община» в фестивале национальных культур «Венок дружбы»;

- организация и проведение гимназического проекта «Хэллоуин»;

2010 – участие в районном профессиональном конкурсе педагогов «Сердце отдаю детям»;

- открытое внеклассное мероприятие «Как выжить на необитаемом острове» в рамках профессионального конкурса педагогов «Сердце отдаю детям».

Обобщение и распространение опыта на региональном уровне

2006 – доклад на 48 Республиканских педагогических чтениях по авторской программе элективных курсов «Деловой английский» в г. Якутске

2006 - открытый урок по профильному обучению в 10 классах «Дороги, которые мы выбираем» на республиканском уровне на базе гимназии в рамках семинара для педагогов «Модель профилизации образовательного пространства»;

2007– проведение учителем открытого мероприятия в республиканском семинаре классных руководителей (кл.час в 9 «В» классе «Какой мы коллектив?»);

2008 – участие в акции « Открытый урок для Президента РС (Я)»;

- доклад на республиканской научно-методической конференции «Алексеевские чтения» «Использование ИКТ на уроках английского языка»;

2010 - подготовка группы учащихся к дистанционной игре-викторине (февраль – апрель) и сеансе ВКС (5 апреля) финальной игры « В поисках неизведанного»;

- выступление учителя с докладом «Особенности УМК «Enjoy English для 9 класса» и проведение мастер-класса «Поговорим о толерантности» в рамках районного семинара «Готовность УМК по английскому языку Биболетовой М.З. к реализации Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения».

Обобщение и распространение опыта на федеральном уровне

2006 - участие в дистанционном Всероссийском конкурсе «Дистанционный учитель года»;

- создание учебного ВЕБ-ресурса www.Afirine – 2006narod.ru

- создание программы с разработкой заданий электронного курса «Деловой английский» для дистанционных участников

- создание заданий эвристической олимпиады в рамках курса «Развитие одаренности школьников»;

– участие в дистанционном семинаре учителей английского языка ДОО в г. Омске;

2007 – участие в дистанционном Российском конкурсе внеклассных мероприятий (г. Томск);

- участие в Российском конкурсе «Урок года», публикация материала в журнале «Методист»;

^ 2008 - участие учителя в дистанционном конкурсе «Самый современный классный»;

– участие в ВКС по теме «Артпедагогика как парадигма инновационной педагогической деятельности»; « Презентация учебника Up and Up».

^ Своевременное (не ранее чем за 3 года) прохождение повышения квалификации или профессиональной переподготовки.

  • 2009 - обучение на курсах ИПКРО «Инновационные ИК Технологии Dyned Courseware по английскому языку», г. Алдан № 4755, 72 часа

  • ИПКРО дистанционные курсы "Информационная культура личности" 2010

^ 6-й раздел

Документы, отражающие официальную оценку работы педагога.

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

Афанасьева Ирина Геннадьевна постоянно осваивает новейшие достижения педагогической науки и практики в области преподавания иностранных языков. Ирина Геннадьевна умеет на высоком уровне управлять образовательным процессом, выстраивает научно обоснованные прогнозы. Владеет методикой самоанализа. Обучает обучающихся планировать самообразование. Ирина Геннадьевна является участником эксперимента по введению профильного обучения: она разработала программу элективного курса «Деловой английский». При 100% успеваемости качество обученности составляет: 78%. Ирина Геннадьевна обеспечивает вовлечение каждого школьника в процесс активного учения, ее ученики постоянные участники, лауреаты и призеры очных, заочных и дистанционных конкурсов и олимпиад. Районные олимпиады: 2005/2006 – Литвинас А., 2 место, 10 класс. Научно – практическая конференция «Шаг в будущее», районный этап: 2005/2006 – всего на районную конференцию представлено 3 исследования, Тимофеева Н., 7 класс, заняла 1 место за исследование по теме: «Английские лимерики», она стала участницей очной конференции «Шаг в будущее» в г. Якутске. Ирина Геннадьевна привлекает обучающихся к участию в дистанционных и заочных образовательных программах по английскому языку: «Познание и творчество» - Тимофеева Н., 7 класс, Стуканев В., 7 класс, являются лауреатами данного конкурса. Долгов С., 6 класс, - лауреат игры – конкурса по английскому языку «Винни – Пух».

Ирина Геннадьевна регулярно делится своими методическими находками с коллегами: 2002/2003 – доклад на районных педчтениях по теме: «Активные формы и методы на уроках английского языка». 2006/2007 – открытый урок – познавательная игра по теме: «Соединенные Штаты Америки». 2004/2005 – доклад на районных педчтениях «Создание программы элективного курса «Деловой английский». Ирина Геннадьевна в январе 2006 года представила данный доклад на очных 48 республиканских педчтениях, за что получила сертификат ИПКРО (г. Якутск) о распространении опыта работы на уровне республики. Афанасьева И.Г. постоянно повышает уровень своей профессиональной деятельности, как через самообразование, так и через обучение на курсах: очные курсы по теме: «Использование новых информационных технологий при обучении английскому языку», ИПКРО, г. Якутск, 2006; дистанционные курсы по программе «INTEL» (2006). Ирина Геннадьевна приняла участие в дистанционном семинаре учителей английского языка по теме: «Традиции и праздники Великобритании» (г. Омск, ЦДО).

Ирина Геннадьевна – грамотный, внимательный классный руководитель, пользующийся заслуженным уважением со стороны родителей. Ученики ее класса – активные участники всех гимназических мероприятий.

Директор Н. П. Нестерова


Cправка по итогам персонального контроля

учителя английского языка Афанасьевой И.Г.
^

Время проведения: октябрь, 2009 год


Контроль провела Мельникова Н.А., замдиректора по НМР.

Цели контроля: определение уровня методической подготовки учителя по реализации компетентностного подхода в обучении.

Методы контроля:

        • посещение уроков

        • поурочное планирование

        • собеседование с учителем.

Объект контроля: Афанасьева И.Г., учитель английского языка.

Выводы по результатам посещения уроков:

Всего было посещено 8 уроков в 5,8,9 классах.

  1. Иноязычная коммуникативная компетентность формируется педагогом в совокупности ее составляющих: речевая, языковая, социокультурная, учебно – познавательная.

  2. Средствами учебного предмета продолжается развитие и воспитание школьников, а именно: обеспечивается развитие способности и готовности обучающихся к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью, к использованию иностранного языка в других областях знаний; формируется способность к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; стимулируется личностное самоопределение обучающихся в отношении их будущей профессии, их социальная адаптация; формируются качества гражданина и патриота.

  3. Обучающиеся владеют лексическими единицами в нужном объеме, знают и умело употребляют оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие особенности культуры страны/страны изучаемого языка.

  4. Обучающиеся имеют достаточные знания изученных грамматических явлений.

  5. Владеют страноведческой информацией.

  6. Используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

7-й раздел. Документы, отражающие уровень образования, квалификации или специализации педагога: дипломы, сертификаты, грамоты, справки, заключения аттестационных комиссий.

^ ДОСТИЖЕНИЯ УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙCКОГО ЯЗЫКА

АФАНАСЬЕВОЙ ИРИНЫ ГЕННАДЬЕВНЫ
























































Скачать 460,26 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер460,26 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх