Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «русский язык и культура речи» Нижний Новгород icon

Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «русский язык и культура речи» Нижний Новгород


3 чел. помогло.
Смотрите также:
Учебно-методический комплекс дисциплины русский язык и культура речи...
Учебно-методический комплекс дисциплины русский язык и культура речи Специальность...
Учебно-методический комплекс дисциплины Русский языки культура речи...
Учебно-методический комплекс дисциплины Русский язык и культура речи Специальность...
Учебно-методический комплекс дисциплины огсэ. 02 «Русский язык и культура речи»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине русский язык и культура речи специальность...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Русский язык и культура речи» для студентов фиид...
Учебно-методический комплекс для студентов колледжа (повышенный уровень)...
Рабочей программы учебной дисциплины «русский язык и культура речи» Уровень основной...
Рабочей программы учебной дисциплины «русский язык и культура речи» Уровень основной...
Учебно-методический комплекс уфа 2008 удк 811. 161 Ббк 81. 2Рус...
«Русский язык и культура речи»...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать


ТРОФИМОВА Л.И.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


«РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»





Нижний Новгород

2009


Федеральное агентство по образованию

Волжский государственный инженерно-педагогический университет


Учебно-методическое управление


Трофимова Л.И.


Учебно-методический комплекс

учебной дисциплины


«Русский язык и культура речи»


Нижний Новгород

2009


ББК 81.2 Рус

Т-76


Трофимова Л.И. Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи». – Н.Новгород: ВГИПУ, 2009. - …… с.


Рецензент: Швецова Д.М.; к.филил.н., доцент НГПУ


Настоящие учебно-методические материалы, входящие в УМК, представляют собой современную интерпретацию курса «Русский язык и культура речи»; отражают нынешней уровень развития науки; предусматривают использование современных методов и технических средств образовательного процесса; позволяют студентам глубоко усваивать изучаемый материал и развивать умения и навыки по его использованию на практике.

Учебно-методические материалы содержат авторскую программу, составленную на основе Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования; систему модулей к программе; понятийно-терминологический словарь; предметные средства, нормирующие использование разнообразных методических рекомендаций, позволяющих оптимизировать процесс взаимодействия со студентами.

УМК предназначен для практического использования преподавателями русского языка и культуры речи профессиональных учебных заведений различного уровня и профиля. Учебно-методические материалы могут быть полезны аспирантам и студентам вузов.

©Л.И.Трофимова, 2009

©ВГИПУ, 2009


Содержание


Пояснительная записка

5

  1. Авторская программа дисциплины «Русский язык и культура речи»

7

  1. Система модулей к программе

17

  1. Глоссарий

23

  1. Дидактические материалы

31

  1. Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов

62

  1. Методические рекомендации для преподавателей

73

  1. Тезисы лекций и учебно-методические пособия

77

Справочные и хрестоматийные издания

94


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


В связи с изменением образовательной парадигмы, выразившимся в переходе от унифицированного образования к вариативному, цель данной работы определило осознание своего педагогического опыта, его анализ в соответствии с новыми образовательными направлениями, стремление найти инновационные способы профессионально-педагогической деятельности, средства ее организации.

Предлагаемый нами учебно-методический комплекс представлен системой средств, позволяющих перейти на новую технологическую организацию процесса обучения: повышается роль педагога как руководителя учебного процесса, возрастают возможности в совершенствовании форм самообразования, позволяющие студентам оптимальным образом организовать процесс изучения данной дисциплины.

Созданный учебно-методический комплекс раскрывает достаточно широкий спектр разнообразных методических средств и методов обучения, способствующих оптимизации процесса взаимодействия со студентами, формированию у них устойчивой мотивационной основы саморазвития, введению рекомендуемого режима для различных видов учебной деятельности.

Методическим основанием УМК послужила определенная система принципов, нормирующих отбор предметного содержания курса и средств его реализации в образовательном процессе:

  • аксиологичности, оценки явлений с точки зрения различных ценностей – морально-нравственных, этических, социальных и др.;

  • системности, изучения любого объекта в его целостности, выявления многообразных типов связей в нем и сведения их в единую теоретическую картину;

  • логической обоснованности, стремления к анализу и научности знания, формирования правил и процедур научного исследования явлений;

  • открытости к критике и изменениям, научной проверке достоверности, подлинности материалов, способности находить лучшие формы и методы их реализации в единой системе образовательного процесса;

  • практической применимости как критерию истинности знания, его диалектического единства с теорией, осмысления объективности содержания знания, полученного в процессе изучения данной дисциплины.

Следует отметить, что большая роль в образовательном процессе принадлежит личности преподавателя, понимающего педагогическую деятельность как особый способ поведения, детерминированный когнитивно-психологическими мотивами, культурой, стремлением к духовности и всестороннему развитию.

  1. ^ АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»


Программа по «Русскому языку и культуре речи» составлена в соответствии с Положением о разработке рабочей программы учебной дисциплины (решение ученого совета от 2 сентября 2004 года, протокол №6). Программа по дисциплине «Русский язык и культура речи» (ГСЭ.Ф.10) разработана на основе анализа педагогического опыта преподавателя с учетом многопрофильного характера подготовки специалистов и в связи с повышением требований к уровню владения родным языком выпускников высших учебных заведений.

Основной целью программы является совершенствование коммуникативных навыков студентов, повышение уровня практического владения современным русским литературным языком у специалистов нефилологического профиля. Овладение новыми навыками неотделимо от расширения общегуманитарного кругозора, углубления знаний студентов в дифференцировании языковых единиц разных уровней, развития способности к полному и осознанному владению системой норм русского литературного языка.

Задачи дисциплины состоят в совершенствовании речевой культуры студентов, формировании у них следующих основных навыков, которые должен иметь профессионал любого профиля для успешной работы по своей специальности:

  • продуцирование связных, правильно построенных монологических текстов на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего;

  • участие в диалогических и полилогических ситуациях общения, установление речевого контакта, обмен информацией с другими членами языкового коллектива, связанными с говорящим различными социальными отношениями;

  • владение этическими нормами речевой культуры.

Данные навыки охватывают не только принципы построения монологического и диалогического текста, но и правила, относящиеся ко всем языковым уровням. Знание того или иного элемента системы языка включает его правильное употребление при продуцировании речи и интерпретацию – при понимании речи. Студенты должны научиться практически применять полученные знания для построения текстов, продуктивного участия в ситуациях общения, достижения своих коммуникативных целей. Механизмы порождения и восприятия устной и письменной речи и сознательное владение способами ее подготовки и контроля предусматривает:

  • расширение круга языковых средств и принципов, которыми владеет говорящий;

  • систематизацию этих средств в соответствии с тем, в какой ситуации или в каком функциональном стиле они используются;

  • обучение студентов способам трансформации несловесного материала (изображений, цифровых данных) в словесный и различным возможностям перехода от одного типа словесного материала к другому.

В соответствии с личностно-ориентированной направленностью обучения семантическое пространство предмета дополнено новыми содержательными смыслами. В основу организации учебного материала положен системно-модульный принцип: все указанные дидактические единицы объединены в главных системах предмета и представлены в основных разделах программы. Настоящая программа состоит из 4-х разделов: «Культура речи как наука», «Языковые нормы», «Стили речи», «Этические нормы языковой культуры».

Содержание программы отражает особенности подготовки студентов университета, строится с учетом материалов, изучаемых на занятиях специальных и профессиональных дисциплин, и способствует развитию культуры речи как важнейшего качества современного специалиста.

Настоящая программа направлена на решение всех поставленных задач в соответствии с Требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавров и дипломированных специалистов и может быть использована как при подготовке курса «Русский язык и культура речи» общего для всех нефилологических специальностей, так и в качестве основы для разработки частных курсов «Русский язык и культура речи», нацеленных на отдельные профессиональные сферы (для студентов-экономистов, юристов, дизайнеров и т.д.).

В результате освоения предметного содержания курса «Русский язык и культура речи» у студентов развиваются следующие способности:

  • выражать свои мысли четко и ясно;

  • говорить правильно, т.е. соблюдать нормы литературного языка;

  • находить для выражения конкретного содержания в каждой реальной ситуации речевого общения новую языковую форму;

  • владеть речевым этикетом.




    1. ^ ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ




Вид учебной работы

Всего часов

Семестр 1

Общая трудоемкость дисциплины

72




Аудиторные занятия

36




Лекции

18

18

Практические занятия

18

18

Лабораторные занятия







Самостоятельная работа

36

36

Курсовая работа







Курсовой проект







Контрольная работа







Вид итогового контроля (зачет или экзамен)

зачет

зачет




    1. ^ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


Тематический план

Раздел дисциплины

Количество часов

Лекции

Практич.

занятия

Самост.

работа

Раздел 1. Культура речи как наука










1.1. Компоненты культуры речи

1




1

1.2. Виды речи




1

2

1.3. Язык и речь

1

1

2

1.4. Коммуникативные качества речи

1

1

2

1.5. Структура связной речи

1

1

2

Раздел 2. Языковые нормы










2.1. Орфографические нормы

1

1

1

2.2. Пунктуационные нормы

1

1

1

2.3. Грамматические нормы

1

1

2

2.4. Лексические нормы

1

1

2

2.5. Акцентологические нормы

1

1

1

2.6. Орфоэпические нормы

1

1

1

Раздел 3. Стили речи










3.1. Научный стиль

1

1

2

3.2. Официально-деловой стиль

1

1

2

3.3. Публицистический стиль

1

1

2

3.4. Художественный стиль

1

1

1

3.5. Разговорно-бытовой стиль

1

1

1

Раздел 4. Этические нормы языковой культуры










4.1. Язык как средство общения

1

1

2

4.2. Основные единицы речевого общения

1

1

2

4.3. Невербальные средства коммуникации







3

4.4. Речевой этикет

1

1

4


Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Культура речи как наука.

1.1. Компоненты культуры речи.

1.2. Виды речи.

1.3. Язык и речь.

1.4. Коммуникативные качества речи.

1.5. Структура связной речи.

Раздел 2. Языковые нормы

2.1. Орфографические нормы.

2.2. Пунктуационные нормы.

2.3. Грамматические нормы.

2.4. Лексические нормы.

2.5. Акцентологические нормы.

2.6. Орфо-эпические нормы.

Раздел 3. Стили речи.

3.1. Научный стиль.

3.2. Официально-деловой стиль.

3.3. Публицистический стиль.

3.4. Художественный стиль.

3.5. Разговорный стиль.

Раздел 4. Этические нормы языковой культуры.

4.1. Язык как средство общения.

4.2. Основные единицы речевого общения.

4.3. Невербальные средства коммуникации.

4.4. Речевой этикет.


    1. ^ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ




Раздел

дисциплины

Наименование практических занятий

Кол-во часов

Раздел 1. Культура речи как наука

Сравнительная характеристика языка и речи

1

Актуальное членение предложений

1

Сравнительно-сопоставительный анализ текстов

1

Функционально-смысловые типы речи. Анализ текстов.

1

Раздел 2. Языковые нормы.

Типология речевых ошибок.

7

Раздел 3. Стили речи.

Лексико-грамматические особенности научного стиля. Анализ текста.

1

Основные признаки официально-делового стиля. Анализ текстов.

1

Жанры публицистического стиля: эссе, интервью, рекламные объявления.

1

Устная публичная речь.

1

Раздел 4. Этические нормы языковой культуры.

Основные единицы речевого общения.

1

Невербальные средства коммуникации.

1

Речевой этикет.

1

Итого:

18




    1. ^ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА




Раздел

дисциплины

Темы для самостоятельного изучения

Кол-во часов

Раздел 1. Культура речи как наука

Язык и речь.

1

Коммуникативные качества речи.

1

Виды речи.

1

Текст, определение, основные признаки.

2

Лингвистика текста.

2

Характер построения текста.

2

Характер передачи чужой речи.

2

Раздел 2. Языковые нормы.

Современный русский литературный язык.

1

Орфографические, морфологические, словообразовательные, синтаксические, лексические и т.д. языковые нормы.

4

Раздел 3. Стили речи.

Научный стиль.

1

Официально-деловой стиль.

1

Оформление официальных документов.

1

Публицистический стиль.

1

Жанры публицистического стиля.

1

Язык рекламы.

1

Художественный стиль.

1

Языковые средства художественной выразительности.

1

Разговорный стиль.

1

Устная публичная речь.

1

Раздел 4. Этические нормы языковой культуры.

Основные единицы речевого общения.

4

Речевые клише.

2

Невербальные средства коммуникации.

2

Речевой этикет

2

Итого:

36




    1. ^ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


Рекомендуемая литература.


а) Основная литература:

1. Введенская Л.А.; Павлова Л.Г.; Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.

2. Головин Б.Н. Основы культуры речи: Учебник для вузов. – М.: Эксмо-пресс, 2004.

3. Горбачева К.С. Нормы современного русской литературного языка. – М.: Наука, 2005.

б) Дополнительная литература:

1. Гольдин В.Е. Речь и этикет. – М.: Наука, 1983.

2. Земская Е.А. Русская разговорная речь. – М.: Высшая школа, 2005.

3. Культура русской речи (под ред. проф. Л.К.Граудиной, Е.Н.Ширяева). – М.: Наука, 2000.

4. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. – М.: Высшая школа, 2001.

5. Ожегов С.И. Словарь русского языка (любое издание).

6. Орфоэпический словарь русского языка. – М.: Наука, 1983.

7. Солганик Г.Я. Стилистика русского языка. – М.: Высшая школа, 1996.

8. Скворцов В.И. Экология слова, или Поговорим о русской речи. – М.: Гнозис, 2003.

9. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. – М.: Лабиринт, 2005.

10. Толковый словарь по бизнесу, коммерции и маркетингу (под ред. П.Ф.Протченко). – М.: Республика, 2004.


Средства обеспечения освоения дисциплины.


Учебно-наглядные пособия, словари, справочники, тексты для анализа, тесты, контрольные задания и т.д.


    1. ^ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


Аудитория, оснащенная необходимым оборудованием для проведения лекционных и практических занятий.


    1. ^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ


Занятия по изучению дисциплины должны проводиться с учетом новейших достижений научно-технического прогресса.

Для изучения и полного усвоения программного материала по дисциплине должна быть использована учебная справочная и другая литература, рекомендуемая настоящей программой, а также профильные периодические издания.


    1. ^ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ


Раздел 1. Культура речи как наука.

1. Нормативные аспект культуры речи.

2. Язык и речь (сравнительная характеристика).

3. Коммуникативные качества речи.

4. Виды речи, описание, повествование, рассуждения.

5. Текст, определения, основные признаки.

6. Лингвистика текста.

7. Особенности словосочетаний. Предложение. Многочлены.

8. Способы связи между самостоятельными предложениями.

9. Период. Прозаическая строфа. Абзац. Фрагмент.

Раздел 2. Языковые нормы.

10. Акцентологические нормы.

11. Орфоэпические нормы.

12. Орфографические нормы.

13. Морфологические нормы.

14. Категории рода, числа, падежа.

15. Синтаксические нормы.

16. Лексика. Лексическое значение слова. Полисемия.

17. Омонимы. Лексические омонимы. Омоформы. Омофоны. Омографы.

18. Синонимы. Синонимический ряд. Вид синонимов.

19. Антонимы. Антитеза, оксюморон. Паронимы. Ошибки при кпотреблении паронимов.

20. Активный и пассивный запас лексики. Историзмы. Архаизмы. Неологизмы.

21. Лексика с точки зрения происхождения. Исконно русская лексика.

22. Иноязычная лексика. Старославянизмы.

23. Иноязычная лексика. Тюркизмы. Грецизмы. Латинизмы.

24. Иноязычная лексика. Немецкие, английские, французские заимствования.

25. Русская лексика и сферы ее употребления. Диалектная лексика.

26. Профессиональная лексика.

27. Жаргонная лексика.

28. Нейтральная межстилевая лексика.

29. Лексика устной и письменной речи.

Раздел 3. Стили речи.

30. Стилистика. Понятие стиля. Система стилей.

31. Научный стиль речи.

32. Официально-деловой стиль речи.

33. Публицистический стиль речи.

34. Стиль художественной литературы.

35. Языковые средства художественной выразительности.

36. Жанры публицистического стиля.

37. Язык рекламы.

38. Официально-деловая письменная речь. Типы документов.

Раздел 4. Этические нормы языковой культуры.

39. Основные единицы речевого общения.

40. Организация вербального взаимодействия.

41. Эффективность речевой коммуникации.

42. Способы словесного оформления публичного выступления.

43. Невербальные средства коммуникации.

44. Речевой этикет.

  1. ^ СИСТЕМА МОДУЛЕЙ К АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЕ


Настоящая образовательная программа разработана в соответствии с системным подходом, методом научного познания, в основе которого лежит рассмотрение объектов как систем, ориентация исследования на раскрытие целостности объекта, на выявление многообразных типов связей в нем и сведение их в единую теоретическую картину. Системный подход неразрывно связан с диалектикой и является конкретизацией ее основных принципов.

Структурно-логическую схему дисциплины «Русский язык и культура речи» можно представить следующим образом:



Модуль I

Модуль II

Модуль III

Модуль IV

Культура речи как наука

Языковые нормы

Стили речи

Этические нормы языковой культуры

^ СТРУКТУРА МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ


1.

Элементы

Цель

Средства

Действия

Результат

Рефлексия

1.1.

Функции элементов

Направление на формирование гармоничных отношений

Установление целесообразных норм при построении отношений

Обеспечение реализации цели в процессе движения к результату

Преобразование потребностей человека в способности строить отношения

Осознание продуктивности данного рода деятельности, выявление противоречий и определение новых целей

1.2.

Виды связей элементов

Цель – Действия

Цель – Средства

Цель – Средства – Действия

Цель – Средства – Действия – Результат

Цель – Средства – Действия – Результат - Рефлексия

1.3.

Функции видов связей

Обеспечение реализации цели

Обеспечение нормативных средств по реализации цели

Обеспечение планомерных действий по реализации цели

Формирование способности устанавливать взаимоотношения

Осознание себя и своих способностей в установлении взаимоотношений

1.4.

Функция системы

Формирование отношений человека с окружающим миром и самим собой

2.

Нормы функционирования системы

Законы гармонии, разума, целесообразности

3.

Метод функционирования системы

Система деятельности, включающая в себя цель, средства, результат и сам процесс. Деятельность рассматривается в органическом единстве ее практических и теоретических форм

4.

Результат функционирования системы

Саморазвитие человека в системе социальных отношений




^ МОДУЛЬ К СИСТЕМЕ «КУЛЬТУРА РЕЧИ КАК НАУКА»


1.

Элементы

Понятие «культура речи»

Виды речи

Язык и речь

Коммуникативные качества речи

Структура связной речи

1.1.

Функции элементов

Владение нормами литературного языка в его устной и письменной формах

Понимание непосредственной связи речи с трудовыми действиями людей

Сравнительная характеристика языка и речи: речь воспринимается органами чувств, язык постигается разумом, научным анализом речи

Понимание необходимости речевого общения для каждого человека, независимо от того, каким видом деятельности он занимается

Функционирование текста в его семантической, грамматической и стилистической структурах

1.2.

Виды связей элементов

Многообразные смысловые отношения элементов в строе связной речи

1.3.

Функции видов связей

Обеспечение взаимопонимания; различение информации, формирование отношения к ней

1.4.

Функция системы

Обеспечение развития коммуникативных способностей

2.

Нормы функционирования системы

Правила построения высказываний

3.

Метод функционирования системы

Система речевой деятельности

4.

Результат функционирования системы

Развитие и совершенствование речевой деятельности человека




^ МОДУЛЬ К СИСТЕМЕ «ЯЗЫКОВЫЕ НОРМЫ»








1.

Элементы системы

Орфографические нормы

Пунктуационные нормы

Грамматические нормы

Лексические нормы

Акцентологические нормы

Орфоэпические нормы

1.1.

Функции элементов

Определяют нормы письменной речи, принятые в русском языке на данном этапе его развития

Отражают смысл написанного и обеспечивают пишущему и читающему однозначное понимание текста

Показывают общие правила изменения слова и их сочетаний в предложении

Раскрывают словарный состав языка, рассматривают проблемы, связанные со значением слова: многозначность, омонимию и др.

Раскрывают природу и функции ударения, выделения единицы речи (слога, слова, словосочетания) с помощью фонетических средств

Отражают совокупность правил нормативного литературного произношения

1.2.

Виды связей элементов

Орфографические - Пунктуационные

Пунктуационные - Грамматические

Грамматические - Лексические

Лексические - Орфографические

Акцентологические - Лексические

Орфоэпические - Орфографические

1.3.

Функции видов связей

Обеспечивают точную передачу содержания речи и правильное понимание написанного

Определяют правильность речи, учитывают свойства слов, закономерности их объединений, сочетания с другими словами и роль в предложении

Не допускают искажения смысла высказываний, требуют использовать слово в том значении, которое зафиксировано в словарях русского языка

Обеспечивают правильное употребление слов в полном соответствии с их лексическими значениями и правилами написания

Отражают нормы правильной постановки ударения в словах при их лексической точности

Обеспечивают единство звукового оформления и написания слов в соответствии с нормами языка

1.4.

Функция системы

Обеспечивает овладение нормами современного русского литературного языка, исторически сложившейся, высшей, образцовой формы национального языка

2.

Нормы функционирования системы

Нормы орфографические, грамматические, лексические и др.

Законы языковые

3.

Метод функционирования системы

Речедеятельность: цель, средства, действия, результат, рефлексия

4.

Результат функционирования системы

Развитие речедеятельности человека: овладение нормами русского литературного языка




^ МОДУЛЬ К СИСТЕМЕ «СТИЛИ РЕЧИ»


1.

Элементы

Научный стиль

Официально-деловой стиль

Публицистический стиль

Художественный стиль

Разговорно-бытовой стиль

1.1.

Функции элементов

Сообщение научных сведений, научное объяснение фактов

Сообщение, информирование в сфере законодательства, делопроизводства и т.д.

Воздействие на людей через средства массовой коммуникации, агитация, пропаганда

Изображение, создание художественных эстетических образов

Непосредственное повседневное общение

1.2.

Виды связей элементов

Научный - Художественный

Официально-деловой - Научный

Публицистический - Художественный

Художественный – Разговорно-бытовой

Разговорно-бытовой - Публицистический

1.3.

Функции видов связей

Обеспечивает необходимую экспрессивную окраску отдельных элементов научного текста

Обеспечивает точность, смысловую однозначность текста

Отражает использование определенных языковых средств, которые наилучшим образом воздействуют на читателей

Обеспечивает использование средств разных стилей для речевой характеристики персонажей

Отражает оценочность речи, проявляющуюся в полемике, в различных оценках нашей действительности

1.4.

Функция системы

Усвоение принципов функционирования языка в разных типах речи; подход к определенным текстам с позиций нормативно-стилистических характеристик

2.

Нормы функционирования системы

Алгоритмы, закономерности функционирования языковых единиц в различных сферах общения

3.

Метод функционирования системы

Система речедеятельности: функциональные стили, представляющие важнейшие социально значимые сферы общения

4.

Результат функционирования системы

Развитие речедеятельности человека: овладение необходимыми навыками речи, знание специфических стилевых черт функциональных разновидностей языка




^ МОДУЛЬ К СИСТЕМЕ «ЭТИЧЕСКИЕ НОРМЫ ЯЗЫКОВОЙ КУЛЬТУРЫ»


1.

Элементы

Язык как средство общения

Основные единицы речевого общения

Невербальные средства коммуникации

Речевой этикет

1.1.

Функции элементов

Отражает способность людей к языковой коммуникации

Определяет коммуникативные установки, повышающие эффективность речевого общения

Уточняет мысль, способствует лучшему восприятию речи

Определяет правила речевого поведения, систему речевых формул общения

1.2.

Виды связей элементов

Язык как средство общения – Основные единицы речевого общения

Основные единицы речевого общения – Речевой этикет

Невербальные средства коммуникации – Речевой этикет

Речевой этикет – Язык как средство общения

1.3.

Функции видов связей

Отражает процессы образования речи и ее восприятие

Отражает связь между высказыванием, говорящим и речевой ситуацией

Позволяет говорящему полнее выразить свои чувства

Определяет степень профессиональной пригодности человека

1.4.

Функция системы

Обеспечивает понимание правил речевого поведения, повышает степень владения речевым этикетом

2.

Нормы функционирования системы

Нормы поведения и общения

Системы речевых формул общения

3.

Метод функционирования системы

Система речедеятельности: исследование, проектирование, исполнение, коммуникация, рефлексия

4.

Результат функционирования системы

Знание этических норм языковой культуры, владение речевым этикетом позволяет человеку чувствовать себя уверенно, способствует приобретению авторитета, порождает доверие и уважение; повышает общую культуру общества




  1. ГЛОССАРИЙ


Для того, чтобы студенты могли качественно изучить материал курса, они должны точно понимать и использовать термины, иметь краткие сведения о персоналиях, имеющих отношение к изучаемой дисциплине. В качестве вспомогательного средства в данном случае предлагается толковый словарь терминов и персоналий – глоссарий.

Аббревиатура – слово, образованное сокращением словосочетания и читаемое по алфавитному названию начальных букв (РСФСР) или по начальным звукам (вуз) слов, входящих в него.

Абзац – часть текста, представляющая собой смысловое единство и выделяемая отступом в первой строке.

Алфавит (от названия первых двух букв греческого алфавита: альфа и вита) – совокупность букв, слоговых знаков данной системы письма, расположенных в определенном порядке.

Аллегория – изображение отвлеченной идеи посредством образа.

Альтернатива – необходимость выбора одного из двух или нескольких возможных вариантов.

Аннотация – краткая характеристика содержания произведения печати или рукописи.

Антиномия – противоречие между двумя суждениями, одинаково логически доказуемыми.

Антитеза – противопоставление контрастных понятий, положений, образов.

Антонимы – слова с противоположным значением.

Аргумент – суждение, приводимое в подтверждение истинности другого суждения.

Бессоюзие – построение предложения, при котором однородные члены или части сложного предложения связываются без помощи союзов.

Библиография – отбор произведений по определенным признакам; описание, систематизация, составление указателей, списков, обзоров литературы.

Билингвизм – владение двумя языками или литературным языком и диалектом этого же языка.

Высказывание – относительно законченная в смысловом и интонационном отношении единица языковой коммуникации.

Грамотность – владение навыками устной и письменной речи в соответствии с нормами литературного языка.

Грамматика – система языковых форм, способов словопроизводства, синтаксических конструкций, образующих основу для языкового общения.

Демосфен (384 – 322 гг. до н.э.) – афинский оратор, призывавший греков своими «филиппиками» к борьбе против македонцев.

Деятельность – условие существования общества; специфически человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование в интересах людей.

Единицы языка – постоянные языковые элементы, отличающиеся друг от друга назначением, строением и местом в системе языка (например, фонема, морфема и др.).

Закон – устойчивое, повторяющееся отношение между явлениями в природе и обществе.

Знак – материальный предмет, выступающий как представитель другого предмета, свойства или отношения.

Знак языковой – любая единица языка, служащая для обозначения отношений между элементами языка в тексте.

Знание – проверенный практикой результат познания действительности, верное ее отражение в мышлении человека.

Значение – содержание, связываемое с тем или иным выражением (слова, предложения) языка.

Идея – форма отражения в мысли явлений объективной реальности.

Идиома – фразеологизм, устойчивое словосочетание, значение которого не выводимо из значений составляющих его компонентов.

Иерархия – расположение частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему.

Имя – в лингвистике употребляется как общее название для существительных, прилагательных, числительных.

Имярек – некто, такой-то; в русском языке употребляется вместо имени неизвестного или нарочито неназываемого лица.

Инверсия – изменение обычного порядка слов и словосочетаний, составляющих предложение.

Индоевропейская языковая семья – одна из крупнейших языковых семей, в которую входит славянская группа языков.

Интеллект – способность мышления, рационального познания.

Интенция – намерение, цель, направленность сознания на какой-либо предмет.

Информация – сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком или специальными устройствами.

Истина – объективное содержание человеческого познания.

Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности.

Качество – объективная и всеобщая характеристика объектов, обнаруживающаяся в совокупности их свойств.

Количество – внешняя определенность объекта, его величина, число, объем, степень развития свойств.

Коммуникация языковая – общение с помощью языка, взаимная передача и восприятие при помощи языка некоторого мыслительного содержания.

Корень – непроизводная основа слова, лексическое ядро, несущее основное вещественное значение слова.

Критерий – мерило оценки, признак, на основе которого производится оценка, определение или классификация чего-либо.

Культура – исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях.

Культура речи – область языкознания, исследующая проблемы нормализации литературного языка.

Лингвистика – то же, что языкознание; наука об общих законах строения и функционирования человеческого языка.

Лингвистический закон – общее правило, закономерность, свойственная данному языку, разным языкам или языку вообще.

Литературный язык – нормализованная форма общенационального языка, существующая в устной и письменной разновидностях и обслуживающая все сферы общественной и культурной жизни нации.

Метод – совокупность приемов или операций практического и теоретического освоения действительности.

Методология – учение о структуре, методах и средствах деятельности.

Мировоззрение – система обобщенных взглядов на объективный мир и место человека в нем, на отношение людей к окружающей их действительности и самим себе.

Морфема – минимальная значимая часть слова, совокупность морфов, имеющих одинаковое значение и ряд других общих признаков.

Морфология – часть языковой системы, объединяющая слова как носители грамматических значений, их грамматические классы, законы их существования и формообразования.

Мышление – высшая ступень человеческого познания, процесса отражения объективной действительности; позволяет получать знание о таких объектах, свойствах и отношениях реального мира, которые не могут быть непосредственно восприняты на чувственной ступени познания.

Навык – умение выполнять целенаправленные действия.

Наука – сфера человеческой деятельности, к функциям которой относится выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.

Норма языковая – совокупность общеупотребительных языковых средств и правила их отбора и использования, признаваемые обществом наиболее пригодными в конкретный исторических период.

Образование – процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков.

Обучение – основной путь получения образования, целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством опытных педагогов.

Основа – часть слова, остающаяся после отсечения окончания и содержащая лексическое значение данного слова.

Парадигма (в языкознании) – система форм одного слова, отражающая видоизменения слова по присущим ему грамматическим категориям (образец типа склонения или спряжения).

Параллелизм – структурно подчеркнутая соотнесенность сходно расположенных или тождественных элементов речи в смежных частях текста.

Плеоназм – употребление в речи близких по смыслу и потому лишних слов.

Понятие – логически оформленная общая мысль о предмете, отражающая его существенные свойства, связи и отношения.

Предложение – любое высказывание, являющееся сообщением о чем-либо и рассчитанное на слуховое или зрительное восприятие.

Проблема – сложный теоретический или практический вопрос, противоречивая ситуация, требующая адекватной теории для ее разрешения.

Речь – один из видов коммуникативной деятельности человека: использование средств языка для общения с другими членами языкового коллектива.

Риторика – наука об ораторском искусстве.

Риторический вопрос – утвердительное высказывание в форме вопроса.

Рифма – созвучие концов стихов, отмечающее их границы и связывающее их между собой.

Саморазвитие – внутренне необходимое самопроизвольное изменение системы, определяемое ее противоречиями; движение, имеющее источник в самой движущейся вещи.

Силлогизм – рассуждение, в котором две посылки, связывающие субъект (подлежащее) и предикат (сказуемое), объединены общим термином.

Синонимы – слова, различные по звучанию, но тождественные или близкие по смыслу.

Синтагма – сложный языковой знак, составленный из слов, относящихся друг к другу как определяемое к определяющему.

Синтаксис – раздел грамматики, изучающий строй связной речи и включающий в себя учение о словосочетании и предложении.

Система – множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом и образующих определенную целостность, единство.

Словообразование – деривация, образование слова в языке по существующим моделям.

Смысл – целостное содержание какого-либо высказывания, несводимое к значениям составляющих его частей и элементов, но само определяющее эти значения.

Сознание – человеческая способность идеального воспроизведения действительности в мышлении.

Сократ (470 – 399 гг. до н.э.) – древнегреческий философ, создатель майевтики, метода отыскания истины путем постановки наводящих вопросов.

Софизм – мнимое доказательство, порождаемое субъективным впечатлением, вызванным недостаточностью логического или семантического анализа.

Способности – индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности.

Сравнительная грамматика – исследование фонетики, морфологии, синтаксиса группы родственных языков, проводящееся в сравнительном плане и устанавливающее закономерные соответствия в родственных языках.

Стилистика – раздел языкознания, изучающий систему стилей языка, языковые нормы и способы употребления литературного языка в различных условиях языкового общения.

Тавтология – сочетание или повторение одних и тех же или близких по смыслу слов.

Теория – система основных идей в той или иной отрасли знания; форма научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях действительности.

Термин – слово или сочетание слов, употребляемое с оттенком специального научного знания, точно обозначающее определенное понятие, применяемое в науке, технике, искусстве.

Фонема – минимальная единица звукового строя языка, служащая для построения и различения значимых единиц языка: морфем, слов, предложений.

Фонетика – раздел языкознания, изучающий способы образования звуков речи и их акустические характеристики.

Форма слова – совокупность морфологических и фонологических характеристик слова, определяющих его грамматическое значение.

Функция – назначение, роль языковой единицы или элемента языковой структуры.

Цель – идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности.

Цицерон (106 – 43 гг. до н.э.) – великий римский оратор и писатель.

Части речи – основные разряды слов в грамматике, выделяемые по наличию у них общего категориального значения.

Частотный словарь – вид словаря, в котором приводятся числовые характеристики употребительности слов.

Чередование звуков – взаимная замена звуков в одной и той же морфеме в различных случаях ее употребления, выполняющая роль основного или дополнительного морфологического показателя.

Штамп речевой – клише, шаблонная фраза, воспроизводимая в типичных речевых ситуациях.

Эвристика – наука, изучающая продуктивное творческое мышление.

Эзопов язык – тайнопись, иносказание, намеренно маскирующее мысль автора.

Эпиграф – цитата, изречение, пословица, помещаемые автором перед текстом всего художественного произведения.

Эрудиция – глубокие всесторонние познания, широкая осведомленность.

Этимология – раздел языкознания, занимающийся изучением первоначальной словообразовательной структуры слова и выявлением элементов его древнего значения.

Язык – важнейшее средство человеческого общения; исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе.

Язык-основа – праязык, древний язык, из которого возникли языки, относящиеся к данной языковой семье.

  1. ^ ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ





оставить комментарий
страница1/3
Дата04.03.2012
Размер1,12 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
плохо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх