Учебно методический комплекс по новой истории стран европы и америки для заочного отделения Составитель: к и. н., доцент icon

Учебно методический комплекс по новой истории стран европы и америки для заочного отделения Составитель: к и. н., доцент


2 чел. помогло.

Смотрите также:
Учебно методический комплекс по новой истории стран европы и америки для заочного отделения...
Учебно методический комплекс по новой истории стран европы и америки для дневного отделения...
Учебно методический комплекс по новейшей истории стран европы и америки для заочного отделения...
Учебно методический комплекс по новой истории стран европы и америки для дневного отделения...
Учебно методический комплекс по новой истории стран европы и америки для факультета башкирской...
Учебно методический комплекс по новой истории стран европы и америки для факультета башкирской...
Учебно методический комплекс по новой истории стран европы и америки для факультета башкирской...
Учебно методический комплекс по новой истории стран азии и африки для заочного отделения...
Учебно методический комплекс по новой истории стран азии и африки для заочного отделения...
Учебно методический комплекс по новейшей истории стран азии и африки для заочного отделения...
Учебно методический комплекс по новейшей истории стран азии и африки для заочного отделения...
Учебно методический комплекс по новейшей истории стран азии и африки для заочного отделения...



страницы: 1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   22
вернуться в начало
скачать
^

Темы рефератов и сообщений


1. Расизм как источник экспансионистской идеологии.

2. Панамский канал: история сооружения

Задания для самостоятельной работы


1. По мере становления и укрепления экономических основ империализма в США всё больше усиливались экспансионистские тенденции в её внешней политике. Однако, будучи не в силах развернуть такую же широкую колониальную агрессию, как Англия, Соединенные Штаты основное внимание в то время уделяли южноамериканскому материку, Восточной Азии и бассейну Тихого океана. Почему владельцы текстильных предприятий, трансконтинентальных железных дорог и пароходных компаний, крупная торговая буржуазия и др. выступали за проведение экспансионистской политики США?

2. Почему милитаристские круги США ставят в качестве основной задачи быстрый рост военно-морского флота, и уже в начале XX века он используется как весомый аргумент при решении международных конфликтов?

3. Какие теории широко пропагандировались в периодической печати и были призваны служить «идеологическим» обоснованием прав США на вмешательство во внутренние дела и установление экономического и политического протектората над малыми народами и государствами, на развязывание агрессивных войн и захват военно-стратегических баз для дальнейшего расширения экспансии.

4. Какие возможности для американских монополий открыло политическое господство США над Кубой? В чем проявлялась американская политика «большой дубинки»?

5. В начале XX в. в США были озабочены строительством стратегически важного межокеанского канала. Было выработано соглашение с правительством Колумбии, по которому за определенную плату США получает возможность контролировать зону строительства канала. Однако сенат Колумбии отверг эту сделку. Какие методы использовали США при установлении протектората над Панамой?

6. У.Тафт при проведении экспансионистской политики основной упор делал на экономическую силу США, используя «дипломатию доллара». Эта «дипломатия» практиковала предоставление кабальных займов, финансово-экономическую помощь, содействовала вывозу частного капитала в страны Латинской Америки. Над какими странами США установили контроль различных отраслей экономики? К чему стремились США с помощью «долларовой дипломатии».

7. У.Тафт 3 декабря 1912 г. подчеркнул: «Дипломатия нынешнего правительства стремится соответствовать современным требованиям торговых отношений. Эта политика характеризуется тем, что доллары выполняют роль штыков». Как вы понимаете это выражение?

Контрольные вопросы

1. Каким образом внешняя политика США способствовала укреплению американской промышленности и развитию империализма?

2. Каково было отношение американского правительства к индейцам – коренным жителям территории Соединенных Штатов?

3. Каковы результаты испано-американской войны 1898 г.?

Методические рекомендации

Цель занятия – проанализировать основные направления и характер внешней политики США в страны Северной, Центральной и Южной Америки в конце XIX в. – начале ХХ века.

При анализе общих признаков империализма в США следует обратить особое внимание на те особенности, которые присущи американскому империализму. Студент должен выявить характерные черты колониального соперничества между этими державами и выделить специфические черты американского империализма.

Следует установить, что являлось наиболее характерным выражением внешнеполитического курса США в рассматриваемый период. Надо обратить внимание на то, каким образом внешняя политика США способствовала укреплению американской промышленности и развитию империализма. Требует серьезного внимания анализ отношения американского правительства к индейцам – коренным жителям территории Соединенных Штатов.

Особое внимание следует уделить анализу третьего и четвертого вопросов. Прежде всего, студент должен показать, как осуществлялась экспансия США, в том числе экономическая. Необходимо показать, каков был уровень развития этих стран. Нужно подчеркнуть результаты американского вмешательства.

Выделите методы агрессивной политики США в странах Латинской Америки, обратив особое внимание на примеры вмешательства их во внутренние дела других стран под различными демагогическими предлогами. Сравните эти акции с милитаристской политикой США в наши дни.

Особое внимание сосредоточьте на истории экспансии США в Мексику и на Кубу. Проанализируйте докладную записку посла в Мексике президенту США Вильсону, вскройте причины и цели военной интервенции в эту страну.

Большой интерес представляет испано-американская война 1898 г. Необходимо заострить внимание на империалистическом характере испано-американской войны. Уместно уделить внимание методам США для достижения своих колониальных интересов. Студент должен объяснить, каково было отношение американского империализма к национально-освободительной войне кубинского народа и как оно связано с внутренними проблемами США, особенно их южных штатов. Надо помнить цели и задачи, стоявшие перед кубинскими революционерами. В этой связи проанализируйте высказывания кубинского революционера Хосе Марти и составленный им манифест.

В выводах следует подвести итоги масштабов экспансии США в страны Южной Америки и выделить характер соперничества между Англией и Соединенными Штатами. Здесь же следует остановиться на роли американских монополий в установлении империалистического господства на латиноамериканском континенте. В чем выражалось сопротивление латиноамериканских стран вмешательству США в их внутренние дела? В заключение необходимо остановиться на современной милитаристской политике США.
^

Источники и литература


  1. Альперович М.С., Слезкин Л.Ю. История Латинской Америки (с древнейших времен до начала XX в.): Учеб. для вузов.– М.: Высш. школа, 1991. – 286 с.

  2. Альперович М.С., Слезкин Л.Ю. Новая история стран Латинской Америки: Учеб. пособие для студ. истор. спец. университетов и педвузов – М: Высш. школа, 1970. – С. 384.

  3. Альперович М.С. Империалистическая политика США в Мексике в 1913–1914 гг. // Вопросы истории. – 1950. – № 5. –
    С. 100–113.

  4. Альперович М.С., Руденко Б.Т. Мексиканская революция 1910–1917 гг. и политика США. – М.: Высшая школа, 1958.

  5. Бойко П.Н. Латинская Америка: экспансия империализма капиталистического пути развития. – М.: Наука, 1973. – 213 с.

  6. Ивкина Л.А. Кубинская марксистская историография национально-освободительной войны 1868–1898 гг. // Новая и новейшая история.– 1988. – №2.– С. 34–45.

  7. История США: В 4 т.– Т. 2. 1877–1918 / Ред. Г.Н. Севастьянов. – М.: Наука, 1985. – С. 132–157, 296–307.

  8. Колониальная политика капиталистических держав (1870–1914) / Под ред. Е.Е. Юровской. – М.: Просвещение, 1967. – С. 311–314.

  9. Новая история стран Европы и Америки. Второй период: Учеб. по спец. «История» / В.Н. Виноградов, А.М. Зверев. Т.М. Исламов и др.; Под ред. И.М. Кривогуза и Е.Е. Юровской. – М.: Высш. школа, 1998. – С. 188–216.

  10. Новая история 1871–1917: Учеб. для студ. пед. Ин-тов по ист. спец. / И.С. Галкин, Н.А. Ерофеев, А.Л. Ефимова и др.; Под ред. Н.Е. Овчаренко – М.: Просвещение, 1984. – С. 307–331, 426–440.

  11. Окунева М. Империалистическая интервенция США на Кубе в 1899–1901 гг. и 1906-1909 гг. // Вопросы истории. – 1951.– № 5. – С. 55–64.

  12. Практикум по новой истории, 1870–1917: Пособ. для студ.-заочников III курса ист. фак. пед. Ин-тов / Сост. С.Г. Десятков и др.; Под ред. С.Г. Десяткова; Моск. гос. заоч. пед. ин-т. – М.: Просвещение, 1986. – С. 112–166.

  13. Уткин А.И. Дипломатия Вудро Вильсона. – М.: Международные отношения, 1989. – 320 с.

  14. Хрестоматия по новой истории: Второй период: Пособие для учителя / Сост. П.И. Остриков и др. – М.: Просвещение, 1993. – С. 175–182.



Тема 13. Промышленный переворот и формирование индустриальной экономической системы. Семинар 4 часа.


Цель – всесторонне рассмотреть процесс промышленного переворота и роль научных открытий в становлении индустриальной цивилизации.

План:

  1. Промышленный переворот и формирование социально-экономической системы индустриального общества.

  2. Экономический рост ведущих стран Запада в период промышленного переворота.

  3. Система наемного труда и социальные последствия промышленного переворота.

  4. Региональные особенности формирования индустриальной экономической системы.


Темы рефератов и сообщений

  1. Экономические теории XIX в. о принципах функционирования свободной рыночной конкуренции (Д. Риккардо, Т. Мальтус).

  2. Циклы капиталистического производства.

  3. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.

  4. Развитие науки и машинной техники.


Основные термины и понятия: индустриальное общество, инфраструктура, капиталистический способ производства, миграция, монополизм, пролетариат, промышленный переворот, профсоюз (тред-юнионы), урбанизация, эксплуатация.


Задание для самостоятельной работы

  1. Проанализируйте диаграммы о развитии ткацкого производства в Англии.

Количество ткачей в тысячах


240











150

60




15


1820 г.


1844 г.





1820 г.


1844 г.

На ручных станках На механических станках


Объясните, почему изменилась численность ткачей, работавших на ручных и механических станках. Почему общее число ткачей уменьшилось к 1844 г. по сравнению с 1820 г.?

  1. В 1835 г. длина железных дорог в Англии составляла 500 км, а в 1850 г. – более 10 500 км. Во сколько раз выросла за 15 лет длина железнодорожных линий? Определите все возможные последствия такого бурного железнодорожного строительства.

  2. До 1826 г. английское правительство запрещало вывозить за границу многие машины, а в этом году сняло запрет. С 1826 по 1850 г. вывоз машин из Англии вырос в 6 раз.

Как вы думаете, почему правительство сначала запрещало вывозить в другие страны машины, а затем сняло этот запрет? О чем свидетельствует резкое увеличение вывоза машин?

  1. В отчете парламентской комиссии за 1842 г. сказано: «Встречаются случаи, когда дети начинают работать в возрасте 3 – 4 лет, тогда как в общем они обыкновенно начинают работать в 7 или 8 лет».

Что вынуждало рабочих посылать на фабрики своих детей в столь раннем возрасте? Почему капиталисты могли широко применять на фабриках детский труд?

  1. О каких признаках капитализма в Англии свидетельствуют перечисленные ниже факторы: а) в 1820 г. 20 крупных металлургических заводов (­1/ 5 часть предприятия отрасли­) давали половину выплавляемого в стране чугуна; б) когда в Англии начали строить железные дороги, владельцы экипажей на конной тяге (дилижансов) повели в печати агитацию против железных дорог; в) в 30 – 40-х гг. XIX в. 16 % рабочих оставалось без работы, а в период кризисов – до 50 %.

  2. Газетные сообщения о состоянии экономики Англии в 1825 – 1826 гг.:

а) «За год разорилось 3500 фирм – в 2,5 раза больше, чем в предыдущем; 80 банков потерпели крах».

б) «В двух графствах Англии цена на чугун понижена на 10 шиллингов с тонны. Потушено 17 доменных печей. Многие шахты работают всего три дня в неделю, а другие совсем закрыты».

в) «Потребления угля сократилось наполовину … шахтерам объявлено о снижении ставок».

г) «Положение бедняков во всем хлопчатобумажном районе самое плачевное. Число безработных больше, чем когда-либо, но и те, кто немного работает, живут в величайшей нужде».

Определите, какие признаки кризисов перепроизводства проявились в этих фактах. Какова связь между этими признаками?

7. Первый кризис перепроизводства, охвативший сразу многие отрасли промышленности, произошли в Англии в 1825 г. В дальнейшем кризисы повторялись каждые 10 – 11 лет.

Почему первый кризис перепроизводства произошел в Англии? Объясните, каким образом спад в одной отрасли промышленности неизбежно распространялся на другие. Как вы думаете, почему кризисы повторялись периодически. Чем объясняется, что кризисы перепроизводства были невозможны при феодализме?

8. Капитализму присущ общественный характер производства; проявляющийся в развитом разделении труда. Подумайте, какие виды разделения труда, существующие при капитализме, вам известны:





  1. Во время кризисов разоряются, как правило, мелкие и средние предприятия, а крупные поглощают их. Чем вы можете это объяснить? Какая черта капитализма проявляется в этом факторе?

  2. Выход из кризиса капиталисты обычно находят в том, что обновляют оборудование предприятий и уничтожают часть производственных товаров. Объясните, почему эти меры способствуют выходу из кризиса. Почему капиталисты не раздают бесплатно «избыток» товаров голодным и нуждающимся людям?

  3. Какие новые средства транспорта, появившиеся в XIX в. вы знаете? Когда и где построена первая железная дорога? Как вы думаете, в чем был главный недостаток парусного флота?

  4. Какие в XIX в. появились новые средства связи?

  5. Какие принципиально новые источники энергии стали активно использоваться в XIX в. С чем связано использование такого источника как нефть? С чем связано активное использование электричества?

  6. Как европейский и североамериканский обыватель воспользовался плодами «технического процесса»?

  7. Составьте таблицу: «Важнейшие изобретения XIX века»


Контрольные вопросы

    1. К каким изменениям в классовом составе населения привел промышленный переворот?

    2. как вы считаете, почему в XIX в. уровень технического прогресса государства определялся протяженностью железных дорог?


Работа с основными понятиями


Индустриальное общество

Промышленное общество, обозначение стадии развития общества, сменяющего традиционное, аграрное (родоплеменное, феодальное) общество.

Инфраструктура

Совокупность сооружений зданий системы служб, необходимых для функционирования отраслей материального производства и обеспечение условий жизнедеятельности общества.

Капиталистический способ производства




Миграция

Перемещение, переселение. Миграция населения перемещение людей, связанны, как правило, со сменой место жительства.

Монополизм




Пролетариат

В капиталистическом обществе один из основных классов – класс наемных рабочих (пролетариев), лишенных собственности на средства производства и вынужденных продавать свою рабочую силу собственникам средств производства.

Промышленный переворот

Процесс в развитии производственных сил общества, который заключался в переходе от мануфактуры к машинному производству. Начало промышленного переворота относится к 60-м годам XVIII века в Англии и связанно с постепенными внедрением в мануфактурное производство станков и машин. Скачок был, достигнут с началом промышленного использования паровой машины Д.Уатта. Завершением промышленного поворота в Англии принято считать 20-е годы XIX века.

Профсоюз (тред - юнионы)

Добровольные организации, объединяющие трудящихся в производственных и внепроизводственных сферах для защиты социально – экономических прав и интересов своих членов.

Урбанизация

Процесс усиления роли городов и распространения специфически городской культуры и образа жизни в развитии человечества.

Эксплуатация

Присвоение результатов чужого труда.




  1. На основе анализа приведенных ниже таблиц определите, какие процессы происходили в экономическом развитии стран Европы и США в XIX – начала XX века. Вывод запишите.

^ Выплавка чугуна

Год

В Англии

В мире

1780

40 тыс. т

180 тыс. т

1870

6 млн т

12 млн т


^ Выплавка стали в ведущих странах мира (млн т)

Годы

Англия

Франция

Германия

Италия

США

180-1874

0,49

-

-

-

0,07

1900-1904

5,04

1,70

7,71

0,32

10,3

1910-1913

6,93

4,09

16,24

0,98

31,8




  1. Выберите правильный ответ.

Первый мировой экономический кризис разразился в: а) 1788 г.; б) 1825 г.; в) 1858 г.


  1. Знаком + или – отметьте, согласны ли вы с данными суждениями.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10































Основные черты, присуще империализму:

  1. слияние промышленного и банковского капитала и образование финансовой олигархии;

  2. индустриализация страны;

  3. сочетание свободной конкуренции и монополии;

  4. аграрная революция;

  5. преобладание вывоза капитала в отличие от прежнего преимущественного вывоза товаров;

  6. экономический раздел мира крупнейшими индустриальными странами на сферы влияния;

  7. территориальный раздел мира;

  8. значительные успехи в области науки;

  9. установление тесной связи финансовой олигархии с правительством;

  10. вытеснение кустарного производства фабрично-заводским.

  1. Если вы правильно разгадаете кроссворд, то по вертикали в выделенных клеточках прочтете понятие; раскройте его сущность.




1











































2































3


































4








































5

























6








































7





































8




























9


































10


































11




























1. Страна, насильственно захваченная другим государством и лишенная независимости. 2. Человек, уезжающий из своей страны в другую на постоянное жительство. 3 – 4. Немецкие промышленники международного класса. 5. Одно из германских государств до объединена страны. 6. Государство в Западной Европе. 7. Машина для изготовления или производства чего-либо. 8. Совокупность судов. 9. Общественный строй, характерный для большинства стран в XIX в. 10. Резкое изменение, крутой перелом, тяжелое переходное состояние. 11. Крестьянин, ведущий хозяйство с применением техники на собственной или арендованной земле.


  1. Знаком + или – отметьте, согласны ли вы с данными суждениями.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10
































Причины, влиявшие на рост городского населения в XIX в.:

  1. В связи с внедрением передовой техники и передовых методов ведения хозяйства в деревне для части населения не оказалось работы;

  2. В сельской местности отсутствовала медицинская помощь;

  3. Упадок ремесленного производства лишил работы ремесленников, проживавших в маленьких поселках и городах;

  4. Рост продуктивности сельского хозяйства позволял прокормить население больших городов;

  5. Город давал большую возможность получить образование;

  6. В сельской местности уровень беспризорности детей был выше, чем в городах;

  7. Успехи в области медицины и улучшение питания привели к значительному приросту населения;

  8. Изменение на транспорте – новые города строятся вблизи железных дорог;

  9. Центры промышленности перемесились в новые районы – ближе к месторождениям полезных ископаемых;

  10. В сельской местности не было свежих газет и телефонной связи.


Методические рекомендации

Рождение индустриальной цивилизации тесно связанно с начавшимися в конце XVII века в Англии промышленным переворотом. При анализе содержания промышленного переворота, охватившего в XIX веке все развитые страны мира, следует обратить внимание на ускорение общих темпов экономического роста стран Запада. Студент должен выявить содержание промышленного переворота, который основан на замене ручного труда машинным, переходом от мануфактурного производства к фабричному.

Отличительной особенностью перехода к индустриальной экономической системе стало также значительное уменьшение нестабильности воспроизводственного процесса, свойственной большинству доиндустриальных обществ, весьма сильно зависевших от природно – климатических факторов. Следует установить, что в отличие политических революций промышленная революция происходила постепенно. В Англии она завершилась в первой половине XIX века, затем охватила США и страны Западной Европы. В Восточной Европе промышленная революция к концу века так и не закончилась.

Особое внимание студентам следует уделить важнейшим источникам индустриального роста. Промышленная революция была невозможной без целой серии технических изобретений, сделавших возможной механизацию производства. Экономическое развитие в период промышленного переворота носило преимущественно экстенсивный характер. Таким образом, в эпоху промышленного переворота произошли кардинальные сдвиги в структурах производства и национального богатства, позволяющие говорить о становлении качественно нового типа хозяйственной эволюции – индустриального экономического роста.

Студенту следует также изучить социальные последствия промышленного переворота. Утверждение рыночных, капиталистических отношений как основы системы общественного воспроизводства, формирование механизма самоподдерживающегося экономического роста, создание целостной инфраструктуры промышленного фабрично – заводского производства и крупного капитала привели к глубоким изменениям во всех сферах общественной жизни. Важнейшими особенностями индустриального общества становится биополярная классовая социальная структура и зарождение промышленного пролетариата и буржуазии. Вместе с тем, несмотря на формирование двух ярко выраженного «буржуазного» и «пролетарского» образа жизни, - индустриальное общество представляло собой достаточно целостную социальную систему. Необходимо также отметить, что стремительный процесс средств связи и транспортного сообщения, развитие системы образования и средств массовой информации способствовали формированию новой культуры общества.

Студент должен видеть и понимать разницу между «эшелонами модернизации». В странах «первого эшелона» процесс модернизации обладал и носил органический характер, протекал эволюционно. «Первый эшелон» модернизации ставили страны «старого капитализма» - Голландия, Бельгия, Англия, Франция. Швейцария.

Для стран «второго эшелона» (Германия, Италия, промышленно развитые регионы Австро-Венгрии и России, а так же Япония) вставших на путь индустриализации только в XIX в., процесс закрепления капиталистических отношений сопровождался реформами значительной ролью государства.


Источники и литература

  1. Адо А.В. Новая история стран Европы и Америки (первый период). – М.: Высшая школа, 1986. – С. 62.

  2. Барг М.А. История Европы. Т. 4., Европа нового времени (XVII – XVIII века). – М.: Наука, 1994, - С. 421.

  3. Волкова К.В. Тесты по Новой истории: 8-й Кл.: к учебнику А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной «Новая история. 1800 – 1913. 8 класс». – М.: Экзамен, 2006, - С. 5 – 9.

  4. Егор Оскар. Всемирная история. Т. 3. Новая история - СПб. – М.: Полигон, АСТ, 1999. – С. 65.

  5. Кредер А.А. Новая история. Ч. 2. – М.: ЦГО, 1997. – С. 15, 29.

  6. Кривогу И.М., Юровский Е.Е. Новая история стран Европы и Америки (первый период). – М.: Высшая школа, 1998, - С. 87 – 97.

  7. Лависа и Рамбо. История XIX века. Т. 1. – М.: ОГИЗ, 1938, - С. 53.

  8. Маныкин А. С. Новая и новейшая история стран Западной Европы и Америки. – М.: ЭКСМО, 2004, - С. 24.

  9. Пономарев М.В. и Смирнова С. Ю. Новая и новейшая история стран Европы и Америки: Практическое пособие: Учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – Ч.2. – С. 80 - 81.

  10. Родригес А.М. Новая история стран Европы и Америки XVI – XIX в. Ч.1. – М.: ВЛАДОС, 2005. – с. 132.

  11. Чиркин В.Е. государственное управление. – М.: Юристь, 2002. – С. 26 – 28.

  12. Штокмар В.В. история Англии в средние века – СПб (издание второе). – М.: Алетейя, 2001. – С. 169.

  13. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Новая история. 7 класс. Тесты: учеб. пособие. – М.: Дрофа, 2005. – С. 183, 185 – 186.



Тесты I

Промышленный переворот в Англии

А 1 . Для осуществления промышленного переворота в Анг­лии требовались следующие условия:

а) свободные люди, лишенные собственности

б) двухпартийная политическая система

в) наличие свободных денег в руках богатых людей

г) существование парламента

д) рынок сбыта товаров

е ) единая религия

Укажите верный ответ:

1) а, г, е 2) б, в, д 3) а, в, д 4) в, д, е.


А 2. Источниками средств, необходимых для строительства фабрик с применением машин, явились:

а) земельные спекуляции внутри страны

б) средства, полученные из королевской казны

в) ограбление колоний

г) работорговля

д) введенный парламентом специальный налог

е) пожертвования ремесленников и мастеров

Укажите верный ответ:

1)а, в, д 2)б, д, е 3)а, в, г 4)в, д, е

АЗ. Какое из перечисленных ниже положений стало главным содержанием промышленной революции?

1) развитие фермерского хозяйства

2) развитие мануфактур

3) замена ручного труда машинным трудом

4) использование водяных двигателей


А4. Значение промышленного переворота для Англии за­ключалось в следующем:

а) на смену мануфактуре пришла фабрика, ручной труд сменился машинным

б) увеличилось число наемных работников и предпри­нимателей

в) увеличилось число крестьян-землевладельцев

г) увеличилась работорговля

д) произошел подъем производительности труда, и Англия стала самой развитой промышленной европей­ской страной

е) уменьшилось городское население

Укажите верный ответ:

1) б, г, е 2) а, в, д 3) а, б, д 4) б, в, е


А5. Кто был изобретателем паровой машины, нашедшей широкое применение в промышленности?

1) Ричард Аркрайт

2) Нэд Лудд

3) Джеймс Уатт

4) Джон Уилкинсон


А6. Определите тип предприятия, о котором идет речь в приведенном ниже историческом источнике.

«Хлопчатобумажные... представляют собою большие здания, устроенные таким образом, чтобы в них мож­но было поместить наибольшее число людей. Чтобы не оставить неиспользованного места, их строят в несколь­ко этажей, по возможности невысоких. Большинство по­мещений занято машинами, для смазки которых надо иметь значительное количество масла. Благодаря специ­фическому характеру промышленности в воздухе по­стоянно летает хлопковая пыль, которая в соединении с маслом и нагреваясь от трения дает особенно непри­ятный запах. Число работающих зависит, конечно, от размеров предприятия. На одном из них, с которым я ознакомился, работало несколько сот человек... Пред­приятия часто работают день и ночь. Для этого упот­ребляется большое число свечей, но почти ничего не де­лается для вентиляции. Вследствие этого при недостатке свежего воздуха на предприятии постоянно чувствуют­ся испарения от множества человеческих тел (причем часть работающих, случается, бывает больна), от масла, от хлопковой пыли и от ночных свечей. Имеются ме­ленькие фортки, которые иногда открываются, иногда нет, но которые во всяком случае недостаточны, чтобы удовлетворять своему назначению... Каких последствий можно ожидать от этих гибельных условий? Какие ре­зультаты действительно получаются из всего этого? Как мы выше уже заметили, общеизвестный факт, что эпи­демии в окрестностях Манчестера для многих оказались роковыми. Большинство больных, когда их спрашива­ют, где они схватили лихорадку, отвечали, что они или заболели ею на предприятии, или же заразились от других. На вопрос, какого рода занятия были у тех, от кого они заразились, следовал ответ: это рабочие хлопча­тобумажных предприятий».

1) ремесленная мастерская

2) фабрика

3) рассеянная мануфактура

4) централизованная мануфактура

^ А7. Установите соответствие между именами изобретателей и их изобретениями. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.2

1) изобретение «летучего челнока» А) Э.Картрайт

2) изобретение механической Б) Дж. Харгриве

прялки «Дженни» В) Хейс

3) изобретений прядильной машины, приводимой Г) Джон Кей

в движение водяным колесом Д) А. Дарби

4) изобретение механического ткацкого станка


1

2

3

4














Тесты II




оставить комментарий
страница14/22
Кантимирова Р.И
Дата04.03.2012
Размер5,74 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   22
плохо
  1
средне
  1
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх