Рабочая программа по дисциплине \"Психология и педагогика\" Для студентов очной формы обучения всех специальностей icon

Рабочая программа по дисциплине "Психология и педагогика" Для студентов очной формы обучения всех специальностей



Смотрите также:
Методические указания к проведению семинарских занятий по дисциплине «Психология и педагогика»...
Методические указания для написания контрольных работ по курсу «психология и педагогика»...
Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов очной и заочной форм...
Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные...
Рабочая программа по дисциплине «Философия» для студентов очной формы обучения всех...
Рабочая программа по дисциплине «Философия» для студентов очной формы обучения всех...
Рабочая программа по дисциплине "культурология" Для студентов очной формы обучения всех...
Рабочая программа по дисциплине «философия» для студентов очной формы обучения всех...
Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные...
Рабочая программа по дисциплине "биоэтика" (дисциплина по выбору) Для студентов очной формы...
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700...
Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные...



скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники

(ТУСУР)



УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе



__ ___ М.Т. Решетников


«___ » 2008 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


По дисциплине "Психология и педагогика"


Для студентов очной формы обучения всех специальностей,

кроме специальности «Социальная работа»


Факультеты: радиотехнический, радиоконструкторский, электронной техники,

систем управления, вычислительных систем, гуманитарный, экономический, ОКЮ

Курс 4

Семестр 7 (8)


^

Учебный план набора 2001 года и последующих лет


Распределение учебного времени

Всего часов

Лекции 26 часа

Практические занятия 16 часа

Всего ауд. занятий 42 часов

Самостоятельная работа 36 часов

Общая трудоемкость 78 часов


Зачет ^ 7(8) семестр


2008


Рабочая программа составлена на основании ГОС ВО, рассмотрена и утверждена на заседании кафедры «> » 2008 г., протокол №


Разработчик:


Ст. преподаватель кафедры КС _______________ В.В. Алмаева

(должность, кафедра) (подпись) (Ф.И.О.)


Зав. обеспечивающей кафедрой

КС, профессор _______________ Т.И. Суслова

(подпись) (Ф.И.О.)


Рабочая программа согласована с деканами факультетов


Декан РТФ Л.А. Боков

Декан РКФ Г.Ф. Смирнов

Декан ФЭТ В.М. Герасимов

Декан ФСУ __________________ Н.В. Замятин

Декан ФВС Л.А. Козлова

Декан ГФ __________________ Т.И. Суслова

Декан ЭФ __________________ А.Г. Буймов


^
РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКИЙ


1.1. Цели и задачи учебной дисциплины.

Высокое значение психологической компетентности будущего специалиста в общей структуре его профессиональной подготовленности не требует особых доказательств. Уровень психологической образованности выпускника вуза должен отвечать высоким запросам современного общества.

Основная направленность курса — вооружение студентов знанием базовых социальных, педагогических и психологических понятий, что является необходимым условием полноценного профессионального и личностного развития, познания других людей и самого себя. В задачу курса также входит формирование умений владения приемами психической саморегуляции, навыков анализа профессиональных ситуаций, умения управлять процессом общения, предупреждать и успешно преодолевать конфликты.

Данный курс базируется на знаниях, приобретенных студентами в процессе освоения таких дисциплин как социология, философия, культурология. Курс «Психология и педагогика» является одним из центральных в блоке дисциплин общекультурного цикла. Данный курс направлен на формирование, развитие представления о природе психики человека, соотношении природных и социальных факторов в становлении личности.

В процессе изучения курса психологии, изучения психических закономерностей развития, деятельности человека предполагается формирование у студентов специальных знаний, профессиональных навыков. Выявление рациональных соотношений между личностью, ее способностями и возможностями и требованиями, которые предъявляются приобретаемой профессией, так же является важной задачей данной дисциплины.

Цели преподавания данной дисциплины – повышение интеллектуальной и профессиональной компетентности, выработка стратегии социальной адаптации и интеграции, формирование навыков профессиональной деятельности, успешного общения через систематизирование знаний общей и социальной психологии, соединение теоретического содержания с вопросами практической работы.

Особенностью реализации данной программы является то, что она состоит из логически связанных между собою частей, включающих в себя изучение теоретического содержания и вопросы практической работы.

Реализация данной рабочей программы направлена на решение следующих задач:

  1. Знакомство с основными принципами, методами исследования современной психологии.

  2. Формирование современных представлений о психических явлениях и психических процессах.

  3. Приобретение знаний теоретических основ закономерностей психосоциальных процессов.

  4. Приобретение знаний и навыков деловой и личностной коммуникации.

  5. Приобретение опыта эффективного общения.

  6. Формирование адекватной самооценки

^ 1.2. Образовательная технология.

Основные идеи и принципы образовательной технологии направлены на максимальную активизацию резервных возможностей студентов. Обучение рассматривается и реализуется как деятельность личности, органически сочетающая исследование сложных, нестандартных, в том числе конфликтных ситуаций, обучение новым способам и средствам межличностной коммуникации, практическую работу, направленную на предупреждение и снятие затруднений в общении.

Процесс обучения предполагает развитие индивида и группы. Логика обучения предполагает два пути: от действия (практики) к концепции и от знаний к формированию практических навыков. Особенностью данного курса является опосредованное интегрирование педагогических понятий и категорий в общий курс для формирования умения передачи опыта, знания информации от одного субъекта к другому. Таким образом педагогика носит прикладной характер и не позиционируется как образовательная технология конкретно.

Учебная работа строится от простого к сложному и от сложного к простому. Основой эффективного обучения является не только организация процессов интериоризации и экстериоризации, а так же принципы построения самого учебного занятия. Это фронтальные, групповые и индивидуальные методы работы, в результате чего возможна организация группового решения конкретных задач, выработки общего мнения и определение индивидуальной траектории развития личности, ее деятельности в конкретной жизненной ситуации.


^ 1.3. Виды занятий, методики обучения и формы контроля.

  1. Теоретические занятия.

  2. Практические, семинарские занятия.

  3. Психологические тренинги (коммуникативные, личностного роста).

  4. Деловые игры.

  5. Мастер - классы.

  6. Самостоятельная работа: изучение научных исследований, выполнение рефератов, индивидуальных творческих заданий, выявление, анализ и выработка путей разрешения проблемных ситуаций.


^ Итоговый контроль предполагает определение уровня усвоения новых знаний, сформированности практических навыков и умений по учебной дисциплине «Психология и педагогика». Форма контроля определяется по согласованию с обучающимися: устный опрос, контрольная работа, компьютерное тестирование, защита реферата, собеседование.
^



РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


2.1. Тематический план образовательной программы



^ Название разделов и тем

Лекции

(ч.)

Практические занятия (ч.)

Самостоя

тельная работа (ч.)

Всего часов по теме

Раздел 1.^ Введение в психологию

4

2

0

6

№ п/\п

тема













1

2

Предмет психологии, ее задачи, методы.

Мозг и психика

2

2


2




2

4

Раздел 2. ^ Теории личности

8

4

16

30



п \п

тема













1

2

3

4

5

6

7

Понятие о личности

Психоанализ Фрейда

Теоретические установки Юнга

А.Адлер о чувстве неполноценности

Э. Берн. Трансактный анализ.

Э.Эриксон: Эпигенетическая теория.

Другие теории личности

1

2

1

1

1

1

1

2

1


1

2

4

2

2

2

2

2

5

8

3

3

5

3

3

Раздел 3.^ Свойства личности

4

4

2

10



п \п

тема













1

2

Темперамент

Характер

2

2

2

2

2


6

4

Раздел 4.Общение

10

6

18

38



п \п

тема













1

3

4

5

Общие характеристики общения

Техники общения

Деловое общение

Методы психодиагностики

4

2

2

2

1

2

1

2

4

6

4

4

10

11

9

8

ИТОГО ПО ДИСЦИПЛИНЕ

26

16

36

78
^

2.2. Содержание разделов и тем дисциплины.



Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ


1.1. Предмет психологии, ее задачи, методы.

Психология в системе наук. История развития психологии. Отрасли психологии. Задачи психологии. Методы психологии. Общее понятие о психике.

1.2. Мозг и психика

Развитие психики в животном мире. Строение нервной системы. Функции нервной системы. Развитие психики в животном мире. Развитие психики и сознания. Кора больших полушарий. Сознание человека и его общественная природа.


Раздел 2. ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ


2.1. Понятие о личности

Личность – индивидуальность. Признаки личности. Личность и психика. Структура личности. Общее и индивидуальное в психике человека. Развитие личности - способ жизни личности.

2.2. Психоанализ З.Фрейда. .

Структура психического аппарата: Многослойность личности. Три инстанции человеческой психики: «оно» (Id), «я» (Ego), «сверх-я» (Super-ego). Основные принципы существования психологических инстанций. Принцип удовольствия и принцип реальности. Понятие внутрипсихического конфликта. Удовлетворение потребностей – основа человеческого поведения. Сознательное - бессознательное в психике человека. Защитные механизмы. Программы поведения личности. Фрустрация. Отрицание. Забывание. Вытеснение. Фантазии. Замещение. Противодействие. Рационализация. Сублимация. Способы определения внутриличностного конфликта. Стадии психосексуального развития.

2.3. Теоретические установки К.Юнга

Фрейд и Юнг: различие теоретических установок. Индивидуальное и коллективное бессознательное. Язык бессознательного. Феноменология бессознательного. Диалектика сознания и бессознательного. Компенсаторная функция. Сознание-«Я». Архетипы. Анима, анимус, маска и тень. Дефективные модусы сознания и работа бессознательного. Трансцендентальная функция. «Я» и «Self». Генезис самости. Синхронистичность: каузальная и телеологическая точки зрения. Телеологический характер сновидения. Две установки сознания: экстраверсия, интроверсия. Классификация психологических типов по психическим функциям.

2.4. А.Адлер о чувстве неполноценности

Различие теоретических установок Фрейда и Адлера. Человек – существо социальное. Чувство ущербности. Компенсация неполноценности. Комплекс неполноценности. Теория зеркального «я». Я – концепция. Деперсонализация. Восстановление ролевого баланса. «Я» - реальное, «я» - идеальное.

2.5. Э. Берн. Трансактный анализ.

Транзактный анализ Э. Берна. Составляющие структуры человеческой личности: дитя (ребенок), родитель, взрослый. Варианты несоответствий. Дополнительные транзакции. «Игра» - устойчивый поведенческий паттерн.

2.6. Э. Эриксон: Эпигенетическая теория.

Эпигенетическая теория Э.Эриксона. Жизненный путь личности. Принципы выделения этапов жизненного пути. Стадии психосоциального развития. Психосоциальный кризис. Сильные стороны выхода из кризисных периодов.

2.7. Другие теории личности

Социологические и экзистенциальные интерпретации фрейдизма: Э. Фромм, К. Хорни, Л. Бинсвангер, Р. Мэй. К. Роджерс, А. Маслоу, В. Франкл; Психоаналитические истоки более поздних теорий личности.

Раздел 3. СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ


3.1. Темперамент

Типы темперамента человека. И. Павлов об особенностях нервной системы человека. Тип высшей нервной деятельности. Стабильность, нестабильность. Экстраверсия, интроверсия. Методы диагностики типа темперамента по Айзенку.

3.2. Характер

Общее понятие о характере. Психологические типы людей. Акцентуации характера. Личко. Леонгард. Взаимосвязь темперамента и характера. Черты характера.


Раздел 4. ОБЩЕНИЕ

^

4.1. Общие характеристики общения

Общение и деятельность. Формы общения. Функции общения. Стили общения. Общительность. Виды потребностей в общении. Барьеры общения. Модели общения.

^

4.2. Техники и средства общения.


Техники общения. Средства, приемы общения. Формирование аттракции. Техники влияния на людей. Убеждающее воздействие. Вербальные средства общения: Монолог. Диалог. Полилог. Подтекст. Невербальные средства общения: Позы. Жесты. Мимика. Визуальный контакт. Межличностное пространство. Угол невербального общения

4.3. Деловое общение

Алгоритм делового общения. Подготовка к переговорам. Вхождение в контакт. Постановка целей и задач. Поддержание разговора. Аргументация, убеждение. Работа с возражениями. Завершение переговоров. Время, место, цели переговоров. Имидж. Абстрактные типы собеседников. Этикет.

4.4. Методы психодиагностики

Методы визуальной экспрессдиагностики. Психогеометрический подход в экспрессдиагностике. Биологическая типологизация форм личности.


Темы для самостоятельной работы.

  1. Трансактный анализ Э. Берна.

  2. З.Фрейд. Многослойность психики.

  3. А.Адлер. Чувство неполноценности.

  4. Э.Фромм. Биофилия, некрофилия.

  5. Коммуникативные барьеры.

  6. Темперамент.

  7. Акцентуация характера

  8. Кинесика. Позы и жесты

  9. Мимика. Визуальный контакт

  10. Проксемика.

  11. Методы экспрессдиагностики

  12. Техники общения


ЛИТЕРАТУРА

Основная литература

  1. Немов Р.С. Общая психология. – Москва: «Владос», 2001.

  2. Рогов Е.И. Психология общения. – Москва: «Владос», 2001.

  3. Сергечеева В. Азы общения – стратегия и тактика. – Санкт-Петербург: «Питер», 2002.


Дополнительная литература

  1. Алейникова Т.В. Психоанализ. – Ростов н/Дону: «Феникс», 2000.

  2. Алмаева В.В. Психологические основы работы с молодежью. – Томск: ТУСУР, 2007.

  3. Вагин И.О. Уроки психологической защиты. – Санкт-Петербург: «Питер», 2002.

  4. Вилсон Г., Макклафин К. Язык жестов – путь к успеху. – Санкт-Петербург: «Питер», 2001.

  5. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Гроссмейстер общения. – Москва: «Раритет», 1998.

  6. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. Как перестать беспокоиться и начать жить. – Москва: «Прогресс», 1989.

  7. Корник А.А., Корник Е.А. Психология человеческих отношений. – Москва: «Когито-центр», 1998.

  8. Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. – Москва: «Смысл», 1999.

  9. Морозов А.В. Психология влияния. – Санкт-Петербург: «Питер», 2000.

  10. Пиз А. Язык телодвижений. – Нижний Новгород: «Ай Кью», 1992.

  11. Радугина А.А. Педагогика и психология. – Москва: «Прогресс», 1999.


Система рейтинговой оценки знаний для студентов


№п/п

вид работы

кол-во баллов

примечание

1

Работа на семинаре

1 — 5

В течение семестра

(8 практикумов)

2

Контрольная работа

10

2 работы в соответствии с графиком контрольных точек

3

Работа с учебно-методическим материалом

1 — 5

Согласно учебному

плану

4

Собеседование по темам

1 — 5

Согласно учебному

плану

5

Доклад

15

На семинарах и практических занятиях

6

Подготовка и защита реферата

15

По учебному плану (дополнительно)

10

Участие в тренингах, деловых играх

1 — 5

Дополнительно


Максимальное количество баллов – 120


Итоговая форма отчетности: 7 (8) семестр – зачет.

Оценка «зачтено» выставляется при условии, что в семестре студент набрал не менее 60 баллов.




Скачать 132,38 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер132,38 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх