Костромы Конкурс «Открытый урок-2011» icon

Костромы Конкурс «Открытый урок-2011»


6 чел. помогло.
Смотрите также:
Положение о Фестивале-конкурсе «Открытый урок» Общие положения...
Всероссийский конкурс, проводимый журналом «Методист» «Урок года», лауреат...
Урок по теме «Развитие парламентаризма в России»...
Конкурс «Второй открытый профессиональный конкурс педагогов «Мультимедиа урок в современной...
Объявление
Конкурс методических разработок «Открытый урок»...
Конкурс «Открытый мир 2011»...
Областной конкурс «Урок в уроке» Выступление в тгпу для студентов «Исследовательская...
Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы...
Открытый конкурс проводит Конкурсная комиссия по предоставлению муниципальных грантов городского...
Отчет директора моусош №1 Пашкановой Натальи Александровны за 2010-2011 учебный год...
Диспут-клуб по проблемам современного русского языка...



Загрузка...
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 38 города Костромы


Конкурс

«Открытый урок-2011»


(преподавание литературы)


Тема урока: Двоемирие в сказке Э.Т.Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король»

Образовательная система «Школа 2100» Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., 6 класс.


Ф.И.О.: Кузнецова Наталья Николаевна


Дата рождения:13.12.1961 года

Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 38 города Костромы

Должность: учитель русского языка и литературы

Педагогический стаж: 22 года

Квалификационная категория: высшая

Контактный телефон:42-52-49 р.т.


С правилами и условиями проведения конкурса ознакомлен и согласен.


_________ ____________


Разрешаю размещение своей работы в сборнике методических разработок, издаваемом по инициативе МБУ ГЦОКО и на портале «Образование Костромской области.


____________ ____________________


Кострома-2011


Пояснительная записка


«Цель литературного образования определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нём как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления».

6 класс занимается по программе Образовательная система «Школа 2100». Учебник-хрестоматия «Год после детства»,

Авторы учебника: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.

Количество часов в неделю – 2; в год- 68.

«6 класс – постепенный переход от литературного образования к постижению литературы как вида искусства, что обеспечивает непрерывность системы литературного образования в начальной и средней школе.

Основные учебные цели:

- формирование личностного отношения к прочитанному;

- осмысление литературы как словесного вида искусства на материале произведений, учитывающих интересы учащихся данной возрастной группы.

Учащиеся читают приключенческую, фантастическую, мистическую и детективную литературу, произведения о своих сверстниках».

Уделяется внимание и теоретико- литературным понятиям:

-базовые понятия: роды и жанры;

-структурообразующий принцип: тематический.

В программе и реализующих её учебниках тексты русских писателей разных эпох соседствуют с текстами зарубежных писателей. Это даёт возможность показать место русской литературы в общемировом духовном процессе.

Учебник-хрестоматия «Год после детства» поделён на разделы. Во втором разделе «Сказки для взрослых» помещены произведения зарубежных авторов: В.Гауф «Маленький Мук», Т.-А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король», Г.Х. Андерсен «Русалочка». Все произведения предназначены для текстуального изучения. Все они объединены вечными темами в литературе: любовь, взаимопонимание, отношения между людьми, отношение к себе и миру «внутри» себя. Раздел не случайно назван «Сказки для взрослых», так как в детстве интересен сюжет, а в старшем возрасте сказка заставит задуматься над серьёзными проблемами.

В шестом классе был проведён урок по сказке Т.-А.Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король». Тема урока: «Двоемирие в сказке Т.-А.Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король». При планировании урока были учтены интересы учащихся, их стремление познавать новое, необычное.

В 6 классе - 21 человек: 7 мальчиков и 14 девочек.

Для большинства учащихся характерен повышенный уровень познавательного интереса к учёбе, к классным и школьным мероприятиям. В классе учащиеся с высоким интеллектуальным потенциалом. В среднее звено дети пришли подготовленными, ориентированными на хорошую учёбу. Учащиеся чувствуют себя на уроках уверенно, готовы ответить на любые вопросы, высказать свои предложения.

Данный урок занимает важное место в системе уроков по сказке Гофмана, так как на нём рассматриваются нравственные ценности и для детей, и для взрослых. Личность Гофмана, его отношение к жизни находят своё отражение в его произведениях. Герои Гофмана так же, как и сам автор, относятся к жизни по-особому. Мир обычный и мир фантазий живёт в душах этих героев.


Данный урок можно отнести к урокам комбинированного типа. При подготовке использовались следующие материалы:

- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «Программа по литературе, 5-11 классы». В сб. «Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и средняя школа». – М., Баласс, 2004, с.334.

- Барова Е.С. «Уроки литературы в 6-м классе по учебнику-хрестоматии «Год после детства». Методические рекомендации для учителя. Под научной редакцией Е.В.Бунеевой. – М.: Баласс,2005.

-Мировая литература XIX – XX веков. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008.

На уроке применялись технические средства обучения: мультимедиапроектор, компьютер. Музыка П.И.Чайковского к балету «Щелкунчик».

На уроке использовались такие приёмы, как работа с книгой, слушание, наблюдение, пересказ, прием словесного описания. Учащиеся были активны на уроке. Урок достиг своей цели.


Тема урока: ^ Двоемирие в сказке Э.Т.Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король»

Цель урока: показать единство двух миров, выдуманного и обыденного.

Задачи:

Образовательные:

-развивать навыки анализа текста;

-формировать умение близко пересказывать к тексту, не нарушая логики.

Воспитательные:

-продолжать формировать интерес к предмету;

-организовать творческую активность на уроке.

Развивающие:

-развивать творческое видение учащихся, память, воображение.


Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, книги Э.Т.Гофмана

Тип урока: комбинированный.


План урока.

  1. Организационный момент -1 мин.

  2. Подготовка к усвоению нового материала -3 мин.

  3. Анализ произведения – 35 мин.

  4. Подведение итогов -3 мин.

  5. Информация учащимся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению-3 мин.



Этапы деятельности учителя и ученика.


Этапы урока.

Номер слайда.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент.

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Настраиваются на учебную работу.

2.Подготовка к основному этапу.

Музыка П.И.Чайковского

«Маленькая увертюра».

Слайд 1.

-Вы узнали эту прекрасную музыку? Конечно, это балет П.И.Чайковского «Щелкунчик».

А знаете ли вы, кто написал чудесную сказку «Щелкунчик»?

- Сегодня нам предстоит обратиться к творчеству замечательного немецкого писателя Эрнста Теодора Амадея Гофмана. - Жизнь Э.Т.Гофмана действительно была необычна. Он и юрист, и композитор, и живописец. Но Гофману было тяжело в реальном мире, поэтому он выдумал свой, фантастический, который так тесно переплетается с реальным миром. Потому так подчеркнуто противоречивы произведения Гофмана. В них переплетаются фантастика и реальность.


-Гофман написал много произведений, но к одному из них мы обратимся сегодня.

(На столе учителя игрушки: большая мышь и маленькие мышата).


Наверное, вы уже догадались, что это не просто мыши. Они имеют отношение к нашему уроку. Это ведь одни из героев сказки «Щелкунчик и Мышиный король».



Рассказ ученика.^ Эрнст Те́одор Ви́льгельм Амаде́й Го́фма .24 января 1776, Кёнигсберг — 25 июня 1822, Берлин — немецкий писатель, композитор, художник романтического направления. Псевдоним как композитора Иоганн Крейслер

Гофман родился в семье прусского королевского адвоката. У него были замечательные способности к музыке и рисованию. Сначала Гофман выбрал себе стезю юриспруденции, из которой всю свою последующую жизнь пытался вырваться и зарабатывать искусствами.

В 1800 году Гофман окончил курс юридических наук в Кёнигсбергском университете и связал свою жизнь с государственной службой. До 1807 года работал в разных чинах, в свободное время занимаясь музыкой и рисованием. Впоследствии попытки его зарабатывать на жизнь искусством приводили к бедности и бедствиям, лишь после 1813 года дела его пошли лучше после получения небольшого наследства.С 1814 года Гофман – известный писатель. Им написаны повести: «Золотой горшок», «Крошка Цахес», «Житейские воззрения кота Мурра» и другие. Гофман имел гордое, пылкое, ранимое сердце. Свою судьбу он ощущал как живую частичку общей судьбы обездоленных маленьких людей.Умер в Берлине, похоронен на Иерусалимском кладбище Берлина в районе Кройцберг.


3. Слайд 2.

Итак, тема нашего урока: «Двоемирие в сказке Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король».

Цель:

-Мы должны узнать, как живут герои Гофмана в мире обыденном и выдуманном. Как взаимодействуют эти два мира? В чём их единство?

Восприятие информации.



4.Слайд 3.

-С чего начинается сказка? С какого события? Обратимся к главе «Ёлка».

-Кто же такой Дроссельмейер? Кем он является в семье Штальбаум?

-Дроссельмейер не совсем обычен. А что в нём, как вы считаете, необычно?

-Какие подарки приготовил крёстный для Фрица и Мари?

- Какие чувства переполнили детей, когда они увидели подарки Дроссельмейера?



Комментированное чтение.

Со слов «Дети знали, что теперь черёд подаркам крёстного Дроссельмейера..» и до слов «Фриц положил локти на стол и долго рассматривал чудесный замок с танцующими и прохаживающимися человечками».

Учащиеся делают вывод из прочитанного.

5. Слайды 4 и 5.


- Какой подарок заметила Мари?

-Чем он был необычен?

-Как Мари отнеслась к нему? А Фриц?

-Почему Мари нашла в Щелкунчике странное сходство с Дроссельмейером?^ Глава «Чудеса».

-Что за странные события произошли в полночь?

-Кого увидела Мари на часах?

полночь?


Глава «Битва». Расскажите о событиях в главе «Битва».

-Как Мари спасла Щелкунчика?

-Действительно ли всё это произошло с Мари?

Мари заболела.

Комментированное чтение.


-Почему крёстный не удивляется упрёкам Мари?



Ответы учащихся.


Вывод: Дроссельмейер тщательно скрывает ото всех свой внутренний мир. Он не защищён от реалий.


Комментированное чтение. Со слов «Как только Мари увидела крёстного в обычном жёлтом сюртуке..» и до слов «Я всегда пою её таким больным, как Мари».


Вывод:- Кажется, крёстный знает, что всё призошедшее с Мари не сон.


6. Слайды 6,7,8.



Дроссельмейер рассказывает семейству Штальбаум «Сказку о твёрдом орехе».

-Расскажите эту сказку.


-Чем помог Дроссельмейер в конце сказки Мари и Щелкунчику?

-Как вы думаете, о чем же «Сказка о твёрдом орехе»? Только ли о Мышином короле?

Какую роль в ней играет Дроссельмейер?


Вывод: «Сказка о твёрдом орехе» повествует о крёстном как о персонаже сказочного мира. Ведь молодого героя сказки тоже зовут Дроссельмейер. Но крёстный живёт и

в реальном мире. Так сказка и реальность неразрывны.

Подготовленные ученики пересказывают сказку близко к тексту.


Вывод обо всём сказанном:

Дроссельмейер

защитил Мари от насмешек, открыл ей истину, что лишь она одна сможет спасти Щелкунчика.



7.Слайд 9.



Подведение итогов.

Итак, что же такое двоемирие в представлении Гофмана?

Делают вывод вместе с учителем. Герои Гофмана из сказки «Щелкунчик» живут в таком обычном, обыденном мире. Но мир сказок, фантазии манит их к себе. Мари, Щелкунчик, Дроссельмейер стремятся побывать в волшебном мире, где так прекрасно, где мир фантазии так же реален, как и обыденный мир.


8. Слайд 10. Звучит музыка из балета

П. И.Чайковского «Марш», «Вальс цветов»..


Белинский назвал сказку «чудным созданием чудного гения». А 6 декабря 1892 года в Мариинском театре в Петербурге состоялось первое представление балета П.И.Чайковского «Щелкунчик» по сказке Гофмана

Слушают музыку.

9.Информация о домашнем задании.

Домашнее задание предлагается по вариантам.

1.Мари и Щелкунчик-кукла,

2. Мари и Щелкунчик-принц,

3.Мари и Щелкунчик-племянник.

Выслушивают рекомендации учителя.



Конспект урока по литературе. 6 класс.

Тема урока: Двоемирие в сказке Э.Т.Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король».

^ Цель урока: показать единство двух миров, выдуманного и обыденного.


Задачи:

Образовательные:

- развивать навыки анализа текста;

- формировать умение близко пересказывать к тексту, не нарушая логики.

Воспитательные:

- продолжать формировать интерес к предмету;

- организовать творческую активность на уроке.

Развивающие:

- развивать творческое видение учащихся, память, воображение.

Тип урока: комбинированный.

План урока.

  1. Организационный момент -1 мин.

  2. Подготовка к усвоению нового материала -3 мин.

  3. Анализ произведения – 35 мин.

  4. Подведение итогов -3 мин.

  5. Информация учащимся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению-3 мин.


Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, книги Э.Т.Гофмана.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Звучит музыка П.И.Чайковского «Маленькая увертюра».


2.Вступительное слово учителя.

-Вы узнали эту прекрасную музыку? Конечно, это балет П.И.Чайковского «Щелкунчик».

А знаете ли вы, кто написал чудесную сказку «Щелкунчик»?

Ответы детей.

- Сегодня нам предстоит обратиться к творчеству замечательного немецкого писателя Эрнста Теодора Амадея Гофмана.

Далее идёт презентация.


1 слайд. Рассказ ученика о Гофмане.

Эрнст Те́одор Ви́льгельм Амаде́й Го́фман .24 января 1776, Кёнигсберг — 25 июня 1822, Берлин — немецкий писатель, композитор, художник романтического направления. Псевдоним как композитора Иоганн Крейслер

Гофман родился в семье прусского королевского адвоката. У него были замечательные способности к музыке и рисованию. Сначала Гофман выбрал себе стезю юриспруденции, из которой всю свою последующую жизнь пытался вырваться и зарабатывать искусствами.

В 1800 году Гофман окончил курс юридических наук в Кёнигсбергском университете и связал свою жизнь с государственной службой. До 1807 года работал в разных чинах, в свободное время занимаясь музыкой и рисованием. Впоследствии попытки его зарабатывать на жизнь искусством приводили к бедности и бедствиям, лишь после 1813 года дела его пошли лучше после получения небольшого наследства.

С 1814 года Гофман – известный писатель. Им написаны повести: «Золотой горшок», «Крошка Цахес», «Житейские воззрения кота Мурра» и другие. Гофман имел гордое, пылкое, ранимое сердце. Свою судьбу он ощущал как живую частичку общей судьбы обездоленных маленьких людей.

Умер в Берлине, похоронен на Иерусалимском кладбище Берлина в районе Кройцберг.

Учитель:

- Жизнь Э.Т.Гофмана действительно была необычна. Он и юрист, и композитор, и живописец. Но Гофману было тяжело в реальном мире, поэтому он выдумал свой, фантастический, который так тесно переплетается с реальным миром. Потому так подчеркнуто противоречивы произведения Гофмана. В них переплетаются фантастика и реальность.


-Гофман написал много произведений, но к одному из них мы обратимся сегодня.

(На столе учителя игрушки: большая мышь и маленькие мышата).


Наверное, вы уже догадались, что это не просто мыши. Они имеют отношение к нашему уроку. Это ведь одни из героев сказки «Щелкунчик и Мышиный король».

2 слайд.

Итак, тема нашего урока: «Двоемирие в сказке Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король».

Цель:

-Мы должны узнать, как живут герои Гофмана в мире обыденном и выдуманном. Как взаимодействуют эти два мира? В чём их единство?


3 слайд.

-С чего начинается сказка? С какого события? Обратимся к главе «Ёлка».

-Кто же такой Дроссельмейер? Кем он является в семье Штальбаум?

Ответы учеников.

-Дроссельмейер не совсем обычен. А что в нём, как вы считаете, необычно?

-Какие подарки приготовил крёстный для Фрица и Мари?


Комментированное чтение.

Со слов «Дети знали, что теперь черёд подаркам крёстного Дроссельмейера..» и до слов «Фриц положил локти на стол и долго рассматривал чудесный замок с танцующими и прохаживающимися человечками».

- Какие чувства переполнили детей, когда они увидели подарки Дроссельмейера?


^ Глава «Любимец».

Учитель:

- Какой подарок заметила Мари?

-Чем он был необычен?

-Как Мари отнеслась к нему? А Фриц?

-Почему Мари нашла в Щелкунчике странное сходство с Дроссельмейером?

Ответы учеников.

Вывод: Дроссельмейер тщательно скрывает ото всех свой внутренний мир. Он не защищён от реалий.

^ 4 слайд.5 слайд.

Глава «Чудеса».

-Что за странные события произошли в полночь?

-Кого увидела Мари на часах?

Ответы детей.


^ Глава «Битва». Расскажите о событиях в главе «Битва».

-Как Мари спасла Щелкунчика?

-Действительно ли всё это произошло с Мари?


Учитель: Мари заболела.

Комментированное чтение. Со слов «Как только Мари увидела крёстного в обычном жёлтом сюртуке..» и до слов «Я всегда пою её таким больным, как Мари».

-Почему крёстный не удивляется упрёкам Мари?


- Кажется, он знает, что всё произошедшее с Мари не сон.

Учитель:

-Дроссельмейер рассказывает семейству Штальбаум «Сказку о твёрдом орехе».

«^ Сказка о твёрдом орехе» (6 слайд, 7 слайд, 8 слайд)


-Расскажите эту сказку.

Подготовленные ученики пересказывают сказку близко к тексту.


-Чем помог Дроссельмейер в конце сказки Мари и Щелкунчику?

(защитил Мари от насмешек, открыл ей истину, что лишь она одна сможет спасти Щелкунчика.)

-Как вы думаете, о чем же «Сказка о твёрдом орехе»? Только ли о Мышином короле?

Какую роль в ней играет Дроссельмейер?


Вывод: «Сказка о твёрдом орехе» повествует о крёстном как о персонаже сказочного мира. Ведь молодого героя сказки тоже зовут Дроссельмейер. Но крёстный живёт и в реальном мире. Так сказка и реальность неразрывны.


^ Подведение итогов урока.

9 слайд. - Итак, что же такое двоемирие в представлении Гофмана?

10 слайд. Белинский назвал сказку «чудным созданием чудного гения». А 6 декабря 1892 года в Мариинском театре в Петербурге состоялось первое представление балета П.И.Чайковского «Щелкунчик» по сказке Гофмана.

Далее звучит музыка из балета «Щелкунчик».


Домашнее задание предлагается по вариантам.

1.Мари и Щелкунчик-кукла.

2. Мари и Щелкунчик-принц.

3.Мари и Щелкунчик-племянник.


Информация о проведении открытого урока .


Тема урока, проведенного в 6 классе, «Двоемирие в сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король».

Цель урока: показать единство двух миров, выдуманного и обыденного. При планировании данного урока были учтены интеллектуальные особенности учащихся, их стремление познавать новое и необычное.

Урок сопровождался показом слайдов, звучала также музыка из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик».

Следует отметить подготовленность учащихся к уроку, активность их на уроке. Учителем были даны и индивидуальные домашние задания при подготовке к уроку, с чем учащиеся хорошо справились.

В течение всего урока в классе поддерживалась высокая работоспособность, хорошая психологическая атмосфера. Между учителем и учениками было полное взаимопонимание. Учащиеся не боялись высказывать своё мнение, доказывать его.

Урок достиг своей цели.

Немного не хватило времени для рефлексии, так урок был очень насыщенным.


Руководитель МО учителей русского языка и литературы:




Скачать 149,63 Kb.
оставить комментарий
Р.Н.Бунеев
Дата28.01.2012
Размер149,63 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
средне
  1
отлично
  10
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх