Отчет о реализации программы информатизации мбоу коченевская сош №2 на 2010-2011 учебный год icon

Отчет о реализации программы информатизации мбоу коченевская сош №2 на 2010-2011 учебный год


Смотрите также:
Публичный отчет мбоу сош №6 за 2010 2011 учебный год...
Публичный отчёт мбоу сош №122 за 2010-2011 учебный год...
Публичный отчет мбоу петровская сош за 2009 2010 учебный год п. Петрово...
Публичный доклад мбоу сош №45 за 2010-2011 учебный год...
Публичный отчёт гоу сош №227 соуо до города Москвы за 2010-2011 учебный год...
Публичный информационный доклад содержит отчет о работе мбоу-сош №85 за 2010 2011 учебный год...
Отчет о выполнении программы информатизации за 2007 2008 учебный год...
Учебно-методический комплекс мбоу сош №158 Калининский район на 2010/2011 учебный год...
Публичный отчёт о результатах деятельности за 2010-2011 учебный год муниципального бюджетного...
Основной целью реализации Программы является: Обеспечение доступности качественного образования...
Начальник му отдел образования Директор мбоу сош с. Старокайпаново мр татышлинский район И. Г...
Публичный отчет за 2009-2010 учебный год и задачи развития на 2010-2011 в свете реализации...



Загрузка...
скачать
Отчет о реализации программы информатизации

МБОУ Коченевская СОШ №2 на 2010-2011 учебный год

В настоящее время наблюдается лавинообразный процесс развития информатизации, который характеризуется в первую очередь широким внедрением современных информационных технологий в различные сферы человеческой деятельности.

Тенденции развития современного общества, его ярко выраженная информатизация объясняют необходимость все более широкого использования информационных технологий в сфере образования. Всю деятельность по информатизации школы направляет Школьная команда информатизации образовательного учреждения, которая в своей работе руководствуется Положением о Школьной команде, программой информатизации школы и планом работы на учебный год. Целью информатизации нашей школы является создание условий для повышения качества и эффективности образовательных услуг через внедрение и активное использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе школы.

Для достижения данной цели поставлены следующие задачи:

  1. Повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся.

  2. Организация учебного процесса на основе новых технологий обучения с использованием средств ИКТ.

  3. Развитие творческого и интеллектуального потенциала педагогов и учащихся на основе использования ИКТ.

  4. Управление школой на основе внедрения средств ИКТ.


В Коченевской районе начался переход образовательных учреждений на использование в образовательном процессе пакета свободного программного обеспечения (ПСПО), в основе которого лежит операционная система Линукс. В связи с этим утвердили план мероприятий по переходу на использование ПСПО.

Ответственный за внедрение – Каплыш К.В. В нашей школе мы используем преимущественно дистрибутивы ALT Linux. Их особенности:

  1. Обширное русскоязычное сообщество

  2. Существенно доработанный RPM.

  3. Адаптированный вариант apt-get как высокоуровневое средство управления пакетами — Spring 2001+

  4. Несколько вариантов ядер

  5. Сборка пакетов из git-репозиториев в hasher

  6. Система alternatives родом из Debian

  7. Инитскрипты с использованием start-stop-daemon (из Owl, в оригинале из Debian) — ALC2.3+

  8. Аккуратная разбивка софта на подпакеты, более строгие зависимости

  9. Отличное качество сборки многих пакетов (патчи, дефолтные конфиги, readme, локализация)

  10. Мощная модульная система управления настройками системы Alterator — ALC3.0+

  11. На основе бранчей и репозитория Sisyphus возможна сборка собственных специализированных дистрибутивов и LiveCD/LiveFlash; все инструменты (spt, mkimage) для их создания открыты.

  12. Неплохая безопасность и вирусоустойчивость [www.altlinux.org]

В своей работе мы использовали сначала ALT Linux 4.0, а затем перешли на ALT Linux 5.0. В новой версии, по сравнению с предыдущей, были сделаны значительные улучшения: более эргономичный дизайн графической оболочки, более полная поддержка периферийных устройств (обширный пакет драйверов входящий в дистрибутив), более широкий спектр предустановленного ПО, большее количество поддерживаемых форматов файлов, система стала стабильнее, улучшена совместимость с windows-приложениями. Но тем не менее есть и некоторые негативные моменты: новый дистрибутив более “тяжёлый”, в плане аппаратных требований, несколько менее удобный файловый менеджер, ещё более усложнён процесс установки дополнительного ПО.

Также на некоторые компьютеры (устаревшей модификации) был установлен другой дистрибутив (в следствии более низких аппаратных требований) – Ylmf. Стилизован под Windows Xp, обладает очень дружественным интерфейсом, особенно при переходе на него с платформы Windows. Но по сравнению с ALT Linux имеет меньший пакет предустановленного ПО и требует доступ в интернет, поэтому для широкого применения не подходит.

Дистрибутивы ALT Linux 5.0 обеспечивают довольно высокую совместимость с основным аппаратным обеспечением школьных компьютеров, исключение составляют периферийные устройства (принтеры, сканеры, МФУ, интерактивные доски). В некоторых случаях оборудование функционирует не полностью, а иногда вообще нет возможности его установить в следствии отсутствия драйвера под OC Linux.

Перед переустановкой ПО в компьютерных классах никакой особой подготовки компьютеров не проводилось, так как в этом не было необходимости. На компьютерах же учителей-предметников проводилось предварительное резервное копирование данных находящихся на жестком диске. Это было необходимо, так как файловая система используемая ОС Linux кардинально отличается от таковой используемой в ОС Windows.

^ По направлению «Работа школьной команды по информатизации»

С целью активизации процесса внедрения ИКТ в школе проведена корректировка функционала членов школьной команды по информатизации в составе следующих педагогов:


Значимые документы и мероприятия проекта разрабатывались, обсуждались и защищались на заседаниях ШК. ШК теперь имеет название «Оптимисты».

Подготовлен и проведен семинар «Компетентность учителя в области ИКТ», «ТСО в учебном процессе». Управленческая деятельность требует от руководящих работников постоянного анализа состояния дел, решения объективно поставленных задач. От полноты и степени достоверности имеющейся информации зависит эффективность управления. Информационные технологии используются в ведении финансово-хозяйственной деятельности, электронного документооборота в делопроизводстве, создании электронного каталога библиотечного фонда школы, в ведении планирования и анализа учебно-воспитательного процесса и анализа данных об учащихся в электронном виде.

Организация целенаправленной работы с одаренными детьми.

В нашей школе работает образовательный проект Одарённые дети». Учителя, работающие с одарёнными детьми, применяют необходимые приёмы для развития способностей учащихся. Психолог предварительно провела анкетирование по выявлению нетрадиционного мышления детей. Затем каждый ребёнок собирал своё личное дело, куда входили грамоты за достижения в учёбе, а также участие в различных мероприятиях: кружках, семинарах, олимпиадах. Учителями проводится анализ своей работы и анализ успеваемости ребёнка и делаются соответствующие выводы.

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.

    Работа включает в себя: формирование пакета диагностических методик для выявления разных видов одарённости; анализ информации об одаренных детях, условиях их обучения и развития.

    Реализация проекта  связана с непосредственной работой с одаренными учащимися.  На этом этапе планируется систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми и предусмотрена реализация следующих направлений: Координационное направление:

Внедрение системы наставничества над каждым одарённым ребёнком.

Научно- исследовательское направление:

Проведение диагностики одаренных детей.

Диагностика условий обучения и развития одаренных детей.

Создание банка данных одаренных детей.

     Научно-методическое направление:

Создание банка образовательных программ и методических материалов для работы с одаренными детьми.

      Экспериментальное направление:

Внедрение в образовательный процесс развивающих форм и методов обучения, направленных на выявление, развитие и поддержку интеллектуального и творческого потенциала учащихся.

Организация  обучения с использованием образовательного ресурса Интернет.

Организация работы с родителями одарённых детей с целью повышения их психолого-педагогической компетентности и оказания помощи в воспитании способных и одарённых детей

^ По направлению «Повышение квалификации педагогов» проделано:

В течение 1 семестра проходили курсовую подготовку на базе ММЦ учителя: Гельд С.М. По программе «Подготовка по использованию СПО в профессиональной деятельности администрация школ и работников органов УО», Каплыш КВ по программе «Подготовка по вопросам использования СПО в профессиональной деятельности учителя информатики», Пархоменко О,В, по программе «Подготовка по вопросам использования СПО в профессиональной деятельности учителя - предметника»

Педагогами школы проводятся открытые уроки в рамках предметных декад с применение ИКТ-технологий, районные семинары с целью обмена опытом. В целом в нашей школе работает высококвалифицированный педагогический коллектив. Педагогами школы ведется активная творческая работа по созданию авторских разработок (презентаций, тестов) к урокам и внеклассным занятиям, формируется информационный банк презентаций педагогов и учащихся.

^ По направлению « Информатизация учебного процесса» проделано:

Создание банка авторских ЦОР по предметам: математика, ИЗО, русский язык и начальные классы

Создано педагогами качественных презентаций по предметам: русский язык, экономика, литература, начальные классы (окружающий мир)

Качество создаваемых педагогами цифровых образовательных ресурсов возросло, но ещё недостаточно хорошо используются Интернет –ресурсы. При подготовке к урокам 34 % педагогов – предметников используют Интернет-ресурсы.


Фио учителя

класс

предмет

тема

Пинчук Т.И.

4

русский

«Три склонения имени существительного»

Есипова Н.Д.

1

русский

«Звук (Щ) буква Щ»

Жданова Т.В.

4

математика

«Геометрические фигуры.Нахождение периметра.»

Борозденко О.А.

4


4

Окружающий мир


русский

«Кожа — наша первая одежда»

«Знаки препинания в предложении»

Рябых Е.Г.

2

русский

«Сочетания жи-ши.»

Павлова О.В

10

русский

«Буквы Е-И в приставках ПРЕ- и ПРИ-« (повторение).

«Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова»

«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»

Павлова О,В

7

Русский и литература

«Письма пишут разные…»

«Русский язык»

«Береги и охраняй родную природу»

по поэме Н.Некрасова «Подвиг любви бескорыстной»

Павлова О.В.

9

русский

«Обучение сжатому изложению»

«Сложноподчинённые предложения»

Ветренко Н.В.

5

литература

-"Книга и её роль духовной жизни человека и общества". Презентация Power Point.

-"Русский фольклор. Малые формы." Презентация Power Point. Аудиофайлы в форме mp3.

-"Сказка как особый жанр фольклора". Аудиофайлы в форме mp3. Фонохрестоматия к уроку.

-"Русские басни. Басня и её родословная". Аудиофайлы в форме mp3.Фонохрестоматия к уроку.

Ветренко Н.В

5

русский

Зачем человеку нужен язык".Презентация Power Point.

-"Как образуются формы слова с помощью окончания". Немой диктант в формате презентации Power Point.

Ветренко Н.В

9

литература

Литература как искусство слова". Презентация Power Point.

-"Слово о полку Игореве" - величайший памятник древнерусской литературы. Презентация Power Point.

-"Урок развития речи. Анализ эпизода "Плач Ярославны". Презентация Power Point.Аудиофайлы в форме mp3. Фонохрестоматия к уроку.

-"М. В. Ломоносов "Живое единство наук и художеств". Презентация Power Point. "Г. М. Державин: поэт и гражданин. Особенности классицизма в поэзии Державина.Презентация Power Point.

-"Не раб, но человек". Жизненный подвиг А. Н. Радищева.Презентация Power Point.

-"Призрак счастья в повести Н. М. Карамзина. Главные герои повести". Презентация Power Point.

-"Могучее проявление русского духа". Очерк жизни и творчества А. С. Грибоедова.Презентация Power Point.

-"А. С. Пушкин. "Вся жизнь - чудесный миг."Презентация Power Point.

Ветренко Н.В

9

русский

Русский язык - национальный язык русского народа. Презентация Power Point.

Элективный курс.

-«Средства связи предложений в тексте». Презентация Power Point.

Буланова О.В

11

литература

«Творческий и жизненный путь В. Маяковского»

«Любовная лирика Сергея Есенина»

«Литературные направления Серебряного века»

«Максим Горький и его пьеса «На дне»»

«Очерк жизни Анны Ахматовой»

«И. Бунин «Антоновские яблоки»»

М Горький «Старуха Изергиль»

Лирика Марины Цветаевой

Творческий путь Осипа Мандельштама

Буланова О.В.

11

русский

Изобразительно-выразительные средства языка

Стили речи




6

русский

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Не с причастиями

Н и НН в причастиях

ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

Слитное и раздельное написание сложных прилагательных

Буланова О.В.

6

фонохрестоматия

Стихотворения русских писателей 19 века о природе

Басни И.А.Крылова

И.С.Тургенев «Бежин луг»

В ходе реализации программы информатизации на ΙI этапе реализуется направление «ИКТ и метод проектов — слагаемые успешного развития и саморазвития учащихся на уроках математики». Куратором этого направления является Колесова Л.А.

Цель проекта: развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся через проектную деятельность с использованием ИКТ.

Для реализации этой цели был осуществлены следующие этапы работы:

1.Введение.

2.Ознакомление учащихся с основными этапами работы над проектом.

Этапы работы над проектом:

I.Организационный.

II.Выбор и обсуждение главной идеи, целей и задач будущего проекта.

III.Обсуждение методических аспектов и организация работы.

IV.Структурирование проекта с выделением подзадач для определённых групп

учащихся, подбор необходимых материалов.

V.Работа над проектом.

VI.Подведение итогов, оформление результатов.

VII.Презентация результатов проекта.

3.Вовлечение учащихся в проектную деятельность при подготовке к районной научно-практической конференции (использование Интернет-ресурсов при работе над проектом, подготовка презентации результатов исследовательской деятельности):

  1. Гельд Артур, учащийся 10а класса, тема «Решение задач с параметрами»

  2. Смагин Александр, учащийся 10а класса, тема «Тетраэдр»

Использование компьютера на уроке помогает педагогам решать следующие проблемы: формировать мотивацию к предмету, активизировать деятельность учащихся на уроке, обеспечение социализации личности учащегося через освоение информационных технологий. Возможности электронного учебника позволяют наглядно показать причинно- следственные связи, сложные для понимания, а также позволяет решить вопрос отсутствия наглядности. Презентации, созданные с помощью данной программы, при необходимости можно изменять и дополнять. Как учителя, мы часто сталкиваемся с работой со статистическим материалом, трудность работы с ним заключается в его быстром устаревании, сложности усвоения. Для решения этой проблемы удобно использовать технологию учебных проектов.
Таким образом, внедрение в учебный процесс современных информационных компьютерных технологий, обеспечивает единство образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения.

Хотелось бы иметь возможность проводить уроки с использованием Интернета, давать возможность ученикам выходить непосредственно в сеть. С применением Интернета на уроках можно расширить кругозор учеников и повысить их интерес к любому предмету школьной программы, в том числе и к географии, особенно это касается материала, изучаемого в старших классах, т.к. ученики открывают для себя мир в целом и страны по отдельности. Сделать это, не имея доступа в Интернет в классе, достаточно сложно.

Всем известно, что различные формы внеучебной деятельности имеют сравнимую, а иногда большую эффективность в образовательном процессе. Одна из форм внеурочной деятельности - использование ИКТ в работе.

Опыт работы ШМО свидетельствует, что существует достаточное количество областей внеурочной деятельности учащихся, которые поддаются информатизации. Так, например, возможно комплексное использование средств ИКТ:
- в подготовке и проведении общешкольных праздников

-в организации работы в классных коллективах при подготовке классных часов, родительских собраний, интеллектуальных игр и др.

- в работе кружков, секций и объединений дополнительного образования
-в организации работы с органами ученического соуправления.

Исследовательский метод выступает как обязательный при реализации краеведческого принципа обучения - актуален при изучении различных предметов.
Этапами исследовательской деятельности является:
• Знакомство со статистическими данными переписи населения.
• Обсуждение социальных проблем, характерных для села.
• Социологический опрос населения по данной проблеме
• Обработка полученных результатов и их анализ. Построение графиков в программе Ехсеl
• Составление компьютерной презентации,
• Самостоятельное представление результатов исследования работы на конференции.
Особая ценность этих работ заключается в следующих «ключевых словах»:
-междисциплинарность – проекты включают несколько дисциплин и требуют от ребёнка поиска и соединения различных знаний
-оригинальность – в основе проекта – нестандартная идея, оригинальный способ решения задачи

-технологичность – поскольку в школе имеется необходимое компьютерное оборудование и цифровые устройства (сканеры, принтеры, камера, мультимедиа) и с ними интересно работать

-завершённость – проект интересен в готовом виде и его интересно преподносить аудитории.
Компьютерные технологии помогают учителям сделать работу на уроке интересной, повышают мотивацию ученика, ускоряют подготовку к уроку и приносят удовлетворение своей работой.

В школе и дошкольном учреждении разработан проект «Сетевое сообщество как средство общения», руководителем проекта является воспитатель детского сада Собко О.А.

Целью информатизации нашего дошкольного учреждения является создание условий для повышения качества и эффективности образовательных услуг через внедрение и активное использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе детского сада.

Сетевое сообщество - это группа людей, общающихся друг с другом при помощи информационной сети Интернет.

Сетевые сообщества педагогов – это новая форма организации профессиональной деятельности в сети. Участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет педагогам живущих в разных уголках одной страны и за рубежом, общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы и повышать свой профессиональный уровень.

В последние годы особенно активно формируются профессиональные педагогические сетевые сообщества. Этот процесс, безусловно, является одним из направлений модернизации современной системы российского образования и поэтому поддерживается на самых высоких уровнях.  С другой стороны и творчески работающие педагоги, познакомившись с возможностями подобных сообществ, становятся их активными участниками. 

Сетевое общение подталкивает коллег и к желанию реального и даже неформального общения. Конечно, основной проблемой является сам процесс привлечения коллег в сетевое сообщество. Активнее в сообществе принимают участие молодые педагоги. Кроме того, сообщество одно из самых достоверных и активно обновляемых источников информации. Даже если воспитатель не регистрируется в сообществе и не становиться его участником, он знает, что всегда может получить самую новую, полную и достоверную информацию («из первых рук») по интересующему его вопросу







Развитие телекоммуникационных технологий в регионе приводит к возникновению различных сетевых сообществ. В настоящее время во всем мире в области образования растет интерес к такой разновидности сетевых сообществ как сообщества обмена знаниями. Сообщества обмена знаниями особенно интересны для педагогики, поскольку непосредственно связаны с учением и обучением. Внутри сообществ обмена знаниями наибольшее внимание привлекают объекты и средства, которые связывают членов сообщества и выделяют их из окружающего мира. Для сетевых сообществ обмена знаниями связующими объектами являются материалы цифровых коллекций и информационные приложения, обеспечивающие коллективное использование этих материалов. В силу своей цифровой природы современные коллекции и информационные приложения потенциально открыты для повторного использования в учебных целях. Включение цифровых записей в учебные материалы и учебную активность позволит значительно расширить и обогатить и учебную коммуникацию, и учебный процесс.

Члены сообщества обмена знаниями обмениваются информацией, которую они смогут использовать в своей деятельности.  Члены научного общества, на заседании которого обсуждается статья, помогут автору статьи внести необходимые дополнения и пояснения и под воздействием обсуждения внесут коррективы в свои собственные работы.

Изучение учебных сетевых сообществ, возникающих на базе региональных сетей, проводилась по нескольким направлениям:

  1. разработка модели учебного сетевого сообщества;

  2. создание региональных цифровых коллекций;

  3. разработка специализированных сетевых сервисов;

  4. организация учебных проектов на базе региональных коллекций и сервисов;

  5. создание дистанционных курсов с использованием местных сетей и сетевых ресурсов.

Элементами модели учебного сетевого сообщества являются элементы, необходимые для учебы: учебные ресурсы; примеры для подражания, партнеры по обучению. Учебные ресурсы в сетевом сообществе складываются из коллекций цифровых объектов и информационных сервисов.

Цифровые объекты это - книги, справочники, программные средства, аудио и видео материалы, тесты, которые предоставляются цифровыми библиотеками, музеями или городскими медиатеками.

Информационные сервисы это - службы, поддерживающие существование сообщества. Во-первых, это общие сетевые сервисы, которые обеспечивают рассылку новостей, поиск партнеров, поиск информации. Во-вторых, это специализированные агенты, которые поддерживают коллективную деятельность, фильтрацию материалов, проведение исследований, расширение сообщений.

Примеры для подражания в сетевом сообществе это - примеры использования цифровых объектов. К таким примерам относятся создание новых объектов, включение уже существующих объектов в новый контекст, классификация и аннотация цифровых объектов.

 Все сетевые сообщения подразделяются на три группы:

Статические сообщения с постоянными адресами. К этой группе относятся сетевые публикации самых различных типов цифровых объектов: книг, статей, рисунков, фотографий. Все эти виды публикаций могут быть обозначены как сайты.

Динамические сообщения без адресов. К этой группе относятся электронная почта, списки рассылки, форумы, чаты, многопользовательские миры (MUDs). Это динамичные формы коммуникации, предполагающие дискуссию, диалог, обмен мнениями.

Динамические сообщения с постоянными адресами. К этой группе относятся блоги и WikiWiki .

Важное отличие социальных сетевых сервисов состоит в том, что они поддерживают устойчивые, постоянно действующие ссылки. За последние несколько лет в сети появилось огромное количество сообществ, материалы которых создаются их читателями. Читатели публикуют новости и комментарии к новостям. Кроме возможностей обсуждения у читателей есть возможность оценить и качество публикации, и качество комментариев. Этот механизм групповой фильтрации должен обеспечивать высокое качество материалов на сайте. Ясность и доступность блога вызывают интерес многих исследователей, которые рассматривают его как вариант личного образовательного пространства. Все представленные ранее способы публикации материалов в сети Интернет предусматривают относительно ограниченные возможности для сотрудничества. У каждого сообщения есть автор и все, что могут сделать читатели сообщения, это добавить свои комментарии к авторскому сообщению.

Но до сих пор отсутствуют методика использования ИКТ в образовательном процессе, систематизация компьютерных развивающих программ, не сформулированы единые программно-методические требования к компьютерным занятиям. На сегодняшний день это единственный вид деятельности, не регламентируемый специальной образовательной программой.

Педагогам нашего учреждения приходится самостоятельно изучать подход и внедрять его в свою деятельность.

Основная идея заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования психических процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей. Это новый подход к использованию ИКТ в работе с детьми, который позволяет сохранить целостность и уникальность отечественного дошкольного образования.

Первоначально закладывалось использовать компьютер для ознакомления с его функциональным предназначением, далее появилась необходимость в применении ИКТ на занятиях и при работе с родителями.

Сейчас выигрывает тот воспитатель, который не только может дать базовые знания ребёнку, но и направить их действия на самостоятельное освоение знаний. Для развития у ребят устойчивого познавательного интереса к учению перед педагогом стоит задача: сделать занятие интересным, насыщенным и занимательным, т. е. материал должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающие интерес у дошкольников к учебному процессу и способствующие созданию положительной эмоциональной обстановки учения, а также развитию мыслительных способностей. Ведь именно приём удивления ведет за собой процесс понимания.


^ По направлению «Приобретение средств вычислительной и организационной техники»

Материально-техническое обеспечение

2008-2009 уч.г

2009-2010 уч.г

2010-2011

начало учебного года

Персональные компьютеры (ПК

21 шт.

55

55

ПК в учебном процессе

14 шт

45

45

ПК используемые в административных целях

7

10

10

Ноутбук

1 шт

1

1

Из них в локальной сети

0 шт.

0

0

Принтеры

8 шт.

5

5

Сканеры

0 шт.

1

1

Мультимедийный проектор

2 шт

4

4

Интерактивная доска

1 шт

2

2

ПК подключенных к интернету,

–2 шт

2

2



В 2010 году в школе работают 2 кабинета информационных технологий, объединить их в локальную ученическую сеть до настоящего времени находится в стадии проекта.

В рамках реализации программы информатизации необходим перевод педколлектива школы на качественно новый уровень образования на основе его информатизации, что позволит строить образовательный процесс с применением компьютерных технологий.

^ По направлению  «Создание единого информационного образовательного пространства».

Сайт – важнейшее звено информационного пространства, он является визитной карточкой школы, информация которого доступна любому пользователю Интернета.

Целью создания сайта является обеспечение открытости и прозрачности деятельности образовательного учреждения, а основной задачей освещение учебной, воспитательной и инновационной работы школы и знаменательных событий в жизни школы.

Адрес школьного сайта: http://s-2.koch.edu54.ru

На сайте школы в рамках проведения традиционной Августовской конференции был создан раздел «Публичный отчет о деятельности ОУ в 2009-2010 учебном году», содержащий аналитическую информацию, основанную на показателях, содержательно характеризующих состояние и тенденции развития образовательного учреждения.

На сайте школы были размещены: план работы школы, расписание работы кружков и спортивных секций, расписание учебных занятий, план подготовки к текущим мероприятиям, творческие отчеты по мероприятиям и спортивным соревнованиям, методические разработки и последние новости.

Сайт постоянно обновляется (1 раз в неделю), появляются новые материалы, документы, фотоотчеты о мероприятиях, которые проходят в школе, что дает возможность каждому зашедшему на сайт получить подробную информацию.

Таким образом, сайт школы представляет педагогической, ученической и родительской общественности полную и активную информацию, новости, объявления, конкурсы, олимпиады и т.д. Планируется провести реструктуризацию сайта, сформировать новые разделы.

Учащиеся школы технические средства используют в образовательном процессе лишь на 35% учебных предметов, и то лишь фрагментарно. Причины в отсутствии достаточного программного обеспечения и не высокой квалификации преподавателей в использовании  информационных и телекоммуникационных технологий, отсутствие средств интернет, нет локальной сети. Выше указанные проблемы предопределили противоречие между потребностями социума в воспитании гражданина, приспособленного к новым  социально – экономическим условиям, целями образования (высокое качество образования выпускников, ориентированное на запросы социальной среды) и реальными условиями обучения в школе с точки зрения информатизации образовательного процесса.


В течение первого семестра 2010-2011 учебного года в плане информатизации школы, использования информационно-коммуникационных технологий, проводилась следующая работа:

    • Школа продолжает работать в электронном документообороте.

Составлены и систематически обновляются электронные базы данных на учащихся и сотрудников школы

Проводилось индивидуальное консультирование для учителей-предметников по использованию ИКТ на конкретных предметных уроках.

Осуществлялась работа факультатива по информатике.

Организована работа по обновлению сайта школы.

С помощью компьютера разрабатывались и оформлялись буклеты

Учителя школы все активнее применяют ИКТ в учебном процессе. В течение 1 семестра разработано и проведено более 50 уроков и 15 внеклассных мероприятия с использованием ИКТ. Наиболее активно ИКТ-технологии использовались на уроках географии, литературы, в начальной школе и на внеклассных мероприятия.

Учителя школы принимали участие в районных семинарах, проводимых на базе ММЦ, на которых обсуждались вопросы использования ИКТ в образовательном процессе.

для изучения затруднений в работе педагога, связанной с применением ИКТ, проводилось анкетирование. Так, педагоги школы хотели бы получить помощь по следующим видам деятельности:

использование ресурсов сети Интернет в педагогической деятельности – 50%;

создание презентаций – 25%;

использование ИКТ для организации мониторинга знаний – 25%.

Велась работа по созданию мультимедийных проектов учащимися (география, литература, история, немецкий язык, ).

Учащиеся школы (8-11 классы) уже активно используют Интернет-пространство для поиска информации, переписки с учащимися других школ, опережая учителей.


Средняя обеспеченность современной компьютерной техникой составляет 11 учеников на 1 персональный компьютер.


В период с 01.12.10 по 22.12.10 на ОС Linux было переустановлено 39 компьютеров (21 из в компьютерных классах). При установке особых проблем не выявлено. Лишь при дальнейшей настройке на некоторых компьютерах были обнаружены проблемы совместимости с периферийными устройствами, в принтерами и МФУ в частности. Стоит также отметить, низкую совместимость с windows-приложениями, что в следствии наличия большого количества ЦОРов у учителей-предметников вызывает некоторые затруднения в организации учебного процесса.


Организация работы по обучению учителей работе в ОС Linux и прикладных программ


№ п\п

Вид программного обеспечения

Дни и время консультирования

Ответственный

1.

Общие принципы работы в ОС Linux, графические приложения, системные приложения, служебные.

Понедельник-среда-пятница

с 10:00 до 14:00

К.В. Каплыш

2.

Образовательные приложения, офисные приложения, мультимедиа

Среда-четверг

14:30-16:00

Л.В. Хавренко

3.

Интернет.

Понедельник-четверг

13:00-14:00

О.В. Пархоменко

Задачи на будущее.

1. Масштабная реорганизация всей информационной системы школы, связанная с переходом на OS Linux.

2. Дистанционное обучение, как одна из форм развития системы дополнительного образования.

Главной задачей на следующий год становится освоение новой операционной системы Linux и подключение в ЛВС




Скачать 256,79 Kb.
оставить комментарий
Дата26.01.2012
Размер256,79 Kb.
ТипОтчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх