Основная образовательная программа начального общего образования моу славянская сош icon

Основная образовательная программа начального общего образования моу славянская сош


Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «Ярабайкасинская сош»...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №61»...
Пояснительная записка основная образовательная программа начального общего образования моу сош...
Приказ №29/2 от 31. 08. 2011 г...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №7 г. Пушкино»...
Основная образовательная программа начального общего образования моу нарымской сош...
Основная образовательная программа начального общего образования моу нарымской сош...
Основная образовательная программа начального общего образования моу комаровской сош...
Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18...



страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15


М
Утверждено на заседании Педагогического Совета:

Директор школы

Тертышная О.Н.

« » 20 года

Согласовано на заседании Управляющего Совета

Председатель Управляющего Совета

Мищенко Е.И.

« » 20 года

униципальное общеобразовательное учреждение Славянская средняя общеобразовательная школа


Основная образовательная программа начального общего образования

МОУ Славянская СОШ

на 2011-2015 г.г.


















2011

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 2

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования 6

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни 13

Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования 17

Учебный план 27

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся

на ступени начального общего образования 32

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования 33

Программа коррекционной работы 39

Приложения:

Приложение 1. Программа предшкольной подготовки 47

Приложение 2. Рабочие программы по предметам начальной школы 74

Приложение 3. Программы по направлениям внеурочной деятельности 224


Пояснительная записка

Данная основная общеобразовательная программа начального общего образования разработана коллективом педагогов МОУ Славянская СОШ, рассмотрена и принята педагогическим советом школы.

  1. ^ Нормативно-правовая база

Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе статьи 14,15 Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года), Примерной основной образовательной программы начального общего образования, Концепции Духовно-нравственного развития и воспитания, Устава школы, а также социального заказа родителей младших школьников.

  1. ^ Характеристика основной образовательной программы

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на начальной ступени общего образования в МОУ Славянская СОШ, отражает его специфику, определяемую приоритетными направлениями и возможностями сельской школы.

Основная образовательная программа МОУ Славянская СОШ содержит следующие разделы:

  • пояснительную записку;

  • программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

  • программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

  • программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

  • планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

  • учебный план;

  • программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

  • систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

  • программу коррекционной работы;

  • приложение

Данная основная образовательная программа начального общего образования представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности образовательного учреждения, определяет содержание и организацию образовательного процесса и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся. Создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа сформирована с учетом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Она обеспечивает: гарантию прав учащихся на образование (доступное и качественное), оптимизацию образовательного процесса (оптимальные способы организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности), эффективное использование современных технологий обучения, обеспечение условий для самореализации, использование современного материально-технического обеспечения образовательного процесса, информационное и педагогическое сопровождение образовательного процесса.

  1. ^ Этапы и фазы реализации основной образовательной программы

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников,  с основными направлениями образовательной системы «Школа России», начальный этап образования в МОУ Славянская СОШ соответствует 1-4 классам общего образования и условно делится на три этапа:

Первый этап (первые два месяца первого класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе.

Цель: обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности.

Второй этап (вторая четверть 1 класса – первое полугодие 3 класса).

Цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной  деятельности в учебной общности класса.

Этот период характеризуется тем, что:

1) оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов;

2) происходит формирование учебной деятельности в классе;

3) самостоятельность ребенка достигает того уровня, когда часть учебной работы на этапе коррекции своих действий он может и стремится выполнить сам, без посторонней помощи;

4) складывается коллектив класса как учебное сообщество.

Третий этап (второе полугодие третьего года обучения – четвертый год обучения), как и первый, имеет переходный характер. Этот этап опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия учащихся, формирование основ умения учиться.

Цель данного периода начального образования - построить постепенный, некризисный переход школьников с начальной ступени на основную ступень образования.

  1. ^ Цели, задачи, принципы реализации основной образовательной программы

Целью реализации ООП НОО является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными и государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста в условиях сельской школы.

^ Задачи реализации ООП НОО:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности обучающихся, обеспечение их эмоционального благополучия;

- развитие творческих способностей обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей, сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка, создание основы для самостоятельной реализации учебной и внеучебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность;

- формирование у младших школьников основ теоретического и практического мышления и сознания, создание предпосылок для вхождения в открытое информационно-образовательное пространство;

- создание педагогических условий, обеспечивающих не только успешное образование обучающихся в ходе изучения предметов на начальной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;

- оказание помощи обучающимся в овладении основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической);

- создание условий для приобретения каждым ребенком опыта ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.

Обучение в школе ведется по традиционной системе обучения по УМК «Школа России». Концепция УМК «Школа России» в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС. Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей, во-вторых, это родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составляет значительную часть учебников, в-третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит сквозной характер.

Учебный план включает инвариантную и вариативную части, а также внеурочную деятельность, сотрудничество с социальными партнерами.

В организации образовательного процесса приоритет отдается дифференциации требований к усвоению учебных программ, нацеленности на достижение планируемых результатов на каждом этапе образовательного процесса, реализации субъектно-субъектных отношений.

^ В основе реализации ООП НОО лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  1. воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава;

  2. переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

  3. ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

  4. признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

  5. учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

  6. индивидуальное развитие каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

  1. ^ Характеристика образовательной среды образовательного учреждения

    1. Полное название образовательного учреждения

Муниципальное общеобразовательное учреждение Славянская средняя общеобразовательная школа. Учредитель образовательного учреждения – Администрация Полесского муниципального района в лице муниципального учреждения «Отдел по делам образования, молодежи и спорту Администрации Полесского муниципального района».

Обучение и воспитание в образовательном учреждении носит общедоступный и светский характер, ведутся на русском языке.

    1. Структура образовательной среды учреждения.

МОУ Славянская СОШ была создана 1.09.1947г. (приказ №49 от 20.09.47г.) как семилетняя школа, располагавшаяся на ул. Советская. В 1950 году школу переместили в здание довоенной постройки, в котором она размещается в настоящее время. С 1.09.66г. Славянская семилетняя школа стала средней. Рассчитана школа на 300 посадочных мест, обучается в ней 170 учащихся из 13 поселков Славянского территориального округа. В школе обучаются дети разных национальностей: русские, белорусы, украинцы, немцы, литовцы, армяне. Количество детей их многодетных семей – 16, из неполных семей – 29, находятся под опекой – 2, малообеспеченных – 92.

На территории микрорайона школы находится сельский Дом культуры, с которым образовательное учреждение сотрудничает в рамках внеурочной внеклассной деятельности, но это недостаточно для содержательного досуга, занятий спортом, творческой деятельностью. В этих условиях школа как образовательное учреждение берет на себя особые социально-педагогические функции по созданию условий для всестороннего развития детей. Образовательное учреждение ориентировано на обучение, воспитание и развитие всех учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей, возможностей и личных склонностей.

    1. ^ Социальные заказчики

-государство;

-муниципальные органы власти;

- обучающиеся школы;

-родители ( законные представители) обучающихся;

-общественность

    1. ^ Условия реализации образовательной программы

Кадровое обеспечение

Школа обеспечена высококвалифицированными педагогическими кадрами. Из 17 педагогов – 1 имеет высшую квалификационную категорию, 8 - первую, 5 - вторую квалификационную категорию. 12 педагогов имеют высшее образование, 5 педагогов среднее специальное педагогическое образование. Все учителя начальных классов имеют 1 квалификационную категорию. Иностранный язык (английский) и физическую культуру преподают специалисты.

Финансовое обеспечение

Финансирование реализации основной образовательной программы на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования осуществляется по принципу нормативного финансирования.

Материально-техническое обеспечение

Начальные классы занимаются в своих кабинетах, оборудованных современной мебелью, имеющей возможность изменять высоту под рост ребенка. Кабинеты полностью соответствуют санитарно-гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности.

В распоряжении школьников имеется столовая, оборудованная спортивная площадка, спортивный инвентарь, школьная библиотека. В школе имеется кабинет информатики, оборудование которого отвечает современным требованиям и обеспечивает использование информационных технологий в учебной, во внеурочной, в исследовательской деятельности.

Учебно-методическое и информационное обеспечение нацелено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы.

-примерные программы начального общего образования;

-авторские программы к УМК «Школа России;

- учебники и рабочие тетради для учащихся;

- методические пособия для педагогов.

Для организации учебного процесса в начальных классах имеются комплекты таблиц и наглядных пособий для 1-4 классов по основным предметам, справочная литература, дидактические и развивающие игры.

^ Программа духовно- нравственного развития и воспитания младших школьников.

Пояснительная записка.

Учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: учебной части и внеурочной деятельности.

Внеурочная часть должна обеспечивать региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности обучающихся.

Время, отводимое на внеурочную часть, в пределах допустимой учебной нагрузки может быть использовано:

  • для увеличения часов, обеспечивающих интересы учеников образовательного процесса;

  • на изучение по желанию учащихся и их родителей курсов, обеспечивающих духовно – нравственное воспитание учащихся, основ религиозной культуры, светской этики.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Образовательное учреждение предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВН, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований.

Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

Направления

1кл.

2кл.

3кл.

4кл.

Всего

1.Спортивно-оздоровительное

1

1

1

1

4

2.Художественно-эстетическое

4

4

4

4

16

3.Военно-патриотическое

1

1

1

1

4

4.Проектная деятельность

1

1

1

1

4




Направление внеурочной деятельности

Программы, обеспечивающие данное направление

Педагог, реализующий программу.

Спортивно-оздоровительное

Спортивные игры

Педагог ОУ

Художественно- эстетическое

Танцевальный

Мягкая игрушка

Вокальный

Педагог доп.образования

Военно-патриотическое

«Юный краевед»

Педагог ОУ

Проектная деятельность

«Я- исследователь»

Педагог ОУ


Цель: формирование нравственного, интеллектуального, коммуникативного, эстетического и физического потенциала личности младшего школьника.

Задачи:

-содействовать формированию духовно- нравственной позиции школьников;

-способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;

-создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

-развивать познавательную активность учащихся.

^ Содержание духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

1. Ценностные установки духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на начальной ступени образования.

2. Основные направления духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся.

3. Реализация целевых установок средствами УМК.

4. Условия реализации программы духовно- нравственного развития и воспитания учащихся.

5. Совместная деятельность.

6. Результаты.

Ценностные установки, основные направления.

1. Нравственность - научить детей любить людей и жизнь, любить природу, приобщать их к национальным и общечеловеческим ценностям.

2. Семья - организация сотрудничества родителей и педагогов в формировании личности, на создание благоприятной атмосферы общения, нацеленной на преодоление конфликтных ситуаций в системе «учитель- ученик- родитель».

3. Гражданственность (военно-патриотическое). Целью работы классного руководителя в данном направлении является формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного выбора поведения и ответственности за него. Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.

4. Здоровье (спортивно- оздоровительное)- направлено на развитие духовных и физических возможностей личности школьников, на формирование прочных основ их нравственного и здорового образа жизни.

Цель этого направления состоит в том, чтобы показать ребенку и его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления.

5. Интеллект (научно познавательное) - деятельность направлена на оказание помощи ученикам в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, использовать свои интеллектуальные умения. Вся работа классного руководителя направлена на развитие мыслительных способностей ученика, на выявление и развитие индивидуальных творческих задатков и способностей детей. Главное здесь - определить круг реальных возможностей ученика, его ближайшую зону развития, предоставить ему возможности для продвижения в интеллектуальном развитии.

6. Досуг (художественно-эстетическое) - работа направлена на создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, на развитие интереса к внеурочной деятельности.

Цель работы классного руководителя в данном направлении – это создание ситуаций для самостоятельной организации учащихся своего досуга в классе. Главные качества, которые должны развиваться у воспитанников в досуговой деятельности, - это инициатива и самостоятельность, ответственность и открытость, искренность.

Задачи:

-изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности;

-просвещение и консультация учащихся в выборе кружков, клубов, секций, обществ;

-создание условий для проявления учащихся своей индивидуальности в досуговой деятельности;

-демонстрация родителям, педагогам, сверстникам достижений учащихся в досуговой деятельности.

^ «ДЕРЕВО ЦЕЛЕЙ»




Чем больше ребенок развивается, чем больше он впитывает и начинает ощущать все богатство и разнообразие нашей культуры, тем больше у него возникает вопросов духовного характера, тем больше он задумывается над смыслом жизни. Воспитание в ребенке сильной личности невозможно без духовно- нравственной базы. Духовно- нравственное воспитание - неисчерпаемая многогранная область: литература, театр, естественные науки, любая практическая отрасль учительства может и должна стать помощью для развития и роста души ребенка. «Дети – всегда единственное будущее рода человеческого»- писал В. Сароян. Современная школа нуждается в материалах, развивающих душу детей.

Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветет ли она, зависит от духовности воспитания и образования, полученного человеком в семье и школе. О необходимости духовно- нравственного воспитания с яркой очевидностью говорят наши дни.

Воспитание является важнейшей функцией общества с древнейших времен. Без передачи общественно- исторического опыта от одного поколения другому, без вовлечения молодежи в социальные и производственные отношения невозможно развитие общества, сохранение и обогащение его культуры, существование человеческой цивилизации. С развитием общества изменяется воспитание: его цель, содержание, средства. Культура народов и народностей разных стран проявляется не только в традициях и обычаях, но и характере воспитания.

К.Д.Ушинский писал: «Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа».

Основным содержанием духовно- нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально- исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.

Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ России, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.

ЗАДАЧИ:

- формировать у учащихся нравственную культуру;

- способствовать формированию у учащихся ценностного отношения к историческому прошлому и будущему своей страны, осознанию своей роли в нем;

- создать условия для формирования личности ученика знающего и уважающего культуру своего народа, его традиции, обычаи и обряды;

- способствовать видеть красоту в окружающем мире, красоту в поступках человека;

- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

- первоначальный опыт в области декоративно- прикладного искусства, народных промыслов;

- развивать художественный вкус, творческие способности и наклонности учащихся;

- первоначальный опыт эстетических наблюдений, самореализации в различных видах творческой деятельности.

Содержание работы классного руководителя – развитие у учащихся желания знать, понимать и действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;

- развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

- знакомство учащихся с примерами нравственной позиции других людей и умением выживать в трудных жизненных ситуациях;

- воспитание интереса учащихся к самим себе, желания самосовершенствоваться;

- формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слышать и слушать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы;

- изучение приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей учащихся, регулярное проведение классных часов на данные темы;

- изучение уровня ценностно - ориентированного единства класса;

- трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

- осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать.

Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества. Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь школьника. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально- нравственного состояния общества и государства.

^ Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно – нравственному развитию и воспитанию младших школьников

Духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Важным условием эффективной реализации задач духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных объектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

Наверное, нет такого человека, в душе которого слово «дом», «семья» не затрагивали бы сокровенные струны. И именно семья и школа должны служить источниками духовных ориентиров, которые помогут человеку найти свое достойное место в современном обществе. Семья и школа сейчас сталкиваются с многочисленными вызовами меняющегося мира, порой угрожающими самому существованию этих общественных институтов. Даже сохраняясь по форме, семья и школа лишаются своей сути без духовного содержания. Только духовные основы способны стать тем незыблемым фундаментом, на котором семья и школа смогут выстоять. По этой причине для нас так важно соединить традиции прошлого и опыт настоящего с не проходящими духовными идеалами. Огромное значение семья и школа имеет для формирования гражданской позиции и патриотизма. Наше многонациональное и многоконфессиональное общество является единой семьей, которая живет в огромном общем доме - России. Это единственная земля для многих народов, которые делили здесь радости и испытания своего общего исторического пути. Осознание этого факта означает ответственность людей всех национальностей и вероисповеданий за мирную судьбу и процветание нашего Отечества.

В.А.Сухомлинский видел великую силу воспитания в этическом поучении. «Когда воспитатель сам является опорой и светочем для тех, кто не знает веры в человека или теряет опору и путеводный огонек». Для этого воспитателю «надо самому быть истинным человеком- жить правильно, любить детей, высоко хранить свое достоинство патриота, гражданина, труженика, сына или дочери, матери или отца». Сухомлинский сформулировал четыре правила, соблюдение которых делает человека воспитуемым:

1. Радость, счастье, жизнерадостное мировосприятие.

2. Окружающая воспитывающая среда (природа).

3. Глубокая вера в другого человека.

4. Красота, духовная жизнь в мире прекрасного, красота человеческого духа.

На этих правилах и должна быть построена наша работа.

Индивидуальность ребенка к этому возрасту проявляется, прежде всего, в познавательных процессах. Происходит значительное расширение и углубление знаний совершенствуются умения и навыки ребенка. Этот процесс прогрессирует и к 3-4 классу приводит к тому, что у большинства детей обнаруживаются как общие, так и специальные способности к различным видам деятельности. Общие способности проявляются в скорости приобретения ребенком новых знаний, умений и навыков, а социальные - в глубине изучения отдельных школьных предметов, в специальных видах трудовой деятельности и в общении.

Дальнейшее развитие способностей к концу младшего возраста порождает значительное увеличение индивидуальных различий между детьми, что сказывается на их успехах в учении и является одним из оснований для принятия психолого - педагогически обоснованных решений относительно дифференцированного обучения детей с различными способностями.

Особое значение для развития в этом возрасте имеет стимулирование и максимальное использование мотивации достижения успехов в учебной, трудовой, игровой деятельности детей. Усиление такой мотивации, для дальнейшего развития которой младший школьный возраст представляется особенно благоприятным временем жизни, приносит двоякую пользу: во - первых, у ребенка закрепляется жизненно весьма полезная и достаточно устойчивая личностная черта - мотив достижения успеха, доминирующий над мотивом избегания неудачи; во- вторых, это приводит к ускоренному развитию разнообразных других способностей ребенка.

В младшем школьном возрасте открываются новые возможности для стимулирования психического развития ребенка через регуляцию его отношений с окружающими людьми, особенно с учителями и родителями, к воздействию которых в этом возрасте ребенок еще достаточно открыт. Это позволяет взрослым развивать и использовать в воспитании социальные мотивы ребенка для оказания на него положительного воздействия. Речь идет о таких мотивах, как признание, одобрение со стороны значимых взрослых людей, стремление получить высокую оценку и ряде других.

К концу младшего школьного возраста, 3-4 классу школы, повышенное значение для детей приобретают отношения со сверстниками, и здесь открываются дополнительные возможности для активного использования этих отношений в учебно - воспитательных целях, в частности для стимулирования психического развития ребенка через публичное одобрение в присутствии товарищей его поступков и достижений, через соревнование со сверстниками, через многие другие действия и ситуации, затрагивающие социальный престиж ребенка.

Трудолюбие и самостоятельность, развитая способность к саморегуляции создают благоприятные возможности для развития детей младшего школьного возраста и вне непосредственного общения со взрослыми или сверстниками. В этом возрасте важно обеспечить ребенка различными развивающими играми.

Семьи, из которых приходят в школу ученики, неоднородны. В них различный материальный достаток и культурный уровень. Это влияет на здоровье ребенка, его психику, на его отношение к учебе. Осуществлять воспитательную работу без сотрудничества с семьей невозможно, и когда процесс воспитания ребенка в школе идет вне сотрудничества с семьей, это приводит к печальным результатам.

При осуществлении программы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования школа должна взаимодействовать с общественными организациями, объединениями гражданско- патриотической, культурной, экологической направленности, с традиционными религиозными организациями, детско - юношескими и молодежными движениями. Формы взаимодействия:

- участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

- реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных педагогическим составом и родительским комитетом;

- проведение совместных мероприятий по направлениям духовно- нравственного развития и воспитания в школе.

Портрет выпускника начальной школы:

- любознательный, активно познающий мир;

- владеющий основами умения учиться;

- любящий свой родной край и свою страну;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнер, умеющий высказать свое мнение;

- выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Результаты:

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

- ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно- историческому наследию, государственной символике, законам РФ, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

- элементарные представления о России как государстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

- начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

- элементарные представления о различных профессиях;

- первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

- ценностное и творческое отношение к учебному труду;

- ценностное отношение к труду, человеку труда, трудовым достижениям России;

- первоначальный опыт участия в различных видах общественно-полезной деятельности;

3.Воспитание нравственных чувств:

- начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями;

- нравственно- этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

- уважительное отношение к традиционным религиям;

- способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

- уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

- знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

4.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

- первоначальные представления о психическом и физическом здоровье, культура сохранения собственного здоровья и здоровья других людей, традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья, гигиены, гармонии души и тела, воля и волевые качества человека для сохранения здоровья;

- формирование представления учащихся о здоровом, несклонном к социальным болезням личности человека;

- знания о возможном негативном влиянии телевидения, компьютерных игр;

- первоначальное представление о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.

5.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

- формирование любви к природе, бережного отношения к окружающей среде;

- формирование любви к природе, экологической культуры школьников;

- приобщение учащихся к природоохранной деятельности;

- первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

- участие в экологических кружках, исследовательских проектах, конкурсах, олимпиадах;

- элементарные знания о традициях нравственно- этического отношения к природе.

6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

- создать условия для формирования личности ученика знающего и уважающего культуру своего народа, его традиции, обычаи, обряды;

- способного видеть красоту в окружающем мире, красоту в поступках человека;

- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

- первоначальный опыт в области декоративно- прикладного искусства, народных промыслов;

- развивать художественный вкус, творческие способности и наклонности учащихся;

- первоначальный опыт эстетических наблюдений, самореализации в различных видах творческой деятельности.

^ Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в МОУ Славянская СОШ

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта – это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих познавательного и эмоционального развития ребенка. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учетом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

- неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

- факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

- активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

- особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличается у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьезными хроническими заболеваниями) и восприятием ребенком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребенком деятельности, связанной с укреплением здоровья, профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребенок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний).

Наиболее эффективным путем формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребенка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать свое состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использование, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребенка в семье и образовательном учреждении. При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону актуального развития, исходя из того, что формирование культуры здорового и безопасного образа жизни - необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая ее инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно- оздоровительной работы, рационального питания.

Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Разработка программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также организация всей работы по ее реализации должна строиться на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.

^ Задачи программы:

- сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

- дать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

- сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни: научить выполнять правила личной гигиены и развивать готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;

- сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

- обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

- научить делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

- сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Организация работы по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни осуществляется в два этапа.

Первый этап - анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:

- организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно- оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

- организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями);

- выделение приоритетов в работе образовательного учреждения с учетом результатов проведенного анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап - организация работы образовательного учреждения по данному направлению.

1.Просветительско- воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

- внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности, либо включаться в учебный процесс;

- лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;

-проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

2.Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

- проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т.д.;

- приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно- методической литературы;

- привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию здоровьесберегающей инфраструктуры, рациональной организации учебной и внеурочной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно – оздоровительной работы, реализации образовательной программы и просветительской работы с родителями – и должна способствовать формированию у обучающихся ценности здоровья.

^ Здоровьесберегающая инфраструктура МОУ Славянская СОШ включает:

- соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения стандартным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

- наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для сохранения и приготовления пищи;

- организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков, увеличить количество питающихся;

- оснащенность кабинетов, физкультурного зала, спортплощадки необходимым инвентарем и спортивным оборудованием;

- наличие помещений для медицинского персонала;

- наличие необходимого (в расчете на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (учитель физической культуры, медицинские работники, психолог).

Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.

^ Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся направленая на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, задания в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;

- использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

- введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

- строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

- индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования;

- ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников.

Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.

^ Эффективная организация физкультурно- оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

- полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

- рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно – двигательного характера на ступени начального общего образования;

- организацию занятий по лечебной физкультуре;

- организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;

- организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

- организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

- регулярное проведение спортивно- оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т.п.).

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителя физической культуры, медицинских работников, психолога, а также всех педагогов.

^ Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:

- внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включенных в учебный процесс;

- проведение дней здоровья, конкурсов, праздников;

- создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здоровье».

Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий;

- интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

- проведение часов здоровья;

- факультативные занятия;

- занятия в кружках;

- проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т.п.

- организацию дней здоровья.

^ Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

- лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей;

- приобретение для родителей необходимой научно- методической литературы;

- организацию совместной работы педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.

^ Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной программы начального общего образования.

В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программ отнесены:

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  5. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  6. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  7. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  8. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  10. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  11. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  12. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  13. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  14. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  15. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.




оставить комментарий
страница1/15
Дата25.01.2012
Размер5.65 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
не очень плохо
  1
хорошо
  2
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх