Рабочая программа по литературе 7 класс пояснительная записка icon

Рабочая программа по литературе 7 класс пояснительная записка


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Рабочая программа по литературе. 7 Класс пояснительная записка...
Рабочая программа по литературе 5 класс пояснительная записка...
Рабочая программа по литературе 9 класс Пояснительная записка...
Рабочая программа по литературе в 5 классе Пояснительная записка...
Учебная рабочая программа по литературе в 7 классе Пояснительная записка...
Приказ № от августа 2010 г. Рабочая программа по литературе (10 класс) пояснительная записка...
Рабочая программа 5 класс пояснительная записка...
Пояснительная записка литература, 5 класс...
Рабочая программа по литературе пояснительная записка рабочая программа основного общего...
Рабочая программа по литературе 5 класс Пояснительная записка...
Рабочая программа основного общего образования по литературе пояснительная записка...
Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе программы по литературе...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5
вернуться в начало
скачать
Репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение баллад; сообщение об одном из героев баллады;

поисковая: комментирование текста художественного произведения; исследовательская: сопоставление художественных произведений

Знать/понимать:

факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад;

уметь: анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад,эпизоды, важные для характеристики главных героев; выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения

История:эпоха Ивана IV. Русский язык:

архаизмы и историзмы. Литература:

сопоставление образа Ивана Грозного в «Песне...» Лермонтова и балладе А.К. Толстого

Составить краткий словарь устаревших слов, использованных автором в балладах. Объяснить, какова их роль в тексте? Ответить на вопросы: почему автор назвал баллады «Василий Шибанов» и Михайло Репнин»? Рассуждение «Бегство князя Курбского в Литву: измена Руси или Ивану Грозному?»

Прочитать роман А.К. Толстого «Князь Серебряный»







^9

Урок

внеклассного

чтения.

А. К- Толстой

«Князь

Серебряный»

1

Образ эпохи Ивана Грозного, опричнина и опричники, благородный герой в кровавое время. Трагедия героя, сохранившего честь и верность

Рецептивная:чтение отдельных эпизодов; репродуктивная:

ответы на вопросы, пересказ главы 1 «Опричники»; продуктивная, творческая: устное словесное рисование с опорой на текст (описание Москвы той поры, портрет князя Серебряного, Ивана Грозного), чтение по ролям главы 9 «Суд»; поисковая: комментирование главы 8 «Пир», самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;

исследовательская: сопоставление отдельных сцен «Песни...» Лермонтова и романа А.К.Толстого, анализ эпизодов: гл. 14 «Оплеуха», гл. 34 «Шутовской кафтан»

Знать автора и содержание романа; уметь выделять сюжетные линии, оценивать поступки героев, объяснять эпиграф и соотносить его с содержанием исторического романа, обосновывать целесообразность использования пословиц и поговорок, особую роль песен на страницах романа

История:эпоха Ивана Грозного, опричнина. Литература:

«Песня про купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова - допрос царем опричника, гл. 9 «Суд» из романа А. К. Толстого.

С какой сценой «Песни...» перекликаются события в этой главе?

Ответить на вопросы:какой смысл видит в опричнине сам государь Иван Васильевич? Согласны ли вы со словами князя Серебряного, произнесенными в минуту отчаят ния: «Какая Родина! Где наша Родина? От кого нам ее отстаивать? Не татары, а царь губит Родину!» (глава «Последнее свидание»)

Создать «кодекс чести» каждого из главных героев. Прочитать «Повесть о том,как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина







30

М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Страшная сила сатиры

1

Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Сатира на социальные и нравственные

Рецептивная:чтение статьи в учебнике, чтение сказки; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение по ролям,инсценирова-

Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть о том,как один мужик двух генералов прокормил», определение

Литература:

фольклорные мотивы, фольклорные формулы, эзопов язык, «робинзонада». ИЗО: иллюстрации художников: М. Черем-

Составить цитатный план сказки. Ответить на вопросы:какие пороки общества обличает Салтыков-

Подготовить пересказ сказки (краткий или художественный). Сделать свою иллюстрацию к одному из эпизодов. Прочитать сказку «Дикий помещик»,
















пороки общества в сказке «Повесть о том,как один мужик двух генералов прокормил». Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира и юмор. Гротеск (начальное представление). Элементы народной сказки в повествовании

ние,

поисковая:самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление народных сказок и «Повести...», ситуации, изображенной в «Робинзоне Крузо» Д.Дефо, и в «Повести...»

теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика); уметь: составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е. Салтыкова-Щедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные в романе Д.Дефо и сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина

ных, Н. Муратова, Кукрыник-сов: как писатель и художники-иллюстраторы, каждый своими средствами, высмеивают беспомощность и никчемность генералов?

Щедрин в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил». Почему Салтыков-Щедрин называл свою манеру писать «эзоповым языком»? Есть ли что-то общее у сказки Салтыкова-Щедрина и басен И.А. Крылова? Что нового вносит эта сказка в ваше представление о литературной сказке?

подготовить ее пересказ







31

М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества

1

Своеобразие сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Приемы создания образа помещика. Позиция писателя в сказке

Рецептивная:чтение сказки и полноценное ее восприятие;

репродуктивная: пересказ сказки «Повесть о том...»; продуктивная, творческая: чтение по

^ Знать: содержание сказки «Дикий помещик»;

понимать: идейно-тематическое содержание сказки; уметь: находить в сказке черты сатирического произве-

^ Русский язык:

словарная работа (пасьянс, временнообязанный, пулька)

Работа по заполнению таблицы «Кого, в чем и как обличает Салтыков-Щедрин в сказке». Доказать на

Групповые задания:

1. Составить по
кадровый сцена
рий по сказке.

2. Создать не
большую сказку
на одну из школь
ных тем в духе



















ролям диалога между помещиком и капитаном-исправником («Дикий помещик»); поисковая: самостоятельная работа по таблице: «Кого, в чем и как обличает автор», комментирование художественного текста; исследовательская: анализ текста «Сказки...»

дения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке




примеро сказки «Дикий помещик», что источником как материальной, так и духовной культуры правящих классов является народ. Ответить на вопрос: что сближает сказку «Дикий помещик» со сказкой «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»?

Салтыкова Щедрина. 3. Написать характеристику одного из героев сказки от лица другого, используя лексику и события сказки Салтыкова-Щедрина. Прочитать сказки: «Премудрый пис-карь», «Медведь на воеводстве», подготовить пересказы, рассказ о жизни «просвещенного пискаря» с использованием цитат







32

Урок

развития

речи.

Сатира и юмор в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина

1

Сказка Салтыкова-Щедрина как модель, воссоздающая реальные противоречия русской действительности. Идейно-художественный смысл сказок Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения в сказках

Рецептивная:чтение и восприятие текста сказок; репродуктивная: рассказ с использованием цитат о жизни «просвещенного пис-каря», краткий пересказ сказки «Медведь на воеводстве», ответы на вопросы; продуктивная, творческая: характеристика одного из героев сказки «Дикий

^ Знать: содержание сказок Салтыкова-Щедрина, приемы сатирического изображения (гипербола, гротеск, ирония, смешение реального и фантастического); уметь: находить аналогичные приемы в самостоятельно прочитанных сказках писателя, создавать

Литература:

юмор и сатира, их отличие; аллегория, гипербола, гротеск как средства художественной выразительности; язык художественного произведения. Русский язык: словарная работа (просторечия, канцеля-

Групповое задание -устное сочинение-рассуждение на темы: 1. Какой была бы жизнь, если бы сбылись слова щуки: «Вот кабы все так жили, как этот премудрый пис-

Решить кроссворд (книга «Читаем, думаем, спорим...»). Прочитать статью «Нужен ли нам Щедрин сегодня?», ответить на вопросы. Объяснить, как вы понимаете слова В.Г.Белинского: «Сатира, как гром негодования,гроза духа»



















помещик», защита сценария по этой сказке, презентация сказки, созданной в духе сказок Салтыкова-Щедрина; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование текста; исследовательская: анализ текста, сопоставление сказок

собственные сказки, приводить примеры использования в сказках просторечий, канцеляризмов, объяснять, как употребление их в речи характеризует героев, авторское отношение к героям в разных сказках

ризмы, авторский стиль)

карь живет»? 2. «Удивительно, как иногда причины самые ничтожные к самым серьезным последствиям приводят» (по сказке «Медведь на воеводстве»)










33

Урок контроля.

Литературный ринг по изученным во II четверти произведениям

1

Проблемы и герои произведений Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина

^ Продуктивная, творческая: сочинение-рассуждение, поисковая: самостоятельный поиск ответа на вопросы

Знать/понимать:

проблематику, идейно-художественное содержание изученных произведений;

уметь: строить развернутые высказывания на проблемный вопрос по изученному произведению с опорой на текст, делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях




Развернутый ответ на вопрос, тест

Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом (на основе статьи учебника и дополнительных материалов) по группам: 1) Толстой и Ясная Поляна; 2) Толстой и дети. Читать «Детство» (главы)







34

Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых

1

Слово о писателе. История создания повести. Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни

Рецептивная:чтение и восприятие художественного текста;

репродукти вная: выборочный пересказ, ответы на вопросы;

Знать: отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение», понимать, почему для Толстого так




Выборочный пересказ, комментирование

Прочитать главы: «Наталья Савиш-на», «Детство»; инсценировать главу «Классы». Подготовить пересказ «История жизни Натальи







35







героев Толстого и самого писателя

продуктивная, творческая: сообщение о писателе: Толстой и Ясная Поляна; Толстой и дети; поисковая: комментирование глав: «Maman», «Что за человек был мой отец»; исследовательская: анализ глав повести

важна была Ясная Поляна;

уметь:анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя,передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье







Савишны». Инд.задания: прочитать гл.19 «Ивины». Подготовить краткий пересказ, ответить на вопрос: в чем видит причину «громких рыданий» Илиньки Грапа Николенька Иртеньев и взрослый рассказчик?










Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир

1

Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. Герой-повествователь (развитие понятия)

Рецептивная:чтение и восприятие художественного текста;

репродуктивная: сжатый пересказ, ответы на вопросы, краткий пересказ главы «Ивины»; продуктивная, творческая:

инсценирование главы «Классы», устное словесное рисование (Николеньки, Карла Ивановича, Натальи Савишны); поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ глав «Клас-

^ Знать: нравственную проблематику повести;

уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное внутреннее движение, противоречия, смена чувств), понимать особенности повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого («толстовские» эпитеты,

^ ИЗО: иллюстрация художника А. Вестфале-на: такой ли вы представляете себе обстановку комнаты Натальи Савишны? Русский язык: словарная работа (привязанность, самопожертвование, сочувствие, согласие, благодарность, преданность). Определить значения слов по словарю, подобрать к ним синонимы.

Ответить на вопросы: чему учат Ни-коленьку Карл Иванович и Наталья Савиш-на; что общего в отношении героя-повествователя к Карлу Ивановичу и Наталье Са-вишне? Как развивается внутренний мир Николеньки Ир-теньева?

Сочинение-миниатюра «Поступок, которым я горжусь» или «Поступок, за который мне стыдно». Подготовить сообщение об А.П.Чехове. Прочитать рассказ «Хамелеон», подготовиться к чтению по ролям



















сы», «Наталья Са-вишна», «Детство»; сопоставление произведений художественной литературы (А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой)

их роль в произведении)

Литература:

стихотворения «Зимний вечер», «Няне», роман «Дубровский» А.С. Пушкина: что общего в изображении нянь в произведениях Пушкина и в главе «Наталья Савишна»?













36

А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения

1

Слово о писателе. «Хамелеон» -рассказ о всеобщем рабстве. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире

Рецептивная:чтение и восприятие текста рассказа, чтение статей в учебнике о писателе; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

выразительное чтение по ролям; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

^ Знать:оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа; понимать: тему и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившиеся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев;

уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев

^ ИЗО: какой эпизод изображен на иллюстрации художников Ку-крыниксов? Прочитать, как эту сцену описывает Чехов. Литература: понятие о юморе и сатире, художественная деталь, говорящие фамилии. Русский язык: словарная работа (хамелеон, городовой,конфискованный, мировой)

Тест по рассказу «Хамелеон». Ответить на вопрос: чем страшно и опасно раболепие, лицемерие, хамелеонство (Очуме-лова,толпы)?

Создать киносценарий по рассказу Чехова. Инд. задание: оформить обложку для рассказа «Хамелеон». Подготовиться к выразительному чтению рассказа «Злоумышленник». Ответить на вопрос: над чем смеется автор и что его огорчает?







37


Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник»

1

Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе

Рецептивная:чтение и восприятие текста рассказа, чтение отрывка «Литературная жизнь» из очерка A.M. Горького «А.П.Чехов»; репродуктивная: выразительное чтение рассказа, продуктивная, творческая: чтение по ролям, характеристика главных действующих лиц по плану;

поисковая: развернутый ответ на вопрос: над чем смеется автор в рассказе «Злоумышленник» и что его огорчает?

^ Знать: содержание рассказа, понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа и ее смысл; понимать: идейно-тематическую направленность произведения; уметь: анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа

^ ИЗО: работа с иллюстрацией художника В.Пономарева «Злоумышленник». Верно ли передает художник характер героев? Литература: что сближает и что отличает рассказы Чехова и сказки Салтыкова-Щедрина? Русский язык: словарная работа (человеческое достоинство, невежество, выползок, пест-рядиновая рубаха, живец и ДР-)

Объяснить смысл слов И. Бунина: «Грустно видеть, как много страданий, и тоски, и нужды на Руси» (на примере рассказов А.П. Чехова)

Подготовить инсценирование рассказа «Злоумышленник». Подготовиться к внеклассному чтению (А.П. Чехов «Тоска», «Размазня» и др. рассказы)







38

^ Урок

внеклассного

чтения.

Смех и слезы . в «маленьких рассказах» А.П. Чехова

1

Творческий процесс писателя. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя

Репродуктивная:

пересказ рассказа «Тоска», образ глухого города;

продуктивная, творческая: чтение по ролям рассказа «Размазня», презентация киносценария по рассказу «Хамелеон», защита обложки к этому рассказу, инсценирование рассказа «Злоумышленник»; исследовательская:

анализ 2-3 рассказов, сопоставление, выявление в них общих черт

Знать/понимать:

содержание рассказов, позицию автора; уметь: видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство писать - искусство вычеркивать», роль смеха в рассказах А.П.Чехова

Литература:

жанр рассказа, юмор, сатира, ирония,сарказм

Характеристика одного из героев рассказов А.П. Чехова. Ответить на вопросы:современны ли темы рассказов Чехова? Какие прочитанные вами рассказы можно отнести к сатири ческим, какие - к юмористическим? Свой ответ обосновать

Написать небольшое сочинение «Мой любимый рассказ Чехова». Прочитать рассказ

И.А. Бунина «Цифры»







ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (22 часа)

39

И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых

1

Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Обретение доброты и гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и их описании

Рецептивная:чтение статьи о писателе, составление плана; выборочное чтение, наблюдение над психологическим состоянием взрослых и ребенка (гл. 2-5), чтение лирического отступления (гл.6), финала рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы, поисковая: комментированное чтение глав рассказа, написание отзыва на произведение; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы о детстве (рассказы А.П.Чехова, повесть Л.Н. Толстого «Детство»)

Знать/понимать:

сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе; содержание рассказа, его проблематику; уметь: составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям,сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами

Литература:

тема «отцов и детей» (начальное представление), психологический рассказ, герой-повествователь. Что сближает рассказы И. Бунина и А.П. Чехова о детях? Русский язык: словарная работа (привязанность, уроки жизни, деликатный, алкать)

Написать отзыв на рассказ «Цифры» или составить план рассказа (по выбору). Сопоставить поведение героев Л.Н. Толстого и А.Бунина (Николенька «Детство» -Женя «Цифры»). Кто из героев вызывает симпатию, жалость, сочувствие? Пересказ-анализ сцены ссоры, ее причин с параллельным составлением таблицы (развитие ссоры)

Подготовить сообщение об И.А.Бунине и особенностях его творчества на основании статьи о нем, высказывании

К.Г.Паустовского, дополнительной информации (книга «Читаем, думаем, спорим...»). Подготовить чтение по ролям рассказа «Цифры». Инд.задания: подготовить характеристику главных персонажей в соответствии с планом. Прочитать рассказ «Лапти». Ответить на вопрос: о чем заставляет задуматься это произведение?







40

И.А. Бунин

«Лапти».

Нравственный

смысл

рассказа

1

Тема, идея рассказа. Композиция. Философское размышление писателя о связи Человека и Природы, жизни и смерти. Мастерство Бунина-прозаика

^ Продуктивная, творческая: устное словесное рисование, рассказ «о страшной ночи»: «предметная» насыщенность, описание, антитеза «мрак -свет»;

исследовательская: стилистический анализ эпизода «...было большое горе» (1 абзац)

^ Знать: идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения»; уметь: выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев,строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), звукописи, введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы -средств, помогающих автору усилить трагизм повествования, уметь оценивать роль художественной детали как средства раскрытия характера героя

^ Русский язык:

словарная работа (самоотверженный, самопожертвование)

Написать продолжение рассказа «Лапти». Ответить на вопрос: почему рассказ сюжетно не завершен? В чем смысл рассказа? Как связаны между собой, по мысли Бунина, жизнь и смерть человека?

Под| отовить иллюстрации к рассказу «Лапти», отзыв на рассказ, включив в него свои размышления по поводу героев и их поступков, манеры держаться, разговаривать, сострадать, переживать. Выразительно читать стихи русских поэтов XIX века о родной природе, одно стихотворение выучить наизусть (по выбору)







41





оставить комментарий
страница3/5
В.Я. Коровина
Дата25.01.2012
Размер1,03 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5
плохо
  7
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх