Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» Рабочая программа

1. 
   Методика природоведения как наука и учебный предмет.
   
2. 
   Психолого-педагогические основы методики природоведения.
   
3. 
   Основные понятия учебного курса.
   
4. 
   Методы исследования.
   

План:

План:

1. 
   Основные задачи и содержание краеведческого образования в начальной школе.
   
2. 
   Методика изучения краеведческого материала на уроках естествознания.
   
3. 
   Методика формирования экологической культуры младших школьников.
   
4. 
   Методы и средства, применяемые при изучении краеведческого материала.
   

План:

1. 
   Методы и приемы обучения естествознанию.
   
2. 
   Наглядные методы усвоения знаний об окружающей природе.
   
3. 
   Особенности и значение экскурсионного изучения окружающего мира. Процесс наблюдения и его этапы.
   
4. 
   Методика организации практических работ на уроках естествознания. Виды практических работ.
   
5. 
   Методика организации и проведения опытов. Виды опытов по естествознанию.
   

План:

1. 
   Задачи изучения природных сообществ в начальной школе.
   
2. 
   Особенности изучения флоры и фауны природных сообществ.
   
3. 
   Методы, приемы и средства, используемые учителем при изучении природных сообществ.
   
4. 
   Воздействие чело­века на различные элементы природного ок­ружения.
   

1. 
   Подготовка к занятиям.
   
2. 
   Цель и задачи занятия.
   
3. 
   Оборудование и материалы.
   
4. 
   Этапы проведения экскурсии.
   
5. 
   Особенности деятельности учителя и учащихся на экскурсии.
   
6. 
   Анализ экскурсии.
   

1. 
   Подготовка к занятиям.
   
2. 
   Цель и задачи занятия.
   
3. 
   Оборудование и материалы.
   
4. 
   Этапы проведения урока.
   
5. 
   Особенности деятельности учителя и учащихся на уроке.
   
6. 
   Анализ урока.
   

1. 
   Место предметных уроков с применением опытов в курсе начального естествознания. Цель и задачи их проведения.
   
2. 
   Оборудование и материалы.
   
3. 
   Методика проведения предметных уроков с применением опытов. Этапы проведения урока.
   
4. 
   Особенности деятельности учителя и учащихся на уроке с применением опытов.
   
5. 
   Обсуждение статей журнала «Начальная школа».
   

1. 
   Место темы «Сбережем природу своего края» в курсе начального естествознания. Задачи изучения темы.
   
2. 
   Методика изучения краеведческого материала.
   
3. 
   Методика развития экологической культуры младших школьников в ходе изучения материалов краеведения.
   
4. 
   Обсуждение статей журнала «Начальная школа».
   

1. 
   Значение предмета естествознания в начальной школе.
   
2. 
   Образовательные задачи обучения естествознанию. Задачи воспитания и развития личности младших школьников при изучении естествознания.
   
3. 
   Программа как нормативный документ.
   
4. 
   Структура программы (объяснительная записка, содержание, требование к подготовке).
   
5. 
   Анализ действующих программ по естетствознанию (А.А. Плешаков, З.А. Клепинина, А.А. Вахрушев, Н.Ф. Виноградова и др.).
   

1. 
   Учебник как нормативный документ, книга, основное средство обучения естествознанию младших школьников.
   
2. 
   Структура учебника (текстовый компонент, иллюстративный компонент, аппарат организации усвоения, аппарат ориентировки), его основные функции.
   
3. 
   Приемы работы с учебником.
   
4. 
   Обзор учебников естествознания и природоведения для начальных классов различных авторов.
   

5. 
   Интегрированные уроки.
   
6. 
   Домашние учебные занятия учащихся.
   
7. 
   Особенности организации контроля на уроках естествознания.
   
8. 
   Анализ уроков природоведения.
   

1. 
   Цель и задачи занятия по изучению природных сообществ.
   
2. 
   Оборудование и материалы.
   
3. 
   Методика изучения природных сообществ.
   
4. 
   Этапы проведения урока.
   
5. 
   Особенности деятельности учителя и учащихся на уроке.
   
6. 
   Особенности изучения природных сообществ по программам и учебникам других авторов.
   

1. 
   Изучение устройства классного помещения.
   
2. 
   Изготовление схемы жилища.
   
3. 
   Выявление наших невидимых соседей.
   
4. 
   Исследование материалов, из которых сделано наше жилище.
   
5. 
   Исследование загрязнение воздуха в школе и дома.
   
6. 
   Овладение средствами и способами хранения веществ, загрязняющих воздух.
   
7. 
   Улучшаем качество воздушной среды у себя дома.
   

1. 
   Исследование качества воды на развитие растений.
   
2. 
   Овладение способами очистки воды с помощью бытовых систем.
   
3. 
   Учимся определять расход воды на различные нужды.
   
4. 
   Опробуем способы экономии воды.
   
5. 
   Исследование состава домашних твердых бытовых отходов.
   
6. 
   Знакомимся со способами утилизации пищевых отходов.
   
7. 
   Оцениваем способы удаления мусора из нашего дома.
   

1. 
   Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. пед. профиля. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 240с.
   
2. 
   Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Наблюдения и опыты на уроках природоведения: Пособ для учителя нач. шк. – М.: Просвещение, 1988.
   
3. 
   Аквилева Г.Н. и др. Преподавание природоведения в малокомплектной школе. - М.: Просвещение, 1990.
   
4. 
   Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.
   
5. 
   Баранов С.П. Сущность процесса обучения: Учеб. пособие по спецкурсу для ст-ов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1981. – 143 с.
   
6. 
   Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 128 с.
   
7. 
   Демидова Т.Е. Формирование общеучебных умений у младших школьников: Монография. – М.: Издательский Дом РАО, 2004. – 156 с.
   
8. 
   Козина Е.Ф. Методика преподавания естествознания: Учеб. пособ. для высш. пед. учеб. заведений / Козина Е.Ф., Степанян Е.Н. – М.: Академия, 2004. – 496 с.
   
9. 
   Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения. – М., 1990.
   
10. 
    Петросова Р.А., Голов В.П., Сивоглазов В.И. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе: Учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: «Академия», 1999.- 176с.
    
11. 
    Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир в начальной школе: Беседы с будущим учителем. – М.: Изд-во «Академия», 1998.
    
12. 
    Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. – М.: Просвещение, 1993.
    
13. 
    Завитаев П.А. Оборудование занятий по изучению природы в 1-4 классах. – М.: Учпедгиз, 1961.
    
14. 
    Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М., 1986. - с. 134.
    
15. 
    Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 216 с.
    
16. 
    Ксензова Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников: Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России. 2005. – 128 с.
    
17. 
    Николаева С.Н. Как приобщить ребенка к природе. – М.: Новая школа, 1993.
    
18. 
    Педагогика / Под ред. Пидкасистого П.И. - М.: Российское педагогическое агентство, 1995. – 638 с.
    
19. 
    Педагогика: Учебное пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, С.Е. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1998. – 512 с.
    
20. 
    Педагогический энциклопедический словарь. / Гл. ред. Бим – Бад Б. М. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. – 528 с.: ил.
    
21. 
    Программа «Природоведение». Начальная школа. – М.: «Дрофа», 2000.
    
22. 
    Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе. – М., 2000.
    
23. 
    Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников: теория и методика внеурочной работы. – М., 2000.