Рабочие программы цикла общепрофессиональных дисциплин введение в профессию 104 общая психология 112 icon

Рабочие программы цикла общепрофессиональных дисциплин введение в профессию 104 общая психология 112


1 чел. помогло.
Смотрите также:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   63
вернуться в начало

ПСИХОДИАГНОСТИКА



Программа составлена с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 030300.62 «Психология».

Дисциплина реализуется посредством дистанционных технологий в полном объеме.

Разработчик: Сысоев В.В., доктор психол. наук, проф., заслуженный деятель науки РФ.

^ Руководитель направления: Сыромятников И.В., доктор психол. наук, проф.


I. Организационно-методический раздел

1. Цель дисциплины

Формирование у бакалавров целостного представления об основах, процедуре психодиагностического процесса, диагностических средствах и особенностях их применения в деятельности практикующего психолога.

^ 2. Задачи дисциплины

Познакомить бакалавров с:

  • методологией, теорией и практикой постановки психологического диагноза,

  • применением принципов и методов разработки психодиагностических средств и их реализации в диагностических методиках,

  • теоретическими основами психометрии и области ее применения в психодиагностическим процессом,

  • проблемами конструирования валидных и надежных тестов,

  • особенностями и параметрами статистических распределений измеряемых признаков,

  • арсеналом разнообразных психодиагностических методик, позволяющих установить индивидуальные различия между людьми по ряду психологических признаков,

  • особенностями проведения психодиагностического обследования и решения психодиагностических задач,

  • возможностями внедрения достижений психологической науки в общественную практику.

^ 3. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника

Изучение курса психологической диагностики поможет будущим бакалаврам использовать научно обоснованные методы психодиагностики для изучения психического развития личности и оптимизации обучения, в профессиональный отбор и расстановку кадров, прогнозирование поведения и деятельности специалистов, изучения личности в медицинских и экспертных целях при проведении психологического консультирования и психокоррекции.

^ 4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины «Психодиагностика», студент должен

знать:

  • сущность и особенности проявления психологических явлений и процессов в норме и патологии;

  • концептуальные позиции авторов, разработчиков конкретных психодиагностических методик;

  • возможности качественной и количественной обработки системы собранных статистических эмпирических данных с необходимой точностью и доста­точной полнотой,

  • возможности упорядочения результатов обследования в различных измерительных шкалах, применяемых коэффициентах корреляции;

обладать следующими компетенциями:

  • организовывать процесс психодиагностического обследования испытуемых;

  • оценивать психодиагностическую ситуацию, создавать батарею методов диагностики, позволяющую охватить проблему, с которой обратился клиент к практикующему психологу;

  • применять психодиагностические методики (в бланковом и компьютерном варианте),

  • самостоятельно обрабатывать результаты психодиагностического обследования;

  • проводить количественную и качественную интерпретацию результатов обследования на основе конкретных психодиагностических методик;


^ II. Содержание дисциплины

1. Темы и их краткое содержание

Модуль 1. Введение в психодиагностику

Тема 1. Предмет психологической диагностики

Психодиагностика как наука и практическая деятельность психолога. Ориентированность психодиагностики на требования общества, государства. Место психодиагностики в системе психологического знания. Общая и частная психодиагностика. Базовые дисциплины, являющиеся фундаментом общей и частной психодиагностики. Сущность психологического диагноза.

Краткая история психодиагностики. Испы­тание способностей, знаний, умений и на­выков в Древнем Вавилоне, Египте, Китае. Экзамены в средневековых европейских университетах. Возникновение психологического эксперимента. Исследования наследственности и создание ряд первых тестов английского биолога Френсиса Гальтона. Вклад в развитие психодиагностики американского психолога Джеймс Кэттелла, немецкого психолога Э. Крепелина, французского ученого Альфреда Бине.

Психология на рубеже ХХ столетия. Из истории психодиагностики в России. Экспериментальные методы исследования в отечественной психологии (И.М. Сеченов, И.П. Павлов). Лаборатория В.Вундта. Первая экспериментальная психологическая лаборатория А.А. Токарского. Исследования Г.И. Россолимо.

Развитие психологии труда и психотехники в трудах И.Н. Шпильрейна,
С.Г. Геллерштейна, Н.Д. Левитова, А.А. Толчинского. Постановление ЦК ВКПб
"О педологических извращениях в системе "Наркомпроса".

Отечественная дифференциальная психофизиология в трудах Б.М. Теплова,
Б.Г. Ананьева, В.С. Мерлина и их учеников. "Оттепель" 50-60-х годов. Психология на рубеже ХХI века.

Области применения психодиагностики и ее основные задачи. Типы эмпирических психодиагностических ситуаций: консультация, отбор, принудительное обследование, аттестация.

Типология психодиагностических задач: цель, условия, проблемная ситуация. Структура психодиагностического процесса. Процедура психологической диагностики. Этапы психодиагностического процесса. Объект психодиагностики и его структура. Состояние объекта психодиагностики. Понятия нормы, акцентуации, патологии. Критерии нормы. Психодиагностические средства.

Тема 2. Методы психодиагностики и профессионально-этические аспекты в работе психолога

Методы психодиагностики и их краткая характеристика. Классификация психодиагностических методов. Требования к методам психодиагностики. Стандартизированные (тесты) и экспертные методы.

Требования, предъявляемые к тестам. Правила проведения тестирования. Обработки данных и интерпретация результатов. Составление заданий теста.

Проективные техники. Опрос. Эксперимент - как метод исследования. Приборные психофизиологические методики. Малоформализованные методы психодиагностики. Наблюдение. Виды наблюдения. Методические документы наблюдения: карточка наблюдения, протокол наблюдения, дневник наблюдения. Ошибки наблюдения. Анализ продуктов деятельности. Контент-анализ. Биографический метод. Индивидуальная беседа. Метод интроспекции (самонаблюдения). Метод эмпатического слушания. Нормативные требования к применению психодиагностических методов.

Профессионально-этические аспекты психодиагностики.

Принципы психодиагностики: соблюдение тайны, научной обоснованности, ненанесение ущерба, объективности выводов, эффективности предлагаемых рекомендаций, комплексность диагностического обследования.

Морально-этические нормы психодиагностики.

Тема 3. Основы дифференциальной психометрики

Общее понятие о психометрии и области ее применения.

Выборка и генеральная совокупность. Требования к эффективным психологическим тестам: репрезентативность; использование измерительных шкал; надежность психодиагностической методики; валидность и виды валидности; дискриминативность; наличие нормативных данных (либо критериев, установленных экспертами).

Распределение признака. Параметры распределения. Закон нормального распределения (Лапласа-Гаусса). Форма распределения: одновершинные и многовершинные кривые распределения. Параметры распределения: среднее арифметическое, дисперсия, стандартное отклонение, коэффициент асимметрии и показатель эксцесса, медиана, мода, размах распределения.

^ Модуль 2. Психометрические основы шкалирования и применение их в диагностике психических функций и психических состояний

Тема 4. Психометрические основы шкалирования в психодиагностике

Измерение в психометрике. Измерительные шкалы: метрические (шкалы интервалов, шкалы отношений) и неметрические (шкалы на­именований, шкалы порядка).

Оценки шкальные. Процентиль и процентильные шкалы. Z-оценки. Преобразование результатов тестирования в Z-оценки, Т-баллы. Зависимость между процентилями, Z-оценками и Т-оценками. Шкала стэнов. Шкала станайнов

Тема 5. Методы диагностики интеллекта (ТСИ Амтхауэра)

Основное предназначение методики. Типы заданий, включенных в субтесты, и содержание интеллектуальных способностей, выявляемых тестом структуры интеллекта Амтхауэра.

Временные ограничения решения теста. Особенности обработки результатов решения теста. Нормы и область применения теста. Ключи к методике ТСИ Амтхауэра. Особенности построения профиля ТСИ Амтхауэра. Качественный, количественный анализ и интерпретация результатов решения субтестов.

Тема 6. Диагностика психических состояний

Сущность психических состояний и особенности их проявления. Структура психических состояний. Психические состояния как различная форма активности, напряженности, переживаний человеком своего отношения к окружающей действительности.

Агрессивные проявления психических состояний. Многообразие методов изучения психических состояний. Выявление влияния психических состояний на деятельность и поведение человека. Внешние и внутренние проявления психических состояний. Объективные и субъективные методы изучения психических состояний человека.

Определение уровня тревожности и стрессоустойчивости личности.

Психологическая сущность тревоги. Источники возникновения тревоги: в сфере физиологии, в психической сфере. Основные реакции тревоги: адаптивные, дезадаптивные, оптимальный уровень тревоги, высокий уровень тревоги. Методы выявления тревожности: наблюдение, тесты-опросники, шкалы самооценки и пр.

^ Модуль 3. Диагностика отдельных свойств личности

Тема 7. Диагностика направленности личности

Выявление элементов направленности личности. Система побуждений человека. Характеристика элементов направленности личности. Особенности проявления направленности личности. Направленность и ценностно-ориентационное единство личности. Проявления ориентации личности на различные ценности и сферы жизнедеятельности.

Сущность направленности личности и ее основные структурные элементы. Специфика условий, в которых проявляется направленность личности человека. Процедура изучения отдельных элементов направленности личности. Особенности интерпретации отдельных характеристик направленности личности, полученных с помощью следующих методик: наблюдения за человеком в естественных условиях, бесед с ним по поводу его жизненных устремлений, использование тестов-опросников: ценностные ориентации М. Рокича, ДДО Е.А. Климова, «Удовлетворенность жизненными обстоятельствами».

«Уровень субъективного контроля» (УСК). Теоретическая позиция, лежащая в основе методики. Понятие интернальности – экстернальности, локуса контроля. Процедура обследования. «Ключ» к опроснику. Особенности обработки и интерпретации результатов обследования.

Тема 8. Диагностика типов высшей нервной деятельности и темперамента

Соотношение типов высшей нервной деятельности (ВНД) и темперамента. Сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов. Отработка в лаборатории теста ТIP.

Сущность темперамента. Основные концепции в подходе к изучению темперамента. Программа наблюдений за свойствами темперамента. Описательная характеристика различных видов темпераментов.

Типология личности К. Юнга. Тест EPI (Ганса Айзенка). Теоретическая концепция, лежащая в основе методики теста-опросника EPI Г.Айзенка. Особенности подхода к типологии личности. Соотношение признаков: интроверсия-экстраверсия, стабильность-нестабильность. Процедура работы с тестом-опросником EPI (в адаптации А.Г. Шмелева). «Ключ» к опроснику. Графическое отображение результатов обследования.

Структура темперамента М.В. Русалова. Теоретическая концепция, лежащая в основе подхода М.В. Русалова к типологии структуре темперамента. Выявляемые параметры структуры темперамента: эргичность, социальная эргичность, пластичность, социальная пластичность, социальный темп, эмоциональность, социальная эмоциональность, откровенность. Методика Кейрси.

Тема 9. Диагностика черт и качеств характера

Основные теоретические концепции (теория черт и качеств; теория отношений), лежащие в основе изучения характера человека. Понятие отношений личности
(к окружающей действительности, к труду, другим людям к самому себе). Понятие – акцентуация характера. Проявление характера в деятельности и поведении человека. Методы изучения характера

Тесты Г. Шмишека и К. Леонгарда. Сущность концепции акцентуации черт и качеств личности. Характерологические параметры, выявляемые тестами-опросниками Г. Шмишека и К. Леонгарда. Особенности методики выявления черт и качеств характера человека. Обработка результатов обследования.

^ Модуль 4. Личностные диагностические тесты

Тема 10. Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла – 16 P F

Предназначение опросника Р. Кеттелла. Особенности составления опросника. Формы опросника. Структура опросника. Опросный лист и ключ к методике. Основные шкалы. Факторы первого и второго порядка. Формулы расчета вторичных факторов. Шкала лжи. Порядок предъявления результата. Личностный профиль Профессиональные профили Р. Кеттелла. Качественный и количественный анализ содержания личностных факторов. Особенности интерпретации результатов опроса.

Тема 11. Стандартизованный многофакторный метод исследования личности СМИЛ (модифицированный тест ММРI)

Предназначение теста СМИЛ. Варианты методики. Средненормативные данные по основным шкалам СМИЛ. Процедура проведения обследования. Базисные и дополнительные шкалы. Шкалы достоверности L-F-К. Перевод сырых балолов допролнительных шкал в стандартные «Т –баллы». Основные типы профилей: «линейный», «утопленный», «пограничный», «пикообразный» и др. Соотношение шкал достоверности. Кодирование профиля. Средненормативные данные по основным шкалам СМИЛ.

Анализ и интерпретация профиля. Анализ дополнительных шкал. Средненормативные данные по дополнительным шкалам

Тема 12. Психогеометрические тесты

Теоретическая концепция Сьюзена Деллингера. Психогеометрический тест в адаптации А.А. Алексеев и Л.А. Громова. Возможности и ограничения в применении теста. Оценка формы, характеристика личностных качеств и особенностей поведения человека. Причины выбора "не своей" формы: негативная установка или настороженное отношение к тестированию: необычное для тестируемого психическое состояние и пр. Краткая психологическая характеристика основных форм личности: квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, зигзаг.

Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур. Код индивидуально-типологических различий. Интерпретация результатов тестирования.

^ Модуль 5. Методы комплексного оценивания личности. Проективные методики

Тема 13. Проективные методики С. Розенцвейга, ТАТ, тест Роршаха

Методика изучения фрустрированных реакций Розенцвейга. Ситуации-препятствия и ситуации-обвинения. Направленность и тип реагирования: экстрапунитивные, интропунитивные, импутивные реакции. Деление по типу реакции: с фиксацией на препятствии, с фиксацией на самозащите, с фиксацией на удовлетворении потребности. Общая таблица GCR для здоровых лиц (по Н.В. Тарабриной).

Вычисление процентной величины GCR испытуемых. Профили. Анализ тенденций. Интерпретация этапов.

Тематический апперцептивный тест. Общая характеристика. Специфика стимульного материала. Процедура проведения обследования. Сммптоматический анализ. Категории анализа: «латентное время», «уходы», «позиция персонажей», «солидаризация», «отступления от сюжета», «общее время рассказа» и др. Синдромологический анализ.

Тест Роршаха. Стимульный материал теста Роршаха. Основные категории анализа: по локализации, детерминации и содержанию ответов испытуемых. Формализация ответов испытуемых. Детерминирование по форме, содержанию, оригинальности-популярности. Качественный анализ локализации. Богатство образов. Интерпретация с позиции содержания и частоты проявления.

Оригинальные ответы. Образы «животного» содержания, «человеческого» содержания. Популярные ответы. Особые феномены: отказ от интерпретации, критика и самокритика, осознание процесса интерпретации, описание. Называние цвета. Интерпретация объекта и пространства.

Тема 14. Контент-анализ

Понятие контент-анализа. Цели контент-анализа. Единицы контент-анализа. Категории анализа. Единицы анализа. Единицы контекста. Единицы счета. Основные этапы: Разработка программы исследования. Составление кодировочной инструкции. Пилотаж (проба) методики. Сбор эмпирической информации. Статистическая обработка полученных количественных данных. Интерпретация полученных результатов. Формулы Джаниса — Фаднера, «удельного веса» смысловых категорий А.Н. Алексеева, обработка результатов с помощью коэффициентов Яниса, Чарльза Осгуда.

Тема 15. Метод экспертной оценки

Применение метода экспертных оценок в профессионально-психологическом отборе. Формирование экспертной группы. Включение в первоначальный список потенциальных экспертов. Определение у потенциальных экспертов качеств, необходимых для роли экспертов в области, интересующей организаторов исследования. Определение необходимого количества экспертов или экспертных групп. Процедура работы экспертов. Обработка результатов экспертных вопросов.


^ 2. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

  1. Что изучает психодиагностика?

  2. Какое место и роль психодиагностики в системе отраслей психологической науки?

  3. На каких базовых дисциплинах основаны общая и частная психодиагностики?

  4. В чем сущность психологического диагноза?

  5. Каковы области применения психодиагностики?.

  6. В чем сущность основных задач психодиагностики?.

  7. В чем заключается процедура психологической диагностики?

  8. На чем базируются типы эмпирических психодиагностических ситуаций?

  9. В чем специфика объекта психодиагностики?

  10. Какова структура психодиагностического процесса?

  11. В чем психологическая сущность критериев нормы и патологии?

  12. Какие основные психодиагностические средства применяются в психодиагностике?

  13. Что такое психометрия и каковы области ее применения?

  14. Назовите основные характеристики эффективных психодиагностических методик.

  15. Назовите основные типы шкал и дайте их краткую характеристику.

  16. Какие операции с числами позволяет делать номинативная шкала?

  17. Дайте характеристику порядковой шкале.

  18. Чем отличается интервальная шкала от шкал других типов?

  19. В чем основной смысл шкалы равных отношений?

  20. Что такое распределение признака?

  21. Какие параметры распределения являются наиболее важными?

  22. Что такое нормальное распределение?

  23. В чем смысл оценки корреляции переменных?

  24. Что является предметом факторного анализа?

  25. Какие характеристики являются наиболее важными для эффективности психологических тестов?

  26. В чем состоит сущность валидности?

  27. Охарактеризуйте основные виды валидности.

  28. Как соотносятся между собой надежность и валидность теста?

  29. Как измеряется надежность теста?

  30. Чем проверка прогностической валидности отличается от проверки методом "известных групп"?

  31. Как влияет выборка стандартизации на репрезентативность тестовых норм?

  32. Какие варианты перевода сырых тестовых показателей в стандартизированные вы знаете?

  33. Что такое стандартизация теста?

  34. Чем характеризуется дискриминативность теста?

  35. Что такое достоверность теста?

  36. Чем использование конверсионных таблиц отличается от линейной стандартизации?

  37. Какие факторы могут влиять на результаты тестирования?

  38. Что такое тестовые нормы?

  39. В чем состоит разница между тестовыми нормами и "социокультурным нормативом"?

  40. Назовите основные типы заданий, используемых в различных тестах?

  41. Каким образом влияют различные ситуации общения испытуемого с психологом на достоверность обследования?

  42. Как соотносятся между собой выборка стандартизации и генеральная совокупность?

  43. Какие требования предъявляются к выборке?

  44. Какие основные правила необходимо соблюдать при отборе и упорядочивании заданий теста?

  45. Какие требования существуют к формулировке заданий теста?

  46. Какие основные показатели учитываются при осуществлении анализа заданий теста?

  47. Какие существуют типы выборок?

  48. Назовите основные шаги при определении эталона измерения?

  49. Какие показатели определяют надежность шкалы?

  50. Какие технические приемы используются для повышения обоснованности измерения?

  51. Какие существуют приемы контроля на устойчивость измерения?

  52. Назовите основные проблемы, возникающие при составлении личностных опросников?

  53. Назовите наиболее распространенные формы вопросов (утверждений) для личностных опросников?

  54. В чем состоят основные правила формулирования вопросов для личностных опросников?

  55. В чем заключается специфика конструирования тестов достижений?

  56. Какие стратегии характеризуют психологику испытуемого?

  57. Какие типы тестовых заданий применяются в тестах достижений?

  58. Как обеспечивается тематическая репрезентативность заданий в тестах достижений?

  59. Какие требования предъявляются к уровню трудности заданий в тестах достижений?

  60. Что в себя включает методическое руководство к тесту?

  61. Какие основные шаги характеризуют процесс проектирования психодиагностической методики?

  62. В каких целях применяется тестирование?

  63. Что учитывается при определении индекса трудности заданий?

  64. Какие параметры характеризуют стимульно-инструктивную ситуацию?

  65. Назовите типы ответов на задания теста.

  66. Какие параметры лежат в основе оценивания ответов?

  67. В чем отличие ипсативного и нормативного оценивания?

  68. В чем состоит основной смысл и содержание процедуры валидизации теста?

  69. Какие требования предъявляются к критерию валидизации?

  70. Какие процедуры лежат в основе повышения надежности наблюдения?

  71. Назовите основные пути повышения надежности документальных источников?

  72. Какие критерии используются в ходе дифференцированной системы оценки трудности того или иного конкретного вопроса и анкеты в целом?


^ 3. Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ

  1. Место и роль психодиагностики в системе психологического знания.

  2. Методологические вопросы психодиагностики.

  3. Психометрия как вид практической деятельности.

  4. Проблемы конструирования эффективных психологических тестов.

  5. Проблемы обеспечения валидности и надежности психологических методик.

  6. Взаимосвязь основных видов валидности.

  7. Развитие психометрии в России.

  8. Конструирование измерительной шкалы.

  9. Учет психологических особенностей испытуемого при конструировании, апробации или выборе психодиагностической методики.

  10. Задачи психодиагностики.

  11. Функции практического психолога в системе проведения психодиагностического обследования.

  12. Требования, предъявляемые к методам для изучения психических свойств личности обследуемого.

  13. Норма теста, способы ее установления.

  14. Основные проблемы диагностики интеллекта у детей и взрослых.

  15. Виды психологических методик, используемых в психодиагностике.

  16. Тесты и условия их правильного применения.

  17. Виды методик, применяемых для выявления особенностей направленности личности.

  18. Особенности наблюдения, проводимого в целях диагностики познавательного развития людей.

  19. Использование различных видов опроса в изучении психологических особенностей личности.

  20. Понятие репрезентативности.

  21. Проявления психических состояний и возможности их психологического диагноза.

  22. Пути выявления нормы и патологии у детей и взрослых.

  23. Диагностика процессов восприятия у детей и взрослых.

  24. Средства изучения черт и качеств характера испытуемого.

  25. Основные подходы к изучению индивидуально-типологических особенностей личности.

  26. Проблемы и трудности, возникающие при диагностике мышления детей.

  27. Понятие общих способностей и особенности их изучения в целях профессионально-психологического отбора.

  28. Выявление уровня развития личности.

  29. Диагностика педагогической запущенности ребенка.

  30. Организация и методика изучения отдельных психических свойств личности.

  31. Особенности изучения личности в младенческом и раннем возрасте.

  32. Подготовка и проведение изучения лич­ности ребенка.

  33. Выявление способности к общению.

  34. Понятие и проявление направленности личности у детей.

  35. Роль овладения методами диагностики в работе практического психолога.

  36. Проэктивные методы диагностики особенностей познавательных процессов и способностей детей.

  37. Психологические проблемы количественной и качественной интерпретации результатов психологического диагноза.

  38. Основные этапы разработки и адаптации психологических тестов для системы профессионально-психологического отбора.


^ 4. Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине

    1. Предмет и задачи психодиагностики.

    2. Место и роль психодиагностики в системе отраслей психологической науки.

    3. Психометрия и области ее применения

    4. Основные характеристики эффективных психодиагностических методик.

    5. Основные типы шкал и их краткая характеристика.

    6. Номинативная шкала и операции с числами, которые она позволяет проводить.

    7. Характеристика шкалы порядков.

    8. Интервальная шкала и порядок определения и отображения интервалов.

    9. Шкалы равных отношений и отображение в них психологически значимой информации.

    10. Что такое распределение признака?

    11. Основные параметры распределения необходимые для проведения корреляционных вычислений.

    12. Нормальное распределение и его основные характеристики

    13. Сущность корреляции переменных.

    14. Основные характеристики эффективности психологических тестов.

    15. Сущность валидности.

    16. Основные виды валидности.

    17. Соотношение надежности и валидности психодиагностических тестов.

    18. Порядок измерения надежности теста.

    19. Проверка прогностической валидности теста.

    20. Понятие выборки стандартизации.

    21. Понятие репрезентативности тестовых норм.

    22. Варианты перевода сырых тестовых показателей в стандартизированные шкальные оценки.

    23. Что такое стандартизация теста?

    24. Понятие дискриминативности теста.

    25. Достоверность теста и условия ее достижения.

    26. Объективные и субъективные факторы, влияющие на результаты тестирования.

    27. Понятие тестовых норм.

    28. Характеристика основных типов заданий, используемых в различных тестах.

    29. Влияние ситуаций общения психолога с испытуемым на достоверность результатов обследования.

    30. Соотношение выборки стандартизации и генеральной совокупности.

    31. Требования, предъявляемые к выборке.

    32. Основные правила отборе и упорядочивания заданий теста.

    33. Требования к формулировке заданий теста.

    34. Основные критерии, по которым проводится анализ заданий теста.

    35. Показатели, определяющие надежность шкалы.

    36. Технические приемы повышения обоснованности измерения.

    37. Приемы контроля устойчивости измерения.

    38. Основные проблемы, возникающие при составлении личностных опросников.

    39. Наиболее распространенные формы вопросов (утверждений) для личностных тестов-опросников.

    40. Основные правила формулирования вопросов для личностных опросников.

    41. Специфика конструирования тестов достижений.

    42. Типы тестовых заданий, применяемых в тестах достижений.

    43. Обеспечение тематической репрезентативности заданий в тестах достижений.

    44. Требования, предъявляемые к уровню трудности заданий в тестах достижений.

    45. Методическое руководство к тесту и требования к его содержанию.

    46. Основные действия психолога при проектировании психодиагностической методики.

    47. Цели применения тестирования.

    48. Определение индекса трудности заданий теста.

    49. Основные типы ответов на задания теста.

    50. Психологические параметры, лежащие в основе оценивания результатов тестирования.

    51. Основной смысл и содержание процедуры валидизации теста.

    52. Требования, предъявляемые к критерию валидизации.

    53. Условия и процедуры повышения надежности наблюдения.

    54. Основные пути повышения надежности изучения документальных источников.

    55. Сущность и процедура проведения контент-анализа.

    56. Критерии оценки трудности задания теста.


III. Распределение учебных часов по темам и видам занятий*


^ Наименование модулей и тем

Всего часов

Аудиторные занятия, ч

Самостоя-тельная работа, ч

Модуль 1. Введение в психодиагностику

Тема 1. Предмет психологической диагностики

7

4

3

Тема 2. Методы психодиагностики и профессионально-этические аспекты в работе психолога

15

8

7

Тема 3. Основы дифференциальной психометрики

15

8

7

Модуль 2. Психометрические основы шкалирования и применение их в диагностике психических функций и психических состояний

Тема 4. Психометрические основы шкалирования в психодиагностике

15

8

7

Тема 5. Методы диагностики интеллекта (ТСИ Амтхауэра)

16

8

8

Тема 6. Диагностика психических состояний

14

6

8

Модуль 3. Диагностика отдельных свойств личности

Тема 7. Диагностика направленности личности

14

6

8

Тема 8. Диагностика типов высшей нервной деятельности и темперамента

14

6

8

Тема 9. Диагностика черт и качеств характера

13

7

6

Модуль 4. Личностные диагностические тесты

Тема 10. Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла – 16 P F

13

7

6

Тема 11. Стандартизованный многофакторный метод исследования личности СМИЛ (модифицированный тест ММРI)

15

8

7

Тема 12. Психогеометрические тесты

15

8

7

Модуль 5. Методы комплексного оценивания личности. Проективные методики

Тема 13. Проективные методики С. Розенцвейга, ТАТ, Тест Роршаха

22

10

12

Тема14. Контент-анализ

28

16

14

Тема 15. Метод экспертной оценки

24

10

14

ИТОГО:

240

118

122


* Аудиторные занятия и самостоятельная работа реализуются с использованием дистанционных образовательных технологий.


    1. Форма контроля – экзамен




    1. Учебно-методическое обеспечение



Литература


Основная

    1. Сыромятников И. В. Психодиагностика как научная дисциплина и практическая деятельность. 2008 - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library

    2. Сыромятников И. В. Психометрические основы психодиагностики. 2008 - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library

    3. Сыромятников И. В. Психодиагностический портрет личности. Психодиагностика способностей и темперамента.2008 - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library

    4. Сыромятников И. В. Психодиагностика характера, мотивации, самосознания. 2008 - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library

    5. Сыромятников И. В. Проективные методы исследования личности. 2008 - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library


Дополнительная

  1. Сыромятников, И. В. Психодиагностика [Текст] : учебник для вузов / И. В. Сыромятников. - М. : Академический проект, 2005

  2. Бурлачук, Л. Психодиагностика [ЭР] : учебник для ВУЗов / Л. Бурлачук. – СПб. : Питер, 2002. Электронная библиотека "открытая книга". (www.openbook.su)

  3. Столяренко, Л. Д. Основы психологии [ЭР] : учеб. пособие / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д., 2003. Электронная библиотека "открытая книга". (www.openbook.su)


Средства обеспечения освоения дисциплины

  1. Рабочие учебники.

  2. Лекционный материал: видеоматериалы (телевизионные, слайд-лекции, слайд-тьюторинги и др.).

  3. Методические рекомендации по выполнению курсовой работы.

  4. Обучающие и обучающе-контролирующие компьютерные программы для закрепления и углубления знаний по дисциплине.

  5. Тестовые базы для оперативного тестирования и тренинга, базы вопросов промежуточной аттестации.


ШИФР ОПД.Ф.10


^ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ




Скачать 10,76 Mb.
оставить комментарий
страница9/63
Дата24.01.2012
Размер10,76 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   63
плохо
  5
средне
  1
отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх