Вариативная часть программы направлена на формирование компетенций в области образовательных технологий в условиях функционирования инновационной образовательной среды. icon

Вариативная часть программы направлена на формирование компетенций в области образовательных технологий в условиях функционирования инновационной образовательной среды.


Смотрите также:
Вариативная часть программы направлена на формирование компетенций в области образовательных...
Отчет о реализации Инновационной образовательной программы гу-вшэ «Формирование системы...
Отчет о реализации Инновационной образовательной программы гу-вшэ «Формирование системы...
Программа подготовлена в рамках Инновационной образовательной программы гу-вшэ «Формирование...
Программа подготовлена в рамках Инновационной образовательной программы гу-вшэ «Формирование...
Программа подготовлена в рамках Инновационной образовательной программы гу-вшэ «Формирование...
Программа подготовлена в рамках Инновационной образовательной программы гу-вшэ «Формирование...
Программа подготовлена в рамках Инновационной образовательной программы гу-вшэ «Формирование...
Программа подготовлена в рамках Инновационной образовательной программы гу-вшэ «Формирование...
Программа подготовлена в рамках Инновационной образовательной программы гу-вшэ «Формирование...
Программа подготовлена в рамках Инновационной образовательной программы гу-вшэ «Формирование...
Цель программы: обеспечить перспективное развитие университета как инновационного...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7
скачать
МИнистерство образования и науки

российской федерации


Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Московский педагогический государственный университет


НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ


«Инновационная образовательная среда как необходимое условие повышения качества школьного физического образования»


Состав научно-образовательного коллектива:

Пурышева Н.С., зав. кафедрой ТиМОФ, профессор, доктор педагогических наук;

Шаронова Н.В., профессор кафедры ТиМОФ, доктор педагогических наук;

Прояненкова Л.А., профессор кафедры ТиМОФ, кандидат педагогических наук;

Ромашкина Н.В., доцент кафедры ТиМОФ, кандидат педагогических наук;

Лозовенко С.В., ст.преп. кафедры ТиМОФ, кандидат педагогических наук;

Мишина Е.А., ассистент кафедры ТиМОФ


Москва 2010


Аннотация

Курсы направлены на изучение учителем современного оборудования для проведения школьного физического эксперимента и организацию проектно-исследовательской деятельности учащихся, связанную с физическим экспериментом и осуществляемую с использованием нового оборудования

Программа курсов повышения квалификации содержит инвариантную и вариативную части. Инвариантная часть программы «Создание и инновационной образовательной среды» направлена на формирование умений, связанных с созданием инновационной образовательной среды. Эта часть программы рассчитана на 36 аудиторных часов.

Вариативная часть программы направлена на формирование компетенций в области образовательных технологий в условиях функционирования инновационной образовательной среды.

1. Технология проектно-исследовательской деятельности в инновационной образовательной среде.

2. Технология проектирования цифровых образовательных ресурсов.

3. Мультимедиа-технологии в инновационной образовательной среде.

4. Технология уровневой дифференциации.

5. Технология обучения физике на основе деятельностного подхода.

6. Технология проектирования содержания элективных курсов по физике.

Каждый из этих модулей рассчитан на 36 аудиторных часов. В зависимости от интересов и потребностей в повышении квалификации слушатель может выбрать от одного до трех из предлагаемых модулей.


^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Срок обучения: 144 часа

Форма обучения: без отрыва от работы

Режим занятий: 4 часа в день, один раз в неделю






п/п


Наименование

разделов, дисциплин и тем


Всего

часов

В том числе:

Формы контроля


Лекции

Практические,

лабораторные,

семинары

1

Создание инновационной образовательной среды

36

10

26

Защита реферата

1.1

Инновационная образовательная среда. Компоненты среды.

4

4







1.2

Школьный кабинет как основная составляющая образовательной среды. Новое демонстрационное и лабораторное оборудование по физике.

4

4







1.3

Ресурсные центры. Виды и функции.

2

2







1.4

Изучение нового демонстрационного и лабораторного оборудование по физике.

10




10




1.5

Возможности нового физического оборудования.

2

2







1.6

Работа научно-технических выставок и передвижных лабораторий.

4




4




1.7

Методика организации физического практикума в рамках инновационной образовательной среды.

6




6




1.8

Создание описаний к лабораторным работам и работам физического практикума. Защита рефератов.

4




4




^ Вариативная часть

Модуль1. Технология проектно-исследовательской деятельности в инновационной образовательной среде

36

10

26

Защита рефератов

1.1

Проектная деятельность учащихся. Методики организации проектной деятельности.

4

4







1.2

Формирование исследовательских умений учащихся в учебной и проектной деятельности по физике.

4

4







1.3

Элективные курсы экспериментального характера по физике.

2

2







1.4

Изучение наборов из серии «Научные развлечения». Анализ наборов.

6




6




1.5

Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся в условиях инновационной образовательной среды.

4




4




1.6

Организация домашней экспериментальной работы.

4




4




1.7

Разработка программы элективного курса «Физические исследования».

4




4




1.8

Создание системы фронтальных лабораторных работ с использованием наборов из серии «Научные развлечения».

6




6




1.9

Защита рефератов.

2




2




Модуль 2. Технология проектирования цифровых образовательных ресурсов

36

8

28

Защита проектов

2.1

ЦОР как компонент информационно-образовательной среды по физике средней школы

2

2







2.2

Психолого-педагогические основы проектирования, создания и применения ЦОР по физике

2

2







2.3

Технологические этапы проектирования и создания ЦОР по физике

2




2




2.4

Разработка педагогических и технологических сценариев для создания ЦОР по физике

2




2




2.5

Проектирование и создание ЦОР для решения физических задач.

2




2




2.6

Проектирование и создание ЦОР для организации и проведения учебного физического эксперимента

4




4




2.7

Создание электронных текстовых и графических наглядных пособий по физике

4




4




2.8

Создание моделей физических процессов и явлений с применением ЦОР «Живая физика»

2




2




2.9

Разработка элементов ЦОР для контроля, оценки и мониторинга достижений учащихся по физике в средней школе

2




2




2.10

Создание объектов векторной графики, в том числе с применением импортированных растровых и векторных изображений и слоев;

2




2




2.11

Виды программных продуктов, создаваемых средствами Macromedia Flash. Основы создания анимации во Flash

2

2







2.12

Особенности проектной деятельности при создании мультимедийных энциклопедий средствами Macromedia Flash

2




2




2.13

Создание интерактивных элементов средствами редактора Flash.

4




4




2.14

Представление и защита проекта ЦОР

2




2




Модуль 3. Мультимедиа-технологии в инновационной образовательной среде

36

8

28

Защита проектов

3.1

Мультимедийные средства как основной компонент информационно-образовательной среды по физике средней школы.

2

2







3.2

Использование средств ИКТ при подготовке и проведении лабораторных занятий по физике в средней школе.

2

2







3.3

Технология формирования у учащихся экспериментальных умений в процессе лабораторных занятий в условиях использования средств ИКТ.

2




2




3.4

Создание цифровых дидактических материалов для самостоятельной работы учащихся над лабораторными заданиями.

2




2




3.5

Проектирование УМК лабораторного занятия, включающего использование информационных источников и инструментов виртуальной среды обучения, электронных датчиков.

4




4




3.6

Традиционные и мультимедийные средства обучения. Комплекс средств и комплексное применение средств обучения.

2

2







3.7

Разработка системы уроков физики на основе комплексного применения традиционных и мультимедийных средств обучения в условиях инновационной образовательной среды.

4




4




3.8

Создание комплекса наглядных средств, сочетающего традиционные и мультимедийные средства обучения физике.

4




4




3.9

Электронные интерактивные доски. Виды досок. Цели использования при обучении физике.

2

2







3.10

Методика использования готовых и создания учителем собственных дидактических информационных средств для ЭИД.

6




6




3.11

Сценирование уроков с использованием дидактических информационных средств для ЭИД.

4




4




^ Модуль 4. Технология уровневой дифференциации

36

20

16




4.1

Дифференцированное обучение как одно из направлений реализации личностно-ориентированной парадигмы образования. Дифференциация и индивидуализация обучения.

4

4







4.2

Психолого-педагогические основы дифференцированного обучения.

2

2







4.3

Общая характеристика форм дифференцированного обучения. Внешняя и внутренняя дифференциация. Профильное обучение.

4

4







4.4

Элективные и факультативные занятия. Уровневая дифференциация.

2

2







4.5

Индивидуальные образовательные траектории и маршруты.

2




2




4.6

Подходы к выделению типологических групп учащихся и к отнесению учащихся к той или иной типологической группе.

2




2




4.7

Осуществление уровневой дифференциации в основной школе. Уровневая дифференциация в старших классах средней школы. Уровневая дифференциация в классах с малой наполняемостью.

4




4




4.8

Уровневая дифференциация при изучении теоретического материала, выполнении лабораторных работ, решении задач.

2




2




4.9

Создание урока - изучение нового материала с учетом уровневой дифференциации

2




2




4.10

Создание урока - лабораторной работы с учетом уровневой дифференциации

2




2




4.11

Создание урока - решения задач с учетом уровневой дифференциации

2




2




4.12

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта по физике и оценка знаний и умений учащихся по физике при уровневой дифференциации

4




4




4.13

Методическая система и технология уровневой дифференциации

2




2




4.14

Защита реферата

2




2




Модуль 5. Технология обучения физике на основе деятельностного подхода

36

8

28

Защита проектов

5.1

Понятия «деятельность, действие, операция». Механизм интерио-ризации. Содержательное обобщение.

2




2




5.2

Методика развивающего обучения. Методика, реализующая механизм интериоризации

2

2







5.3

Модель изучения ШКФ как деятельность учащихся по построению собственной ФКМ. Система типовых задач организации учебно-воспитательного процесса по физике

2

2







5.4

ФМК как результат научного и учебного познания. Этапы формирования ФКМ учащихся

2

2







5.5

Действия, адекватные различным элементам ФКМ. Методика формирование элементов ФКМ

2

2







5.6

Проектирование уроков формирования системы знаний «физическая теория»

2




2




5.7

Проектирование уроков формирования философски осмысленных знаний о материи

2




2




5.8

Проектирование уроков формирования философски осмысленных знаний о процессе познания

2




2




5.9

Проектирование уроков формирования системы знаний «Физическая картина мира»

2




2




5.10

Итоговое занятие по разделу

2




2




5.11

Учебный текст по физике как текст естественнонаучного содержания

2

2







5.12

Понимание учебного текста как деятельность учащихся

2

2







5.13

Методика формирования понятия «научная информация» и умения выделять ее в учебном тексте

2

2







5.14

Проектирование уроков обучения учащихся поиску научной информации в учебном тексте

2




2




5.15

Проектирование уроков обучения учащихся осмыслению научной информации

2




2




5.16

Проведение уроков

2




2




5.17

Итоговое занятие по разделу

2




2




5.18

Защита проектов

2




2




Модуль 6. Технология проектирования содержания элективных курсов по физике

36

10

26

Защита рефератов

6.1

Нормативные документы, регламентирующие учебно-воспитательный процесс в образовательных учреждениях.

Физика – наука и физика – учебный предмет.

2

2







6.2

Элективные курсы в системе физического образования

их место в учебном плане, цели и задачи.

2

2







6.3

Элективные курсы в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения. Классификации элективных курсов.

4




4




6.4

Подходы к конструированию содержания физического образования. Источники, факторы и принципы конструирования содержания обучения физике на уровне учебного предмета.

4

4







6.5

Компьютерное моделирование учебных программ по физике. Экспертная оценка учебных программ.

4




4




6.6

Принципы конструирования содержания программ и учебных материалов элективных курсов.

2

2







6.7

Определение тематики элективных курсов.

2




2




6.8

Принципы отбора содержания элективных курсов по физике.

2




2




6.9

Проектирование и экспертная оценка элективного курса по физике

4




4




6.10

Особенности методики проведения занятий элективных курсов. Разработка тематического планирования и сценариев учебных занятий курса

6




6




6.11

Защита рефератов

4




4




Итого

144













оставить комментарий
страница1/7
Дата24.01.2012
Размер1,79 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх