№ п/п |
Наименование разделов, дисциплин и тем |
Всего часов | В том числе: | Формы контроля |
Лекции | Практические, лабораторные, семинары |
1 | Создание инновационной образовательной среды | 36 | 10 | 26 | Защита реферата |
1.1 | Инновационная образовательная среда. Компоненты среды. | 4 | 4 | | |
1.2 | Школьный кабинет как основная составляющая образовательной среды. Новое демонстрационное и лабораторное оборудование по физике. | 4 | 4 | | |
1.3 | Ресурсные центры. Виды и функции. | 2 | 2 | | |
1.4 | Изучение нового демонстрационного и лабораторного оборудование по физике. | 10 | | 10 | |
1.5 | Возможности нового физического оборудования. | 2 | 2 | | |
1.6 | Работа научно-технических выставок и передвижных лабораторий. | 4 | | 4 | |
1.7 | Методика организации физического практикума в рамках инновационной образовательной среды. | 6 | | 6 | |
1.8 | Создание описаний к лабораторным работам и работам физического практикума. Защита рефератов. | 4 | | 4 | |
^ |
Модуль1. Технология проектно-исследовательской деятельности в инновационной образовательной среде | 36 | 10 | 26 | Защита рефератов |
1.1 | Проектная деятельность учащихся. Методики организации проектной деятельности. | 4 | 4 | | |
1.2 | Формирование исследовательских умений учащихся в учебной и проектной деятельности по физике. | 4 | 4 | | |
1.3 | Элективные курсы экспериментального характера по физике. | 2 | 2 | | |
1.4 | Изучение наборов из серии «Научные развлечения». Анализ наборов. | 6 | | 6 | |
1.5 | Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся в условиях инновационной образовательной среды. | 4 | | 4 | |
1.6 | Организация домашней экспериментальной работы. | 4 | | 4 | |
1.7 | Разработка программы элективного курса «Физические исследования». | 4 | | 4 | |
1.8 | Создание системы фронтальных лабораторных работ с использованием наборов из серии «Научные развлечения». | 6 |
| 6 | |
1.9 | Защита рефератов. | 2 |
| 2 | |
Модуль 2. Технология проектирования цифровых образовательных ресурсов | 36 | 8 | 28 | Защита проектов |
2.1 | ЦОР как компонент информационно-образовательной среды по физике средней школы | 2 | 2 | | |
2.2 | Психолого-педагогические основы проектирования, создания и применения ЦОР по физике | 2 | 2 | | |
2.3 | Технологические этапы проектирования и создания ЦОР по физике | 2 | | 2 | |
2.4 | Разработка педагогических и технологических сценариев для создания ЦОР по физике | 2 | | 2 | |
2.5 | Проектирование и создание ЦОР для решения физических задач. | 2 | | 2 | |
2.6 | Проектирование и создание ЦОР для организации и проведения учебного физического эксперимента | 4 | | 4 | |
2.7 | Создание электронных текстовых и графических наглядных пособий по физике | 4 | | 4 | |
2.8 | Создание моделей физических процессов и явлений с применением ЦОР «Живая физика» | 2 | | 2 | |
2.9 | Разработка элементов ЦОР для контроля, оценки и мониторинга достижений учащихся по физике в средней школе | 2 | | 2 | |
2.10 | Создание объектов векторной графики, в том числе с применением импортированных растровых и векторных изображений и слоев; | 2 | | 2 | |
2.11 | Виды программных продуктов, создаваемых средствами Macromedia Flash. Основы создания анимации во Flash | 2 | 2 | | |
2.12 | Особенности проектной деятельности при создании мультимедийных энциклопедий средствами Macromedia Flash | 2 | | 2 | |
2.13 | Создание интерактивных элементов средствами редактора Flash. | 4 | | 4 | |
2.14 | Представление и защита проекта ЦОР | 2 | | 2 | |
Модуль 3. Мультимедиа-технологии в инновационной образовательной среде | 36 | 8 | 28 | Защита проектов |
3.1 | Мультимедийные средства как основной компонент информационно-образовательной среды по физике средней школы. | 2 | 2 |
| |
3.2 | Использование средств ИКТ при подготовке и проведении лабораторных занятий по физике в средней школе. | 2 | 2 | | |
3.3 | Технология формирования у учащихся экспериментальных умений в процессе лабораторных занятий в условиях использования средств ИКТ. | 2 | | 2 | |
3.4 | Создание цифровых дидактических материалов для самостоятельной работы учащихся над лабораторными заданиями. | 2 | | 2 | |
3.5 | Проектирование УМК лабораторного занятия, включающего использование информационных источников и инструментов виртуальной среды обучения, электронных датчиков. | 4 | | 4 | |
3.6 | Традиционные и мультимедийные средства обучения. Комплекс средств и комплексное применение средств обучения. | 2 | 2 | | |
3.7 | Разработка системы уроков физики на основе комплексного применения традиционных и мультимедийных средств обучения в условиях инновационной образовательной среды. | 4 | | 4 | |
3.8 | Создание комплекса наглядных средств, сочетающего традиционные и мультимедийные средства обучения физике. | 4 | | 4 | |
3.9 | Электронные интерактивные доски. Виды досок. Цели использования при обучении физике. | 2 | 2 | | |
3.10 | Методика использования готовых и создания учителем собственных дидактических информационных средств для ЭИД. | 6 | | 6 | |
3.11 | Сценирование уроков с использованием дидактических информационных средств для ЭИД. | 4 | | 4 | |
^ | 36 | 20 | 16 | |
4.1 | Дифференцированное обучение как одно из направлений реализации личностно-ориентированной парадигмы образования. Дифференциация и индивидуализация обучения. | 4 | 4 | | |
4.2 | Психолого-педагогические основы дифференцированного обучения. | 2 | 2 | | |
4.3 | Общая характеристика форм дифференцированного обучения. Внешняя и внутренняя дифференциация. Профильное обучение. | 4 | 4 | | |
4.4 | Элективные и факультативные занятия. Уровневая дифференциация. | 2 | 2 | | |
4.5 | Индивидуальные образовательные траектории и маршруты. | 2 | | 2 | |
4.6 | Подходы к выделению типологических групп учащихся и к отнесению учащихся к той или иной типологической группе. | 2 | | 2 | |
4.7 | Осуществление уровневой дифференциации в основной школе. Уровневая дифференциация в старших классах средней школы. Уровневая дифференциация в классах с малой наполняемостью. | 4 | | 4 | |
4.8 | Уровневая дифференциация при изучении теоретического материала, выполнении лабораторных работ, решении задач. | 2 | | 2 | |
4.9 | Создание урока - изучение нового материала с учетом уровневой дифференциации | 2 | | 2 | |
4.10 | Создание урока - лабораторной работы с учетом уровневой дифференциации | 2 | | 2 | |
4.11 | Создание урока - решения задач с учетом уровневой дифференциации | 2 | | 2 | |
4.12 | Федеральный компонент государственного образовательного стандарта по физике и оценка знаний и умений учащихся по физике при уровневой дифференциации | 4 | | 4 | |
4.13 | Методическая система и технология уровневой дифференциации | 2 | | 2 | |
4.14 | Защита реферата | 2 | | 2 | |
Модуль 5. Технология обучения физике на основе деятельностного подхода | 36 | 8 | 28 | Защита проектов |
5.1 | Понятия «деятельность, действие, операция». Механизм интерио-ризации. Содержательное обобщение. | 2 | | 2 | |
5.2 | Методика развивающего обучения. Методика, реализующая механизм интериоризации | 2 | 2 | | |
5.3 | Модель изучения ШКФ как деятельность учащихся по построению собственной ФКМ. Система типовых задач организации учебно-воспитательного процесса по физике | 2 | 2 | | |
5.4 | ФМК как результат научного и учебного познания. Этапы формирования ФКМ учащихся | 2 | 2 | | |
5.5 | Действия, адекватные различным элементам ФКМ. Методика формирование элементов ФКМ | 2 | 2 | | |
5.6 | Проектирование уроков формирования системы знаний «физическая теория» | 2 | | 2 | |
5.7 | Проектирование уроков формирования философски осмысленных знаний о материи | 2 | | 2 | |
5.8 | Проектирование уроков формирования философски осмысленных знаний о процессе познания | 2 | | 2 | |
5.9 | Проектирование уроков формирования системы знаний «Физическая картина мира» | 2 | | 2 | |
5.10 | Итоговое занятие по разделу | 2 | | 2 | |
5.11 | Учебный текст по физике как текст естественнонаучного содержания | 2 | 2 | | |
5.12 | Понимание учебного текста как деятельность учащихся | 2 | 2 | | |
5.13 | Методика формирования понятия «научная информация» и умения выделять ее в учебном тексте | 2 | 2 | | |
5.14 | Проектирование уроков обучения учащихся поиску научной информации в учебном тексте | 2 | | 2 | |
5.15 | Проектирование уроков обучения учащихся осмыслению научной информации | 2 | | 2 | |
5.16 | Проведение уроков | 2 | | 2 | |
5.17 | Итоговое занятие по разделу | 2 | | 2 | |
5.18 | Защита проектов | 2 | | 2 | |
Модуль 6. Технология проектирования содержания элективных курсов по физике | 36 | 10 | 26 | Защита рефератов |
6.1 | Нормативные документы, регламентирующие учебно-воспитательный процесс в образовательных учреждениях. Физика – наука и физика – учебный предмет. | 2 | 2 | | |
6.2 | Элективные курсы в системе физического образования их место в учебном плане, цели и задачи. | 2 | 2 | | |
6.3 | Элективные курсы в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения. Классификации элективных курсов. | 4 | | 4 | |
6.4 | Подходы к конструированию содержания физического образования. Источники, факторы и принципы конструирования содержания обучения физике на уровне учебного предмета. | 4 | 4 | | |
6.5 | Компьютерное моделирование учебных программ по физике. Экспертная оценка учебных программ. | 4 | | 4 | |
6.6 | Принципы конструирования содержания программ и учебных материалов элективных курсов. | 2 | 2 | | |
6.7 | Определение тематики элективных курсов. | 2 | | 2 | |
6.8 | Принципы отбора содержания элективных курсов по физике. | 2 | | 2 | |
6.9 | Проектирование и экспертная оценка элективного курса по физике | 4 | | 4 | |
6.10 | Особенности методики проведения занятий элективных курсов. Разработка тематического планирования и сценариев учебных занятий курса | 6 | | 6 | |
6.11 | Защита рефератов | 4 | | 4 | |
Итого | 144 | | | |