№
п/п
|
Наименование
разделов, дисциплин и тем
|
Всего
часов
|
В том числе:
|
Формы контроля
|
Лекции
|
Практические,
лабораторные,
семинары
|
1
|
Создание инновационной образовательной среды
|
36
|
10
|
26
|
Защита реферата
|
1.1
|
Инновационная образовательная среда. Компоненты среды.
|
4
|
4
|
|
|
1.2
|
Школьный кабинет как основная составляющая образовательной среды. Новое демонстрационное и лабораторное оборудование по физике.
|
4
|
4
|
|
|
1.3
|
Ресурсные центры. Виды и функции.
|
2
|
2
|
|
|
1.4
|
Изучение нового демонстрационного и лабораторного оборудование по физике.
|
10
|
|
10
|
|
1.5
|
Возможности нового физического оборудования.
|
2
|
2
|
|
|
1.6
|
Работа научно-технических выставок и передвижных лабораторий.
|
4
|
|
4
|
|
1.7
|
Методика организации физического практикума в рамках инновационной образовательной среды.
|
6
|
|
6
|
|
1.8
|
Создание описаний к лабораторным работам и работам физического практикума. Защита рефератов.
|
4
|
|
4
|
|
^
|
Модуль1. Технология проектно-исследовательской деятельности в инновационной образовательной среде
|
36
|
10
|
26
|
Защита рефератов
|
1.1
|
Проектная деятельность учащихся. Методики организации проектной деятельности.
|
4
|
4
|
|
|
1.2
|
Формирование исследовательских умений учащихся в учебной и проектной деятельности по физике.
|
4
|
4
|
|
|
1.3
|
Элективные курсы экспериментального характера по физике.
|
2
|
2
|
|
|
1.4
|
Изучение наборов из серии «Научные развлечения». Анализ наборов.
|
6
|
|
6
|
|
1.5
|
Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся в условиях инновационной образовательной среды.
|
4
|
|
4
|
|
1.6
|
Организация домашней экспериментальной работы.
|
4
|
|
4
|
|
1.7
|
Разработка программы элективного курса «Физические исследования».
|
4
|
|
4
|
|
1.8
|
Создание системы фронтальных лабораторных работ с использованием наборов из серии «Научные развлечения».
|
6
|
|
6
|
|
1.9
|
Защита рефератов.
|
2
|
|
2
|
|
Модуль 2. Технология проектирования цифровых образовательных ресурсов
|
36
|
8
|
28
|
Защита проектов
|
2.1
|
ЦОР как компонент информационно-образовательной среды по физике средней школы
|
2
|
2
|
|
|
2.2
|
Психолого-педагогические основы проектирования, создания и применения ЦОР по физике
|
2
|
2
|
|
|
2.3
|
Технологические этапы проектирования и создания ЦОР по физике
|
2
|
|
2
|
|
2.4
|
Разработка педагогических и технологических сценариев для создания ЦОР по физике
|
2
|
|
2
|
|
2.5
|
Проектирование и создание ЦОР для решения физических задач.
|
2
|
|
2
|
|
2.6
|
Проектирование и создание ЦОР для организации и проведения учебного физического эксперимента
|
4
|
|
4
|
|
2.7
|
Создание электронных текстовых и графических наглядных пособий по физике
|
4
|
|
4
|
|
2.8
|
Создание моделей физических процессов и явлений с применением ЦОР «Живая физика»
|
2
|
|
2
|
|
2.9
|
Разработка элементов ЦОР для контроля, оценки и мониторинга достижений учащихся по физике в средней школе
|
2
|
|
2
|
|
2.10
|
Создание объектов векторной графики, в том числе с применением импортированных растровых и векторных изображений и слоев;
|
2
|
|
2
|
|
2.11
|
Виды программных продуктов, создаваемых средствами Macromedia Flash. Основы создания анимации во Flash
|
2
|
2
|
|
|
2.12
|
Особенности проектной деятельности при создании мультимедийных энциклопедий средствами Macromedia Flash
|
2
|
|
2
|
|
2.13
|
Создание интерактивных элементов средствами редактора Flash.
|
4
|
|
4
|
|
2.14
|
Представление и защита проекта ЦОР
|
2
|
|
2
|
|
Модуль 3. Мультимедиа-технологии в инновационной образовательной среде
|
36
|
8
|
28
|
Защита проектов
|
3.1
|
Мультимедийные средства как основной компонент информационно-образовательной среды по физике средней школы.
|
2
|
2
|
|
|
3.2
|
Использование средств ИКТ при подготовке и проведении лабораторных занятий по физике в средней школе.
|
2
|
2
|
|
|
3.3
|
Технология формирования у учащихся экспериментальных умений в процессе лабораторных занятий в условиях использования средств ИКТ.
|
2
|
|
2
|
|
3.4
|
Создание цифровых дидактических материалов для самостоятельной работы учащихся над лабораторными заданиями.
|
2
|
|
2
|
|
3.5
|
Проектирование УМК лабораторного занятия, включающего использование информационных источников и инструментов виртуальной среды обучения, электронных датчиков.
|
4
|
|
4
|
|
3.6
|
Традиционные и мультимедийные средства обучения. Комплекс средств и комплексное применение средств обучения.
|
2
|
2
|
|
|
3.7
|
Разработка системы уроков физики на основе комплексного применения традиционных и мультимедийных средств обучения в условиях инновационной образовательной среды.
|
4
|
|
4
|
|
3.8
|
Создание комплекса наглядных средств, сочетающего традиционные и мультимедийные средства обучения физике.
|
4
|
|
4
|
|
3.9
|
Электронные интерактивные доски. Виды досок. Цели использования при обучении физике.
|
2
|
2
|
|
|
3.10
|
Методика использования готовых и создания учителем собственных дидактических информационных средств для ЭИД.
|
6
|
|
6
|
|
3.11
|
Сценирование уроков с использованием дидактических информационных средств для ЭИД.
|
4
|
|
4
|
|
^
|
36
|
20
|
16
|
|
4.1
|
Дифференцированное обучение как одно из направлений реализации личностно-ориентированной парадигмы образования. Дифференциация и индивидуализация обучения.
|
4
|
4
|
|
|
4.2
|
Психолого-педагогические основы дифференцированного обучения.
|
2
|
2
|
|
|
4.3
|
Общая характеристика форм дифференцированного обучения. Внешняя и внутренняя дифференциация. Профильное обучение.
|
4
|
4
|
|
|
4.4
|
Элективные и факультативные занятия. Уровневая дифференциация.
|
2
|
2
|
|
|
4.5
|
Индивидуальные образовательные траектории и маршруты.
|
2
|
|
2
|
|
4.6
|
Подходы к выделению типологических групп учащихся и к отнесению учащихся к той или иной типологической группе.
|
2
|
|
2
|
|
4.7
|
Осуществление уровневой дифференциации в основной школе. Уровневая дифференциация в старших классах средней школы. Уровневая дифференциация в классах с малой наполняемостью.
|
4
|
|
4
|
|
4.8
|
Уровневая дифференциация при изучении теоретического материала, выполнении лабораторных работ, решении задач.
|
2
|
|
2
|
|
4.9
|
Создание урока - изучение нового материала с учетом уровневой дифференциации
|
2
|
|
2
|
|
4.10
|
Создание урока - лабораторной работы с учетом уровневой дифференциации
|
2
|
|
2
|
|
4.11
|
Создание урока - решения задач с учетом уровневой дифференциации
|
2
|
|
2
|
|
4.12
|
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта по физике и оценка знаний и умений учащихся по физике при уровневой дифференциации
|
4
|
|
4
|
|
4.13
|
Методическая система и технология уровневой дифференциации
|
2
|
|
2
|
|
4.14
|
Защита реферата
|
2
|
|
2
|
|
Модуль 5. Технология обучения физике на основе деятельностного подхода
|
36
|
8
|
28
|
Защита проектов
|
5.1
|
Понятия «деятельность, действие, операция». Механизм интерио-ризации. Содержательное обобщение.
|
2
|
|
2
|
|
5.2
|
Методика развивающего обучения. Методика, реализующая механизм интериоризации
|
2
|
2
|
|
|
5.3
|
Модель изучения ШКФ как деятельность учащихся по построению собственной ФКМ. Система типовых задач организации учебно-воспитательного процесса по физике
|
2
|
2
|
|
|
5.4
|
ФМК как результат научного и учебного познания. Этапы формирования ФКМ учащихся
|
2
|
2
|
|
|
5.5
|
Действия, адекватные различным элементам ФКМ. Методика формирование элементов ФКМ
|
2
|
2
|
|
|
5.6
|
Проектирование уроков формирования системы знаний «физическая теория»
|
2
|
|
2
|
|
5.7
|
Проектирование уроков формирования философски осмысленных знаний о материи
|
2
|
|
2
|
|
5.8
|
Проектирование уроков формирования философски осмысленных знаний о процессе познания
|
2
|
|
2
|
|
5.9
|
Проектирование уроков формирования системы знаний «Физическая картина мира»
|
2
|
|
2
|
|
5.10
|
Итоговое занятие по разделу
|
2
|
|
2
|
|
5.11
|
Учебный текст по физике как текст естественнонаучного содержания
|
2
|
2
|
|
|
5.12
|
Понимание учебного текста как деятельность учащихся
|
2
|
2
|
|
|
5.13
|
Методика формирования понятия «научная информация» и умения выделять ее в учебном тексте
|
2
|
2
|
|
|
5.14
|
Проектирование уроков обучения учащихся поиску научной информации в учебном тексте
|
2
|
|
2
|
|
5.15
|
Проектирование уроков обучения учащихся осмыслению научной информации
|
2
|
|
2
|
|
5.16
|
Проведение уроков
|
2
|
|
2
|
|
5.17
|
Итоговое занятие по разделу
|
2
|
|
2
|
|
5.18
|
Защита проектов
|
2
|
|
2
|
|
Модуль 6. Технология проектирования содержания элективных курсов по физике
|
36
|
10
|
26
|
Защита рефератов
|
6.1
|
Нормативные документы, регламентирующие учебно-воспитательный процесс в образовательных учреждениях.
Физика – наука и физика – учебный предмет.
|
2
|
2
|
|
|
6.2
|
Элективные курсы в системе физического образования
их место в учебном плане, цели и задачи.
|
2
|
2
|
|
|
6.3
|
Элективные курсы в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения. Классификации элективных курсов.
|
4
|
|
4
|
|
6.4
|
Подходы к конструированию содержания физического образования. Источники, факторы и принципы конструирования содержания обучения физике на уровне учебного предмета.
|
4
|
4
|
|
|
6.5
|
Компьютерное моделирование учебных программ по физике. Экспертная оценка учебных программ.
|
4
|
|
4
|
|
6.6
|
Принципы конструирования содержания программ и учебных материалов элективных курсов.
|
2
|
2
|
|
|
6.7
|
Определение тематики элективных курсов.
|
2
|
|
2
|
|
6.8
|
Принципы отбора содержания элективных курсов по физике.
|
2
|
|
2
|
|
6.9
|
Проектирование и экспертная оценка элективного курса по физике
|
4
|
|
4
|
|
6.10
|
Особенности методики проведения занятий элективных курсов. Разработка тематического планирования и сценариев учебных занятий курса
|
6
|
|
6
|
|
6.11
|
Защита рефератов
|
4
|
|
4
|
|
Итого
|
144
|
|
|
|
