Естественнонаучная компетентность icon

Естественнонаучная компетентность


Смотрите также:
Пояснительная записка: данный модуль следует рассматривать...
Пояснительная записка: данный модуль предназначен для определения сущности познавательной...
К вопросу о формировании дидактической компетентности будущих педагогов...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
В процессе коллективных творческих дел, в ходе проектной и исследовательской деятельности...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Билет 1(1/100)Термин «компетентность» является производным от слова «компетентный»...
Развитие компетенции субъектов образовательного процесса...
Рабочая программа по дисциплине Книговедение...
Шепель, Виктор Максимович Человековедческая компетентность менеджера...
Учебно-тематический план основы параллельного программирования Направление: «Информационная...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7
вернуться в начало
скачать



^ Учебная деятельность:


При планировании и организации учебной деятельности:

  1. исходят из базовых ценностей учебной программы, общих компетенций, целей учебного предмета, содержания обучения и ожидаемых результатов учебы, а также поддерживают сочетание с другими учебными предметами и проходимыми темами;

  2. исходят из того, чтобы учебная нагрузка ученика (в т.ч. объем домашних работ) была умеренной, распределялась в течение учебного года равномерно и чтобы оставалось достаточно времени для отдыха и занятий по интересам;

  3. предоставляют возможность как индивидуального, так совместного обучения (самостоятельные, спаренные и групповые работы, учебные прогулки, практические работы, работа с компьютерными учебными средами, а также веб-материалами и другими информационными источниками) с целью способствовать формированию учеников как активных и самостоятельных учащихся;

  4. используются дифференцированные учебные задания, содержание и степень сложности которых поддерживают индивидуальный подход и увеличивают мотивацию к учебе;

  5. применяются современные учебные среды, а также учебные материалы и средства, основывающиеся на информационных и коммуникационных технологиях;

  6. расширяется учебная среда: природная среда, компьютерный класс, окрестность школы, музеи, выставки, предприятия и т.д.;

  7. используются различные учебные методы, в т.ч. активное обучение: ролевые игры, обсуждения, дискуссии, проектное обучение, составление учебной карты и исследовательской работы, практические и исследовательские работы (например, наблюдение и анализ природных объектов и процессов, объяснение влияния факторов, действующих на процессы и объекты, решение комплексных проблем) и т.д.


Физическая учебная среда:

  1. Используемая литература записана в рабочей программе учителя по классам.

  2. Учебные принадлежности ученика на уроке: учебник, тетрадь в клетку, ручка, карандаш, линейка, дневник.



Предметная программа по географии. 3 ступень. 7-9 классы.


6.Описание учебного предмета

География – это интегральный учебный предмет, который относится к сфере как естественных (природная география), так и социальных наук (география человека). В процессе изучения географии у учеников развивается естественнонаучная и технологическая грамотность. При изучении географии опираются на знания, навыки и позиции, приобретенные на уроках природоведения, а также ведется плотная совместная работа с математикой, физикой, биологией, химией, историей и обществоведением. Во время изучения географии формируется понимание о Земле как о целом, о взаимодействии окружающей среды и человеческой деятельности. Важное место занимает умение решать повседневные проблемы и принимать обоснованные решения, что помогает справляться в быстро меняющемся обществе. Знания, навыки и позиции, приобретенные на уроках географии и других естественных и социальных предметах, являются основой для внутренне мотивированной учебы на протяжении всей жизни.

Главная цель школьной географии – посредством изучения образцовых регионов получить обзор о явлениях и процессах, происходящих в природе и обществе, их пространственном распространении и взаимосвязях. Делается упор на важность сохранения природного и культурного многообразия и необходимость его изучения. У учеников формируется понимание науки как процесса, который создает знания и дает объяснения окружающему миру. При этом у учеников развиваются исследовательские навыки, а также умение решать проблемы.

При изучении географии существо важным является формирование понимания взаимосвязей человека и окружающей среды, ограниченности природных ресурсов и необходимости их рационального использования. Развивается экологическая сознательность учеников, принимается бережный образ жизни и идея сбалансированного развития, а также формируются позиции бережного отношения к среде. Среда рассматривается в самом широком значении, которое охватывает природную, экономическую, социальную и культурную среду.

В географии важную роль играет формирование у учеников оценок ценностей и позиций. Рассмотрение природы мира, народонаселения и культурной географии является основой для разумного и толерантного отношения к культуре и традициям других стран и национальностей. Изучение географии Эстонии создает основу, чтобы ценить природу, историю и культурное наследие родного края.

Чтобы уметь справляться в суровой конкуренции глобализирующегося мира, человек должен для своей жизни, прежде всего, учебы, работы и отдыха постоянно совершенствовать свои знания о разных регионах мира, а также об их экономике, культуре и традициях. География помогает сформировать самоопределение ученика как активного гражданина в Эстонии, Европе и мире.

При изучении географии ученики приобретают умение читать карту и использовать инфотехнологии, потребность в котором в современном мобильном обществе быстро растет.

Изучаемый материал преподносится по возможности на основе проблем и связанным с повседневной жизнью и родным краем ученика. В учебе исходят из индивидуальных особенностей учеников и многостороннего развития способностей, большое внимание обращается на формирование мотивации учеников к учебе. Для ее достижения используются различные формы активные учебы: учеба проблемного и исследовательского характера, проектное обучение, обсуждения, мозговые атаки, ролевые игры, учеба на открытом воздухе, учебные прогулки и т.д. На всех этапах учебы используются технологические средства и возможности ИКТ.

Посредством учебы исследовательского характера ученики приобретают навыки устанавливать проблемы, формулировать гипотезы, планировать работу, проводить наблюдения, измерять, обрабатывать, интерпретировать и представлять результаты. На важном месте находится умение пользоваться различными информационными источниками, в т.ч. интернетом и критически оценивать содержащуюся в них информацию.



^ 7 класс 35 часов

8 класс 70 часов

9 класс 70 часов

Учебные и воспитательные цели:

  • проявляет интерес к географии, а также другим естественным и социальным наукам и понимает их значимость в повседневной жизни и в развитии общества;

  • получил обзор о явлениях и процессах, происходящих в природе и обществе, их пространственном положении и взаимосвязях;

  • использует информационные источники и критически оценивает содержащуюся в них географическую информацию, а также читает и понимает простой естественнонаучный текст;




Учебные и воспитательные цели:

  • получил обзор о явлениях и процессах, происходящих в природе и обществе, их пространственном положении и взаимосвязях;

  • применяет естественнонаучный метод при решении проблем, планирует и делает исследовательские работы, наблюдения и измерения, а также интерпретирует и представляет полученные результаты;

  • использует информационные источники и критически оценивает содержащуюся в них географическую информацию, а также читает и понимает простой естественнонаучный текст;




Учебные и воспитательные цели:

  • ценит природное и культурное многообразие родного края, Эстонии, а также других стран;

  • понимает зависимость человеческой деятельности от ограниченных ресурсов Земли и последствия человеческой деятельности на окружающую среду; относится с чувством ответственности к окружающей среде, соблюдая принципы бережного развития;

  • использует информационные источники и критически оценивает содержащуюся в них географическую информацию, а также читает и понимает простой естественнонаучный текст;

  • получил обзор профессий, связанных с географией, а также понимает необходимость географических знаний и навыков в различных трудовых сферах;

  • понимает важность естественнонаучной и технологической грамотности в повседневной жизни, имеет творческий настрой и мотивирован к учебе на протяжении всей жизни.




Содержание обучения:

^ 1. Изучение карты 12 часов

Форма и размер Земли. Многообразие и назначение карт. Общегеографические и тематические карты, в т.ч. политическая карта мира и Европы. Печатные и компьютерные карты, в т.ч. интерактивные карты. Масштаб, измерение расстояний на природе и на карте. Определение направлений на природе и на карте. Местоположение и его определение, географические координаты. Часовые пояса.

^ 2. Геология 9 часов

Внутреннее строение Земли. Плиты и движение плит. Землетрясения. Вулканическая деятельность. Жизнь людей и хозяйственная деятельность в сейсмических и вулканических регионах. Горные породы и их возникновение.

^ 3. Рельеф 8часов

Формы рельефа и рельеф. Изображение рельефа на картах. Горные системы и нагорья. Жизнь людей и хозяйственная деятельность в областях с гористым рельефом. Равнины. Жизнь человека и хозяйственная деятельность в областях с равнинным рельефом. Донный рельеф мирового океана. Изменение рельефа и форм рельефа в течение времени.

^ 4. Народонаселение 6 часов

Государства на карте мира. Различные расы и народы. Размещение и плотность населения. Численность населения мира и его изменение. Урбанизация.


^ Содержание обучения:

  1. Климат 28 часов

Погода и климат. Климатические диаграммы и климатические карты. Факторы, формирующие климат. Распределение солнечного излучения на Земле. Формирование времен года. Связь температуры и давления воздуха. Общий круговорот воздуха. Влияние океанов, морей и рельефа на климат. Климатические пояса. Влияние погоды и климата на человеческую деятельность.

^ 2. Водная система 15 часов

Распределение водных ресурсов на Земле. Мировой океан и его части. Температура, соленость и ледовая обстановка в различных частях мирового океана. Горные и равнинные реки, влияние течения воды на формирование рельефа. Водный режим рек, наводнения. Озера и водохранилища. Использование и защита водоемов.

  1. ^ Природные пояса 27 часов

Взаимосвязи между природными компонентами (климатом, почвами, растительным покровом, животным миром, водной системой, рельефом). Природные зоны и закономерности их расположения. Арктический пояс. Тундра. Хвойный и лиственный лес умеренного пояса. Степь умеренного пояса. Средиземноморский кустарник и лес. Пустыня. Саванна. Экваториальный тропический лес. Высотная поясность в различных горных системах. Человеческая деятельность и экологические проблемы в различных природных зонах и горных системах.



Содержание обучения:

^ 1. Географическое положение Европы и Эстонии, рельеф и геология 10 часов

Расположение, размер и границы Европы и Эстонии. Рельеф Европы. Связь рельефа с геологическим строением. Рельеф Эстонии. Геологическое строение и полезные ископаемые Эстонии. Деятельность материкового ледника в формировании рельефа Европы, в т.ч. Эстонии.

^ 2. Климат Европы и Эстонии 8 часов

Факторы, формирующие климат Европы, в т.ч. Эстонии. Региональные климатические различия в Европе. Климат Эстонии. Метеорологическая карта Европы. Возможные последствия климатических изменений в Европе.

  1. ^ Водная система Европы и Эстонии 8 часов

Особенность Балтийского моря и ее причины. Балтийское море как пограничный водоем, его экономическое использование и экологические проблемы. Многоликое побережье Балтийского моря. Формирование и движение грунтовых вод. Проблемы в Эстонии, связанные с грунтовыми водами. Болота в Европе, в т.ч. Эстонии.

^ 4. Население Европы и Эстонии 9 часов

Численность населения Европы, в т.ч. Эстонии, и ее изменение. Различия рождаемости, смертности и естественного прироста в европейских странах. Половой и возрастной состав населения и проблемы, сопровождаемые старением населения. Миграции и их причины. Состав населения Эстонии и его формирование. Национальное многообразие в Европе

^ 5. Заселенность Европы и Эстонии 8 часов

Размещение населения в Европе. Города и сельские населенные пункты. Причины урбанизации и урбанизация в Европе. Размещение населения в Эстонии. Населенные пункты Эстонии. Экономические, социальные и экологические проблемы, сопровождаемые урбанизацией.

^ 6. Экономика Европы и Эстонии 12 часов

Экономические ресурсы. Структура экономики, новые и старые промышленные отрасли. Источники энергии, преимущества и недостатки их использования. Экономика энергетики Европы и энергетические проблемы. Энергетическое хозяйство Эстонии. Использование сланца и экологические проблемы. Главные экономические регионы Европы.

^ 7. Сельское хозяйство и пищевая промышленность Европы и Эстонии 7 часов

Природные факторы, влияющие на развитие сельского хозяйства. Сельскохозяйственные предприятия разного типа и пищевая промышленность в Европе. Сельское хозяйство и пищевая промышленность Эстонии. Экологические проблемы, связанные с сельским хозяйством.


^ 8. Обслуживание в Европе и Эстонии 8 часов

Обслуживание и его разделение. Туризм как быстро развивающаяся отрасль экономики. Виды туризма. Главные туристические ресурсы Европы. Экологические проблемы, сопутствующие туризму. Экономика туризма Эстонии. Виды транспорта, их преимущества и недостатки при перевозке пассажиров и различных товаров. Главные транспортные коридоры Европы. Транспорт Эстонии.



^ Результаты учебы:

Ученик:

  1. находит необходимую карту в справочниках или интернете и использует в атласе регистр наименований;

  2. определяет направления на карте по карточной сетке и на природе по компасу;

  3. измеряет расстояния на карте, используя различные масштабы, а на природе с помощью счета пар шагов;

  4. определяет географические координаты заданного места и находит по координатам местоположение;

  5. определяет с помощью карты часовых поясов разницу времени в различных местах земного шара;

  6. составляет простой план заданного места;

  7. использует печатные и компьютерные карты, таблицы, графики, диаграммы, рисунки, фотографии и тексты для поиска информации, описания процессов и явлений, нахождения связей между ними и подведения итогов.

  8. описывает с помощью рисунков внутреннее строение Земли и приводит примеры возможностей его изучения;

  9. характеризует по заданным рисункам и картам движение плит и геологические процессы, проявляющиеся на краях плит: вулканы, землетрясения, возникновение и изменение рельефных образований и горных пород;

  10. знает причины возникновения землетрясений и извержений вулканов, показывает на карте главные области их проявлений, приводит примеры последствий и умеет действовать при возможной опасности;

  11. приводит примеры жизни людей и хозяйственной деятельности в сейсмических и вулканических регионах;

  12. объясняет выветривание пород, унос и осаждение обломочного материала, а также возникновение осадочной и изверженной породы;

  13. характеризует и знает как на природе, так и на картинке песок, гравий, глину, морену, гранит, песчаник, известняк, сланец и каменный уголь, а также приводит примеры их использования;

  14. понимает необходимость геологических исследований и имеет представление о работе геологов.

  15. получил обзор регионов мира с гористым и равнинным рельефом, называет и находит на карте горные системы, нагорья, наиболее высокие вершины и равнины (плоскогорья, равнины, низменности, впадины);

  16. характеризует по крупномасштабной карте формы рельефа и ландшафт;

  17. характеризует по фотографиям, рисункам и карте рельеф и формы поверхности заданного места;

  18. описывает по рисунку и карте рельеф дна мирового океана и связывает расположение срединно-океанического хребта и океанических впадин с движением плит;

  19. приводит примеры изменения поверхностных форм и рельефа под действием различных факторов (выветривания, ветра, воды, человеческой деятельности);

  20. приводит примеры жизни людей и хозяйственной деятельности в горных и равнинных областях, а также примеры рисков, связанных с движением в горах, и возможностей их предотвращения.

  21. характеризует географическое положение заданного государства;

  22. называет и показывает на карте мира крупнейшие государства и города;

  23. приводит примеры культурного многообразия народов и ценит язык и традиции разных народов;

  24. находит на карте и называет области мира с плотным и редким заселением, а также характеризует размещение населения в заданном государстве;

  25. характеризует по карте и рисункам изменение численности населения мира или некоторого региона;

  26. описывает урбанизацию, приводит примеры причин урбанизации и связанных с ней проблем.




Результаты учебы:

Ученик:

  1. знает, какими показателями характеризуются погода и климат;

  2. находит информацию о погоде в Эстонии и в остальном мире и делает на ее основе практические выводы, планируя свою деятельность и выбор одежды.

  3. объясняет распределение солнечного излучения на Земле и знает причину смены времен года;

  4. характеризует по рисунку общий круговорот воздуха;

  5. объясняет влияние океанов, морей и рельефа на климат;

  6. находит основные и промежуточные климатические пояса на карте климатических поясов и сопоставляет типическую климатическую диаграмму с соответствующим климатическим поясом;

  7. характеризует и сравнивает по тематическим картам и климатическим диаграммам климат заданных мест и объясняет причины различий;

  8. приводит примеры влияния погоды и климата на человеческую деятельность.

  9. связывает изменения численности водоемов заданного региона и уровня воды с климатом;

  10. характеризует и сравнивает по информационным источникам моря, в т.ч. Балтийское море, и выделяет причины различий;

  11. на основе рисунков, фотографий, в т.ч. спутниковых фотографий и карт характеризует и сравнивает реки, а также деятельность, затрачивающую, передающую и накапливающую воду, на различных отрезках;

  12. обосновывает с помощью информационных источников, в т.ч. климатических диаграмм изменение уровня воды в реке;

  13. характеризует на основе информационных источников озера и водохранилища и их использование;

  14. характеризует круговорот воды, объясняет важность воды и водоемов в природе и человеческой деятельности и приводит примеры использования и необходимости защиты воды.

  15. распознает по рисункам и картинкам природные зоны и характеризует по карте их расположение;

  16. характеризует климат, водную систему, условия образования почвы, типичных растений и животных природных поясов и анализирует их взаимосвязи;

  17. распознает типические климатические диаграммы природных поясов, а также по рисункам и картинкам – местность, растения, животных и почвы;

  18. знает причины образования высотной поясности и сравнивает высотную поясность в различных горных системах;

  19. объясняет причины возникновения ледников и характеризует их расположение и значимость;

  20. приводит примеры взаимодействия природы и человеческой деятельности в различных природных поясах и горных системах;

  21. характеризует и сравнивает на основе информационных источников заданные регионы по: географическому положению, рельефу, климату, водной системе, почвенной системе, растительности, использованию земли, природным ресурсам, населению, заселенности, дорожной сети и экономике, а также анализирует связи между ними.




^ Результаты учебы:

Ученик:

  1. характеризует географическое положение заданного европейского государства, в т.ч. Эстонии;

  2. характеризует и сравнивает по карте формы рельефа и рельеф заданного региона, в т.ч. Эстонии;

  3. связывает крупнейшие формы рельефа Европы с геологическим строением;

  4. характеризует по рисункам, тематическим картам и геохронологической шкале геологическое строение Эстонии;

  5. характеризует по карте расположение полезных ископаемых в Европе, в т.ч. Эстонии;

  6. характеризует деятельность материкового льда в качестве формирователя рельефа в Европе, в т.ч. Эстонии;

  7. называет и находит на карте Европы и Эстонии горные системы, возвышенности, наиболее высокие вершины, равнины: равнинные местности, плато, низменности, впадины.

  8. характеризует региональные различия климата Европы, в т.ч. Эстонии и объясняет влияние формирующих климат факторов на климат заданного места;

  9. характеризует по метеорологической карте погоду заданного места (давление воздуха, область высокого или низкого давления, теплый и холодный фронт, осадки, ветра);

  10. понимает важность исследования климатических изменений и приводит примеры современных исследовательских возможностей;

приводит примеры возможных последствий климатических

изменений

  1. характеризует особенность и экологические проблемы Балтийского моря, а также приводит примеры возможностей их решения;

  2. описывает и сравнивает разноликие береговые отрезки Балтийского моря: глинтовое, островное и шхерное побережье;

  3. объясняет формирование и движение грунтовых вод, использование грунтовых вод в родном крае и проблемы в Эстонии, связанные с грунтовыми водами;

  4. знает о распространении болот в Европе, в т.ч. Эстонии, а также объясняет экологическую и экономическую значимость болот;

  5. характеризует береговую линию и водную систему Европы, в т.ч. Эстонии, называет и показывает на карте Европы и Эстонии крупнейшие заливы, проливы, острова, полуострова, озера, реки.

  6. находит из информационных источников информацию о населении стран, приводит примеры исследования населения и его важности;

  7. анализирует по информационным источникам численность населения Европы или некоторого региона, в т.ч. Эстонии, ее изменение;

  8. характеризует и анализирует по информационным источникам, в т.ч. пирамиде населения, население заданной страны, в т.ч. Эстонии, и его изменение;

  9. приводит примеры проблем в Европе, в т.ч. Эстонии, сопровождаемые старением населения, и возможностей их решения;

  10. объясняет причины миграции, приводит конкретные примеры из Эстонии и остальной Европы;

  11. характеризует состав населения Эстонии и приводит примеры культурного многообразия Европы.

  12. анализирует влияние природных ресурсов, рабочей силы, капитала и рынков на экономику Эстонии приводит примеры специализации экономики;

  13. группирует экономические деятельности между первичным сектором, производством и обслуживанием;

  14. объясняет важность экономики энергетики, приводит примеры влияния источников энергии и производства энергии на окружающую среду;

  15. анализирует преимущества и недостатки использования тепловой, атомной и гидроэлектростанции или ветряного парка при производстве электроэнергии;

  16. анализирует по информационным источникам энергетическое хозяйство Эстонии; характеризует использование сланца при производстве энергии;

  17. приводит примеры энергетических проблем Европы, в т.ч. Эстонии;

  18. знает возможности сбережения энергии и ценит бережное потребление энергии;

  19. приводит примеры главных экономических регионов Европы.

  20. анализирует по карте размещение населения в Европе, в т.ч. Эстонии;

  21. анализирует связи между возникновением, местонахождением и развитием городов на примере Европы, в т.ч. Эстонии;

  22. называет причины урбанизации, приводит примеры проблем в Европе, в т.ч. Эстонии, сопутствующих урбанизации, и возможностей их решения;

  23. сравнивает города и сельские населенные пункты и анализирует различия между городской и деревенской жизнью;

  24. называет и показывает на карте европейские страны и столицы, а также крупнейшие города Эстонии

  25. приводит примеры отраслей растениеводства и животноводства;

  26. характеризует предпосылки развития сельского хозяйства в Эстонии и обосновывает специализацию;

  27. характеризует почву как ресурс;

  28. приводит примеры сельскохозяйственных предприятий разного типа в Европе, в т.ч. Эстонии;

  29. приводит примеры предпочтений отечественных пищевых товаров и ценит эстонские продукты;

  30. приводит примеры экологических проблем, связанных с сельским хозяйством, и возможности их решения.

  31. приводит примеры различных услуг;

  32. характеризует и анализирует по информационным источникам предпосылки развития туризма и экономику туризма заданной европейской страны, в т.ч. Эстонии;

  33. приводит примеры положительного и отрицательного влияния туризма на экономическую и социальную жизнь страны или региона, а также на природную среду;

  34. анализирует преимущества и недостатки видов транспорта при перевозке пассажиров и различных товаров;

  35. приводит примеры главных транспортных коридоров Европы;

  36. характеризует и анализирует по информационным источникам долю различных видов транспорта в перевозках пассажиров и товаров внутри Эстонии;

  37. приводит примеры экологических проблем, связанных с транспортом, и возможности их решения, а также ценит использование экологического транспорта.




Оценивание:

Цель оценивания: поддержать развитие ученика и его мотивацию к учебе. Оценивание происходит на основе государственной программы для основной школы, школьной программы, школьного порядка по оцениванию.


^ Практические работы и применение ИКТ

1. Практические задания с картой окрестности школы. Определение сторон света и азимута с помощью компаса. Нахождение объектов по карте и описание местонахождения, а также измерение расстояний парой шагов.

2. Использование интерактивной карты для поиска информации (измерение расстояний, поиск по адресу, определение координат, нахождение и обозначение объектов).

3. Характеристика и сравнение горных пород (песчаник, известняк, сланец, каменный уголь, гранит) и отложений (песок, гравий, глина).

4. На основе информационных источников составление краткого обзора или представления об одном геологическом явлении (землетрясении или вулкане) или характеристика некоторого региона в геологическом аспекте.

5. По картам или иным информационным источникам составление характеристики форм рельефа и рельефа одного региона.

6. Нахождение общих данных и символики одного государства по картам и другим информационным источникам, характеристика географического положения и размещения населения.

Прочие работы, подлежащие оцениванию:

  1. Сдача номенклатуры: горы, низменности, возвышенности.

  2. Сдача карты: крупнейшие страны и города мира.

  3. Контрольная работа по теме: Геология

  4. Контрольная работа по теме: Рельеф

  5. Практическая работа по определению расстояний, азимута и направлений по карте.

  6. Практическая работа по использованию в атласе регистра наименований;

  7. Практическая работа по определению географических координат объекта и объекта по географическим координатам.

  8. Практическая работа: описание и сравнение по картам гор, равнин.




Оценивание:

Цель оценивания: поддержать развитие ученика и его мотивацию к учебе. Оценивание происходит на основе государственной программы для основной школы, школьной программы, школьного порядка по оцениванию.


^ Практические работы и применение ИКТ

1. Нахождение в интернете карты погоды и на ее основе характеристика погоды в заданном месте.

2. Сравнение климата по климатическим картам и диаграммам в двух заданных местах и объяснение различий.

3. Изучение по рисункам, фотографиям, в т.ч. спутниковым, и картам деятельности, затрачивающей и накапливающей проточную воду на различных отрезках заданной реки.

4. Составление по информационным источникам обзора заданного моря.

5. Составление характеристики заданной области на основе информационных источников, где проанализированы взаимосвязи природных компонентов, а также человеческая деятельность и экологические проблемы.

6. Составление карты понятий по одному природному поясу.

Прочие работы, подлежащие оцениванию:

  1. Сдача карты: океаны, моря, заливы, проливы, реки, озера.

  2. Контрольная работа по теме: климат.

  3. Контрольная работа по теме: водная система

  4. Контрольная работа по теме: арктические пустыни, тундра, хвойный лес

  5. Контрольная работа по теме: степь, пустыни

  6. Контрольная работа по теме: средиземноморские зоны, саванны, экваториальные дождевые леса.

  7. Практическая работа: определение климатического пояса по климатической диаграмме.

  8. практическая работа: описание климата данного места, используя различные климатические карты

  9. практическая работа: сравнение по картам двух морей, рек, озер.

Оценивание:

Цель оценивания: поддержать развитие ученика и его мотивацию к учебе. Оценивание происходит на основе государственной программы для основной школы, школьной программы, школьного порядка по оцениванию.


^ Практические работы и применение ИКТ

1. Сравнение географического положения Эстонии и некоторого другого европейского государства.

2. Составление обзора на основе информационных источников о рельефе и полезных ископаемых родного края, а также связывание их с геологическим строением.

3. По данным интернета сравнение погоды в заданных местах и обоснование различий.

4. Изучение питьевой воды родного края, ее свойств и использования.

5. Анализ населения своего уезда или родного населенного пункта по информационным источникам.

6. На основе пирамиды населения анализ полового и возрастного состава в заданной европейской стране

7. Составление краткого исследования родного населенного пункта.

8. Анализ использования источников энергии двух европейских стран при производстве электроэнергии

9. Исследование происхождения пищевых товаров, а также оценка удельного веса отечественных и импортных товаров по группам изделий.

10. На основе информационных источников составление обзора о предпосылках развития туризма своего города или уезда и о его главных достопримечательностях.

  1. Составление маршрута и графика рейса, используя информационные источники.


Прочие работы, подлежащие оцениванию:

  1. Сдача карты: Береговая линия Эстонии, крупнейшие острова, полуострова, заливы проливы Европы.

  2. Сдача карты: рельеф Эстонии и Европы.

  3. Сдача карты: реки, озера Эстонии и Европы.

  4. Контрольная работа по теме: географическое положение, климат, водная система Эстонии и Европы.

  5. Контрольная работа по теме: население Эстонии и Европы

  6. Контрольная работа по теме: экономика Эстонии и Европы







оставить комментарий
страница6/7
Дата24.01.2012
Размер1,24 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх