Естественнонаучная компетентность icon

Естественнонаучная компетентность


Смотрите также:
Пояснительная записка: данный модуль следует рассматривать...
Пояснительная записка: данный модуль предназначен для определения сущности познавательной...
К вопросу о формировании дидактической компетентности будущих педагогов...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
В процессе коллективных творческих дел, в ходе проектной и исследовательской деятельности...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Билет 1(1/100)Термин «компетентность» является производным от слова «компетентный»...
Развитие компетенции субъектов образовательного процесса...
Рабочая программа по дисциплине Книговедение...
Шепель, Виктор Максимович Человековедческая компетентность менеджера...
Учебно-тематический план основы параллельного программирования Направление: «Информационная...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7
вернуться в начало
скачать


Содержание обучения:


4 класс – 70ч.

5 класс – 70ч.

6 класс – 105ч.

1^ .Вселенная: 16ч.

Солнце и звезды. Солнечная система. Звездное небо. Созвездия. Большая Медведица и Полярная звезда. Галактики. Астрономия.

2.Планета Земля:25ч.

Глобус как модель Земли. Изображение Земли на картах. Различные карты. Материки и океаны. Крупные государства на карте Европы. Характеристика географического положения. Положение Эстонии в Европе. Природные катастрофы: извержения вулканов, землетрясения, ураганы, наводнения.

^ 3.Многообразие жизни на Земле:15ч.

Многообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные организмы. Проявления жизни организмов: питание, дыхание, размножение, рост, развитие, реагирование на условия окружающей среды. Жизнь в различных условиях среды. Развитие жизни на Земле.

4.Человек:14ч.

Строение человека: органы и системы органов. Задачи систем органов. Целостность организма. Здоровый образ жизни. Происхождение человека. Сравнение человека с позвоночными животными; Растения, животные, грибы и микроорганизмы в обиходе человека.



^ 1.Вода как вещество, использование воды: 19ч.

Свойства воды. Состояния воды и их изменение. Свойства жидких и газообразных веществ. Тепловое расширение воды. Смачивание и капиллярность. Грунтовая вода. Питьевая вода. Использование воды. Загрязнение воды и ее защита от загрязнения. Очистка воды.

2.Воздух:23ч.

Значимость воздуха. Состав воздуха. Свойства воздуха. Температура воздуха и ее измерение. Суточное изменение температуры воздуха. Движение воздуха при нагревании. Движение воздуха и ветер. Сухой и влажный воздух. Облака и осадки. Круговорот воды. Погода и погодные условия. Измерение осадков. Прогнозирование погоды.

Значимость кислорода в природных процессах: дыхание, горение и разложение. Воздух как жизненная среда. Адаптация организмов к воздушной среде. Предотвращение загрязнения воздуха.

^ 3.Почва как среда обитания:13ч.

Состав почвы. Возникновение и развитие почв. Организмы почвы. Круговорот веществ. Участие почвы в сообществах. Почвенный шурф. Движение воды в почве.

^ 4.Природные ресурсы Эстонии:8ч.

Природные ресурсы Эстонии, их использование и охрана. Природные ресурсы как источники энергии. Полезные ископаемые Эстонии, их добыча и использование. Экологические проблемы, связанные с использованием шахт и карьеров.

^ 5.Формы ландшафта и рельеф:7ч.

Формы рельефа, их изображение на карте. Формы рельефа и рельеф родного края и Эстонии. Крупные возвышенности, низменности и равнины, глинт Северной Эстонии. Участие материкового ледника в формировании рельефа. Влияние рельефа на человеческую деятельность и формы рельефа, созданные человеком.



^ 1.Жизненная среда в Эстонии:6ч.

Обзор многообразия живой природы в Эстонии. Продуценты, потребители и редуценты. Пищевые отношения в экосистеме. Влияние человека на экосистемы.

^ 2.Населенный пункт как жизненная среда:10ч.

Жилая среда в деревне и городе. Города Эстонии. План родного населенного пункта. Условия жизни в населенном пункте. Растения и животные в населенном пункте.

^ 3.Сад и поле как среда обитания:16ч. Плодородность почвы. Сад как сообщество. Фотосинтез. Садовые растения. Фруктовый и овощной сад, цветник. Поле как сообщество. Влияние химической борьбы с вредителями на природу. Альтернативное земледелие. Влияние человеческой деятельности на почву. Загрязнение и разрушение почвы. Защита почвы.

^ 4.Лес как среда обитания:17ч.

Условия жизни в лесу. Лес как биоценоз. Леса Эстонии. Лесные ярусы. Бор, сосновый бор, еловый лес и роща. Виды, характерные для лесов Эстонии, связи между ними. Значимость и использование лесов. Обработка древесины. Охрана лесов.


^ 5. Болото как среда обитания: 10ч.

Болото как среда обитания. Возникновение и расположение болот. Развитие болот: низинное болото, переходное болото и верховое болото. Условия жизни в болоте. Флора и фауна болот. Значимость болот. Использование торфа. Технология производства топливного торфа.

^ 6.Река и озеро. Вода как среда обитания:15ч.

Естественнонаучное исследование. Водоем как объект исследования. Реки Эстонии. Река и ее части. Течение воды в реке. Колебание уровня воды в реке. Озера Эстонии, их расположение. Адаптация растений и животных к жизни в воде. Река как среда обитания. Свойства озерной воды. Содержание питательных веществ в воде озер. Условия жизни в озере. Флора и фауна рек и озер. Образование пищевых цепей и пищевых сетей из продуцентов, потребителей и редуцентов. Значимость, использование, а также охрана рек и озер. Рыбоводство.

^ 7.Балтийское море как среда обитания:18ч.

Вода в Балтийском море – свойства морской воды. Положение Балтийского моря и окружающее его государства, крупнейшие заливы, проливы, острова, полуострова. Влияние Балтийского моря на погодные условия. Побережье Балтийского моря. Условия жизни в Балтийском море. Флора и фауна моря, побережья и островов и характерные виды, а также связи между ними. Влияние моря на человеческую деятельность и на формирование прибрежной заселенности. Загрязнение и защита Балтийского моря.

^ 8.Охрана природы и окружающей среды в Эстонии:13ч.

Влияние человека на окружающую среду. Охрана природы в Эстонии. Охрана биологического многообразия. Заповедники. Луг как самое богатое сообщество Эстонии. Изменение природной среды родного края в результате человеческой деятельности. Переработка отходов. Экономное потребление.




Результаты учёбы:


4 класс

5 класс

6 класс

Ученик:

1)описывает на основе рисунка строение Солнечной системы;

2)обосновывает с помощью модели смену дня и ночи на Земле;

3)находит на небесной сфере и карте звездного неба Большую Медведицу и Полярную звезду и определяет направление севера;

4)находит из различных источников информацию о космосе по заданным темам, составляет и представляет обзор.

5)характеризует по политической карте мира географическое положение заданного государства, в т.ч. Эстонии;

6)знает и показывает на карте материки и океаны, а также крупнейшие европейские страны;

7)находит на карте атласа по регистру географических названий неизвестное место;

8)приводит примеры различных природных катастроф и характеризует их влияние на природу и деятельность человека.


9)умеет пользоваться световым микроскопом;

10)знает, что все организмы состоят из клеток;

11)объясняет различие одноклеточных и многоклеточных;

12)называет проявления жизни у бактерий и их значимость в природе и жизни человека;

13)сравнивает проявления жизни у растений, животных, грибов и бактерий;

14)приводит примеры адаптации растений и животных в пустыне, тропическом лесу, горах и полярном поясе.


15)называет наиболее важные органы систем органов человека, описывает их задачи и общие принципы работы, а также взаимосвязи;

16)знает, что человек и его предки относятся к царству животных;

17)связывает органы человека и других организмов с их функциями;

18)сравнивает человека с позвоночными животными;

19)анализирует по простому опыту или модели работу органа или системы органов человека;

20)приводит примеры значимости растений, животных, грибов и бактерий в жизни человека;

21)обосновывает принципы здорового образа жизни и составляет здоровое дневное меню.



Ученик:

1)описывает состояния воды, называет температуру плавления льда, температуру замерзания и кипения воды;

2)проводит согласно руководству опыты по изучению свойств воды и очищению воды;

3)объясняет образование грунтовых вод и сравнивает с помощью опыта водопроницаемость различных поверхностей;

4)описывает возможности получения питьевой воды и обосновывает необходимость экономного потребления воды;

5)приводит примеры влияния человеческой деятельности и последствий загрязнения на водоемы.

6)измеряет температуру воздуха на улице, оценивает облачность и скорость ветра, а также определяет типы облаков и направление ветра;

7)сравнивает по метеорологической карте погоду (температуру, направление и скорость ветра, облачность и осадки) в различных частях Эстонии;

8)характеризует на основе графика среднемесячные температуры и количество осадков и с помощью розы ветров преобладающие в Эстонии ветра;

9)описывает по картинке или схеме круговорот воды;

10)характеризует воздух как жизненную среду и описывает различия условий жизни в воде и воздухе;

11)описывает и сравнивает различные пробы почвы, называя ее составные части;

12)обосновывает на основе опыта, что в почве есть воздух и вода;

13)объясняет формирование почв и значение почвы в природе;

14)распознает гумусный горизонт в почвенном шурфе;

15)описывает возникновение гумуса и его участие в круговороте веществ

16)называет восстановимые и невосстановимые природные ресурсы Эстонии и приводит примеры их использования;

17)умеет различать гранит, плитняковый известняк, сланец, песок, гравий, глину и торф;

18)приводит примеры производства и возможностей использования восстановимой энергии в своем родном крае;

19)объясняет необходимость разумного потребления, исходя из связи природные ресурсы – потребление – отходы.

20)описывает по линиям одинаковой высоты (изогипсам) форму рельефа, абсолютную и относительную высоту и крутизну склонов;

21)описывает по карте свой родной уезд и рельеф Эстонии, называя и показывая формы рельефа на карте;

22)приводит примеры влияния материкового ледника на формирование рельефа Эстонии;

23)объясняет влияние рельефа на человеческую деятельность и приводит примеры влияния человеческой деятельности на рельеф родного края.



Ученик:

1)описывает роль продуцентов, потребителей и редуцентов в круговороте веществ и объясняет пищевые отношения в экосистеме;

2)описывает живую и неживую часть экосистемы и объясняет значимость природного равновесия в экосистеме;

3)обосновывает важность круговорота веществ;

4)описывает влияние человека на природную среду и объясняет, как изменения в среде могут обусловить изменения флоры и фауны;

5)составляет пищевые цепи и пищевые сети, действующие между пройденными сообществами;

6)объясняет пищевые отношения: паразитизм, плотоядность, симбиоз, конкуренция.

7)показывает на карте центры уездов и крупнейшие города Эстонии;

8)сравнивает по различным информационным источникам свой родной населенный пункт с каким-либо другим населенным пунктом;

9)характеризует условия жизни в населенном пункте и приводит примеры животных-спутников человека;

10)составляет пищевые цепи, характеризующие населенный пункт;

11)сравнивает условия окружающей среды в сельском населенном пункте и городе;

12)приводит примеры факторов, приносящих вред флоре и фауне населенного пункта и здоровью человека;

13)оценивает состояние воздуха родного края на основе появления лишайников;

14)делает предложения по улучшению состояния окружающей среды в родном населенном пункте.


15)объясняет важность фотосинтеза в образовании органического вещества;

16)описывает совокупность организмов почвы и приводит примеры связей между различными организмами почвы;

17)выделяет подобия сообщества сада и поля и объясняет роль человека в формировании этих сообществ;

18)знает пройденные культурные растения и группирует их;

19)составляет из пройденных видов пищевые цепи и пищевые сети;

20)приводит примеры факторов, влияющих на урожайность;

21)сравнивает химическую и биологическую борьбу с вредителями и обосновывает, почему стоит предпочитать продукты альтернативного земледелия (земледелие с применением только органических удобрений);

22)приводит примеры причин разрушения почв и их последствия;

23)приводит примеры участия сельскохозяйственных продуктов в повседневной жизни.

24)описывает лес как экосистему, в т.ч. условия окружающей среды в лесу;

25)сравнивает приспособляемость сосны и ели;

26)характеризует и сравнивает главные типы лесов по условиям роста;

27)сравнивает растения, растущих в различных ярусах лесных типов;

28)составляет пищевые цепи и пищевые сети, характеризующие лесные сообщества;

29)объясняет, как защитить многообразие жизни в лесу;

30)объясняет образование природных и хозяйственных лесов, называет принципы экономного лесоводства.

31)характеризует по карте расположение болот в Эстонии и своем родном уезде;

32)умеет обосновывать обилие болот Эстонии;

33)объясняет образование и развитие болот;

34)связывает своеобразие болота как среды обитания со строением и свойствами торфяного мха;

35)сравнивает условия роста растений в низинном болоте и верховом болоте;

36)составляет пищевые цепи, характеризующие сообщество болота;

37)объясняет важность болот и необходимость их охраны.

38)описывает применение естественнонаучного метода при изучении водоема;

39)умеет проводить естественнонаучное исследование водоема и представлять результаты исследования;

40)называет и показывает на карте крупнейшие реки и озера Эстонии;

41)характеризует и сравнивает по карте и фотографиям заданные реки (расположение, исток и устье, притоки, связь падения и скорости потока);

42)характеризует воду как среду обитания, описывает различия условий жизни в реках и озерах и объясняет важность круговорота воды в озере;

43)описывает сообщество реки и озера, называет наиболее типичные для рек и озер виды;

44)приводит примеры адаптации растений и животных к жизни в воде и возле водоемов;

45)составляет пищевые цепи/пищевые сети изученного водоема.


46)показывает на карте государства на побережье Балтийского моря, а также крупнейшие заливы, проливы, острова и полуострова;

47)сравнивает по метеорологическим картам, графикам и таблицам температуры в прибрежных зонах и в глубинных частях суши;

48)характеризует заселенность побережья Балтийского моря и деятельность человека на примере пройденного региона;

49)характеризует Балтийское море как экосистему;

50)объясняет причины малой солености Балтийского моря и особенность биоты солоноватого водоема;

51)сравнивает условия жизни организмов в озере и море;

52)описывает распространение различных водорослей в Балтийском море;

53)определяет по простейшим определительным таблицам беспозвоночных и позвоночных Балтийского моря;

54)составляет пищевые цепи или сети, характерные для Балтийского моря;

55)объясняет необходимость охраны природы, приводит примеры заповедников, видов природоохранных зон и отдельных объектов;

56)характеризует по карте расположение заповедников в Эстонии, в т.ч. в своем родном крае;

57)обосновывает богатство жизни луга, как самого богатого сообщества Эстонии и необходимость его охраны;

58)объясняет необходимость защиты окружающей среды;

59)обосновывает необходимость сортировки и переработки бытовых отходов и сортирует бытовой мусор;

60)анализирует собственное потребление и потребление своей семьи и оценивает его влияния на экологию;

61)приводит примеры экологических проблем родного края и Эстонии и предлагает возможности их решения.





Оценивание:


4 класс

5 класс

6 класс

^ Цель оценивания: поддержать развитие ученика и его мотивацию к учёбе.

Оценивание происходит на основе государственной программы для основной школы, школьной программы, школьного порядка по оцениванию.

Практические работы и применение ИКТ:

1.Изготовление модели для изображения размеров Солнца и планет и расстояния между ними.

2.Моделирование смены дня и ночи.

3.Моделирование вращения Земли по орбите.

4.Наблюдение звездного неба. Нахождение Полярной звезды на звездном небе.

5.Изготовление глобуса как модели Земли.

6.Нанесение пройденных объектов на контурную карту.

7.Использование различных источников для нахождения информации и составления обзора природных катастроф.

8.Наблюдение и сравнение различных клеток.

9.Строительство модели клетки или ее изучение с помощью мультимедийных материалов.

10.Изучение прорастания семян в различных условиях среды.

11.Изучение адаптации растений и животных в изменяющихся условиях среды.

12.Изучение проявлений жизни организмов в природе.

13.Изготовление модели органа и/или исследование его работы.

14.Опыты и лабораторные работы по изучению работы органов человека.

15.Составление обзора связи человека с одним видом растений, животных, грибов или группой бактерий.

16.Анализ меню, исходя из принципов здорового питания.


Контрольные работы:

1.Контрольная работа «Вселенная»

2.Контрольная работа «Планеты и их спутники»

3.Контрольная работа «Земля»

4.Практическая работа по карте

5.Контрольная работа «Глобус. Части света. Материки. Мировой океан»

6.Контрольная работа «Строение Земли»

7.Контрольная работа «Многообразие организмов»

8.Контрольная работа «Системы органов»

9.Контрольная работа «Человек»

10.Годовая контрольная работа


Также оцениваются домашние задания, устные ответы, словарные диктанты, самостоятельные работы на уроке, домашние опыты, рефераты, ведение тетради.



^ Цель оценивания: поддержать развитие ученика и его мотивацию к учёбе.

Оценивание происходит на основе государственной программы для основной школы, школьной программы, школьного порядка по оцениванию.

^ Практические работы и применение ИКТ:

1.Изучение свойств воды (изменение состояния воды; тепловое расширение воды; движение воды при нагреве; смачивание; капиллярность).

2.Сравнение различной воды.

3.Движение воды в различных грунтах.

4.Очистка воды различными способами.

5.Изучение использования воды дома или в школе.


6.Изучение свойств и состава воздуха: горение свечи в закрытом сосуде; сжимаемость воздуха; расширение воздуха при нагреве, конденсация водяного пара.

7.Измерение температуры, определение облачности и направления ветра и оценивание скорости ветра.

8.Сравнение погоды в различных областях Эстонии по метеорологической карте с веб-страницы EMHI.


9.Взятие описание и сравнение проб почвы. Приготовление компоста.

10.Опытное определение содержания воды и воздуха в почве.

11.Сравнение почвы и торфа.

12.Описание почвенного шурфа на примере одного изучаемого сообщества (сообщество сада, поля, леса, луга).

13.Характеристика и сравнение отложений и горных пород.

14.Исследование энергопотребления в семье/школе.

15.Составление обзора использования природных ресурсов в своем родном крае.


16.Составление модели холма и изображение холма на карте линиями одинаковой высоты.

17.Характеристика форм рельефа родного края.

Контрольные работы:

1.Свойства воды.

2.Использование воды.

3.Свойства воздуха.

4.Воздух как жизненная среда.

5.Почва как среда обитания.

6. Природные ресурсы Эстонии.

7.Формы ландшафта и рельеф.


Также оцениваются домашние задания, устные ответы, словарные диктанты, самостоятельные работы на уроке, домашние опыты, рефераты, ведение тетради.


Сдача карты: рельеф Эстонии.

^ Цель оценивания: поддержать развитие ученика и его мотивацию к учёбе.

Оценивание происходит на основе государственной программы для основной школы, школьной программы, школьного порядка по оцениванию.

Практические работы и применение ИКТ:

1.Изучение экосистемы с помощью моделей.

2.Использование учебных сред на базе веб-приложений для изучения пищевых цепей и пищевых сетей.

3.Составление обзора, знакомящего с Эстонией или своим родным уездом.

4.Учебная прогулка для знакомства с флорой и фауной населенного пункта.

5.Изучение состояния окружающей среды в родном населенном пункте.

6.Населенный пункт моей мечты – составление модели жилой среды, бережной по отношению к окружающей среде.


7.Изучение образования компоста.

8.Изучение совокупности организмов, связанных с одним садовым или полевым растением.

9.Характеристика и сравнение садовых и полевых культур, используя конкретные образцовые объекты или учебный материал из интернета.

10.Изучение участия садовых и полевых культур в повседневном меню или изучение переработки одной сельскохозяйственной культуры (в т.ч. кормовой) в пищевой продукт.

11.Знакомство с лесом как сообществом и его флорой и фауной.

12.Сравнение наиболее распространенных в лесах Эстонии видов деревьев, используя образцовые объекты или учебные материалы из интернета.

13.Исследование: лес в повседневной жизни / предметы домашнего обихода, связные с лесом.

14.Изучение следов деятельности лесных животных.


15.Изучение болотного сообщества на основе учебного похода, моделей или веб-материалов.

16.Изучение свойств торфяного мха.

17.Составление коллекции на учебной экскурсии.

18.Естественнонаучное исследование на примере водоема родного края: постановка проблемы и представление исследовательских вопросов, сбор и анализ данных, а также обобщение и представление результатов.

19.Сравнение двух рек или озер Эстонии по карте и другим информационным источникам.

20.Определение водяных организмов на основе простейших таблиц определения.

21.Исследование жизнедеятельности элодеи.

22.Знакомство с голосами живой природы, используя аудиовизуальные материалы

23.Приготовление растворов различной солености, чтобы сравнить соленость Балтийского моря и мировых морей. Испарение соленой воды.

24.Рисование карты Балтийского моря по памяти (воображаемая карта).

25.Характеристика Балтийского моря, его флоры и фауны, прибрежной заселенности и человеческой деятельности с помощью различных информационных источников.

26.Изучение влияния нефтяного загрязнения на флору и фауну.

27.Анализ проблем Балтийского моря, опираясь на различные источники.

28.Изучение влияния предприятий родного края на экологию или составление обзора одной экологической проблемы родного края.

29.Составление индивидуальной программы деятельности для экологически бережного поведения.

30.На основе различных информационных источников составление обзора одного заповедного вида или заповедника.

31.Учебный поход в заповедник.


Контрольные работы:

1.Жизненная среда в Эстонии.

2.Населенный пункт как жизненная среда.

3.Сад как среда обитания.

4.Поле как среда обитания.

5.Лес как среда обитания.

6.Болото как среда обитания.

7.Река как среда обитания.

8.Озеро как среда обитания.

9.Балтийское море как среда обитания.


Также оцениваются домашние задания, устные ответы, словарные диктанты, самостоятельные работы на уроке, домашние опыты, рефераты, ведение тетради.


1.Сдача карты: Береговая линия Эстонии, крупнейшие острова, полуострова, заливы проливы.

2.Сдача карты: реки, озера Эстонии.

Список работ, подлежащих оцениванию, вывешивается в классе для ознакомления учащихся, где сообщаются сроки работы, тема, порядок оценивания.

Все работы по природоведению оцениваются в бальной системе, таблица баллов находится на стенде.


Учебная деятельность:


При планировании и организации учебной деятельности:

  1. исходят из базовых ценностей учебной программы, общих компетенций, целей учебного предмета, содержания обучения и ожидаемых результатов учебы, а также поддерживать сочетание с другими учебными предметами и проходимыми темами;

  2. стремятся, чтобы учебная нагрузка ученика (в т.ч. объем домашних работ) была умеренной, распределялась в течение учебного года равномерно и оставалось достаточно времени для занятий по интересам, а также для отдыха;

  3. предоставляют возможности как индивидуального, так совместного обучения (самостоятельные, спаренные и групповые работы, учебные прогулки, практические работы, работа с компьютерными учебными средами, а также веб-материалами и другими информационными источниками), которое способствует формированию учеников как активных и самостоятельных учащихся;

  4. используют дифференцированные учебные задания, содержание и степень сложности которых поддерживают индивидуальный подход и увеличивают мотивацию к учебе;

  5. применяют современные учебные среды, а также учебные материалы и средства, основывающиеся на информационных и коммуникационных технологиях;

  6. расширяют учебную среду: компьютерный класс, окрестность школы, природная среда, музеи, выставки, предприятия и т.д.;

  7. широкий учебно-методический выбор поддерживает активное обучение: ролевые игры, обсуждения, дискуссии, проектное обучение, составление учебной карты, практические и исследовательские работы (например, наблюдение и анализ природных объектов и процессов, объяснение влияния факторов, действующих на процессы и объекты, решение комплексных проблем) и т.д.



Физическая учебная среда:

  1. Используемая литература записана в рабочей программе учителя по классам.

  2. Учебные принадлежности ученика на уроке: учебник, тетрадь в клетку, ручка, карандаш, линейка, дневник.




Место природоведения среди других естественных предметов. Естественнонаучный исследовательский метод.

^ 2. Количественное описание тел-10ч.

Тело. Свойства тел. Измерение. Неопределенность измерения. Измерение длины, площади и объема. Взвешивание, масса. Плотность вещества. Примеры измерения расстояния. Примеры явлений, обусловленных плотностью.

^ Основные понятия: измерение, единица измерения, измерительный инструмент, физическая величина, измерительный цилиндр, длина, площадь, объем, масса, плотность, градуирование.

^ 3. Вещества и смеси-11ч.

Вещества и материалы, их свойства. Состояние веществ из частиц. Строение атома и атомного ядра. Химические элементы. Простые и составные вещества: например, водород, кислород, углерод, вода и углекислый газ и их символы и молекулярные формулы. Химическая реакция – процесс возникновения новых веществ. Чистое вещество. Смесь веществ. Смеси и растворы: воздух как смесь, смешиваемые и несмешиваемые жидкости, растворение твердых и газообразных веществ в жидкостях. Выделение веществ из смеси или раствора. Знакомство с используемой лабораторной посудой и необходимой техникой безопасности.

^ Основные понятия: частица, молекула, атом, электронное облако, атомное ядро, электрон, протон, нейтрон, чистое вещество, смесь веществ, раствор, насыщенный раствор.

^ 4. Движение и сила-12ч.

Явление. Количественное описание явлений. Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. График в st-координатах. Сила и движение тел. Связь силы тяжести и массы. Причинно-следственная связь и ее представление на графике. Пропорциональная зависимость в математике (y = ax) и естественных науках (F = mg). Принцип работы динамометра: пропорциональность удлинения пружины и силы. Примеры явлений, связанных с движением и силой тяжести. Электризация тел. Положительный и отрицательный электрический заряд.

^ Основные понятия: механическое движение, траектория, длина пути, время, скорость, средняя скорость, спидометр, сила, динамометр, сила тяжести, электрический заряд, электрическая сила.

^ 5. Твердое тело, жидкость, газ-10ч.

Состояния вещества. Движение частиц – тепловое движение. Самопроизвольное смешивание веществ. Взаимодействие частиц. Тепловое расширение. Измерение температуры. Тепловое расширение и плотность вещества. Тепловое расширение и природные явления. Учет теплового расширения в технологиях.

^ Основные понятия: твердое тело, жидкость, газ, тепловое движение, тепловое расширение, термометр, фиксированная температурная точка, температурная шкала Цельсия.

^ 6. Механическая работа и энергия-6ч.

Механическая работа и энергия. Преобразование и сохранение механической энергии.

Основные понятия: механическая работа, механическая энергия, кинетическая энергия, потенциальная энергия.

^ 7. Передача тепла-9ч.

Внутренняя энергия тела. Выделения тепла при горении. Связь теплового движения частиц и температуры. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, тепловое излучение. Тепловое равновесие. Солнечное излучение. Причины суточного изменения температуры воздуха. Передача тепла в природе и человеческой деятельности.

Основные понятия: внутренняя энергия тела, горение, теплопередача, теплопроводность, конвекция, тепловое излучение, тепловое равновесие.

^ 8. Изменение состояний вещества10ч.

Плавление и затвердевание. Испарение и конденсация. Водяной пар в воздухе. Насыщенная влажность. Сублимация и десублимация. Роса, туман и иней. Изменение внутренней энергии при изменении состояния вещества. Расширение воды при нагревании и связанные с этим явления в природе.

^ Основные понятия: плавление, затвердевание, температура плавления, испарение, кипение, температура кипения, насыщенное состояние, конденсация, дистилляция, сублимация, десублимация





оставить комментарий
страница3/7
Дата24.01.2012
Размер1,24 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх