Естественнонаучная компетентность
| скачать Естественные предметы. Естественнонаучная компетентность Естественнонаучная компетентность выражается в естественнонаучной и технологической грамотности, которая охватывает умение наблюдать, понимать и объяснять объекты и процессы, существующие в природной, искусственной и социальной среде (далее среда), анализировать среду как целостную систему, замечать проявляющиеся в ней проблемы и использовать естественнонаучный метод при их решении, принимать в повседневной жизни компетентные решения, связанные с окружающей средой, и прогнозировать их влияние, учитывая естественнонаучные и социальные аспекты, проявлять интерес к естественным наукам как основе мировоззрения и развивающемуся культурному явлению, ценить природное многообразие, а также ответственный и бережный по отношению к окружающей среде образ жизни. Ученик, оканчивающий основную школу:
Учебные предметы, связанные с данной областью предметов. Учебными предметами, относящимися к области естественных предметов, являются природоведение, биология, география, физика и химия. Природоведение преподается с 1-го класса, биология и география с 7-го класса и физика и химия с 8-го класса. Распределение недельных часов естественных предметов по школьным ступеням: ^ природоведение – 3 часа в неделю II школьная ступень природоведение – 7 часов в неделю III школьная ступень природоведение – 2 часа в неделю в 7-м классе биология – 5 часов в неделю география – 5 часов в неделю физика – 4 часа в неделю химия – 4 часа в неделю Описание области предметов. С помощью учебных предметов данной области формируется естественнонаучная и технологическая грамотность, которая образует естественнонаучную компетентность. В учебных предметах естественнонаучного цикла рассматриваются свойства, связи и взаимодействия биологических, географических, химических, физических и технологических объектов. При этом среда охватывает как природные, так и экономические, социальные и культурные компоненты. Изложение естественных предметов и связанный с ними, сосредоточенный на учениках учебный процесс опирается на социальный конструктивизм, где посредством решения исходящих из среды проблем приобретается целостный обзор естественнонаучных фактов и теорий, а также связанных с ними приложений и профессий, что развивает естественнонаучное мировоззрение учеников, закладывает основу для обучения на протяжении всей жизни и помогает им в выборе профессии. Важное место занимает формирование внутренне мотивированного ученика, интересующегося естественной областью, который замечает и осознает проблемы окружающей среды, умеет их решать, принимать компетентные решения и прогнозировать их влияние на природную и социальную среду. В центре обучения находится решение естественнонаучных проблем в исследовательской учебе, опирающейся на естественнонаучный метод, которая охватывает наблюдение объектов или процессов, определение проблем, сбор и анализ базовой информации, формулировка исследовательских вопросов и гипотез, планирование и выполнение опытов и наблюдений, анализ полученных данных и выводы, а также устное и письменное представление заключений. Этому сопутствует приобретение исследовательских навыков, и у учеников происходит развитие более высоких плоскостей мышления. Наряду с естественнонаучными проблемами с одним решением развивается умение решать проблемы несколькими равнозначными решениями. К их числу принадлежат дилеммные проблемы, при решении которых учитывается помимо естественнонаучных точек зрения также точки зрения, исходящие от человеческого общества (экономические, правовые и морально-этические). Интегрирование внутри области предметов формирует у учеников интегрированное восприятие природы, как целостной системы, в которой проявляются взаимные связи и причинные последствия. Одновременно ученики получают обзор положительного и отрицательного влияния человеческой деятельности на природную среду, осознают местные и глобальные экологические проблемы, учатся ценить экологически рациональный и ответственный образ жизни, в т.ч. рациональное и бережливое использование природных ресурсов, а также получают представление о здоровом образе жизни. Природоведение формирует базовые знания и навыки для изучения других естественнонаучных предметов (биологии, физики, географии и химии) и создает основу для формирования научного способа мышления. Природоведение помогает ученикам приобрести общие основы для целостного восприятия природной среды, а также для осмысления первичных связей между человеком и его жизненной средой. Ученик учится замечать и целенаправленно наблюдать за живыми и неживыми природными объектами и явлениями, собирать и анализировать данные и на их основе делать выводы. Посредством практических занятий учатся находить различные решения проблем и анализировать их возможные последствия. Биология формирует у учеников целостное понимание основных объектов и процессов живой природы, а также взаимных связей между живой и неживой природой. Тем самым приобретается умение решать проблемы, связанные с жизненной средой, а также у учеников увеличивается умение справляться в социальной среде. Одновременно приобретается позитивное отношение ко всему живущему и окружающему, ценится природное многообразие, а также ответственный и бережливый образ жизни. География – это интегральный учебный предмет, который помимо естественных предметов связан с социальными предметами и математикой, а также формирует у учеников понимание явлений и процессов, происходящих в природе и обществе, их пространственного распространения и взаимных связей. В географии обращается особое внимание на формирование у учеников экологической сознательности. Понятие среды рассматривает среду, состоящую из природной, экономической, социальной и культурной компоненты. При изучении физики ученики получают понимание основных физических процессов, а также понимание возможностей применения законов физики в развитии техники и технологий. Для формирования у учеников оценок ценностей связывают решения проблем с историческим развитием науки: рассматривается участие физиков в истории науки и значение физики и ее приложений в жизни человечества с точки зрения общего культурно-исторического контекста. В химии ученики приобретают знания о свойствах веществ и умения ориентироваться в химических явлениях, а также способность понимать закономерности химических процессов, происходящих в живой природе и человеческой деятельности. Ученики учатся понимать физическую сущность химических явлений, химическую основу природных процессов, связи между составом и строением веществ, а также их свойствами. Развиваются умение экспериментировать и навыки безопасного пользования бытовой химией. Формирование общих компетенции в учебных предметах области предметов. На естественных предметах ученики получают целостный обзор связей и взаимодействий, доминирующих в природной среде, а также обзор влияния человеческой деятельности на окружающую среду. Вместе с этим развивается ценностная компетентность учеников – формируется положительное отношение ко всему живущему и окружающему, развивается интерес к естественным наукам как к культурному явлению, предлагающему новые знания и решения, осознается важность природного многообразия и необходимость его защиты, ценится сбалансированный и ответственный образ жизни, а также формируется здоровый образ жизни. Развитие социальной компетенции учеников сопровождается оценкой влияния происходящей во время учебы человеческой деятельности на природную среду, осознанием местных и глобальных экологических проблем и нахождением их решений. На важном месте стоит решение дилеммных проблем, где при принятии решений следует помимо естественнонаучных точек зрения учитывать аспекты, связанные с человеческим обществом – законодательные, экономические и морально-этические точки зрения. Социальную компетенцию формируют также активные учебные методы, применяемые на естественных предметах: групповая работа в исследовательской учебе и при решении дилеммных проблем, обзорный анализ и анализ экспериментальных результатов, а также устное изложение выводов. Компетентность самоопределения развивается, прежде всего, на уроках биологии, где рассматривается анатомия, физиология человека и темы здорового образа жизни: разъясняется индивидуальная потребность в энергии и питании, индивидуальность оздоровительной тренировки, связанные с заболеваниями риски и различные аспекты здорового образа жизни. Естественные предметы поддерживают формирование учебной компетентности посредством разнообразной учебной деятельности. Так, например, учебная компетентность развивается посредством решения проблем и применения исследовательской учебы: ученики приобретают навыки находить естественнонаучную информацию, формулировать проблемы и вопросы исследовательского характера, планировать и проводить опыты или наблюдения и делать заключения. Развитие учебной компетентности поддерживают учебные среды на базе ИКТ (ИКТ – Информационно-Коммуникационные Технологии), которые посредством быстрой и индивидуализированной обратной связи позволяют применять различные учебные стратегии. Развитие компетенции общения сопровождается поиском естественнонаучной информации в различных источниках, в т.ч. в интернете, а также анализом найденных сведений и оценкой их достоверности. На важном месте стоит корректное оформление результатов наблюдений и опытов, а также письменное и устное изложение выводов. Одновременно все естественные предметы развивают корректное использование понятий и символов, характерных для соответствующих научных отраслей, как в абстрактном научном, так и в конкретном повседневном контексте. Развитие математической компетентности сопровождается, прежде всего, учебой исследовательского характера, где ученикам необходимо представить в виде таблиц и числовых рисунков экспериментальные или полученные из наблюдений данные, проанализировать их, найти взаимосвязи и связать численные показатели с решаемой проблемой. Помимо исследовательской учебы составляются и анализируются числовые рисунки на всех учебных предметах, представляя различные объекты и процессы, сравнивая их и связывая между собой. При формировании предпринимательской компетентности важное место занимают научно-прикладные темы естественных предметов, где проявляются повседневные выводы абстрактных научных фактов и теорий. Наряду с этим ученики получают обзор профессий, связанных с естественными науками, а также научных учреждений и предприятий, задействованных в соответствующей сфере. Развитие предпринимательской компетентности поддерживается рассмотрением исследовательского характера, где систематически планируются опыты и наблюдения, а также анализируются результаты. На важном месте находится решение дилемм, связанных со средой, и принятие компетентных решений, которые помимо научных точек зрения учитывают социальные аспекты.
Интеграция Интеграция с другими компетентностями области и другими областями предметов У естественнонаучных предметов основная роль в формировании естественнонаучной компетентности. При изучении естественных предметов у учеников развивается умение читать, писать, понимать текст, а также умение создавать устный и письменный текст или другими словами компетенция родной речи. Формирование математической компетенции поддерживают естественные предметы, прежде всего, посредством учебы исследовательского характера, развивая творческое и критическое мышление. В обучении исследовательского характера важное место занимает анализ и интерпретация данных, представление результатов в виде таблиц, графиков и диаграмм. При изучении связей природных явлений применяются математические модели. Учась понимать простейшие закономерности функционирования природы как системы и влияние человека и техники на природную среду, у учеников развивается технологическая компетенция. Физические знания создают теоретическую основу понимания связей между природой, техникой и технологией. Технологическая компетентность развивается при использовании в учебе технологических, в т.ч. ИКТ средств. Формирование художественной компетентности поддерживают оформление результатов исследования, приготовление презентаций, посещение выставок, оценивание природной красоты в учебных походах и прочее. Формированию иностранной компетенции учеников содействует использование различных иностранных информационных источников с целью поиска необходимой информации. Естественнонаучные предметы используют иностранные слова, значение которых на исходном языке необходимо осознать. Сквозные темы У естественнонаучных предметов основная роль в реализации проходимой темы «Окружающая среда и сбалансированное развитие». Тема «Учеба на протяжении всей жизни и планирование карьеры». Естественнонаучное образование является частью общего образования и является важным для развития учеников. Приобретенные на естественных предметах знания, навыки и позиции в сочетании с приобретенным на других учебных предметах, являются основой для внутренне мотивированной учебы на протяжении всей жизни. При преподавании естественных предметов у учеников вырабатываются научные карьерные возможности, и им передается информация о дальнейших возможностях обучения на естественнонаучных специальностях. Рассмотрение проходимой темы «Информационная среда» привязывается к сбору информации из различных информационных источников, критической оценке информации и ее использованию. Естественные предметы поддерживают проходимую тему «Технология и инновация» посредством применения ИКТ в предметном обучении. Тема «Здоровье и безопасность». Изучение естественных предметов помогает ученикам понять важность здорового образа жизни и здорового питания, а также понять связи между обществом и здоровьем. Теоретическую основу для правильного здорового поведения дают, прежде всего, биология и химия. Изучение естественных наук посредством практических работ развивает у учеников умение применять требования техники безопасности. Тема «Ценности и нравственность». На основе естественнонаучных знаний и навыков формируются оценки ценностей, необходимые для сохранения жизни и жизненной среды. Реализацию проходимой темы «Основы граждановедения и предпринимательство» поддерживают естественные предметы, прежде всего, посредством изучения тем среды. Знание прав и обязанностей гражданина связывается с вопросами среды. Проходимая тема «Культурная уникальность» (^ ) пересекается с естественными науками, которые образуют определенную часть культуры, куда внесли свой вклад также естествоведы, связанные с Эстонией. Культурное многообразие мира пересекается с темами народонаселения в географии.
|
отлично
1 Разместите кнопку на своём сайте или блоге: