Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе
1 чел. помогло. страницы: 1 2
| скачать Раздел I. Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе: - Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089; - Примерной программы по литературе, опубликованной на сайте Минобразования РФ. - Авторской программы Г.С. Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева, 2009. - Учебного плана МБОУ «Аксубаевская СОШ №3», утвержденного приказом № 47/10 от 1 сентября 2011года. Программа рассчитана на 2 часа в неделю. В связи с тем, что в учебном плане общеобразовательного учреждения 35 учебных недели в 6-ых классах, то на программу в 6 классе отводится 70 часов. Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по литературе. Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Литература обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования по литературе. Программа построена на хронологической основе (от произведений устного народного творчества до современной литературы) с дальнейшим выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9 – 11 классах. Кроме того, изучение литературы в 6 классе строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника. В настоящее время современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются главными источниками познания мира и человека. Поэтому особое внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей. Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего. В задачи изучения литературы входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, воспитания нравственного идеала, как общечеловеческой ценности, овладение литературоведческими терминами, установление взаимосвязи литературы с другими видами искусства. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при чтении и анализе художественного произведения. В хрестоматии-учебнике автора Г.С. Меркина эффективно продуман программный материал. Здесь есть библиографические сведения об авторах произведений, само произведение и литературоведческий словарь. Все это позволяет эффективно подготовиться к уроку ученику. ^ Своеобразие курса литературы в 6 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс. Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы. Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции. ^ Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. ^ Сказка. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказка и ее художественные особенности Теория литературы ^ «Повесть временных лет», «Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем» Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления) ^ М.В. Ломоносов. Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация. ^ В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. ^ . Краткий рассказ о писателе. «И. И. Пущину» чувство дружбы , помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорогая». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. «Простите, верные дубравы...», «Роняет лес багряный свой убор... , «3имняя дорога» , «3имнее утро». «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. ^ Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», « На севере диком...» , «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. двусложные (ямб, хорей,) и трехсложные (дактиль, амфибра хий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления). ^ Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля. ^ . Краткий рассказ о писателе. « В дороге», «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказами «Бирюк» служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта, образ лесника; позиция писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картины природы в рассказе. ^ . Краткий рассказ о жизни поэта. Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог- спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. «В полном разгаре страда деревенская…», « Великое чувство! у каждых дверей...» Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. ^ Л.Н. Толстой. «Детство» (главы из повести): «Маman», « Что за человек был мой отец?», « Детство» и др. по выбору. «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в восприятии и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). ^ Краткие сведения о писателе. «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. ^ . Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Юмор (развитие понятия). ^ И.А.Бунин. Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. «Не видно птиц...», «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя. ^ . Детские годы писателя. «Тапёр». Основная тема и характеристика образов. Дети и взрослые в рассказе. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. С.А.Есенин. Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...» Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа - один из основных образов С.А. Есенина. ^ . Краткий рассказ о писателе. «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. ^ Произведения о Великой Отечественной войне К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины..»; Н. И. Рыленков «Бой шел всю ночь..». Д. С. Самойлов «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. ^ Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. ^ Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. ^ Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «3везда полей», « Листья осенние», « В горнице» Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. ^ А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали..», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...» Чувство радости и печали, любви к родной природе, родине в стихотворных произведениях поэтов ХХ век . Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы. ^ Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении. О.Генри. Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»: о детстве - с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе) ^ . Утверждение непреходящих христианских ценностей в творчестве писателя. «Чайник»: мир добра и красоты. Христианские мотивы в произведении: умение отдавать, разоблачение гордыни. ^ Краткие сведения о писателе «Любовь к жизни» жизнеутверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения). ^ Произведения для заучивания наизусть. А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро. М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком...». Утес. Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты) Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...» А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...» А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...» А.А. Блок. Летний вечер. А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...» 1 — 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война. ^ Мифы, сказания, легенды народов мира. Гомер. «Илиада». «Одиссея». Русские народные сказки. Сказки народов мира. ^ Г. Р. Державин. «Лебедь». Из русской литературы ХIХ века К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции». Д. В. Давыдов. «Партизан». Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва». А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел». К. Ф. Рылеев. «Державин». Е. А. Баратынский. «Родина». Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины». Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...». А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес». М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна». А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан». И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч». Н. А. Некрасов. «Влас». Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке». Н. С. Лесков. «Человек на часах». Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат». А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга». ^ К.Г. Паустовски й. «Бакенщик». «Растрепанный воробей». В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». Путешественник с багажом». «Хорошим людям - доброе утро». А. А. Лиханов. «Последние холода» В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех» М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель». В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем». ^ Э. По. «Овальный портрет». М. Твен. «История с привидением». О. Генри. «Вождь краснокожих». А. Конан Дойл. «Горбун». Г. Честертон. «Тайна отца Брауна». ^ В результате изучения литературы ученик должен знать: •содержание литературных произведений, подлежащих об изучению; • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; • основные теоретико-литературные понятия; уметь: •работать с книгой •определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; •выявлять авторскую позицию; • выражать свое отношение к прочитанному; • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; • владеть различными видами пересказа; • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и ментировано отстаивать свою; ^
^ Учебник-хрестоматия по литературе для 6-го класса, автор-составитель Г.С.Меркин, наиболее полно соответствуют разработанной рабочей программе, предусматривающей изучение фольклорных произведений, произведения классиков ХVIII, ХIХ и ХХ веков. В учебнике-хрестоматии помещены статьи, позволяющие учащимся знакомиться с фактами жизни и творчества писателей и поэтов, тексты произведений. Предложенная система вопросов и заданий при изучении художественных произведений позволяет учащимся лучше воспринимать и анализировать художественные тексты, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств и т. д. Г. С. Меркин Литература. 6 класс. Учебник – хрестоматия. – М.: русское слово, 2007. Анализ художественного текст/ О.В. Касперская – Волгоград: Учитель, 2011 Егорова Н.В. «Поурочные разработки по литературе. 6 класс»/ Издательство «Вако», Москва. 2006 г. Оглоблина Н.Н. «Тесты по литературе. 5-11 класс»/ Издательство «Астрель», Москва, 2004г. 1.Проверочная работа « Из греческой мифологии» 1.Определите, какие признаки относятся к мифу , какие – к сказке а какие характеризуют оба вида народного творчества. А) рассказ о строении земли и неба, происхождении явлений природы; Б) произведение народного творчества; В) произведение, героями которого являются боги и герои; Г) произведение, в котором объясняется происхождение человека; Д) произведение народного творчества, в основе которого лежит вымысел; Е) повествование , в котором героями могут быть животные, люди, волшебные существа; 2. Что является главной отличительной чертой мифа и сказки? А) фантастические персонажи; Б) понятие о происхождении мира и человека; В) вымысел; Г) развлекательность; 3. В какой последовательности развивались произведения народного творчества и художественной литературы? Былина, сказка, миф, летописное предание; 4. Какие вселенские силы, по представлениям древних греков, породили жизнь на Земле? А) солнце; Б) огонь; В) вода ; Г) хаос; Д) тартар; 5. Чем отличались олимпийские боги от людей? А) мудростью; Б) силой; В) величием; Г) бессмертием; 6.Почему мы так говорим? Олимпийское спокойствие; панацея от всех бед; яблоко раздора; сизифов труд; Ответы: 1.миф-а,в,г; сказка –д; миф и сказка – б; 2. –б; 3.- миф, сказка, былина, летописное предание; 4. – б,в,г; 5.-г; 2. Проверочная работа Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» 1. С какой целью Н.В.Гоголь вводит повесть «Тарас Бульба» в сборник «Миргород»: А) противопоставить запорожскую «вольницу» ничтожному существованию миргородских жителей Б) все произведения сборника объединены одной темой В) собрал в сборник всё, что было им к тому времени написано 2. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в начало повести описание Запорожской сечи: А) для создания в повести национального колорита Б) показать истоки героизма Тараса и Остапа В) посмеяться над запорожцами 3. Каково основное занятие в Запорожской Сечи в мирное время: А) торговля; Б) землепашество; В) гульба; Г) дипломатическая деятельность; ^ Н.В.Гоголь сравнивает Андрия в бою на стороне поляков с : А) богатырём Б) соколом В) соколом Г) псом Д) зайцем 5. Н.В.Гоголь добивается создания героического пафоса в повести с помощью: А) системы образов Б) авторских лирических отступлений В) прямого обращения автора к читателю Г) введение фольклорных образов 6. С какой целью Н.В.Гоголь при описании боя запорожцев с врагами использует приём народного творчества: А) подчеркнуть физическую силу казаков Б) провести параллель образов казаков с богатырями В) показать любовь народа к казакам 7. Какие задачи ставил перед собой Тарас Бульба в борьбе с поляками: А) расширение границ русского государства Б) борьба за национальную независимость Украины Г) завоевание славы среди казаков 8. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в повествование рассказ и жизни Остапа и Андрия в бурсе: А) показать истоки предательства Андрия и героизма Остапа Б) дать более глубокое представление о братьях В) рассказать об украинской бурсе 9. Какой художественный приём использует Н.В.Гоголь для создания образов братьев: А) гиперболу Б) метафору В) параллелизм Г) антитезу 10. Почему Андрий оказался способен на предательство: А) его полностью поглотило чувство любви к полячке Б) в его характере преобладали пылкость, порыв, необузданность желаний В) Андрию не нравилось в Запорожской Сечи Г) Андрий на самом деле не любил отца и брата 11.Какой факт даёт основания считать, что Андрий даже перед смертью не раскаивается в предательстве: А) он не просит пощады у отца Б) умирает с именем прекрасной полячки на устах В) он даже не вспоминает об Остапе 12. Как изменяется характер Тараса после гибели Остапа: А) становится грустным Б) становится беспощадным В) сломлен духовно и потерял веру в борьбу Г) видимо не меняется 13. Финал повести можно определить как: А) трагический Б) философский В) оптимистический Ответы:1-а; 2- б; 3-в; 4-в; 5-в; 6-б; 7-б; 8-а; 9-г; 10-б; 11-б; 12-б; 13-в; 3. Проверочная работа И.С.Тургенев « Бирюк» 1. Определите жанр произведения: А) повесть Б) очерк В) притча Г) рассказ 2. Кто является главным героем произведения: А) охотник Б) Бирюк В) пойманный мужик Г) автор 3. Почему Бирюк всё же отпустил крестьянина: А) постеснялся своей жестокости перед барином Б) испугался мести крестьянина В) пожалел мужика Г) понял, что крестьянин доведён до крайней степени нищеты ^ Каково авторское отношение к Бирюку: А) уважение Б) сочувствие В) пренебрежение г) осуждение 5. Какова, с вашей точки зрения, основная черта характера Бирюка: А) честность, справедливость Б) жестокость В) доброта Г) любовь к детям 6. Почему Бирюк так ревностно «должность свою справляет»: А) хозяин хорошо ему платят Б) Бирюк по натуре своей ответственный, честный человек, уверенный в правоте своего дела В) Бирюк алчный, злой человек Г) Бирюк – «человек подневольный» 7. С какой целью И.С.Тургенев описывает вспышку гнева у мужика: А) показывает, как тяжело приходится леснику Б) подчёркивает вздорный нрав крестьянина В) описывает нищенское положение крепостного крестьянина 8. Описание избы лесника говорит о : А) его лени и бесхозяйственности Б) крайней нищете крестьянской семьи В) безразличии лесника к чему бы то ни было после побега жены 9. Какова роль пейзажа в рассказе: А) является фоном, на котором развивается основное действие Б) служит средством передачи душевных состояний автора и героев В) введен для красочности повествования 10. Рассказ – это : А) разновидность очерка, где главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий и ассоциаций Б) жанр повествовательной литературы; по характеру развития действия сложнее очерка, но менее развёрнут, чем роман. Чаще всего это история одной человеческой жизни, соприкасающейся неизбежно с судьбами других людей В) прозаический документальный жанр, чаще всего основывается на современной автору жизни и фактах 11. Выберите произведение, соответствующее жанру «рассказ»: А) Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» Б) М.Ю.Лермонтов «Мцыри» в) А.П.Чехов «Хамелеон» Г) Л.Н.Толстой « Детство» Ответы: 1-г; 2-г; 3-г; 4-б; 5-а; 6-б; 7-в; 8-б; 9-б; 10-б; 11-в; Контрольное тестирование по литературе за первое полугодие 6 класс
А.12; Б.10; В.13;
А. предание; Б.легенда;
А. сказание; Б. летопись;
А. рифма; Б. ударение; В. ритм;
А. сказка; Б. сказание; В.баллада;
« …Вечор, ты помнишь вьюга злилась, На мутном небе мгла носилась; Луна, как бледное пятно, Сквозь тучи мрачные желтела, И ты печальная сидела- А нынче… погляди в окно:…» А. А.С.Пушкин; Б. М.Ю.Лермонтов; В. И.Бунин;
А. ямб; Б.хорей;
« знатного рода, большой вес в губернии, соседи рады были угождать, дом его всегда был полон гостями….» А. К.П.Троекуров; Б. А.Г.Дубровский; В.В.Дубровский;
А. композиция; Б. ирония; В. антитеза;
А. сравнения; Б. противопоставления;
« Она видела мужа в год два-три дня, и потом несколько лет о нём не было слуха. Да и когда виделась с ним, когда жили вместе, что за жизнь её была? Она терпела оскорбления, даже побои;… Вся любовь, все чувства, все, что есть нежного и страстного в женщине, всё обратилось у ней в одно материнское чувство….» А. И.С.Тургенев «Бирюк»; Б. Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»;
А. дактиль; Б. амфибрахий; В. анапест;
А. деталь; Б. портрет; В. описание;
« Сам он съёжился, сгорбился, сузился.. Его чемоданы , узлы и картонки съёжились, поморщились…» А. «Шуточка»; Б. «Налим»; В. «Толстый и тонкий»;
А. тема; Б.идея; В. кульминация;
А. метафора; Б. эпитет; В. сравнение; Тест по литературе 6 класс ( 2 полугодие). 1вариант. 1.Определи произведение, из которого дан отрывок: « Тульские мастера, которые удивительное дело делали , в это время как раз только свою работу оканчивали. Свистовые прибежали к ним запыхавшись, а простые люди из любопытной публики - те и вовсе не добежали, потому что с непривычки по дороге ноги рассыпали и повалилися, а потом от страха , чтобы не глядеть на Платова, ударились домой…» А) И.С.Тургенев «Бежин луг»; Б) Н.С.Лесков «Левша»; 2.Чехонте- псевдоним писателя: А) Л.Толстого; Б) А.Чехова; В) Н.Лескова; 3.Назови произведение и героя: « …. Была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё, ни тёмные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые….» А) А.Грин « Алые паруса» - Ассоль; Б) М.Пришвин «Кладовая солнца» - Настя; 4.Пологий холм , имеющий значительную протяженность - это: А) туесок; Б) увал; В) бадога; 5.Назови произведение, из которого дан отрывок: «Стоял он (дом) сам собою, на просторе , и ничего – то ему не мешало смотреть на белый свет кое - как застеклёнными окнами – ни забор, ни ворота, ни сенцы, ни наличники, ни ставни…» А) В.Распутин « Уроки французского»; Б) В.Астафьев «Конь с розовой гривой»; 6. Отрывок художественного произведения , обладающий относительной законченностью называется: А) эпизод; Б) фабула; В) отрывок; Г) рассказ; 7. « Чудики, странные люди» -так называют героев писателя : А) В.Астафьева; Б) В.Шукшина; В) М.Пришвина; 8. «Ветер нежен и упруг» - это: А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; Г) гипербола; 9.Разговор двух и более лиц – это: А) диалог; Б) монолог; 10.Картина природы в художественном произведении- А) портрет; Б) описание; В) пейзаж; 11.Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды – это: А) сказка; Б) сказ; В) баллада; Г) легенда; 12.Изображение одного предмета путём сравнения его с другим – это: А) сравнение; Б) эпитет; В) метафора; Тест по литературе 6 класс ( 2 полугодие). 2 вариант. 1.Назови произведение, которое начинается так: « На вокзале Николаевской железной дороги встретились два приятеля….» А) И.Тургенев « Бежин луг»; Б) А.Чехов « Толстый и тонкий»; 2. « Летают и пляшут стрекозы, Весёлый ведут хоровод…» - определите художественный приём: А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; Г) аллитерация; 3.Определи произведение и героя: « …Выучился делать у отца деревянную посуду: бочонки, шайки, лохани. У него есть фуганок, ладило. И этим ладилом он подгоняет дощечки одну к другой, складывает и обдерживает железными или деревянными обручами». А) М.Пришвин «Кладовая солнца» - Митраша; Б) В.Астафьев «Конь с розовой гривой» - Левонтий; 4.Топкое место в болоте, всё равно что прорубь на льду называется: А) елань; Б) загнётка; В) палестинка; 5.Конь с розовой гривой – это: А) конфета; Б) пряник; В) печенье; 6. « …деревья весело – сухие, и тёплый ветер….»- определите художественный приём: А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; г) олицетворение; 7.Трёхсложный размер стиха, в строке которого повторяются группы из трёх слогов – ударный и два безударных: А) анапест; Б) дактиль; В) амфибрахий; 8.Стихотворный рассказ на легендарную или историческую тему называется: А) поэма; Б) баллада; В) драма; Г) пьеса; 9.Слово или выражение, употреблённое в переносном смысле, вместо другого слова называется: А) олицетворением; Б) метафорой; В) сравнением; 10.Рассказ о событиях, фактах, действиях, поступках героя – это: А) повествование; Б) описание; В) рассуждение; 11.Последовательность и связь событий в художественном произведении называется: А) фабула; Б) сюжет; В) стих; Г) эпиграф; 12.Небольшое стихотворение в стихах: А) рассказ; Б) стихотворение; В) проза; Г) роман;
|
страницы: 1 2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: Разместите кнопку на своём сайте или блоге: