Рабочая учебная программа по литературе Класс 10-11 icon

Рабочая учебная программа по литературе Класс 10-11


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Рабочая учебная программа среднего (полного) общего образования по литературе (10 а класс)...
Рабочая учебная программа среднего (полного) общего образования по литературе (10 б класс)...
Рабочая учебная программа по литературе Класс 5-9...
Учебная рабочая программа по литературе в 6-ом классе...
Рабочая программа галимуллиной Ильгамии Рашитовны учительницы первой квалификационной категории...
Учебная рабочая программа по литературе в 7 классе Пояснительная записка...
Рабочая программа по литературе 8 класс...
Учебная рабочая программа по литературе в 9 классе...
Рабочая программа по литературе 2011/12 уч года Класс: 5 Б...
Рабочая программа по литературе. 11 класс...
Рабочая программа по литературе 9 класс...
Рабочая учебная программа «литература» 6 класс 2010-2011 уч год Пояснительная записка...



страницы:   1   2
Министерство образования и науки РФ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

среднего (полного) общего образования

«Средняя общеобразовательная школа №7 г.Кировска»



Рассмотрена на заседании

МО учителей

русского языка и литературы


Протокол №1


от «29» августа 2011 г.


Руководитель МО


Жук А.А.


Рекомендована

к утверждению на заседании

^ Методического совета школы


Протокол №1


от «30 » августа 2011 г.


Руководитель МС


Гарипова Н.Г.


Утверждена

приказом директора школы


№ 333\2 от «01» сентября 2011 г.




^ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


По литературе


Класс 10-11


Разработчики:

Жук А.А, учитель высшей квалификационной категории

Романова Е.А., учитель высшей квалификационной категории

Войтекайтене Т.Н., учитель первой квалификационной категории


г. Кировск

2011 г.


^ Пояснительная записка


Предлагаемая рабочая программа составлена на основе примерной программы по литературе, соответствует федеральному ком­поненту Государственного стандарта среднего (полного) образования по литературе, базисному учебному плану.

Художественная литература имеет важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Предлагаемая рабочая программа построена на актуальных в настоящее время компетентностном, личностно ориентированном, деятельностном подходах обу­чения.

^ Компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечи­вает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных сту­пенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

^ Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и раз­вивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литератур­ных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоз­зренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школь­ников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к соци­альному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

^ Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необхо­димость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, наце­ленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на пере­дачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообра­зованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельно­му поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессио­нальная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

^ В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература» выпускники должны знать:


  • логику развития историко-литературного процесса в xx веке;

  • важнейшие литературные направления xx века;

  • биографические сведения об изученных писателях;

  • содержание изученных произведений; отчётливо представлять себе роль и место изученного художественного произведения в литературном процессе, а также его судьбу в читательской практике.


Обучающийся должен уметь:


  • владеть различными приёмами изучения художественного текста как при классном анализе, так и при самостоятельном чтении;

  • использовать биографические материалы, а также литературоведческую и критическую литературу;

  • давать доказательную и убедительную оценку самостоятельно прочитанному произведению;

  • свободно и целенаправленно использовать конкретные понятия теории литературы;

  • при необходимости обращаться к различным формам взаимодействия искусств, используя эти материалы как при обращении к конкретному произведению, так и к определённым этапам литературного процесса.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, по­знание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как про­цесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навы­ков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

  • осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

  • формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

  • формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной ре­чью;

  • формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного вос­приятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

^ Основные задачи программы заключаются в следующем:



  • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением ба­зовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

  • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтения наизусть;

  • овладение способами устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) - небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободное владение монологической и диа­логической речью в объеме изучаемых произведений;

  • научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике ге­роя;

  • отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения пись­менной речью;

  • освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.



^ Основное содержание с примерным распределением часов по разделам курса




Раздел (тема)

Количество

часов




Формы контроля







всего

уроки

уроки развития

речи




1.

Введение

2










2.

А.С.Пушкин

7

3-9

1

Зачет, наизусть

3.

М.Ю.Лермонтов

2

10-11




наизусть

4.

Н.В.Гоголь

2

12-13







5.

Драматургия А.Н. Островского

7

16-25

1




6.

Творчество И.А. Гончарова

5

26-30

1




7.

Творчество И.С. Тургенева

11

31-41

2

зачет

8.

Обзор поэзии Фета и Тютчева

3

42-44




Зачет,

наизусть

9.

Поэзия Н.А. Некрасова

4

45-48




Зачет,

наизусть

10.

Поэзия К.Хетагурова

1

49







11.

Творчество Н. Г. Чернышевского

2

50-51







12.

Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина

2

52-53







13.

Творчество Л.Н. Толстого

19

54-72

2

зачет

вн\кл чт

14.

Творчество Ф.М. Достоевского

9

73-81

1

зачет

15.

Творчество Н.С. Лескова

4

82-85

1

вн\кл чт

16.

Творчество А.П. Чехова

11

86-96

1

зачет

17.

Зарубежная литература

4

98-100







Итого

102




10

7 - 2




Наименование разделов и тем

Количество часов

Формы контроля

Всего

Уроки

Уроки развития речи

Внеклассное чтение

  1. Введение

2

1-2







  1. И.А.Бунин

4

3-5

1




  1. А.И.Куприн

3

7-8

1




  1. Поэзия серебряного века

10

10-17

наизусть




1

  1. Зарубежная литература

3

19-21







  1. А.М.Горький

5

22-25

1




  1. А.А.Блок

6

27-31

наизусть

1




  1. С.А.Есенин

4

33-36

наизусть







  1. Тема революции и гражданской войны в литературе 20-х годов

2

37-38







  1. В.В.Маяковский

6

39-44

наизусть

1




  1. Литература 30-н.40-х годов

3

46-48




2

  1. А.П.Платонов

3

49-51







  1. М.А.Булгаков

6

52-56

1




  1. А.А.Ахматова

4

58-61

наизусть







  1. М.И.Цветаева

3

62-64

наизусть







  1. Б.Л.Пастернак

4

65-68

наизусть







  1. М.А.Шолохов

6

69-73

1




  1. Великая Отечественная война в литературе 40-50-х годов

1

75







  1. Великая Отечественная война в современной литературе




76-79




4

  1. Э.Хемингуэй

2

80-81







  1. Обзор русской литературы второй половины XX века

2

82-83







  1. А.Т.Твардовский

2

84-85

наизусть







  1. В.Т.Шаламов

2

86-87







  1. А.И.Солженицын

2

88-89







  1. В.М.Шукшин

1

90







  1. В.Г.Распутин

1

91







  1. А.В.Вампилов

1

92







  1. Н.М.Рубцов

1

93







  1. И.А.Бродский

1

94

наизусть

1




  1. Б.Ш.Окуджава

1

96







  1. Современная авторская песня

3

97-99

1

2

  1. Обзор литературы последнего десятилетия

1

100







  1. Проблемы и уроки русской литературы

2

101-102







Итого:

102

84

9

9



^ Календарно-тематическое планирование 10 класс





п\п

Наименование раздела, тема урока

Педаго-гические

средства

Учебно-познавательная

компетенция

Информационная

компетенция

Инф.-метод.

обеспечение

1.

Введение. Русская литература и русская история XIX века в контексте мировой культуры. Выявление уровня литературного развития учащихся.


лекция

Знать основные темы и проблемы р. литературы XIX века


Владение монологичес-кой и диалогичес-кой речью

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского образовательного портала (http://litera/edu/ru/)

2.


Основные тенденции и направления литературы первой половины XIX века.

Беседа,

проблемные задания

Знать основные направления, произведения и писателей русской литературы начала 19 века

Составление

тезисов лекции

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского образовательного портала (http://litera/edu/ru/)

3.

Художественный мир А.С.Пушкина

беседа

Место Пушкина в русской литературе. Уметь анализировать лирическое произведение с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции

Составление плана лекции




4.

Философская лирика А.С.Пушкина. Тема жизни и смерти.

Беседа,

работа с текстом

Проблемные задания

Знать философские и христианские мотивы в лирике Пушкина.


Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

Философская лирика Пушкина, Литература, №14, 2002.

Лирика 20-х гг., Литература, №31, 1999

5.

Любовная лирика А.С.Пушкина.

Проблемные задания

Знать адресаты пушкинской любовной лирики, историю создания стих..

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

Шевцова А.

«Сожженное письмо», ЛВШ, №6, 1999.

Лирика любви и дружбы, Литература, №35, 2000

6.

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина.

Беседа,

проблемные задания


Знать взгляды Пушкина на назначение поэта и поэзии

Уметь раскрывать «вечные» проблемы в лирике

Свободная работа со стих. текстами, использова-

ние различных источников информации

Непомнящий В. Лирика Пушкина, ЛВШ, №3, 1999

Стихотворение «Пророк» у Пушкина и Лермонтова, Литература, №38, 1998

7.

Поэма А.С.Пушкина «Медный всадник ». Проблемы, герои произведения.

Беседа,

Проблемные задания

Знать темы поэмы, образ «маленького человека».

Умения и навыки связной речи


Поиск необходимой информации в различных источниках

Непомнящий В. Лирика Пушкина, ЛВШ, №4-6 1994; №1, 1995

8.

Конфликт личности и государства в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник».

Беседа,

Проблемные задания

Уметь раскрывать конфликт личности и государства, изображенный в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра

Владение монологичес-

кой и диалогичес-кой речью




9.

Письменная работа по творчеству А.С.Пушкина.

р/р

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, грамотно изложить в письменной речи

Создание письменного высказывания




10-11.

М.Ю.Лермонтов: личность, судьба, эпоха. Своеобразие художественного мира поэта.

семинар

Уметь раскрывать осн. темы и мотивы в лирике

Уметь анализировать текст на лексическом уровне

Свободная работа со стих. текстами

Рез З.Я. М.Ю.Лермон-тов в школе, Просвещение, 1997

Тема одиночества, литература, №33, 1998

12-13.

Н.В.Гоголь. Личность и судьба писателя. Повесть «Невский проспект».

Проблемная лекция

Практи-кум



Знать особенности стиля писателя,

своеобразие его творческой манеры

Самостоятельный поиск и отбор нужной информации,

Свободная работа с текстом и дополнитель-ной литературой

Изучение творчества Н.В.Гоголя в школе.- Учпедгиз, 1964, стр.104-123

14.

Творческая письменная работа по литературе первой половины XIX века.

р\р

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, грамотно изложить в письменной

Связное изложение мыслей в письменной форме




15.

Русская литература и общественная мысль второй половины XIX века.

Лекция,

беседа



Знать о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике», религиозно-философской сысли80-90-х годов.

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, использова-ние мультимедийных ресурсов и компьютера для систематизации информации

Энциклопе-дия «Лите- ратура XIX века».-М,: Аванта, 2005

16.

А.Н.Островский: личность и судьба драматурга. История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев в пьесе «Гроза».

Лекция, практи-кум

Знать основные моменты биографии Островского, вклад драматурга в развитие р. нац. Театра, новаторство Островского




Лобанов М.П.

Островский.-М., 1989

ЖуравлеваА.И., Некрасов В.Н. Театр Островского.-М., 1986

Басовская А.

Литература,

17.

«Темное царство» в изображении А.Н.Островского.

Цель: дать понятие о самодурстве как социально-психологическом явлении; охарактеризовать персонажей пьесы



Проблемная лекция, беседа, проблем

ные задания

Знать о самодурстве как социально-психологическом явлении; Уметь охарактеризовать самодуров и их жертвы, работая с текстом, анализировать сцены пьесы, объяснять их связь с проблематикой произведения


Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательст-

ва

Аникин А.

К прочтению пьесы Островского«Гроза»

ЛВШ, №3,1998

Семинарий «Гроза» Островского

Литература, №29, 1997

18.

Протест Катерины против «темного царства».

беседа

Уметь видеть трагический конфликт личности с социально-бытовым укладом




Свердлов М.

Анализ драмы Островского «Гроза». Литература, №29, 1997

19.

Катерина и «другие». Тема суда.



Рассуж-дение письменное

Уметь давать характеристикуперсонажу

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательст-

ва




20.

Жертвы «темного царства».

Беседа

Тест

Знать образы-жертвы «темного царства»

Уметь анализировать образы

Свободная работа с текстом худ. произведения




21.

Споры вокруг драмы «Гроза». Драматургия Островского в оценке критики. (Н.А.Добролюбов «Луч света в темном царстве», Д.И.Писарев «Мотивы русской драмы».)




Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства

Составление конспекта, участие в диалоге




22.

Творческая письменная работа по пьесе А.Н.Островского «Гроза».

р\р

Уметь писать сочинение на литературную тему, осмыслить, определить ее границы, полно раскрыть, обнаружить правильность речевого оформления и степень усвоения материала







23.

Драма «Бесприданница». Тема, проблематика, конфликт.

Проблемная лекция,

беседа

Уметь выявить тему, проблематику, внешний и внутренний конфликты пьесы, систему характеров

Свободная работа с текстом, понимание его специфики

Танкова Н. Трагедия одиночества.

ЛВШ, №4, 1996

24.

Драма «Бесприданница». Система характеров.

Беседа

Уметь видеть глубину, психологизм характеров, раскрывать общечеловеческое содержание пьес, ключевую проблему русской литературы – проблему семейно-денежных отношений как основу господства самодуров

Свободная работа с текстом




25.

Драма «Бесприданница». «Горячее сердце» Ларисы Огудаловой.

Проблемная лекция,

Проблемные задания

Уметь видеть трагический конфликт личности с социально-бытовым укладом, психологизм характера Ларисы, давать характеристику персонажу




Новоселова В.Трагедия птицы-чайки.

Литература, №23, 1996

Харитонова О. Романсовое начало в драме Островского «Бесприданница». Литература, №39, 1996

26.

Страницы жизни и творчества И.А.Гончарова. Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв».

Лекция с элементами беседы

Знать своеобразие художественного таланта писателя

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

Гончаров И.А. (http://www. Goncharov, spb.ru)

Лощиц Ю.М.

Гончаров.- М., 1977

Недзвецкий В. Романы И.А.Гончаро-ва.- М., 1996

27.

Полнота и сложность образа Обломова, его внутренняя противоречивость. Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении.

Проблемная лекция,

беседа

Уметь давать характеристику Обломову, видеть сложность и противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути персонажа, идейного содержания романа

Умение развернуто обосновывать

суждения, приводить доказатель-ства

И.А.Гончаров

Ст. «Лучше поздно, чем никогда»

Недзвецкий В. Капитальней-шая вещь. Гейро Л. Роман «Обломов» в контексте творчества Гончарова.-М.: Худ.лит.,

1999

28.

Обломов и Штольц. Андрей Штольц как антипод Обломова.

Проблемные задания

Знать образы романа Гончарова

Уметь выполнять сравнительную характеристику героев

Самостоятельный поиск и отбор нужной информации




29.

Обломов и Ольга Ильинская.

Проблемные задания

Уметь состав-лять сравнительную характеристику Обломова и Ольги, выявить причину их разрыва

Самостоятельный поиск и отбор нужной информации




30.

Обломов – «коренной народный наш тип». «Что такое обломовщина?»

Проблемная лекция

Уметь давать характеристику Обломову, видеть сложность и противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательст-ва

Анненский И.Ф.Гончарови его Обломов.- М., 1979


31.

Художественный мир И.С.Тургенева. Личность и судьба писателя. Его эстетические и этические позиции, участие в журнальной полемике.

Лекция,

беседа

Знать о личности и судьбе Тургенева, его творчестве, эстетических и этических принципах, глубоком психологизме его произведений

Уметь делать индивидуаль-ные сообщения

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использова-ние

мультимедийных ресурсов и компьютер-ных технологий для систематизации информации.

Тургенев И.С. (http://www.turgenev. jrg.ru)

Лебедев Ю.

Тургенев. ЖЗЛ, 1991

Тургенев в воспомина-ниях современни-ков.- М., 1998

Зайцев Б.

Жизнь Тургенева.- М., 1994


32.

Роман «Отцы и дети». Отражение в романе политической борьбы 60-х годов. Смысл названия. Композиция.

Проблемная лекция, проблемные задания

Знать, как отражены в романе политическая

борьба 60-х годов, положение пореформен-ной России; смысл названия романа, нравственную и философскую проблематику

Свободная работа с текстом, понимание его специфики

Жданов М.

Роман Тургенева в школьном изучении. - Л., 1982

33.

Базаров – герой своего времени.

беседа,

проблемные здания

Уметь, анализируя текст, видеть авторский замысел о натуре Базарова

Владение основными видами публичных выступлений (высказыва-ние, дискуссия, монолог)

Пустовойт П.

Роман Тургенева «Отцы и дети». Комментарий.- М., 1991

34-35.

Дворянство в изображении Тургенева. Конфликт «отцов» и «детей» - конфликт жизненных позиций.

беседа

Уметь выявлять общественные, нравственные, культурные, духовные ориентиры «отцов» и «детей», выполняя проблемные задания по тексту

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа




36.

Сила и слабость Базарова. Причины конфликта героя с окружающими и причины одиночества.




Уметь, анализируя, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей, незаурядной, но ограниченной естественнонаучными рамками




НедзвецкийВ.

Противники и братья по судьбе. ЛВШ, №7, 1998

37.

Оппоненты героя, их нравственные и социальные позиции. Любовь в романе «Отцы и дети».

Практи-кум

Уметь видеть эволюцию и трагизм личности Базарова, тайный психологизм

Свободная работа с текстом, понимание его специфики

Браже Т.г.

Целостное изучение эпического произведения.М., Просвещение, 1964

38.

Вечные темы в романе.

Проблемные задания

Уметь, анализируя текст, видеть авторский замысел о натуре Базарова

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа




39.

Анализ эпизода «Смерть Базарова». Тайный психологизм: художественная функция портрета, пейзажа, интерьера.

Практи-кум

Уметь анализировать эпизод




Торопчина Л.

Почему умирает Базаров. Литература, №5, 1997

40-41.

Творческая письменная работа по творчеству И.С.Тургенева.

р\р

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, грамотно изложить в письменной

Создание письменного высказывания




42..

Страницы жизни Ф.И.Тютчева. Основные темы, мотивы, образы. Философский характер лирики. Художественное своеобразие и ритмическое богатство стиха поэта.

Лекция с элемен-тами беседы

Знать философский характер лирики Тютчева

Уметь анализировать стих. в единстве формы и содержания

Использова-ние

мультимедийных ресурсов и компьютер-ных технологий для систематиза-ции информации.

Свободная работа со стих. текстами

Тютчев Ф. И. (http://www.tutchev. Net/ru)

Харитонова О.

Любовная лирика Тютчева, ЛВШ, №1, 1998


43..

Страницы жизни А.А.Фета. Эстетические принципы, тематика лирики, психологизм. Фет и «теория чистого искусства».

Лекция с элемен-тами беседы

Знать о глубоком психологизме лирики Фета, ИВС его произведений

Уметь анализировать стих. Фета

Использова-ние

мультимедийных ресурсов и компьютер-ных технологий для систематизации информации. Свободная работа со стих. текстами

Митин Г.О.

О жизни, о смерти, о вечности. ЛВШ, №3, 1996

44.

Сопоставительный анализ стихотворений Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. Особенности поэтического стиля Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.

Беседа,

Практи-кум

Умение отбирать необходимый материал, делать сравнительный анализ стих.

Аргументиро-ванное высказывание по теме урока Создание письменного высказывания

Смирнов В.

Два единства (композиция по стих. Тютчева и Фета). ЛВШ, №3, 1990

45.

Личность и судьба Н.А.Некрасова. Основные мотивы лирики Н.А.Некрасова. Новаторский характер его поэзии.

Лекция с элементами беседы,

проблемные задания

Знать биографию Некрасова, особенности его творчества, основные мотивы лирики

Уметь анализировать стих. с точки зрения идейного содержания и худ. формы.

Свободная работа со стих. текстами

Скатов Н. Я лиру посвятил народу своему: о творчестве Некрасова. - М., 1985

Чуковский К.

Мастерство Некрасова.- М., 1971

Панаева А.

Воспомина-ния.- М., 1986

46.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел, история создания, композиция. Образы крестьян-правдоискателей в поэме.

Проблемные задания

Знать историю создания поэмы.

Уметь определять проблематику и композицию, особенности жанра, принцип фольклорного восприятия мира в ней.

Свободная работа с текстом произведения,

понимание его специфики.

Розанова Л.

Поэма Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: комментарий.

Л., 1970

Некрасов Н.А. (http://www. Nekrasow. оrg. ru)

47.

Крестьяне и помещики в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Практи-кум, проблемные задания

Уметь самостоятельно отбирать материал, логически его выстраивать

Умение развернуто обосновывать суждения,

приводить доказатель-ства

Прокшин В.

Поэма Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».- М., 1986

48.

Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

Беседа,

проблемные задания

Знать о проблеме нравственного идеала счастья, нравственного долга, греха, покаяния в поэме.

Уметь, обращаясь к тексту, характеризо-вать образы бунтарей-правдоискателей, выявлять средства характеристики персонажей, их роль в раскрытии идейного замысла поэмы.

Розанова Л.

Поэма Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: комментарий.

Л., 1970

49.

Творчество К.Хетагурова. Стихотворения из сборника «Осетинская лира».

Проблемная лекция,

работа с книгой

Уметь раскрывать особенности изображения тяжелой жизни простого народа, тему женской судьбы, образ горянки в произведениях поэта

Свободная работа со стихотворными текстами и дополнитель-ной литературой




50.

Н.Г.Чернышевский. Роман «Что делать?» в литературном процессе 60-70-х годов XIX века.

Проблемная лекция,

работа с книгой

Знать историю создания, художествен-ное своеобразие романа; «новые люди» в романе







51.

Роман «Что делать?». Идеологические, этические и эстетические проблемы в романе.

Проблемная лекция,

работа с книгой

Знать, как автор решает Идеологические, этические и эстетические проблемы в романе; «особенный человек» Рахметов, общество будущего в романе







52.

Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина.

Практи-кум , работа с книгой

Знать особенности сатиры Салтыкова-Щедрина

Умение развернуто обосновывать суждения,

приводить доказатель-ства

Салтыков-Щедрин М.Е. (http://www. Saltykov. Net. ru)

ПрозоровВ.

Салтыков-Щедрин. – М., 1988

53.

М.Е.Салтыков-Щедрин и его роман «История одного города» как сатирическое произведение.

Проблемная лекция,

Проблемные задания

Уметь в процессе анализа определять особенности жанра, композиции, проблематику произведения, роль худ. средств в раскрытии его идейного содержания.

Использова-ние

мультимедийных ресурсов и компьютер-ных технологий для систематиза-ции информации. Свободная работа с текстом, понимание его специфики

Киселев А.

«История одного города» в школьном изучении ЛВШ. №4, 1989

Алпатов С.

Художественный мир 2одного города». Литература, №42, 1996

54.

Л.Н.Толстой. Жизненный и творческий путь писателя.

Лекция с элементами беседы

Знать основные этапы жизни и творчества толстого, особенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий

Использова-ние

мультимедийных ресурсов и компьютер-ных технологий для систематиза-ции информации.

Толстой Л.Н. (http://www. Tolstou. Ru)

Ломунов К.

«Жизнь Льва Толстого». – М., 1981

55.

История создания романа «Война и мир». Особенности жанра.

Лекция с элементами беседы

Знать историю создания и смысл названия произведения

Уметь видеть жанровое, идейно-худ. своеобразие, особенности сюжета романа-эпопеи

Использова-ние

мультимедийных ресурсов и компьютер-ных технологий для систематиза-ции информации.

Бочаров С.

Роман Толстого «Война и мир».- М., 1978

О стиле Л.Толстого. В книге: Диалектика души в «Войне и мире». – Л., 1977

56.

Принципы изображения Толстым великосветского общества.

Проблемная лекция, проблемные задания

Курагиных

Свободная работа с текстом.

Уметь анализиро-вать эпизод.

Долинина Н.

По страницам «Войны и мира».- Л., Дет. л-ра, 1978


57-60.

Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.

Проблемные задания,беседа

Уметь характеризо-вать путь нр. исканий героев, выявлять средства характеристики персонажей

Уметь анализиро-вать эпизод.

Умение развернуто обосновывать суждения,

приводить доказатель-ства

Браже Т.г.

Целостное изучение эпического произведения.М., Просвещение, 1964

Долинина Н.

По страницам «Войны и мира».- Л., Дет. л-ра, 1978

61-62.

Женские образы в романе «Война и мир».

Практи-кум

Уметь делать мультимедий-ную презентацию «Любимые героини Л.Н.Толстого»

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

Долинина Н.

По страницам «Войны и мира».- Л., «Дет. л-ра», 1978

Фомичева а.

«семейная идея» в творчестве Толстого. Литература, №34, 45, 46, 1995

63.

Семья Болконских и семья Ростовых.

беседа

Уметь видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нр. ценностей писателя, делать сравнительную характеристикусемей Ростовых, Болконских,

Владение навыками создания собственного текста

Потапова Т.

Семья в романе Толстого «Война и мир». ЛВШ, №1, 1997

Курляндская Г. «Нравственный идеал» героев Толстого и Достоевского. – М., 1988

64-65.

Кутузов и Наполеон.

Проблемные задания, практи-кум

Уметь видеть роль антитезы в изображении Толстым истинного патриотизма, подлинного величия Кутузова и тщеславия, безнравственности Наполеона, делать сравнительную характеристику героев.

Свободная работа с текстом.

Владение навыками создания собственного текста

Лебедев Ю.

У философскихистоков «мысли народной» в романе-эпопее Толстого «Война и мир». ЛВШ, №5, 1997

Долинина Н.

По страницам «Войны и мира».- Л., «Дет. л-ра», 1978

66-67.

Тема народа в романе «Война и мир».

Проблемная лекция,

проблемные задания

Уметь видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа; понимать, что образы Т.Щербатого и П.Каратаева – воплощение противоположных сторон русского нац. характера

Свободная работа с текстом. Умение развернуто обосновывать суждения,

приводить доказатель-ства

Фортунатов н.

Творческая лаборатория Толстого. Наблюденья и раздумья.- М., 1983

68.

Истинное и ложное в романе «Война и мир».

семинар

Уметь видеть роль антитезы в произведении, уметь анализировать эпизод

Свободная работа с текстом.

Владение навыками создания собственного текста




69.

Художественные особенности романа «Война и мир».

Практи-кум,

тест

Уметь видеть худ. особенности романа-эпопеи

Свободная работа с текстом.


Бочаров С.

Роман Толстого «Война и мир».- М., 1978


70.

Традиции Л.Н.Толстого в изображении войны в современной литературе.

Вн\кл




Создание письменного высказывания




71-72.

Письменная работа по творчеству Л.Н.Толстого.

р\р

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, грамотно изложить в письменной форме

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования




73.

Ф.М.Достоевский. Личность и судьба писателя.

Лекция с элементами беседы

Знать основные этапы жизни и творчества Достоевского, особенности творческого метода

Уметь выступать с сообщениями

Использова-ние

мультимедийных ресурсов и компьютер-ных технологий для систематизации информации. Свободная работа со стих. текстами

Достоевский Ф.М. (http://www. Dostoevskij. Net/ ru)

Гроссман Л.

Достоевский.-

М., 1965

74.

Петербург Достоевского.

семинар




Использова-ние

мультимедийных ресурсов и компьютер-ных технологий для систематиза-ции информации. Свободная работа текстом

Жук А.А. Р. проза второй половины XIX века.- М., Просвещение, 1981

Саруханян Е.

Достоевский в Петербурге.-Л., 1972

75.

История создания романа «Преступление и наказание».

Проблемная лекция,

беседа

Знать историю создания, тематику, проблематику, идейное содержание, композицию романа

Использова-ние мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации

Влащенко В.

Начало изучения романа «Преступле-ние и наказание». ЛВШ, 5-6, 1992

76.

«Униженные и оскорбленные» в романе.

Беседа,

проблемные задания

Уметь видеть традиции и новаторство в раскрытии темы «маленького человека»

Уметь делать мультимедийную презентацию «Тема «маленького человека» в творчестве Пушкина, Гоголя, Достоев-ского»

Долинина Н.

Предисловие к Достоевскому

Л., Дет.л-ра, 1980

77.

Теория Родиона Раскольникова и истоки его бунта.

Беседа,

проблемные задания

Уметь выявлять в процессе анализа романа социальные и философские истоки преступления, авторское отношение к теории Раскольникова

Использова-ние

мультимедийных ресурсов и компьютер-ных технологий для систематизации информации. Свободная работа с текстом

Белов С.

Роман Достоевского «Преступление и наказание». Комментарий.

М., 1985

78.

«Двойники» Раскольникова.

беседа

Уметь выявлять в процессе анализа место Раскольникова в системе образов романа,

Умение развернуто обосновывать суждения,

приводить доказатель-ства

Долинина Н.

Предисловие к Достоевскому

Л., Дет.л-ра, 1980

79.

Значение образа Сони Мармеладовой в романе.

Беседа,

проблемные задания

Уметь выявлять в процессе анализа психологизм повествования, роль детали в романе, символику имен, цифр, цвета, снов, роль евангельских мотивов

Поиск нужной информации,

Умение развернуто обосновывать суждения,

приводить доказатель-ства

Тарасов Б.

Героини Достоевского.

Литература, №12. 1999

80.

Эпилог романа «Преступление и наказание».

Беседа,

тест

Уметь выявлять в процессе анализа психологизм повествования, роль детали в романе, символику имен, цифр, цвета, снов.




Долинина Н.

Предисловие к Достоевскому

Л., Дет.л-ра, 1980

81.

Письменная работа по творчеству Ф.М.Достоевского.

р\р

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, грамотно изложить в письменной

Создание письменного высказывания




82.

Н.С.Лесков: личность и судьба писателя. «Очарованный странник». Внешняя и духовная биография Ивана Флягина.

Практи-кум

Знать творческий путь Лескова, особенности его творческой манеры,

Уметь воссоздать галерею героев- праведников и злодеев

Использова-ние

мультимедийных ресурсов и компьютер-ных технологий для систематизации информации. Свободная работа с текстом

Столярова И.В. В поисках идеала. – Л., 1978

83.

Иван Флягин – один из героев-правдоискателей. Былинные мотивы в повести.













84.

Поэтика названия повести «Очарованный странник».

Лекция с элементами беседы

Уметь объяснять смысл произведения,

раскрывать тему праведничества

Умение развернуто обосновывать суждения,

приводить доказатель-ства

Телегин С. Национальное и мифологичес-кое у Лескова в повести «Очарован-ный странник». ЛВШ, №1, 1996

85.

«Две Катерины» (по пьесе А.Н.Островского «Гроза» и повести Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»).

Вн\кл

Проблемные задания

Уметь делать сообщение по теме «Две Катерины»

Поиск нужной информации по теме

Матвеева Л. Трагедия двух Катерин. Литература, №26, 1998

86.

А.П.Чехов: личность и судьба писателя. Основные черты чеховского творчества, своеобразие мастерства писателя.

Лекция,беседа,


Знать жизненный и творческий путь Чехова, его идейную и эстетическую позицию, проблематику чеховского творчества, своеобразие мастерства писателя

Использова-ние

мультимедийных ресурсов и компьютер-ных технологий для систематизации информации. Свободная работа с текстом

Чехов А.П. (http://www. Antoncheehon. Ohg. Ru)

Бердников Г.

Чехов. – М., 1978

Величие человеческой души. ЛВШ, №2, 1997

87.

Рассказы А.П.Чехова. Протест против догматической активности и общественной пассивности в рассказах «Дом с мезонином», «Палата №6».

Проблемные задания,



Уметь выявлять проблему протеста против догматической активности и общественной пассивности в рассказах «Дом с мезонином», «Палата №6».

Владение навыками создания собственного текста

Ивин А. Горечь повседнев-ности. Литература, №26, 1998

88-89.

Особенности изображения «маленького человека» в прозе А.П.Чехова.

Проблемные задания

Уметь выявить основную идею рассказов: «футлярность»существования и духовная свобода, уход от настоящей жизни в футляр

(«Человек в футляре» -футляр страха и власти, «Крыжовник» - футляр собственности, «О любви» - футляр семьи).

Свободная работа с текстом худ. произведения, понимание его специфики.


Семанова М.

Чехов – художник.–М., 1976

90.

Духовная деградация человека в рассказе А.П.Чехова «Ионыч».

Проблемные задания

Уметь раскрывать проблему истинных и ложных ценностей в рассказе

Владение навыками создания письменного высказывания

Чернов Ф.К.

Рассказ Чехова «Ионыч», РЯШ, №2, 2000

91.

Особенности драматургии А.П.Чехова.

Проблемная лекция,

беседа

Знать особенности чеховской драматургии, эстетические принципы нового театра Чехова – театра жизни




Лебедев Ю.В.


92.

«Вишневый сад»: история создания, жанр.

беседа

Уметь определять жанровое своеобразие, основной конфликт (внешний и внутренний)

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

Путинцева В.

Когда болеет душа. Литература, №26, 1998

Ищук-Фадеева Н.

Вишневый сад: стиль-жанр-метод. Литература, №47, 1997

93.

Разрушение дворянского гнезда.

Проблемные задания

Уметь определять принципы группировки действующих лиц, средства характеристики персонажей

Умение развернуто обосновывать суждения,

приводить доказатель-ства




94.

Символ сада в пьесе «Вишневый сад».

Проблемные задания,беседа

Уметь разыграть эпизод из пьесы и прокомментировать замысел писателя

Свободная работа с текстом худ. произведения, понимание его специфики.


Головачева А.

Звук лопнувшей струны. ЛВШ, №2, 1997

95.

Своеобразие чеховского стиля.

практи-кум, тест

Уметь видеть своеобразие чеховского стиля

Умение развернуто обосновывать суждения,

приводить доказатель-ства

Красильнико-ва Е. «Вишневый сад»Чехова и театр абсурда. ЛВШ, №4, 1988

96.

Письменная работа по творчеству А.П.Чехова.

р\р

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, грамотно изложить в письменной форме

Владение навыками создания собственного текста Создание письменного высказывания




97.

Нравственные уроки русской литературы XIX века.

семинар




Создание письменного высказывания




98.

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века.

Проблемная лекция

Знать основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины XIX века.

Использова-ние

мультимедийных ресурсов и компьютер-ных технологий для систематиза-ции информации.




99.

Жизнь и творчество Г.Ибсена. Драма «Кукольный дом».

Беседа, проблемные задания

Знать содержание драмы, социальную и нравственную проблематику пьесы.

Уметь раскрывать особенности конфликта драмы, образ Норы

Использова-ние

мультимедийных ресурсов и компьютер-ных технологий для систематиза-ции информации.




100.

Жизнь и творчество А.Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль».

Беседа, проблемные задания

Знать особенности поэтического языка А.Рембо.

Уметь на примере стихотворения «Пьяный корабль» раскрывать особенности поэтики А.Рембо

Свободная работа с текстом и дополнитель-

ной литературой, владение монологиче-ской и диалогичес-кой речью




101.

Ги де Мопассан «Ожерелье». Грустные раздумья автора о несправедливости мира. Тонкость психологического анализа.

Проблемные задания

Знать сюжет новеллы

Уметь раскрывать особенности композиции, показать мечты героев и их неосуществимость

Свободная работа с текстом и дополнитель-

ной литературой, владение монологиче-ской и диалогичес-кой речью

Практические занятия по зарубежной литературе \под ред. Н.П.Михаль-ской, Б.И.Пуришева -М.: просвещение, 2002

102.

Годовая зачетная работа.

зачет















оставить комментарий
страница1/2
Дата24.01.2012
Размер0.76 Mb.
ТипРабочая учебная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
плохо
  1
хорошо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх