Урока по географии и литературе в 6 -б классе. Тема урока : Люди и природа единое целое icon

Урока по географии и литературе в 6 -б классе. Тема урока : Люди и природа единое целое


Смотрите также:
Конспект урока по географии, проведенный в 7 классе Тема урока «Географическое положение...
Конспект урока по географии в 6 классе Тема: Путешествие по Мировому океану...
План урока: а что такое почва б почвообразующие факторы...
Урока по биологии в 10 классе. Тема урока...
Урока по окружающему миру во 2 «В» классе (3 четверть) Тема урока: «Наши ближайшие соседи»...
План конспект Обобщающего открытого урока по географии в 7-ом классе моу «оош пос...
Урока Тема раздела. Тема урока Цели урока...
Разработка урока по географии в 6-м классе по теме "Озера"...
Урок развития речи, проведенный в 7 классе Тема урока...
Конспект урока английского языка в 6 классе. Тема урока...
Конспект урока русского языка в 4 классе. Тема урока...
Урока Дата Тема урока Тип урока...



Загрузка...
скачать
Конспект открытого интегрированного урока по

географии и литературе в 6 –Б классе.


Тема урока: Люди и природа – единое целое.

М.М.Пришвин. «Кладовая солнца».


Цель урока: показать взаимодействие природы и человека.

Задачи урока (сл. 2)

Образовательная:

Показать роль и значение художественных средств и приемов в изображении природы, в её одухотворении;

раскрыть замысел писателя; показать единство человека и природы.

Развивающая:

Продолжить работу над развитием речи детей.

Научить применять средства ИКТ на уроках литературы и географии.

Воспитательная:

Задуматься об ответственности человека за судьбу природы.

Воспитывать бережное отношение к художественному тексту и к родной природе, научить «вслушиваться» и «вдумываться» в окружающий мир.


Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.


Основное содержание урока: осмысление названия сказки-были; природа и люди- единое целое.


Оборудование урока: иллюстрации учащихся по сказке-были «Кладовая солнца», портрет писателя М.М. Пришвина, презентации учащихся, сборники произведений М.М. Пришвина, таблица «художественные средства выразительности»,атласы, проекты учащихся.


На доске портрет М.М.Пришвина и эпиграфы

Великая любовь Пришвина к природе родилась из его любви к человеку. (К.Г.Паустовский)

Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять - их надо открывать и показывать. (М. М. Пришвин )


Проблемный вопрос урока:

Как вы понимаете: быть счастливым – делать добро?




Ход урока.(сл.1)

Предварительно класс делится на 4 группы . Каждая группа имеет своё название и состоит из разноуровневых учеников.

1.Вызов (сл. 5)

А) мозговой штурм – введение в тему урока (детям по группам дается задание, в результате которого они угадывают своё название)

1 группа – Кладовая

1. Помещение для хранения товаров, припасов, материалов, экспонатов. . 2. Место, где сосредоточены какие - нибудь природные ценности.


2 группа –Герои (Настя и Митраша –люди)

Действующие лица в художественном произведении, обладающие отчётливыми чертами характера и поведения, определённым отношением к другим действующим лицам и жизненным явлениям, показанным в произведении.


3 группа –Автор (Пришвин)

Создатель (творец) произведения литературы; субъект художественно-литературной деятельности, чьи представления о мире и человеке отражаются во всей структуре создаваемого им произведения.


4 группа – Природа

1.В широком смысле – всё существующее, весь мир в многообразии его форм.2. Бывает живой и неживой.


Литератор

Какие слова у вас получились? (сл.6)

Как связаны между собой эти слова(понятия)?(сл.)

Как вы думаете , о чём мы будем сегодня говорить на уроке?

О произведении М .Пришвина «Кладовая солнца».

^ 2. Смысловая стадия (сл.7)

Цель урока: показать взаимодействие природы и человека.


Писатель М.М. Пришвин прост и полон, как сама природа.

  • И именно как природа действует на наше сердце: так бывает при жизни в лесу – вроде уже знаешь каждое дерево, каждый поворот реки, каждое пятно света в листве, а взглянешь наутро, и все целостно и ново и словно нетронуто зрением, как в первый раз.

  • Эта полнота впечатления оттого, что писатель сам не мог наглядеться на мир, и каждый день видел его новым и понимал всем сердцем, и каждый день жизни проводил в природе с таким вниманием к ней, как будто она и есть вся тайна и полнота жизни.

Проверка дом. задания

Презентация группы «Автор»(сл. )

Благодарность в адрес ребят, выполнивших проект.

-Что нового узнали о М.М. Пришвине?

-Что показалось вам особенно интересным в творческом наследии писателя?

-Какие произведения захотелось прочитать?

-Сейчас предлагаю вам заочно посетить места, где путешествовал М.М. Пришвин.

Географ

«Однажды, всё, оставив позади себя, (я) отправился пешком за волшебным колобком в край непуганых птиц записывать сказки.Мещера – сказочный край .(сл. )

Среди дремучих лесов и бескрайних заливных лугов поймы Оки сохранился удивительный по красоте и разнообразию природы край – Мещера.

Мещёра - это тот идеальный рай, который городские жители ищут в хлопотах повседневной жизни, цепляясь за сомнительные и сиюминутные дела, меняя духовные ценности на материальные блага. Мещёра - это древний и мудрый лекарь, и целитель, опытный врачеватель всему живому.
Мещёра - доверчивое сердце России, спрятанное под покровом зеленых лесов, с девственными, по-детски невинными озёрами, с теплыми реками и чудотворной силой прохладных родников.

Мещёра - это к счастью всё ещё дикий и тихий уголок природы с хрупкой чистотой добродушного лика, прозрачными реками и экологически чистыми озерами, дремучими лесами и безмолвными болотами, скрытыми тропинками и безмятежным кристальным небом.

Работа с картой

Посмотрите на карту Мещёры. ( сл. )

Какие названия у вас на слуху?

Вот об этих заповедных местах и писал Пришвин.

Литератор

Да , красивые , сказочные места. Сказка для М.М. Пришвина - это особое праздничное мироощущение, свойственное детям и тем взрослым людям, которые сумели сохранить в своей душе «ребенка». Поэтому сказка составной частью входит во многие его произведения, в том числе и в самые значительные: «За волшебным колобком», «Родники Берендея», «Осударева дорога», повесть-сказка «Корабельная чаша», сказка-быль «Кладовая солнца».

Пришвин как бы создает новую сказку, которая живет в реальном мире, и реальную действительность превращает в сказку.

-Пришвин писал «Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю».

-Давайте вспомним, о ком и о чем идет речь в сказке-были «Кладовая солнца».

Проверка д\з

Презентация группы «Люди – Настя и Митроша» (сл. )

Благодарность в адрес ребят, выполнивших проект.

^ Географ

А теперь вспомним , где же оказались герои произведения, отправившись за клюквой?

Проверка д\з

Презентация группы «Природа» (сл. )

Благодарность в адрес ребят, выполнивших проект.

-А чем ещё богаты болота?

Проверка д\з

Презентация группы «Кладовая» (сл. )

Благодарность в адрес ребят, выполнивших проект.


Литератор

Как вы думаете, помогала ли природа детям? И чем?

-Как вы считаете, чего больше реального или сказочного в произведении Пришвина?

М. М. Пришвин использовал прием слияния сказочного и реального, который дал возможность писателю выразить свой идеал, мечту о высоком назначении человека, о его ответственности на земле.

Природа у Пришвина одухотворена. Все описания природы у писателя пронизаны любовью к ней, восхищением её красотой, богатством, разнообразием. Для того ,чтобы передать эти чувства, он использовал самые разнообразные художественные средства и приемы.

Работа над текстом

Художественный пересказ текста (заранее подготовленные ученики из групп)

(Описание восхода солнца с. 126,сказка о ели и сосне с.127, описание клюквы на болоте с .138,описание палестинки с.141)

Литератор

Природа у Пришвина наполнена разнообразными звуками, яркими красками.

Для Пришвина не существует просто «вообще растения» или просто «вообще животного». Он обязательно сообщит их названия, расскажет о повадках, о голосах, внешнем виде, о том, как они передвигаются, что любят, что – нет. Наделяет животных способностью «мыслить», а растения – чувствовать и действовать.

М. М. Пришвин использовал прием слияния сказочного и реального, который дал возможность писателю выразить свой идеал, мечту о высоком назначении человека, о его ответственности на земле.

Природа у Пришвина одухотворена. Все описания природы у писателя пронизаны любовью к ней, восхищением её красотой, богатством, разнообразием. Для того чтобы передать эти чувства, он использовал самые разнообразные художественные средства и приемы.

–Давайте вспомним, какие средства художественной изобразительности помогают писателям и поэтам глубже и выразительнее раскрыть тему произведения.

(эпитеты, метафоры, сравнения, антитезу, олицетворение и др.)

Вывод: писатель показывает, что чем богаче мир человека, тем больше он видит в природе, тем ярче для него мир.

Как же ведёт себя природа?

Отв. уч-ся: (Природа одушевлена)

Как называется этот приём?

(Олицетворение: неодушевлённые предметы наделяются признаками живых существ.)

Вот мы и поработаем с вами по группам над этим приёмом.

Работа в группах

Работа в группах по карточкам.

Вставьте примеры олицетворения в предложения:

1) Сплетённые корнями деревья, ____ друг друга сучьями, на всё Блудово

болото ____, ______, ______. ( прокалывая, зарычали, завыли, застонали).

2) И тогда как будто довольно уже большой ручей с бормотаньем _______

по невидимым камешкам. (побежал)

3) И вот первый луч наконец-то ______ на щеках у детей.(заиграл)

4) И тогда ______ сосна, и ель _________ . (нажала, зарычала)

5) Деревья так _______ ________. (жалобно стонали)

6) Очень __________ старушки ёлки. (волновались)

7) Солнце в это время _________ оттуда на землю золотые ножки своего трона. (выбросило)

8) И журавли ____________ три раза не как утром «победа», а вроде как бы : «Спите, но помните..»(прокричали)

Слова для справок: побежал, застонали, заиграл, завыли, нажала, зарычали,

волновались, прокалывая, выбросило, зарычала, жалобно стонали,прокричали

Проверка карточек:

прочитайте, что у вас получилось.

– О чём говорят эти примеры?

Вывод: олицетворения помогают понять, что человек одушевляет природу, делая её живой.

3. Рефлексия


Географ

Солнце не всегда сияет и греет, а есть в природе и тучи, и ненастье. В ней есть всё: и злое, и доброе, и спасение, и гибель. Но из всех созданий один лишь человек способен в непогоду сберечь тепло и свет солнца, потому что он умеет хранить это и передавать другим людям тепло и свет доброты. В этом проявляется мудрость человека. Сродни духовному богатству человека богатство природное: «... вся эта кладовая солнца, как торф, достаётся человеку в наследство».

выполнение итогового группового задания

Литератор

-А что же мы можем сделать , чтобы сохранить для потомков нашу природу «кладовую солнца»?

.

Каждая группа должна написать призыв или лозунг по охране природы для Экологической акции.

(лист бумаги на котором дети пишут свои призывы или лозунги)

Вывод урока

Давайте же беречь то, что дала нам сама природа! Люди и природа – единое целое.

4. Итог урока (подведение итогов работы, выставление оценок)

5. Домашнее задание

Написать сочинение «А что же мы можем сделать , чтобы сохранить для потомков нашу «кладовую солнца»?»




Скачать 84.14 Kb.
оставить комментарий
Дата23.01.2012
Размер84.14 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх