Урок литературы в 5 классе по сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб» icon

Урок литературы в 5 классе по сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб»


33 чел. помогло.
Смотрите также:
План-конспект урока литературы Тема урока : К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Герои сказки...
Название проекта...
Урок внеклассного чтения в 8 классе по рассказу К. Г. Паустовского «Ручьи, где плещется форель»...
Урок № Тема урока: «Чудо музыки в повестях К. Паустовского»...
Урок литературы в 11 классе «За дьявола тебя молю, Господь»...
Урок внеклассного чтения в 10 классе по сказке М. Е. Салтыкова Щедрина «Пропала совесть»...
Урок литературы в 5 классе. Сказка Х. К. Андерсена «Истинная правда»...
План урока литературы в 7 классе по рассказу В. Ф. Тендрякова «Хлеб для собаки»...
План проведения семинара завучей по учебно-воспитательной работе I...
Конкурс методических разработок «Открытый урок»...
Урок литературы в 9-м классе "Трагедия и самоотверженность "...
Тема: Вреальном мире волшебной сказки Э. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король»...



Загрузка...
скачать
Урок литературы в 5 классе по сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб». Подготовила и провела учитель русского языка и литературы Смирнова О.Б.


Тема: «Уроки …сказки К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». Диалог человека и природы в сказке».

Методическая цель: помочь учащимся понять нравственные уроки сказки, показать неразрывное единство человека и природы, накапливать наблюдения над ролью детали и средств выразительности в создании художественного образа.

Цели:

Обучающие:

  1. Обучение анализу произведения в единстве форм и содержания

  2. Обучение выразительному чтению.

  3. Обучение анализу текста с точки зрения использования средств речевой выразительности

Развивающие:

  1. Развитие творческого потенциала учащихся

  2. Развитие диалоговой формы общения внутри микрогрупп.

Воспитательные:

Воспитание нравственных качеств учащихся, воспитание уважительного и чуткого отношения к природе

Оборудование:

Портрет писателя, выставка его книг, иллюстрации учащихся к сказке.


^ Ход урока:

  1. Слово учителя. Определение темы и цели урока.

-Ребята, и снова в наш дом постучалась сказка. Она всегда приходит тихо, еле слышно. Каждый ли услышит этот стук? Каждый ли впустит в свой дом, в свое сердце? Каждый ли поймет великую мудрость, которую таит в себе сказка? Ответить на эти непростые вопросы нам поможет К.Г.Паустовский, автор сказки «Теплый хлеб». Обратимся к нашему учебнику. Прочитаем высказывание Паустовского, ставшее эпиграфом к изучению сказки «Теплый хлеб». Кто, с точки зрения писателя, счастливый человек?

Учащиеся читают эпиграф, комментируют высказывание писателя.

-Как вы думаете, какой смысл вкладывает Паустовский в слова «умеющий читать»?

-Давайте попытаемся стать сегодня чуткими и внимательными читателями, чтобы понять, какие уроки заключены в сказке «Теплый хлеб».

Учитель обращается к записи темы урока на доске.

-В записи темы нашего урока я ставлю знак вопроса. Ответ на этот вопрос вы дадите в конце нашего урока.

-Чуткими и внимательными читателями нам нужно быть для того, чтобы услышать и понять диалог человека и природы в сказке. К.Г. Паустовский знал о природе все и умел говорить на всех ее языках. С его помощью мы поймем, что хочет сказать нам природа.

^ II. Анализ сюжетной линии сказки.

Произведения Паустовского всегда короткие, на одном дыхании. Тем больше внимания к каждой детали, к каждому авторскому слову, за ними глубокий смысл.

-Каковы элементы сюжета текста повествовательного типа? Какие события в сказке соответствуют каждому элементу сюжета?

Учащиеся определяют, какие события в сказке являются экспозицией, завязкой действия, кульминацией, развязкой действия.

1.Обратимся к экспозиции сказки. Где и когда происходит действие в сказке? Почему деревня называется Бережки?

Обратившись к читательским ассоциациям (родные берега, берег жизни) и показывая роль уменьшительно-ласкательного суффикса, учитель делает вывод о том, что через название автор делает деревню близкой каждому человеку. В этой деревне пахнет хлебом, она становится символом жизни.

2.В деревне Бережки живут и герои нашей сказки.

-Кто главные герои сказки? (Филька и конь).

Учитель обращается к иллюстрациям учащихся. Затем переходит к проверке домашнего задания.

Учащиеся дают характеристику Фильке и коню.


Герои сказки

Авторская характеристика

Моя характеристика

Филька

конь








3.Какое событие в сказке стало завязкой действия и почему? К каким страшным последствиям привели злоба и эгоизм Фильки?

4.Анализ кульминационного эпизода («Слеза скатилась…»)

-Прочитаем выразительно, как природа ответила на жестокость Фильки.

-Какой должна быть интонация нашего чтения? (тревога, напряжение)

-Какие слова помогают Паустовскому передать нарастание действия?

Учащиеся выделяют в тексте глаголы, делают вывод о том, что именно на них при выразительном чтении должно падать логическое ударение.

Выразительное чтение отрывка.

-А сейчас мы заглянем в мастерскую писателя, и я раскрою вам его тайну. Создавая напряженную интонацию, Паустовский использовал глаголы с нарастающим действием. Такой прием расположения слов в порядке усиливающегося (уменьшающегося) значения называется градация.

Учащиеся записывают определение в тетради

-Какие еще средства художественной выразительности использует автор? Какова их роль в тексте?

Учащиеся находят в тексте

олицетворения (мороз прошел…) и делают вывод о том, что они помогают им увидеть природу живой.

сравнения (зазеленела, как лед) - сопоставляя, можно ярче представить.

эпитеты (колючий мороз) – помогают не только увидеть, но и почувствовать.

5.Развитие действия в сказке. Анализ эпизода «Разговор Фильки с бабкой».

-В чем бабушка Фильки видит причину того, что разбушевалась природа? Выделите ключевые слова в ее рассказе.

(злоба людская,

дурной человек,

злодейство)

-Как через авторские ремарки раскрываются чувства героев:

«хрипло» - Филька волнуется, боится, «помолчала» - бабка догадывается, хочет дать совет Фильке.

Выразительное чтение разговора Фильки и бабки.

-Почему людям удалось справиться с бедой? Какие пословицы могли бы вы вспомнить?

-Как изменилось поведение Фильки в конце сказки?

Пересказ с изменением лица рассказчика «Примирение Фильки и коня» (домашнее задание - мальчики)

-Как изменилась природа, когда добро победило злобу и эгоизм в душе Фильки?

Обращение к тексту и иллюстрациям.

6.Почему сказка называется «Теплый хлеб»?

Учащиеся объясняют название, подбирают синонимы к словам теплый и хлеб.

^ III. Учитель обращается к теме урока - чему учит нас сказка?

IV. Мы забываем, что перед нам сказка. Верим, например, в рассказ сороки.

Рассказ от лица сороки о том, как она спасла деревню (домашнее задание - девочки)

-В произведении Паустовского есть правда и вымысел, как и во всякой сказке.

Работа в группах «Реальные и вымышленные события и герои в сказке. В чем особенность изображения фантастических героев и событий»

Учащиеся делают вывод о том, что явления природы и животные ведут себя и как люди, и как сказочные персонажи.

-Паустовский открывает чудеса вокруг нас. Явления природы, животные ведут с нами диалог, о чем-то хотят рассказать. Услышим ли мы их? Научимся ли видеть чудо в обычном? Если научимся, будем волшебниками К.Г.Паустовский.


V. Домашнее задание. Сочинение-миниатюра «Я видел чудо...».




Скачать 45,54 Kb.
оставить комментарий
сказки «Теплый хлеб»
Дата23.01.2012
Размер45,54 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  36
не очень плохо
  4
средне
  6
хорошо
  2
отлично
  39
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх