Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» icon

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»


Смотрите также:
Рабочая программа Русский язык Система Л. В...
Рабочая программа по дисциплине русский язык для специальности нпо...
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Русский язык»...
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»...
Рабочая программа по русскому языку для VII класса создана на основе федерального компонента...
Базовый уровень пояснительная записка...
Учебная программа, программа элективного учебного предмета, курса, факультативного курса и т д...
Приказ № от 2010 г. Рабочая программа учебного предмета моу лесно-Калейкинской сош...
Рабочая программа педагога высшей квалификационной категории Кальяновой Натальи Николаевны по...
Приказ № от 2010г. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 6...
Рабочая программа Князевой Людмилы Викторовны высшая квалификационная категория по учебному...
Программа утверждена Рассмотрено на мс 2009 года Пр.№ от 2009 года директор муниципального...



Загрузка...
скачать
Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку 2004 года, Примерной программы основного общего образования по русскому языку (базовый уровень), с учетом регионального компонента стандарта основного общего образования; сведений, содержащихся в Кодификаторе элементов содержания экзаменационной работы для проведения Г(И)А выпускников IX классов.

Сопоставление Примерной и авторской программ выявило, что в авторской программе неполно представлены следующие разделы:

Разделы науки о языке

Дидактические единицы, которые надо ввести в рабочую программу

Морфология

Глаголы переходные и непереходные.

Вопрос о числительных в системе частей речи.

Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.

Вопрос о местоимении в системе частей речи.

Речевое общение

Разновидности речевого общения.

Сферы речевого общения.

Ситуация речевого общения и её основные компоненты.

Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Условия речевого общения.

Культура речи

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения.

Тема «Имя существительное» из 6 класса перенесена в 5 класс, так как в 5 классе обучение было начато по учебникам старого года выпуска и планирование уже было составлено.


^ Требования к уровню подготовки обучащихся 6 класса.

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен знать:

-определение основных изученных в 6 классе языковых единиц, речеведских понятий, орфографических и пунктуационных правил;

уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

-воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

-определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

-вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

-осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

-разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

-самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

-прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

-выразительно читать художественные и научно – учебные тексты;

говорение:

-пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста – рассуждения;

-подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

-сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

-строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

-соблюдать последовательность и связность изложения;

письмо:

-подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

-сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

-строить письменное высказывание на заданную тему;

-соблюдать последовательность и связность изложения;

-собирать материал к сочинению и систематизировать его;

-составлять сложный план и на его основе создавать текст;

-использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

-употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;


-исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

текст:

-определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;

-составлять простой и сложный план анализируемого текста;

-определять вид связи предложений в тексте;

-устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

-проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

-использовать транскрипцию;

-правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

-пользоваться орфоэпическим словарем;

-обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

морфемика и словообразование:

-выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

-давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

-выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

-различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

-составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

-давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов;

-пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;

лексикология и фразеология:

-пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

-употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

-толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

-подбирать синонимы и антонимы;

-выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации, пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);
-анализировать примеры использования слов в переносном значении;

-проводить лексический разбор слова;

морфология:

-указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

-уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

-опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

орфография:

-обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

-объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарем;

-владеть приемом поморфемного письма;

синтаксис и пунктуация:

-составлять схемы словосочетаний разных видом и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

-анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

-определять синтаксическую роль изученных частей речи;

-правильно применять изученные пунктуационные правила

-устно объяснять пунктуацию предложений, использовать на письме специальные графические обозначения;

-строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по русскому языку для 5-9 классов/Авторы программы В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова, Г.К. Лидман- Орлова, С.Н. Молодцова, Е.И.Никитина, Т.М. Пахнова, С.Н. Пименова, Ю.С. Пичугов, Л.Ф. Талалаева, Л.Д. Чеснокова //Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы./ Сост. Л.М.Рыбченкова.- М.:Дрофа, 2004.-С.63-110,

Учебное и учебно-методическое обеспечение:

для учителя:

1.Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6 класс. Под редакцией С.Н. Пименовой. – М.:Дрофа,2005

2.Никитина Е.И. Уроки развития речи:6 класс. – М.: Дрофа, 2004

3.Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория»,

«Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. – М.: Дрофа,2005

4.Колокольцев Е.Н. Развитие речи: русский язык и литература (Репродукции картин). 5-7 классы. Учебно-наглядное пособие. – М.: Дрофа, 2004

5.Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. – М.: Дрофа, 2005

6.Герасименко Н.А. Русский язык. Глагол. Тематическая тетрадь. – М.: Дрофа, 2005

7.Скобликова Г.С. Обобщающая работа по орфографии. – М.: Дрофа, 2004

8.Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. – М.: Дрофа, 2005

9.Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. – М.: Дрофа, 2001

10.Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 6 класс – М.: Дрофа, 2005

11.Капинос В.И. и др. Новые текста. Русский язык. Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2004

12.Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Новые тесты. Русский язык. Все разделы школьного курса. 5-7 классы – М.: Дрофа, 2005

13.Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5-9 классы – М.: Просвещение, 1998

для учащихся:

1.Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д.Русский язык. Теория. 5-9 классы. Учебник.- М.: Дрофа,2005

2. Русский язык. Практика: 6 класс.Учебник/Под редакцией Г.К..Лидман-Орловой. –М.: Дрофа,2005

3. Никитина Е.И.Русская речь. Развитие речи: 6 класс. – М.: Дрофа,2005

4. Пименова С.Н. и др. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку: 6 класс – М.: Дрофа, 2005

5. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. –М.: Дрофа, 2005


^ Учебно – тематический план.



п/п

Содержание.

Кол-во

часов

В том числе:

Выполнение практической части программы:

уроки

РР

сочинения

изложения

контрольные

работы

НРК

1.

Общие сведения о языке.

1

1

-













2.

Систематизация изученного в 5классе

8

6

2







1 диктант







Морфология.
















.




3.

Части речи

4

3

1







1 проверочная работа

1 тест




4.

Глагол.

59

48

11

1 А

1 А

1 П

2 В

3 П


3 контрольных диктанта

2 проверочных работы

2


5.

Имя прилагательное.

39

34

5

1 Д

2 А

3 А

4 А

1 П

1 провер. работа

1 контрольный диктант

1 тест

4

6.

Имя числительное

23

17

6

1 Д

2 А




1 тест

1 диктант

2

7.

Наречие.

32

26

6

1 А

2 Д




1 проверочная работа

1 тест,1 дик.

5

8.

Местоимение.

19

18

1







1 диктант

2

9.

Повторение и обобщение изученного за курс 6 класса.

19

11

8

1 А




2 проверочные работы

1 тест

1 диктант

5




ИТОГО:

204

164

40

9

4

21

20



^ Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку 2004 года, Примерной программы основного общего образования по русскому языку (базовый уровень), с учетом регионального компонента стандарта основного общего образования; сведений, содержащихся в Кодификаторе элементов содержания экзаменационной работы для проведения Г(И)А выпускников IX классов.

Сопоставление Примерной и авторской программ выявило следующие различия. В содержании, обеспечивающем формирование коммуникативной компетенции, Примерная программа , в отличие от авторской, выделяет следующие дидактические единицы: речевое общение, речевая деятельность- чтение, аудирование, говорение, письмо; текст как продукт речевой деятельности; нормативность, уместность, эффективность речевого поведения (выбор и организация языковых средств в зависимости от условий речевого общения).

В содержании, обеспечивающем формирование языковой и лингвистической компетенции, в отличие от авторской программы, выделены следующие дидактические единицы:

Разделы грамматики

Дидактические единицы, которые надо ввести в рабочую программу

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.

Словосочетание

Сочетания слов и их нарушение в речи.

Предложение

Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Предложения утвердительные и отрицательные.

Простое предложение

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи согласования с определяемым словом. Вопрос об обощённо-личных предложениях. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Нормы сочетания однородных членов. Функции и способы выражения обращений. Синонимия вводных конструкций.

Особенности употреблении вводных конструкций.

Культура речи

Культура речи. Критерии культуры речи. Виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое).


^ Содержание учебного предмета

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в УШ классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной
специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.

Курс русского языка для УШ класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного язька, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка, текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.


Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Программа В.В. Бабайцевой в 8 классе рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), из которых на изучение учебного материала отводится 70 часов, на уроки по развитию связной речи - 22 часа. На изучение НРК отведено 10% учебного времени (10 час).

^ Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса Учащиеся должны знать/понимать

  • определения основных языковых явлений, языковых , речеведческих понятий, пунктуационных правил; изученных в 8 классе;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы; 0

  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

• производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и

односоставных предложений, предложений с прямой речью;


  • составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;

  • пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;

  • различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

  • определять тему, основную мысль текста, тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • воспроизводить тексты художественного и публицистического стилей, в которых описание сочетается с описанием внешности человека, его состояния, описанием окружающей среды;

  • писать изложения с элементами сочинения;

  • создавать тексты- репортажи, писать автобиографию.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8 классе: диктанты, тесты, подробное и выборочное изложение, сочинение, проверочная работа с выбором ответа.


Рабочая программа составлена на основе авторской программы по русскому языку для 5-9 классов/Авторы программы В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова, Г.К. Лидман- Орлова, С.Н. Молодцова, Е.И.Никитина, Т.М. Пахнова, С.Н. Пименова, Ю.С. Пичугов, Л.Ф. Талалаева, Л.Д. Чеснокова //Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы./ Сост. Л.М.Рыбченкова.- М.:Дрофа, 2002.-С.63-110


Учебно и учебно-методическое обеспечение:

для учащихся:


1.Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д.Русский язык. Теория. 5-9 классы. Учебник.- М.: Дрофа,2005

2. Русский язык. Практика: 8 класс.Учебник/Под редакцией Ю.С.Пичугова. –М.: Дрофа,2005

3. Никитина Е.И.Русская речь. Развитие речи: 8 класс. – М.: Дрофа,2005

4. Бабайцева В.В., Сергиенко М.И.. Русский язык. 8 класс. М.: Дрофа, 2005

для учителя:

  1. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку 8 класс./ Под редакцией Ю.С.Пичугова.

  2. О.А.Кудинова. Контрольные работы по русскому языку. 8 класс. М.: ЭКСМО.2005

  3. Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 8 классе. М.: Просвещение, 2004

  4. Т.М.Пахнова. Русский язык. Раздаточный материал. 8 класс. М.: 2005

  5. С.И.Львова. Уроки словесности.5-9 классы. М.: Дрофа.2005

  6. С.И.Львова. Сборник диктантов с языковым анализом для 5-9 классов. М.: Мнемозина.2005



^ Учебно – тематический план.




п/п

Содержание.

Кол-во

часов

В том числе:

Выполнение практической части программы:

уроки

РР

сочинения

изложения

контрольные

работы

НРК

1.

Общие сведения о языке.

2

2

-













2.

Систематизация изученного в 5-7 классах

9

7

2




1 П

1 диктант с грамматическим заданием







Синтаксис и пунктуация.
















.




3.

Общие сведения о синтаксисе и пунктуации.

2

2

-













4.

Словосочетание.

7

5

2

1 А











5.

Простое предложение.

6

4

2

1 Д











6.

Главные члены предложения.

9

7

2




1 П с С

1 диктант




7.

Второстепенные члены предложения

10

8

2




1 С

1 тест




8.

Односоставные предложения.

12

11

1







1 зачёт




9.

Простое осложнённое предложение.

43

33

11

1 А

1 А

1 А

1 Д

1 Д


1 П

1 комп. анализ текста

1 предупредительный диктант

1 диктант

1 взаимодиктант


1 предупредительный диктант




10.

Повторение и обобщение изученного за курс 8 класса.

2

2

-







1 взаимодиктант

1 тест







ИТОГО:

102

164

22

7

4

11

10



Рабочая программа по русскому языку 9 класс.


Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и с учетом регионального компонента стандарта основного общего образования; сведений, содержащихся в Кодификаторе элементов содержания экзаменационной работы для проведения Г(И)А выпускников IX классов.


При сопоставлении Примерной программы с авторской выявлено отсутствие следующих дидактических единиц, необходимых для изучения:



Разделы

Дидактические единицы, которые надо ввести в рабочую программу

Общие сведения о языке

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы. Нормированность – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки

Синтаксис. Сложные предложения

Вопрос о классификации СПП. Наблюдение за особенностями использования СПП в устных и письменных текстах, правильное построение сложных предложений разных видов



Требования к уровню подготовки учащихся в 9 классе.

В результате изучения русского языка в 9 классе учащийся должен знать:

  • Роль русского языка как национального русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • Основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи, языка художественной литературы;

  • Признаки текста и его функционально-смысловых, типов (повествования, описания, рассуждения);

  • Основные единицы языка, их признаки;

  • Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;

Уметь:

Речевая деятельность:

Аудирование:

  • Фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

  • Формулировать вопросы по содержанию текста;

  • Замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

Чтение:

  • Понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовать процесс чтения;

  • Составлять конспект прочитанного текста;

  • Оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

  • Прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста;

Говорение:

  • Создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

  • Знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

  • Строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

Письмо:

  • Знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы, договоренность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

  • Писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

  • Вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждения, описания, повествования);

  • Писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

  • Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);

  • Совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

Текст:

  • Проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

Фонетика и орфоэпия:

  • Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

  • Анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

Морфемика и словообразование:

  • Владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

  • Толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

  • Пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

  • Опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.

Лексикология и фразеология:

  • Разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;

  • Пользоваться различными видами толковых словарей;

  • Верно использовать термины в текстах научного стиля;

  • Оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

  • Проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

Морфология:

  • Распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

  • Правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

  • Определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

  • Опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

Орфография:

  • Применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

  • Пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

  • Проводить орфографический анализ текста;

Синтаксис и пунктуация:

  • Различать изученные виды простых и сложных предложений;

  • Интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

  • Составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;

  • Уместно пользоваться синтаксическими синонимами,

  • Правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;

  • Проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

  • Устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

  • Использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

  • Применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, использую на письме специальные графические обозначения;

  • Строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

  • Самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

  • Проводить пунктуационный анализ текста;

  • Аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Виды и формы контроля:

- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий);

- комплексный анализ текста;

- устное высказывание на лингвистическую тему;

- тест.

На изучение русского языка в 9 классе отводится 68 часов. Из них на развитие речи – 21 час.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов /Авторы программы В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева и др.// Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы. / Сост. Л.М. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2005. – С.63-110.


Учебное и учебно-методическое обеспечение:

для учащихся:

1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л,Д. Русской язык. Теория 5-9 класс.- М.: Дрофа, 2005

2. Русский язык. Практика. 9 класс./ Под ред. Пичугова Ю.С. –М.: Дрофа, 2005.

3. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 9 класс. – М.: Дрофа, 2005

4. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Дидактические материалы. 9 класс. – М.: Дрофа, 2003

5. Шаповалова Т.Е. Русский язык. Сложное предложение. Тематическая тетрадь. – М.: Дрофа, 2006

6. Войлова К.А. Русский язык. Сложное предложение. Тематическая тетрадь. – М.: Дрофа, 2006

7. Лимонад Т.В. С изложением на «ты». – М.: Школьная Пресса, 2001

8. Угроватова Т.Е. Русский язык: 9 класс. Материалы для подготовки к итоговой аттестации. – М.: Прсвещение, 2005

9. Пахнова Т.М. Русский язык. Комплексная работа с текстом. Рабочая тетрадь. 9 класс. – М.: Экзамен, 2004

для учителя:

1. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. / Под ред. Родина И.О. – М.: Астрель, 2001

2. Капинос В.И. и др. Сборник тестовых заданий для тематического итогового контроля по русскому языку 9 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2000.

3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 9 класс. / Под ред. Т.М Пахановой. – М.: Интеллект-Центр, 2000.

4. Лидман-Орлова Г.К. Учимся писать изложение. – М.: Дрофа, 2006

5. Селезнева Л.Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и упражнения. – М.: Дрофа, 2004

6. Воителева А.Д, Русский язык. Дидактические материалы. 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2005

7. Шипицына Г.М., Петровская С.С., Черников И.А. Русский язык. Дидактические материалы. 8-11 классы. – М.: Дрофа, 2004

8. Шипицына Г.М. Изложение и сочинение с заданиями и ответами. – М.: Просвещение, 1997

9. Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку: 9-11 классы. – М.: Вербум-М, 2003

10. Цыбулько И.П и др. Единый государственный экзамен: русский язык. Методика подготовки. – М.: Просвещение, 2006

11. Сенина Н.А., Петрова Т.А. и др. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация – 2007. Предпрофильная подготовка. – Ростов на Дону: Легион, 2006


^ Учебно – тематический план для 9 класса..




п/п

Содержание.

Кол-во

часов

В том числе:

Выполнение практической части программы:

уроки

РР

сочинения

изложения

контрольные

работы

НРК

1.

Вводный урок о языке.

1

-

-

-

-

-

-

2.

Систематизация изученного в 5-8 классах

3

2

1

1 А

-

1 тест

-

3.

Сложное предложение.

42

30

12

1 Д

1 А

4 П

3 зачёт. работы

5 тестов

4 диктанта с граммат. заданием

4 НРК

4.

Предложения с чужой речью.

6

4

2

-

-

1 анализ текста

-

5.

Общие сведения о языке.

6

4

2

-



-

1 НРК

10.

Повторение и обобщение изученного за курс 8 класса.

6

6

-

-

-

2 теста

1 диктант с грам. заданием

1 НРК




ИТОГО:

68

46

17

3

5

11

6




Скачать 335.56 Kb.
оставить комментарий
Дата23.01.2012
Размер335.56 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх