Федеральная программа развития образования; Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года; Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования icon

Федеральная программа развития образования; Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года; Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования


Смотрите также:
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования...
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования...
Федеральная программа развития образования...
«Концепции структуры и содержания общего среднего образования в 12-лет­ней школе»...
Концепция профильного обучения 5 Концепция модернизации российского образования до 2010 г. 19...
Программа элективного курса «Химия растворов» (10-11 классы)...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная...
Нормативно – правовое обеспечение профильного обучения...
Нормативно – правовое обеспечение предпрофильной подготовки и профильного обучения...
Краткая характеристика системы методической работы...
Публичный доклад директора Государственного образовательного учреждения средней...
Программа Тотьма 2010 Пояснительная записка к образовательной программе моу «Тотемская сош №2»...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4
вернуться в начало
скачать
^

Задачи, реализуемые в программе:


  • Отработать коммуникативные навыки учащихся;

  • Повысить уровень осознанности профессионального выбора и планирования жизненного пути;

  • Активизировать процессы самопознания и самовоспитания школьников;

  • Повысить уровень социально – психологической компетентности подростков.

Обучение рассчитано на четыре года. Материал выстроен с учетом возрастных особенностей учащихся, предполагает индивидуальный подход к каждому, как непосредственно на занятиях, так и на консультациях вне занятий. Информация и формы работы усложняются от класса к классу, каждый блок является логическим продолжением предыдущего и более сложные понятия рассматриваются на базе уже полученных навыков, умений, знаний.

^ Структура программы: Организация обучения построена на поурочной системе преподавания, что является наиболее приемлемой формой в условиях школы. Уроки проводятся один раз в неделю по 2 часа в малых группах (не более 16 человек в группе).

1 блок. Элементы тренинга коммуникативных навыков – 8 класс (36 часов).

2 блок. Психология личности с элементами самопознания и самовоспитания – 9 класс (36 часов).

3 блок. Основы партнерского взаимодействия с элементами тренинга – 10 класс (36 часов).

4 блок. Визуальная психодиагностика, планирование жизненного пути и карьеры – 11 класс (36 часов).

Синтез теоретического обучения и практических занятий с использованием приемов активного социально – психологического обучения предполагает приобретение учащимися знаний по основам психологии личности, о возрастных особенностях личности, о формах межличностного взаимодействия, а также отработку навыков самонаблюдения, самопознания, самовоспитания, коммуникативных умений, что создает некоторые условия для саморазвития индивидуальности.

Психологическая подготовка учащихся позволяет решить такие важные для ребят задачи, как:

  • - ориентация в мире профессий;

  • - осознание своих способностей, интересов и склонностей, а главное, осознание возможностей реализации своих индивидуальных особенностей в выбранной профессии;

  • - более осознанный выбор профессиональной деятельности;

  • - снижение уровня конформности;

  • - снижение уровня тревожности по поводу своего будущего;

  • - видение альтернативных путей достижения поставленных перед собою целей;

  • помощь в планировании будущей профессиональной деятельности.

  • Учебно-тематический план


Первый блок -– 8–й класс. Основной задачей на этом этапе является адаптация к новым условиям обучения и создание команды. Теоретический блок содержит сведения о темпераменте, характере, способностях; представление о структуре личности, понятие об одаренности. Практический блок знакомит с особенностями самопознания, самовоспитания, саморегуляции, отрабатываются коммуникативные умения.

^ Второй блок –9-й класс, который занимает особое место в системе школьного обучения. Во-первых, это заключительный этап получения неполного среднего образования, что, как предполагается, обеспечивает успешное осуществление ближайших жизненных перспектив человека. Во-вторых, это начало самоопределения личностного, профессионального и в целом жизненного. После окончания 9 класса современному подростку необходимо сделать первичный профессиональный выбор или продолжить свое обучение. Как в первом, так и во втором случае подростку необходимо определить направление своего дальнейшего пути и собственные возможности к этому. В данном случае предлагается теоретическое информирование (мир профессий, общее знакомство с такими познавательными процессами как ощущения, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, а также вводятся понятия о координации движений, способностях, характере, темпераменте), на более глубоком уровне, чем в предыдущем классе, знакомство с требованиями, предъявляемыми к человеку профессиями, и определение путей самовоспитания в соответствии с личностными интересами, склонностями; знакомство с основами трудового законодательства). Практический блок предполагает развитие навыков самоанализа и анализа личностных свойств одноклассников; самооценки. Формируются рекомендации по развитию и профессиональному самовоспитанию.

^ Третий блок– 10-й класс. Основы взаимодействия с элементами тренинга. Феномен парного взаимодействия, формы группового общения, обратная связь, проблема оценки, условия установления контакта между людьми и различные формы контакта, партнерская дискуссия, аргументация своей позиции, разрешение конфликтов, социально-психологическое взаимодействие в семье, стратегия родительского воспитания.

^ Четвертый блок – 11-й класс: а). Планирование жизненного пути и профессиональное самоопределение. Информация об учебных заведениях города, выбор альтернативных путей достижения поставленной цели при неудаче, постановка целей и путей их достижения, основные положения Закона о труде; б). Визуальная психодиагностика. Психологические различия полов; возрастные особенности; типы людей и их характерные отличия; темперамент и его внешние проявления; невербальное поведение человека; получение психологической информации; психологическое наблюдение личности.


Приложение 2.

Поурочное планирование

курса «Элементы тренинга коммуникативных умений» (8 кл.)

(Прутченков А.С.: «Методические разработки занятий» - М., «Новая школа». 1993 г)

Цель – развитие навыков и умений общения с разными группами людей. Помощь каждому участнику в осознании своей индивидуальности, выработка своего, характерного для каждого члена группы коммуникативного стиля, освоение способов общения с окружающими людьми

Тема 1 Введение в психологию общения, информирование о форме занятий, задачах курса. Сбор ожиданий.

Тема 2 «Знакомство».

1 а) Работа в парах - каждый рассказывает о себе партнёру (3-5) затем в круге идет представление своего партнёра всем участникам группы.

Б). Либо: каждый по кругу называет свое имя и на первую букву своего имени называет три качества, присущие ему.

  1. «Правила группы»: доверие, «здесь и теперь», персонификация высказываний, искренность в общении, доброжелательность, недопустимость непосредственных оценок человека, форма обращения. Называются правила, обсуждаются, принимаются.

  2. Правила работы с рабочей тетрадью.

  3. Обратная связь (либо в виде анкеты, либо в виде обсуждения)

Д/3: заготовить визитки с именем

Тема 3 «Я и окружающий мир».

  1. Приветствие (невербальная форма).

  2. «Благородный поступок (работа в микрогруппах, затем в большом кругу).

3. «Список претензий» (индивидуальная работа в тетради, обсуждение в микрогруппах, в большом кругу).

4. Обратная связь («с чем уходим»)

Д'З: «Письмо самому себе» (в тетради)

Тема 4 «Я глазами других»

1. Приветствие (вербальное)

  1. «Социальный опрос» (опросный лист в тетради)

3. Подсчёт уровня общительности

4. Ранжирование (встать в одну линию по убывающей, начиная с того, кто получил максимальное количество баллов)

5. Обратная связь

Д.З. Дневник «Мой стиль общения»


Тема 5. «Мой стиль общения»

5.1.

1. Приветствие (вербальное)

  1. «Комплимент»

  2. «Мой стиль общения»

  3. Все – некоторые – только я («Лишний стул»).

  4. Умение вступить в контакт («Вертушка» - внешний и внутренний круг) Варианты ситуаций – «буки», «купе», скамейка в саду, у окна на перемене и т д.

  5. «Благодарение» (невербальное)

  6. Обратная связь

Д'З Дневник. Ответ на свое письмо (в тетради)

5.2.


1. Обсуждение домашнего задания

2. Список качеств, важных для общения (в тетради). Индивидуальная работа. Работа в большом круге («мозговой штурм»).

3. Вертушка- «Встреча глазами» (попытаться сказать партнеру о своих чувствах взглядом).

4. Самооценка качеств, важных для общения

5. «Экстрасенс»

Д/3 Дневник

5.3.

1. Нетрадиционное приветствие (ладонями, стопами, коленями, плечами, лбами)

2. «Мой стиль общения» (работа в парах по дневнику)

3. Грани сходства (работа в парах, с тетрадями)

4 Обсуждение

5. «Путаница».

Д/3 Дневник.

5.4.

1. «Комплименты».

2. «Путаница».

3. «Воздушный шар» (коммуникативная игра).

4. Обсуждение

5 Обратная связь

Д/3 Дневник, письмо «неизвестному другу»

5.5.

1. Обсуждение домашнего задания (в парах или микрогруппах).

2. «Сантики-сантики»

3. «Оценка группы» (работа в микрогруппах по оценке индивидуальных качеств, важных для общения) с последующим обсуждением на большом круге

4. Обратная связь.

Д-'З' Дневник, ответ на письмо


Тема 6. Контакты

6.1.

1. «Волшебное слово».

2. «Круг общения» (работа в микрогруппах по заполнению аналитической таблицы) –тетрадь

3. «Молекулы».

4. Грани различия, (работа в парах) с последующим обсуждением результатов и ощущений участников

5 Вертушка «Встреча». Варианты ситуаций – незнакомый человек, в вагоне метро,

-крупная сумма денег необходима, нужно уговорить родителей.

-один из знакомых дурно отзывался о Вас в праздничной компании, надо с ним поговорить

5. Обсуждение, обратная связь

Д/3. Дневник

6.2.

1 «Ассоциации» (животные, растения).

2 «Необитаемый остров» (коммуникативная игра)

3 «Благодарение» (вербальное)

4 Обратная связь

ДЗ Дневник, аналитическая таблица

6.3.

1 «Я хочу тебе подарить» (соседу, сидящему справа)

2 Работа с таблицей «Круг общения» (работа в микрогруппах)

3 Диалогическое общение – «вертушка». Одна тема, например: «Нужна ли человеку семья». Внутренний круг – сторонники семьи, внешний – противники

4 Активная пауза

5 «Дилемма узника».

6 Обратная связь

ДЗ Дневник. Способ самоанализа. Со-бытие (таблица в тетради)

6.4.

1. «Здравствуй, мне очень нравится…» (соседу слева).

2. Отработка навыков невербального контакта (в парах) - «живые руки», «встреча взглядами», «стекло» (проводы, балкон, стеклянная дверь, больница и др.)

3. «Лишний стул»

4 «Скульптура» (работа в парах)

5 Обратная связь

Д'З. Дневник.

6.5.

1. Приветствие.

2. «Мой стиль общения» - работа с дневником и таблицей «Со-бытие»

3. «Социологический опрос» (сравнение с предыдущим)

4. «Космический корабль»

5 Обратная связь

Д.З. Дневник.

6.6.

1. «Подарок» (соседу справа).

2. «Как сказать нет». Алгоритм, проигрывание ситуаций.

3. Обсуждение.

4. «Заросли», «Былинка».

5. Обратная связь.

Д.З. Дневник, письмо с отказом.


Тема 7. Итоговое занятие.

I «Волшебное слово».

2. «Сбор чемоданов».

3. «Больше всего мне понравилось…»

- Мне больше всего на этих занятиях понравилось,

- как ты … (к кому-нибудь из группы)

- как мы … (ко всей группе)

- мне не понравилось, что…

^ Всего – 32 учебных часа.

  1. часов – резервное время для

индивидуальных консультаций

по каждому блоку

Приложение 3


Поурочное планирование курса «Профессиональное самоопределение»


(Разработка педагога – психолога Сивковой В.В.)


^ Пояснительная записка.

Актуальность данного курса определяется одной из возрастных задач старшего школьного возраста - профессиональным самоопределением. Система активных методов работы с участниками занятий призваны включить их в процесс прогнозирования и планирования своего профессионального будущего таким образом, чтобы этот процесс был интересным, и лично значим для них самих.

^ Цель программы, расширение возможности помощи учащимся в осознании альтернатив выбора и профессионального, карьерного развития, актуализация профессионального самоопределения учащихся.

Задачи программы.

  1. Повысить уровень мотивации к профессиональному
    самоопределению.

  2. Активизировать процессы самопознания.

  3. Повысить психологическую компетентность.

  4. Формировать адекватную самооценку.

  5. Формировать умение планировать свое профессиональное будущее.

  6. Познакомить с выбором профессий в условиях рынка труда.

Контингент, с которым проводится работа, учащиеся 9-х классов.

Этапы, направления работы.

  1. Информационный блок.и

  2. Самопознание.

  3. Целеполагание.

Технологии обучения. Игра. Беседа.

Упражнения творческого характера. Диагностика. Лекция.

Условия реализации программы: занятия проводятся 1,5 часа 2 раза в месяц.


Учебно-тематический план.




^ Тема (название) занятия

Продолжительность теоретической части

Продолжительность практической части

^ Общее количество времени

1.

Профессиональное самоопределение

0.25 часа

1,25 часа

1,5 часа

2.

Мир профессий и его карта.

0.5 часа

1 час

1,5 часа

3.

Осознание особенностей трудовой деятельности.

10 минут

1 час 20 мин\т

1.5 часа

4.

Осознание особенностей трудовой деятельности.

-

1,5 часа

,5 часа

5.

Осознание особенностей трудовой деятельности.

-

1,5 часа

1,5 часа

6.

Склонности и интересы в выборе профессии

0,5 часа

1 час

1.5 часа

7.

Ошибки при выборе профессии.

-

1,5 часа

1.5 часа

8.

Способности и профессиональная пригодность.

1 час

0,5 часа

1,5 часа

9

Особенности мышления.

0.5 часа

1 час

1,5 часа

10.

Память и внимание.

45 минут

45 минут

1,5 часа

11.

Темперамент Характер.

1 час

0,5 часа

1,5 часа

12

«Комплимент»

-

1,5 часа

1,5 часа

13.

Схема альтернативного выбора.

-

1,5 часа

1,5 часа

14

Рынок труда

45 минут

45 минут

1,5 часа

15

Мои жизненные ценности

-

1,5 часа

1,5 часа

16

«Болван»

-

1,5 часа

1,5 часа

17.

Мои ценности труда.

-

1,5 часа

1,5 часа

18.

Планирование профессионального будущего или «Вы этого достойны».

-

1,5 часа

1,5 часа

19.

«Страшный суд.»

0.5 часа

2.5 часа

3 часа

Всего:

40 учебных часа.






План-конспект занятий.


Занятие № 1.

Тема: Профессиональное самоопределение.

Задачи:

1. Создание благоприятных условий для работы группы;

2. Подробное ознакомить участников с основными принципами обучения;

3. Введение в тему учебного курса. План:

4. Знакомство с участниками занятий.

5. Повторение правил работы в группе.

6. Оценка своих знаний о выборе профессии по 10-бальной шкале.

7. Незаконченное предложение: «Профессиональное самоопределение это...»

8. Упражнение «Стоит ли в наше время честно трудиться?»

9. Обратная связь


Занятие № 2.

Тема: Мир профессий и его карта.

Задачи:

1. Знакомство с классификацией профессий. План:

1. Упражнение «Профессии на заданную букву»

2. Игра «Слова - Профессии»

3. Упражнение «Создай свою классификацию»

4. Лекционная часть: Классификация профессий Климова:

4.1. Определение понятия «тип» и «класс» профессий.

4.2. Требования, предъявляемые профессиями к человеку

- «человек-человек» (Ч-Ч).

- «человек-техника» (Ч-Т).

- «человек - художественный образ» (Ч-ХО).

- «человек - знаковая система»(Ч - Зн).

- «человек-природа» (Ч-П).

5. Упражнение «Плюсы и минусы психологической карты профессий»

6. Игра «Аукцион».

7. Обратная связь


Занятие № 3

Тема: Осознание особенностей трудовой деятельности.

Задачи:

1. Развитие умений выделять общее в различных видах трудовой деятельности.

2. В игровой форме прогнозировать улучшение или ухудшение состояния здоровья при работе по определенным. Профессиям.

План:

1. Упражнение «Профессии на заданную букву»

2. Игра «Слова - Профессии»

3. Упражнение «Необходимые умения»

4. Упражнение «Цепочка профессий».

5. Игра «Медоворот»

6. Обратная связь.


Занятие № 4

Тема: Осознание особенностей трудовой деятельности.

Задачи:

1 Участники учатся соотносить качества работника с требованиями

профессий, а также знакомятся со структурными подразделениями предприятий.

^ План:

1. Игра « Стажеры-инопланетяне».

2. Обратная связь.


Занятие № 5

Тема: Осознание особенностей трудовой деятельности.

Задачи:

1. Повысить уровень осознания особенностей трудовой деятельности.

План:

1 Игра « Спящий город»

2 Обратная связь.


Занятие № 6

Тема: Склонности и интересы в выборе профессии.

^ Задачи:

1. Определить свои ожидания от будущей профессиональной деятельности и соотнести их с возможными профессиями.

План:

1 Упражнение «Незаконченное предложение «Выбор профессии - это...».

2. Лекционная часть: Введение формулы профессии (хочу, могу, надо)

3. Упражнение: «Схема анализа профессии»

4. Упражнение «Схема анализа ситуации выбора профессии»

5. Обратная связь.


Занятие № 7

Тема: Ошибки при выборе профессии.

План:

1 Упражнение «Ассоциации на слово «профессия».

2. Дискуссия «Ситуация выбора профессии».

3. Рисунок « Профессиональная самореализация».

4. Упражнение «Ошибки при выборе профессии».

5. Обратная связь.


Занятие № 8

Тема: Способности и профессиональная пригодность.

Задачи:

1. Знакомство с общими и профессиональными способностями, с профессиональной пригодностью.

2. Знакомство с профессиограммами конкретных профессий. План:

1. Введение понятия «общие способности».

2 Введение понятия «специальные способности».

3. Введение понятия «профессиональная пригодность».

4 Знакомство с профессиограммами конкретных профессий

5 Упражнение «Оценка и прогнозирование профессионализма в конкретных видах деятельности».

6. Обратная связь.


Занятие № 9

Тема: Особенности мышления.

Задачи:

1. Определение особенностей мышления в контексте успешности в профессиональном плане.

План:

1. Определение понятия «интеллект» (в контексте успешности в профессиональном плане).

2. Самоопределение уровня и типа интеллекта (диагностика)

тест интеллектуального потенциала, тест «аналогии» тест «числовые ряды» тест «узоры»

3. Рекомендации участникам занятий «Как развивать мышление».

4. Обратная связь.


Занятие № 10

Тема: Память и внимание.

Задачи:

1. Определение особенностей памяти и внимания в контексте успешности в

профессиональном плане.

План:

1. Введение понятия «память».

2. Самоопределение уровня памяти (диагностика).

3. Памятка «Как тренировать память»

4. Введение понятия «внимание».

5. Самоопределение уровня внимания (диагностика).

6. Памятка «Как развивать внимание»

7. Обратная связь.


Занятие № 11

Тема: Темперамент. Характер.

Задачи:

1. Определение особенностей темперамента и характера в контексте успешности в

профессиональном плане.

План:

1. Тест Айзенка.

2. Знакомство с понятием «темперамент».

3. Упражнение: вспомните, черты какого темперамента преобладают у ваших близких.

4. Введение понятия «характер».

5. Обратная связь.


Занятие № 12

Тема: «Комплимент»

Задачи:

1. Формирование у участников игры умения соотносить различные качества человека с теми или иными профессиями.

2. В полушутливой форме смоделировать профессиональные выборы.

План:

1. Бланковая профориентационная игра «Комплимент».

2. Д/з: составить свой психологический портрет, и определить группу предпочтительных профессий с учетом своих интересов, возможностей.

3. Обратная связь.


Занятие № 13

Тема: Схема альтернативного выбора.

Задачи:

1. Возможность соотнести свой образ с различными профессиями на

основании знаний учащихся друг о друге.

План:

1. Обсуждение д/з.

2. Упражнение «Кто есть кто?»

3. Методика «схема альтернативного выбора»

4. Обратная связь.


Занятие № 14 Тема: Рынок труда.

Задачи:

1. Знакомство с рынком труда.

План:

1. Упражнение с газетными объявлениями.

2. Упражнение «Рынок труда».

3. Выбор профессии в условиях рынка (уровень надо).

4. Карта Востребованных профессий на рынке труда на сегодняшний день- спрос на рынке труда.

5 Обратная связь.


Занятие № 15

Тема: Мои жизненные ценности.

Задачи:

1. Определение жизненных ценностей участников

План:

1. Упражнение «Графита».

2. Упражнение «Мои жизненные ценности».

3. Игра «Эпитафия»

4. Обратная связь.


Занятие № 16 Тема: «Болван»

Задачи:

1. Рассмотреть вопросы выбора тех или иных конкретных жизненных

ценностей, определяющих смыслы жизни и счастье человека в целом ъ

План:

1. Бланковая профориентационная игра «Болван».

4 Обратная связь


Занятие № 17

Тема: Мои ценности труда.

План:

1. Ранжирование ценностей труда

2. Упражнение « Мой идеальный рабочий день».

3. Д/з: принести цветные журналы, клей, кисточку, лист А4.

4. Обратная связь.


Занятие № 18

Тема: Планирование профессионального будущего или «Вы этого достойны».

План:

1. Техники планирования.

2. Сборка целей с помощью коллажа.

3. Обратная связь по всему курсу.

Занятие № 19.

Тема: «Страшный суд» (карточная групповая профориентационная игра)

Задачи:

1. Помочь подростку увидеть свои возможности и в соответствии с ними выбирать профессиональные и жизненные цели.

2. Диагностика, психокоррекция, прогноз.

План:

3. Разминка

4. Знакомство с основными правилами игры.

5. Ход игры.

6. Подведение предварительных и окончательных итогов игры.

7. Рефлексия игры.


Описание методик работы.

Блок 1: Информационный.


Оценка своих знании о выборе профессии по 10-бальной шкале.

Участники оценивают себя по 10-бальной шкале и обсуждают свои результаты в группе.


Незаконченное предложение: «Профессиональное самоопределение — это...»

Ведущий предлагает написать определение «профессионального самоопределения» каждому участнику.

-участники зачитывают свои определения;

-обсуждение определений;

- ведущий знакомит с определениями, взятыми из различных литературных источников;


Упражнение «Стоит ли в наше время честно трудиться?»

Ведущий предлагает участникам объединиться в две подгруппы. Первая будет находить аргументы «за» честный труд, вторая группа - против. Каждая подгруппа зачитывает свои результаты работы, отвечает и обсуждает вопросы, возникающие у оппонентов.


Упражнение «Профессии на заданную букву»

За 1 минуту написать на листочке как можно больше профессий на одну заданную букву. Например «М».

^ Метродотелъ, машинист, машинистка, милиционер, мойщик стекол, посубы; масажист, матрос, моряк, моляр. (9)

Кто больше?

У кого больше всего - зачитывает, остальные помечают такие же, а затем зачитывают по очереди не названные.


Игра «Слова - Профессии»

Стоя в кругу. Первый называет профессию, следующий называет на ту же заглавную букву другую профессию. Время раздумий счет 3-5. если за это время играющий не называет профессию, он выбывает (садится на место), но прежде называет в отместку букву, на которую следующий за ним должен назвать профессию. Игра ведется до одного сильнейшего.


Упражнение «Создай свою классификацию»

Цель: знакомство с классификацией профессий.

Играющие делятся на несколько групп (3-4 человека; чем больше человек в группах, тем больше надо давать времени на обсуждение). Каждой группе выдается набор карточек с перечнем профессий (примерно 23). Надо разбить карточки на несколько групп (не меньше двух и не более семи), каждую группу назвать, т.е. создать собственную классификацию профессий. Договориться кто из группы докладывает о результатах.

Ограничить время - 20 минут.


Набор карточек-профессий:


Актер

Ветеринар

Архитектор

Геолог

Бухгалтер

Психолог

Водитель

Продавец

Механик

Министр

Парикмахер

Переводчик

Программист

Учитель




Садовник

Химик

Токарь

Менеджер

Фотограф

Торговый агент

Художник

Эколог

Экономист

Инженер


После обсуждения на основе работ ребят вводить Климовскую классификацию Т.о. не скучно

Также в этом упражнении есть ловушка - «Министр - не профессия, а должность»


Упражнение «Плюсы и минусы психологической карты профессий»

Всегда ли можно определить точные координаты профессии на психологической карте.


Игра «Аукцион».

Ведущий предлагает участникам объединиться в три команды и предлагает записать как можно больше профессий, относящихся к различным типам. Выигрывает команда, игроки которой назвали большее число профессий


Упражнение «Необходимые умения»

Предлагается выбрать несколько профессий и составить список умений, необходимых для успешной работы.


Упражнение «Цепочка профессий».

Участники по цепочке называют различные профессии, но в которых есть общие трудовые умения. Упражнение развивает умение выделять общее в различных видах трудовой деятельности.


^ ПРОФОРИЕНТЛЦИОННАЯ ИГРА «МЕДОВОРОТ»

Цель:

Методика позволяет в игровой форме прогнозировать улучшение или ухудшение состояния здоровья при работе по определенным профессиям.

^ Обращаем внимание, что игра ни в коей мере не может заменить серьезную медико-психологическую профконсультацию(!).

Целесообразность данной игровой методики вызвана тем, что, в, настоящее время медицинские аспекты профессионального самоопределения в практике работы с подростками развиты еще явно недостаточно и, поэтому, проведение подобных процедур хоть как-то восполняет этот пробел, но не снимает самой проблемы.

^ Условия проведения:

  • группа из 6 — 10 человек (Возможен вариант одновременной игры с двумя - тремя группами, но если психолог еще недостаточно овладел основными правилами, лучше проводить данную методику пока только с одной группой.)

  • необходимы: столы (желательно, два), которые можно было бы составить

вместе)

доска

Материалы:

  • тетрадные листы в клетку для каждого участника,

  • восемь карточек для каждого участника,

  • ручки.

  • Наглядность: игровой бланк.

Время: около 30—40 минут





оставить комментарий
страница2/4
Дата23.01.2012
Размер1,18 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх