Рабочая программа учебная дисциплина Современные средства оценивания результатов обучения (наименование) icon

Рабочая программа учебная дисциплина Современные средства оценивания результатов обучения (наименование)



Смотрите также:
Методические рекомендации студенту по изучению дисциплины «современные средства оценивания...
Методические рекомендации студенту по изучению дисциплины «современные средства оценивания...
Рабочей программы учебной дисциплины в...
Программа дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения» Специальность 050706...
План Введение в новую учебную дисциплину Современные средства оценивания результатов обучения”...
Курс (факультет юридический, очная форма обучения) специальность: Юриспpуденция. Специализация...
Программа зачета по дисциплине «Современные средства оценивания результатов обучения»...
Учебный курс «Современные средства оценивания результатов обучения»...
Программа дисциплины опд. Ф. 08 Современные средства оценивания результатов обучения Томск 2012...
Программа дисциплины опд. Ф...
Учебно-методический комплекс опд. Ф. 08...
Учебно-методический комплекс опд. Ф...



скачать


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОУВПО «Марийский государственный университет»

Факультет психологии и безопасности жизнедеятельности


УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета






(название факультета/института


(подпись, Ф.И.О. декана/директора)


« » 20 г.




^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Учебная дисциплина Современные средства оценивания результатов обучения

(наименование)

Специальность 050104.65 Безопасность жизнедеятельности

(код и название в соответствии с лицензией)

Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности

(название)

Курс 5 семестр 9 форма обучения очная

Лекции 20

Практические занятия 20

(кол-во часов)

Лабораторные занятия

(кол-во часов)

Самостоятельная работа 20

(кол-во часов)

Курсовая работа (проект)

(семестр)

Зачёт 9

(семестр)

Экзамен

(семестр)

Программа разработана ст. преподавателем кафедры МБД и БЖ Плотниковой Н.В.

(должность ,Ф.И.О., учёная степень ,звание автора программы)


Йошкар-Ола

2010



Рекомендована к утверждению решением учебно-методической комиссии/ учебно-методического совета)




^

Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры


___________________________________


(назв. факультета/института, специальности)




(название кафедры)

протокол заседания №____ от




протокол заседания №___ от

«____»_____________ 20__г.




«____»_____________20__г.










(подпись, Ф.И.О. председателя)




(подпись, Ф.И.О. зав. кафедрой,)



СОГЛАСОВАНО с выпускающей кафедрой _____________________________________


_________________________________________________________________

(название кафедры)

протокол заседания №__ от __________20__г____________________________________
^

(Ф.И.О. зав.кафедрой, подпись)




Сведения о переутверждении рабочей программы учебной дисциплины на очередной учебный год и регистрация изменений


Учебный год

Решение кафедры

(№ протокола, дата заседания кафедры, Ф.И.О., подпись зав. кафедрой)

Автор изменения (Ф.И.О., подпись)

Номер изменения


































































^ Извлечения из Государственного стандарта высшего профессионального образования


ОПД

Общепрофессиональные дисциплины

Всего часов

ОПД.Ф.00

Федеральный компонент




ОПДП.Ф.06

^ Современные средства оценивания результатов обучения

Виды, формы и организация контроля качества обучения. Оценка, ее функции.

Развитие системы тестирования в России и за рубежом. Психолого-педагогические аспекты тестирования. Понятие теста. Виды тестов. Формы тестовых заданий. Компьютерное тестирование и обработка результатов. Интерпретация результатов тестирования. Другие средства оценивания (рейтинг, мониторинг); накопительная оценка («портфолио).

Единый государственный экзамен, его содержание и организационно-технологическое обеспечение. Контрольно-измерительные материалы.

60









^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изменения, произошедшие в содержании современного образования за последнее десятилетие, где акцент с предметных знаний, умений, навыков как основной цели обучения сделан на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий, влекут за собой и изменение системы оценивания. Возникает проблема формирования действий контроля и оценки у разных субъектов учебно-воспитательного процесса (учащихся, их родителей и педагогов) в условиях становления и развития учебной деятельности учащихся на разных этапах школьного образования – начального, неполного и общего.

Курс «Современные средства оценивания результатов обучения» относится к числу общепрофессиональных дисциплин специальности 050104.65 Безопасность жизнедеятельности. Программа разработана в соответствии с требованиями государственного стандарта 2005 г. и квалификационной характеристики специальности.

Курс рассчитан всего на 60 часов, из них 40 ч отводится аудиторной работе, включающей 20 ч лекций, 20 ч – семинарских занятий, 20 ч отводится на самостоятельную работу.

Контроль знаний студентов осуществляется по нескольким направлениям: срез начальных знаний, текущий контроль в виде устных опросов, терминологических диктантов, межаттестационная проверка – защита реферативных докладов по дисциплине, итоговая аттестация в виде зачета. В процессе итогового контроля учитывается рейтинговая оценка студента.


^ 1. Цели и задачи дисциплины

Дисциплина разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по педагогическим специальностям и требованиями законов РФ «Об образовании», «О безопасности» и других.

Цель дисциплины – подготовка такого учителя, который может грамотно и квалифицированно оценивать знания, умения, навыки обучающихся, используя при этом разнообразные современные средства контроля и оценки.

Основные задачи:

1. Рассмотреть методы конструирования тестов, методы шкалирования и интерпретации полученных результатов, педагогические технологии, используемые в тестировании;

2. Определить психологические и педагогические аспекты использования оценки знаний учащихся;

3. Развить умение составления и оценивания результатов тестовых заданий по предмету.


^ Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент должен знать:

– традиционные и современные подходы к оценке учебных достижений;

– технологию контрольно-оценочной деятельности в системе безотметочного обучения;

– современные методы, формы и средства контроля;

– особенности тестовых технологий, типы и виды тестовых заданий;

– приемы самоконтроля и самооценки в процессе обучения младших школьников;

– особенности организации контроля и оценки при работе по вариативным программам начальной школы;

– нормативные документы, регламентирующие контроль и оценку знаний, умений. навыков обучающихся в начальной школе.

уметь:

– различать, подбирать и составлять различные виды тестовых заданий, в соответствии с требованиями;

– планировать структуру и содержание «портфолио» для младших школьников;

– разрабатывать конспекты уроков с использованием разнообразных приемов контрольно-оценочной деятельности в начальной школе.


владеть:

– способами осуществления разных видов контроля за учебной деятельностью младших школьников;

– способами формирования самоконтроля и самооценки.


^ 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Понятие о качестве образования и результатах обучения. Традиционные и современные подходы к оцениванию результатов.

Понятие о качестве образования. Компетентностный подход в основе личностно ориентированной парадигмы образования. Понятие обученности и обучаемости в системе оценивания. Международные исследования образовательных достижений (PISA). Роль федерального компонента государственного образовательного стандарта в системе управления качеством образования. Место и роль контроля и оценки в учебном процессе школы. Традиционные и современные подходы к оцениванию результатов обучения. Формы и виды контроля. Оценка и отметка, их сущностные характеристики. Связь оценки и самооценки.

^ 2. Мониторинг качества образования.

Понятие диагностики обучения. Организация мониторинга качества учебного процесса в образовательном учреждении. Средства диагностики качества образования

^ 3. Инновации в оценивании образовательной деятельности школьников.

О необходимости введения новой системы оценивания. Общие подходы оценивания при безотметочном обучении. Условия перехода на безотметочную систему обучения. Этапы введения безотметочной системы оценивания в общеобразовательном учреждении. Посещение образовательного учреждения. Просмотр видеофрагментов по системе безотметочного обучения. Организация и проведение тренинга. Роль самоконтроля и самооценки. Приемы самоконтроля и самооценки. Посещение и анализ урока по технологии безотметочного обучения. Понятие рейтинга и рейтинговой системы контроля. Из истории возникновения рейтинговой системы контроля знаний, умений, навыков. Методика организации и проведения рейтинговой технологии контроля и оценки знаний, умений, навыков.

^ 4. «Портфолио» как средство оценки индивидуальных достижений обучающихся.

Понятие «портфолио». Цели и задачи создания портфолио. Из истории возникновения портфолио. Типы, структура и содержание портфолио. Стадии развития портфолио. Критерии оценки портфолио.

^ 5. Тестирование в оценке результатов обучения.

Понятие теста. Преимущества и недостатки тестового контроля. Особенности организации и проведения тестового контроля. Типы и виды тестовых заданий, оценка их качества. Использование тестового контроля в средней и старшей школе.

^ 6. ЕГЭ и качество образования. Организационно-технологическое обеспечение ЕГЭ.

ЕГЭ как одно из средств повышения качества общего и педагогического образования. Задачи ЕГЭ. Организационные основы ЕГЭ. Структура заданий ЕГЭ: типа А, В, С.


^ 3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Тематический план изучения учебной дисциплины

Разделы ГОС по ДЕ

Наименование тем, разделов


^ Количество часов по учебному плану

Всего

В том числе

Лекции

Семинр. занятия

Лабор. занятия

Сам. работа

1

2

3

4

5

6

7

^ 1. Понятие о качестве образования и результатах обучения. Традиционные и современные подходы к оцениванию результатов.

1. Понятие о качестве образования.

2. Компетентностный подход в основе личностно ориентированной парадигмы образования.

3. Понятие обученности и обучаемости в системе оценивания.

4. Международные исследования образовательных достижений (PISA).

5. Роль федерального компонента государственного образовательного стандарта в системе управления качеством образования.

6. Место и роль контроля и оценки в учебном процессе школы.

7. Традиционные и современные подходы к оцениванию результатов обучения.

8. Формы и виды контроля.

9. Оценка и отметка, их сущностные характеристики. Связь оценки и самооценки.




4

2




2

^ 2. Мониторинг качества образования.

1. Понятие диагностики обучения

2. Организация мониторинга качества учебного процесса в образовательном учреждении.

3. Средства диагностики качества образования




2

2




4

^ 3. Инновации в оценивании образовательной деятельности школьников


1.О необходимости введения новой системы оценивания.

2.Общие подходы оценивания при безотметочном обучении.

3.Условия перехода на безотметочную систему обучения.

4.Этапы введения безотметочной системы оценивания в общеобразовательном учреждении.

5.Посещение образовательного учреждения. Просмотр видеофрагментов по системе безотметочного обучения. Организация и проведение тренинга.

6. Роль самоконтроля и самооценки. Приемы самоконтроля и самооценки.

        1. 7. Посещение и анализ урока по технологии безотметочного обучения.

8.Понятие рейтинга и рейтинговой системы контроля.

9.Из истории возникновения рейтинговой системы контроля знаний, умений, навыков.

10.Методика организации и проведения рейтинговой технологии контроля и оценки знаний, умений, навыков.




4

4




4

4. «Портфолио» как средство оценки индивидуальных достижений обучающихся

1. Понятие «портфолио».

2. Цели и задачи создания портфолио.

3. Из истории возникновения портфолио.

4. Типы, структура и содержание портфолио.

5. Стадии развития портфолио.

6. Критерии оценки портфолио.




4

4




2

^ 5. Тестирование в оценке результатов обучения

1. Понятие теста. Преимущества и недостатки тестового контроля.

2. Особенности организации и проведения тестового контроля.

3.Типы и виды тестовых заданий, оценка их качества.

4.Использование тестового контроля в средней и старшей школе.




4

4




4

^ 6. ЕГЭ и качество образования. Организационно-технологическое обеспечение ЕГЭ

1. ЕГЭ как одно из средств повышения качества общего и педагогического образования. Задачи ЕГЭ.

2. Организационные основы ЕГЭ. Структура заданий ЕГЭ: типа А, В, С.





2

4




4

ВСЕГО:

60

20

20




20


^ 3.1. Методические рекомендации к закреплению лекционного материала


Лекционный курс по «Современным средствам оценивания результатов обучения», рассчитанный на 6 тем (20 ч), позволяет усвоить студентам базовую часть дисциплины. Помимо учебных пособий для закрепления лекционного материала студентам предлагаются презентационные материалы, электронная версия Концепции национальной безопасности, вопросы для самоконтроля. В институте мозга им. В.М. Бехтерева просчитали мнемонические параметры обучаемых в высших школах, которые должны запоминать не менее 70% нового материала, иначе их IQ не соответствует требованиям высшего образования. Удивляет то, что в самой высшей школе не прослеживается качественный подход как к выбору будущих специалистов, так и к качеству усвоения лекционного материала. Алгоритм усвоения теоретического материала включает следующие техники:

– информаппетит (интересная подача и актуализация материала, без желания услышать и понять знания образовываться не могут, знания должны быть поданы «аппетитно»);

– информнасыщение (знания должны быть легко усваиваемые, приносить удовлетворение – «легко перевариваться», становиться частью потенциального опыта);

– ретранслятор (рефлексивно-оценочный этап, который включает не только обобщение, анализ и самоанализ, оценка и самооценка, оценивание, но и способность к трансляции вновь полученного знания на уровне 70% усвоения).


^ 3.2. Тематический план лекций


№ п/п

Темы и краткое содержание лекций

Кол-во часов

1

2

3

1

^ Понятие о качестве образования и результатах обучения. Традиционные и современные подходы к оцениванию результатов.

Понятие о качестве образования. Компетентностный подход в основе личностно ориентированной парадигмы образования. Понятие обученности и обучаемости в системе оценивания. Международные исследования образовательных достижений (PISA). Роль федерального компонента государственного образовательного стандарта в системе управления качеством образования. Место и роль контроля и оценки в учебном процессе школы. Традиционные и современные подходы к оцениванию результатов обучения. Формы и виды контроля. Оценка и отметка, их сущностные характеристики. Связь оценки и самооценки.

Основные понятия и категории темы: понятие о качестве образования в контексте «Концепции модернизации российского образования». Компетентностный подход. Система ключевых компетентностей. Внутренняя и внешняя системы качества. Качество образовательных процессов. Качество управления образовательным процессом. Обученность и обучаемость, ихсущностные характеристики. Исследования PISA. Понятие стандарта, его основные требования.

4

2

^ Мониторинг качества образования.

Понятие диагностики обучения. Организация мониторинга качества учебного процесса в образовательном учреждении. Средства диагностики качества образования.

Основные понятия и категории темы: мониторинг, диагностика обучения, мониторинг качества учебного процесса, средства диагностики

2

3

^ Инновации в оценивании образовательной деятельности школьников

О необходимости введения новой системы оценивания. Общие подходы оценивания при безотметочном обучении. Условия перехода на безотметочную систему обучения. Этапы введения безотметочной системы оценивания в общеобразовательном учреждении. Посещение образовательного учреждения. Просмотр видеофрагментов по системе безотметочного обучения. Организация и проведение тренинга. Роль самоконтроля и самооценки. Приемы самоконтроля и самооценки. Посещение и анализ урока по технологии безотметочного обучения. Понятие рейтинга и рейтинговой системы контроля. Из истории возникновения рейтинговой системы контроля знаний, умений, навыков. Методика организации и проведения рейтинговой технологии контроля и оценки знаний, умений, навыков.

Основные понятия и категории темы: безотметочное обучение, необходимые педагогические условия эффективности безотметочной системы оценивания, процедура оценивания, этапы ее осуществления. «Оценочная политика» школы. Работа методических объединений. Работа учителей в режиме безотметочного обучения. Правила оценочной безопасности. Рейтинг. Рейтинговая система контроля. Сущность, содержание и цели. Определение максимальной рейтинговой отметки. Повышающие коэффициенты. Преимущества рейтинговой системы контроля знаний, умений, навыков.

4

4

«Портфолио» как средство оценки индивидуальных достижений обучающихся.

Понятие «портфолио». Цели и задачи создания портфолио. Из истории возникновения портфолио. Типы, структура и содержание портфолио. Стадии развития портфолио. Критерии оценки портфолио.

Основные понятия и категории темы: портфолио: типы, структура и содержание, критерии оценки.

4

5

^ Тестирование в оценке результатов обучения.

Понятие теста. Преимущества и недостатки тестового контроля. Особенности организации и проведения тестового контроля. Типы и виды тестовых заданий, оценка их качества. Использование тестового контроля в средней и старшей школе.

Основные понятия и категории темы: тест, тестирование, основные требования к тестам, виды тестов. Экспертиза тестов. Структура тестового задания. Условия проведения тестирования. Виды тестовых заданий. Оценка качества тестов.

4

6

^ ЕГЭ и качество образования. Организационно-технологическое обеспечение ЕГЭ.

ЕГЭ как одно из средств повышения качества общего и педагогического образования. Задачи ЕГЭ. Организационные основы ЕГЭ. Структура заданий ЕГЭ: типа А, В, С.

Основные понятия и категории темы: единый государственный экзамен: задачи, организационно-технологическое обеспечение ЕГЭ, инструкция и правила проведения. Структура заданий типа А, В, С.

2


^ 3.3. Список рекомендуемой литературы


1. Аванесов, В.С. Композиция тестовых заданий / В.С. Аванесов. – М., 1998.

2. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития /В.И. Андреев.В.И. – 3-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2003. – 608

с.

3. Воронцов, А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности (система Д.Б. Эльконина –В.В. Давыдова) / А.Б. Воронцов. – М.: Издатель Расказов А.И., 2002. – 303с.

4.Государственный стандарт начального образования. - Вестник образования, № 13, 2004.

5.Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе: Методическое письмо МО РФ №1561 от 19.11.98.// Начальная школа. – 1999. - №4.

6.Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования / А.Н. Майоров. – М., 2000.

7.Талызина, Н.Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе / Н.Ф. Талызина. – М.: Знание, 1983.

8.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. // Г.К. Селевко - М.: Народное образование,1998.

9.Шамова, Т.И. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие / Т.И. Шамова, С.Н. Белова, И.В. Ильина, Г.Н. Подчалимова, А.Н. Худин. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 192с.

10.Шишов, С.Е. Мониторинг качества образования в школе / С.Е. Шишов, В.А. КальнейВ. – М., 1999.


^ 3.4. Методические рекомендации к выполнению семинарских занятий


Семинарские занятия призваны закрепить у студентов знания теоретической базы в области современных средств оценивания результатов обучения. По учебному плану студенты должны подготовиться к 6 семинарам (20 ч).

Студенты знакомятся с качеством образования, традиционными и современными подходами к оцениванию результатов обучения, организационными основами ЕГЭ.

Для полноценной подготовки к семинарским занятиям необходимо изучить теоретическую часть вопросов, указанных в учебной программе дисциплины по рекомендуемой литературе. В русле самостоятельной работы выполнить задания, соответствующие ДЕ дисциплины.


^ 3.5. Тематический план семинарских занятий


№ п/п

Темы семинарских и практических занятий

Количество часов



Проблемы контроля и оценки в учебном процессе школы

2



Мониторинг качества образования

2



Инновации в оценивании образовательной деятельности младших школьников

4



«Портфолио» как средство оценки индивидуальных достижений обучающихся

4



Тестирование в оценке результатов обучения

4



ЕГЭ и качество образования. Организационно-технологическое обеспечение ЕГЭ

4




ИТОГО:

20


Вопросы для подготовки к семинарским занятиям


Семинар №1. «Проблемы контроля и оценки в учебном процессе школы»

1.Место и роль контроля и оценки в учебном процессе школы.

2.Традиционные и современные подходы к оцениванию результатов обучения.

3. Формы и виды контроля.

4. Оценка и отметка, их сущностные характеристики. Связь оценки и самооценки.


Семинар №2. «Мониторинг качества образования»

1. Традиционные средства педагогических измерений результатов обучения в средней и старшей школе: достоинства и недостатки.

2. Измерения обученности и обучаемости как составные части мониторинга качества образования.


Семинар №3. «Инновации в оценивании образовательной деятельности школьников»

1. Анализ статей из практики использования безотметочного обучения в средней и старшей школе.

2.Изучение опыта работы образовательных учреждений по использованию инноваций в оценивании образовательной деятельности школьников.


Семинар № 4. «Портфолио» как средство оценки

индивидуальных достижений обучающихся»

1.Структура портфолио для ученика.

2. Разработать портфолио учебных достижений студента факультета психологии и безопасности жизнедеятельности.

3. Изучить содержание портфолио учителя безопасности жизнедеятельности.


Семинар № 5. «Тестирование в оценке результатов обучения»

    1. Тестовый контроль как одна из форм оценивания результатов обучения в школе.

    2. Составить тестовые задания разных видов (5 видов по 3 задания на каждый вид).


Семинар № 6. «ЕГЭ и качество образования.

Организационно-технологическое обеспечение ЕГЭ»

1. Анализ статей по проблемам проведения ЕГЭ, опубликованных в периодической печати.

2. Изучение контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ с целью выявления уровня сложности заданий, видов, форм подачи (по одному из предметов на выбор).


^ 3.6. Список рекомендуемой литературы


1. Аванесов, В.С. Композиция тестовых заданий / В.С. Аванесов. – М., 1998.

2. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития /В.И. Андреев.В.И. – 3-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2003. – 608 с.

3. Воронцов, А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) / А.Б. Воронцов. – М.: Издатель Расказов А.И., 2002. – 303с.

4.Государственный стандарт начального образования. - Вестник образования, № 13, 2004.

5.Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе: Методическое письмо МО РФ №1561 от 19.11.98.// Начальная школа. – 1999. - №4.

6.Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования / А.Н. Майоров. – М., 2000.

7.Талызина, Н.Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе / Н.Ф. Талызина. – М.: Знание, 1983.

8.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. // Г.К. Селевко - М.: Народное образование,1998.

9.Шамова, Т.И. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие / Т.И. Шамова, С.Н. Белова, И.В. Ильина, Г.Н. Подчалимова, А.Н. Худин. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 192с.

10.Шишов, С.Е. Мониторинг качества образования в школе / С.Е. Шишов, В.А. КальнейВ. – М., 1999.

^ 4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ

«ОСНОВЫ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ»


    1. Рекомендации к выполнению самостоятельной работы


Самостоятельная работа студента предполагает изучение части тем, подготовку докладов, сообщений по курсу «Современные средства оценивания результатов обучения». Помимо этого, студентами самостоятельно рассматриваются предлагаемые преподавателем вопросы к активным семинарам, инновационным видам практических занятий, разрабатываются сценарии дискуссий и альтернативных выступлений.

Самостоятельная работа позволяет через систему усложняющихся заданий лучше усвоить курс «Современные средства оценивания результатов обучения».

^ Требования, предъявляемые к самостоятельной работе студентов. Содержание работы должно быть логичным, теоретические положения систематизированы и сведены к четкой структуре, содержать выводы. В реферате необходимо раскрыть практическую значимость изучаемого вопроса, отразить связь с будущей профессией и собственное отношение к наиболее волнующим моментам.

При выполнении реферативной работы необходимо учитывать, что ее минимальный объем должен быть не менее 10 страниц машинописного текста, включающих план изложения темы, ее содержания со ссылками на использованную литературу, выводы и библиографию, составленную в алфавитном порядке с учетом современных требований.


^ 4.2. График самостоятельной работы студентов

Дисциплина

Кол-во аудиторных занятий

^ Объем самостоятельной работы в часах

Распределение самостоятельной

работы по неделям

всего на IX семестр

в неделю

из них лекций

всего на IX семестр

в неделю

IV семестр

Современные

средства оценивания

результатов обучения



60



2



20



20



1

1


2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20




1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1





^ 4.3. Виды самостоятельной работы


Виды самостоятельной работы

Количество часов

1. Подготовка докладов, рефератов

20

2. Подготовка к контрольным работам

3. Обзор научной, учебной, методической литературы

4. Подготовка к семинарским занятиям



^ 4.4. Тематический план самостоятельной работы


№ п/п

Темы для самостоятельного изучения

Количество часов

1

2

3



Компетентностный подход в основе личностно ориентированной парадигмы образования.

2



Международные исследования образовательных достижений (PISA).


2



Место и роль контроля и оценки в учебном процессе школы.


2



Оценка и отметка, их сущностные характеристики. Связь оценки и самооценки.


2



Организация мониторинга качества учебного процесса в образовательном учреждении.


2



Роль самоконтроля и самооценки. Приемы самоконтроля и самооценки.


2



Из истории возникновения рейтинговой системы контроля знаний, умений, навыков.


2



Цели и задачи создания портфолио. Из истории возникновения портфолио. Типы, структура и содержание портфолио. Стадии развития портфолио. Критерии оценки портфолио.

2



Понятие рейтинга и рейтинговой системы контроля.


2



Организационные основы ЕГЭ. Структура заданий ЕГЭ: типа А, В, С.


2

ВСЕГО:

20


Методические рекомендации по написанию рефератов и контрольных работ

Реферат и контрольная работа по данному учебному курсу являются важным этапом обучения, способствующим формированию самостоятельного освоения учебного материала. Такие работы позволяют осуществлять контроль за самостоятельной работой студентов и оценить их подготовленность. Эти работы являются краткой самостоятельной разработкой конкретной темы с элементами научного анализа, отражающей уровень теоретических знаний и практических навыков, умение работать с литературой, анализировать источники, делать обоснованные выводы. Тематика рефератов и контрольных работ, как правило, определяется преподавателем в соответствии с программой прохождения курса. Возможны и инициативные темы, предлагаемые студентами и согласованные с преподавателем. В этом случае студент должен обосновать ее необходимость. Идеи для выбора темы реферата могут возникать также и в ходе заслушивания и обсуждения докладов и выступлений на семинарах.

При выполнении реферата или контрольной работы необходимо учитывать, что ее минимальный объем должен быть не менее 10 страниц машинописного текста, включающих план изложения темы, ее содержания со ссылками на использованную литературу, выводы и библиографию, составленную в алфавитном порядке с учетом современных требований.

Название должно соответствовать содержанию. Исходя из названия работы, студент ограничивает круг вопросов, разрабатываемых в теме. Изложение должно быть достаточно развернутым, чтобы отражать рамки исследования, но при этом не содержать лишних слов. Студент должен пытаться избегать поверхностного, описательного характера работы. С выбором темы неразрывно связаны подбор и изучение студентом литературы. Итогом этой работы должна стать логически выстроенная система сведений по существу исследуемого вопроса. Список источников и литературы составляется по алфавиту с точным указанием выходных данных книги, статьи (место и год выхода, издательство и др.). Приложения могут быть различными: таблицы, схемы, графики, диаграммы, иллюстрации и т.д. Приложения оформляются после списка литературы и располагаются в порядке ссылок в тексте. Каждое приложение начинается с нового листа с обозначением в правом верхнем углу словом «Приложение». Приложения должны нумероваться последовательно, арабскими цифрами (например, «Приложение 3») и иметь заголовок. Если приложение одно, то оно не нумеруется.

Содержание работы должно быть научным, теоретические положения систематизированы и сведены к четким и логичным выводам, раскрыта практическая значимость изучаемого вопроса, отражена связь с будущей профессией и собственное отношение к наиболее волнующим моментам.

^

4.5. Примерная тематика реферативных контрольных работ


  1. Компетентностный подход в основе личностно ориентированной парадигмы образования.

  2. Международные исследования образовательных достижений (PISA).

  3. Место и роль контроля и оценки в учебном процессе школы.

  4. Оценка и отметка, их сущностные характеристики. Связь оценки и самооценки.

  5. Организация мониторинга качества учебного процесса в образовательном учреждении.

  6. Общие подходы оценивания при безотметочном обучении.

  7. Этапы введения безотметочной системы оценивания в общеобразовательном учреждении.

  8. Роль самоконтроля и самооценки. Приемы самоконтроля и самооценки.

  9. Понятие рейтинга и рейтинговой системы контроля.

  10. Из истории возникновения рейтинговой системы контроля знаний, умений, навыков.

  11. Цели и задачи создания портфолио.

  12. Из истории возникновения портфолио

  13. Типы, структура и содержание портфолио.

  14. Стадии развития портфолио.

  15. Критерии оценки портфолио.

  16. Понятие теста. Преимущества и недостатки тестового контроля.

  17. Особенности организации и проведения тестового контроля.

  18. Типы и виды тестовых заданий, оценка их качества.

  19. Использование тестового контроля в средней и старшей школе.

  20. ЕГЭ как одно из средств повышения качества общего и педагогического образования. Задачи ЕГЭ.

  21. Организационные основы ЕГЭ. Структура заданий ЕГЭ: типа А, В, С.


^ 4.6. Примерный перечень вопросов к зачету

  1. Компетентностный подход в основе личностно ориентированной парадигмы образования.

  2. Понятие обученности и обучаемости в системе оценивания.

  3. Международные исследования образовательных достижений (PISA).

  4. Роль федерального компонента государственного образовательного стандарта в системе управления качеством образования.

  5. Место и роль контроля и оценки в учебном процессе школы.

  6. Традиционные и современные подходы к оцениванию результатов обучения.

  7. Формы и виды контроля.

  8. Оценка и отметка, их сущностные характеристики. Связь оценки и самооценки.

  9. Понятие диагностики обучения

  10. Организация мониторинга качества учебного процесса в образовательном учреждении.

  11. Средства диагностики качества образования

  12. О необходимости введения новой системы оценивания.

  13. Общие подходы оценивания при безотметочном обучении

  14. Условия перехода на безотметочную систему обучения.

  15. Этапы введения безотметочной системы оценивания в общеобразовательном учреждении.

  16. Посещение образовательного учреждения. Просмотр видеофрагментов по системе безотметочного обучения. Организация и проведение тренинга.

  17. Роль самоконтроля и самооценки. Приемы самоконтроля и самооценки.

        1. Посещение и анализ урока по технологии безотметочного обучения.

  18. Понятие рейтинга и рейтинговой системы контроля.

  19. Из истории возникновения рейтинговой системы контроля знаний, умений, навыков.

  20. Методика организации и проведения рейтинговой технологии контроля и оценки знаний, умений, навыков.

  21. Понятие «портфолио».

  22. Цели и задачи создания портфолио.

  23. Из истории возникновения портфолио.

  24. Типы, структура и содержание портфолио.

  25. Стадии развития портфолио.

  26. Критерии оценки портфолио.

  27. ЕГЭ как одно из средств повышения качества общего и педагогического образования. Задачи ЕГЭ.

  28. Организационные основы ЕГЭ. Структура заданий ЕГЭ: типа А, В, С.


^ 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАММНО-ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Список основной литературы

1. Аванесов, В.С. Композиция тестовых заданий / В.С. Аванесов. – М., 1998.

2. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития /В.И. Андреев.В.И. – 3-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2003. – 608

с.

3. Воронцов, А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности (система Д.Б. Эльконина –В.В. Давыдова) / А.Б. Воронцов. – М.: Издатель Расказов А.И., 2002. – 303с.

4.Государственный стандарт начального образования. - Вестник образования, № 13, 2004.

5.Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе: Методическое письмо МО РФ №1561 от 19.11.98.// Начальная школа. – 1999. - №4.

6.Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования / А.Н. Майоров. – М., 2000.

7.Талызина, Н.Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе / Н.Ф. Талызина. – М.: Знание, 1983.

8.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. // Г.К. Селевко - М.:Народное образование,1998.

9.Шамова, Т.И. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие / Т.И. Шамова, С.Н. Белова, И.В. Ильина, Г.Н. Подчалимова, А.Н. Худин. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 192с.

10.Шишов, С.Е. Мониторинг качества образования в школе / С.Е. Шишов, В.А. КальнейВ. – М., 1999.


Список дополнительной литературы


1.Глазунов, А.Т. Педагогические исследования: содержание, организация, обработка результатов /А.Т. Глазунов. - Издательский отдел НОУ ИСОМ, 2005. – 40 с.

2.Богуславский, М.В. Отметка и оценка знаний / М.В. Богуславский // Завуч. – 2004. - №6. – С.17-21.

3. Мальцева, Е.В. Формирование самоконтроля и самооценки младших школьников на уроках математики (статья) / Е.В. Мальцева // Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы: Материалы V всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Артемовские чтения» / Под общей ред. докт. пед. наук, профес. М.А. Родионова. – Пенза, 2009. – Т.1. – С. 200-201.

4. Об организации эксперимента по введению Единого государственного экзамена: Приказ № 1033 от 16.03.2001г. Опстановление № 119 от 16 февраля 2001г. // Народное образование. – 2001. - №5. С.257 -260.

5.Развитие контрольно-оценочной самостоятельности в начальной школе (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) /Под ред. В.А. Львовского. – Мценск, 2004.

6. Севрук, А.И. Мониторинг качества преподавания в школе / А.И. Севрук, Е.А. Юнина. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

7. Чибисова, М.Ю. Единый государственный экзамен: психологическая подготовка / М.Ю. Чибисова. – М., 2004.

8.Цукерман, Г.А. Оценка без отметки / Г.А. Цукерман. – М.: Рига, 1999. – 133с.

9. Шамова, Т.И. Единый государственный экзамен. Технология подготовки образовательного учреждения / Т.И. Шамова, А.Н. Худин, Г.Н. Подчалимова. – М.; Курск, 2004.


Перечень технических и электронных средств обучения


1.Презентация «Контроль и оценка знаний в системе развивающего обучения» (ppt, 208кб)

2.Презентация «Государственные стандарты второго поколения» (ppt, 492кб)

3.Презентация «Портфолио» (ppt, 825кб)

4.Текстовый документ «Тест» (doc, 188кб)


^ 6. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА И МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Специализированные кабинеты и лаборатории



п/п

кабинета


^ Наименование специализированной

аудитории, кабинета, лаборатории и пр.

Принадлежность

помещения


Площадь,

м2


Количество посадочных мест

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1.

426 кабинет

Кабинет безопасности жизнедеятельности

Кафедра медико-биологических дисциплин и БЖ

58,5

42


^ 6.2. Основное учебное оборудование


п/п


кабинета


Перечень основного учебного оборудования


Технические и электронные средства обучения, в том числе учебные фильмы

1.

2.

3.

4.

1.

426 кабинет



1. Ноутбук

2. Проектор, экран







Скачать 335,88 Kb.
оставить комментарий
Дата23.01.2012
Размер335,88 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх