Рабочая программа Наименование дисциплины: «Современная история». Уровень основной образовательной программы: бакалавриат icon

Рабочая программа Наименование дисциплины: «Современная история». Уровень основной образовательной программы: бакалавриат


Смотрите также:
Рабочая программа Наименование дисциплины: «Современная история»...
Рабочая программа теория электрических цепей (тэц) (наименование учебной дисциплины) Уровень...
Рабочая программа учебной дисциплины в. Од. 3 Социология (наименование учебной дисциплины)...
Рабочая программа учебной дисциплины безопасность жизнедеятельности (наименование учебной...
Рабочая программа Наименование дисциплины: «Школьный практикум по орфографии и пунктуации»...
Рабочая программа Наименование дисциплины: «Школьный практикум по орфографии и пунктуации»...
Рабочая программа учебной дисциплины информатика Уровень основной образовательной программы:...
Рабочая программа учебной дисциплины история информатики Уровень основной образовательной...
Рабочая программа учебной дисциплины история информатики Уровень основной образовательной...
Рабочей программы учебной дисциплины «дефектология» Уровень основной образовательной программы:...
Рабочей программы учебной дисциплины б...
Рабочей программы учебной дисциплины физическая картина мира Уровень основной образовательной...



Загрузка...
скачать


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский педагогический государственный университет» (МПГУ)


Рабочая программа


Наименование дисциплины: «Современная история».

Уровень основной образовательной программы: бакалавриат.

Рекомендуется для направления подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки: 050124.62 «Историческое образование».

Форма обучения: очная


М., 2009

1. Цель и задачи дисциплины


Целью дисциплины является подготовка студентов к организации обучения в системе основного образования с учетом содержательной специфики курса «Современная история», логических и содержательно-методических связей в предметной области «История» и задач по духовно-нравственному воспитанию обучающихся.


Задачи дисциплины:

– изучение важнейших тенденций общественного развития на рубеже XX-XXI вв., раскрытие специфики их проявления на национальном, региональном и глобальном уровнях;

– обобщение и структурирование знаний о динамике и основных моделях экономической, социальной, политико-правовой модернизации в Новейшее время;

– комплексный анализ социальных процессов, связанных со становлением информационного общества, формирование у студентов способности прогнозировать их последствия;

– упрочение гражданской позиции и мировоззренческих установок студентов, создание условий для развития у них критического мышления и готовности к толерантному социальному сотрудничеству;

– развитие когнитивных способностей и информационно-коммуникативной культуры студентов, их функциональной грамотности;

– подготовка студентов к использованию знаний о современной истории в профессиональной педагогической и культурно-просветительской деятельности.


^ 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО


Дисциплина «Современная история» относится к профессиональному циклу дисциплин и входит в состав его вариативной части.

Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Современная история», являются образование, социальная сфера, культура.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:

– обучение,

– воспитание,

– развитие,

– просвещение.

Профильными для данной дисциплины являются как педагогическая, так и культурно-просветительская профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;

– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;

– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

в области культурно-просветительской деятельности:

– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

– обучение, воспитание, развитие, просвещение.


Для освоения дисциплины «Современная история» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «История Нового времени», «История Новейшего времени», «Новейшая отечественная история», а также «Методика исторического исследования», «Психология», «Духовно-нравственное воспитание», «Культура речи», «Информационные технологии»:

– понимание важнейших тенденциях общественного развития в Новое и Новейшее время, специфики их проявления в западном и восточных обществах;

– знание закономерностей развития мировой экономики, связанных со становлением и эволюцией индустриальной системы в XIX-XX вв.;

– представление об основных моделях социально-экономической и политико-правовой модернизации западного и восточных обществ;

– представление об основных этапах развития системы международных отношений в Новое и Новейшее время;

– понимание мировоззренческой и духовно-нравственной основы социальных моделей, сложившихся в странах Запада и Востока в ходе их исторического развития;

– знание мировоззренческих и доктринальных особенностей ведущих течений общественно-политической мысли XIX-XX вв.;

– представление об основных механизмах социализации личности, в том числе в условиях современного общества;

– понимание специфики принципов системного, структурно-функционального, сравнительного, аксиологического анализа при изучении исторических процессов, событий и явлений;

– умение применять методы эвристического анализа изучаемых научных проблем;

– владение простейшими приемами и навыками историографической и источниковедческой критики;

– умение использовать современные информационно-коммуникационные технологии (включая пакеты прикладных программ, глобальные компьютерные сети) для сбора, обработки, анализа, хранения и передачи информации;

– владение различными способами вербальной и невербальной коммуникации, в том числе основами полемического мастерства, технологиями публичной презентации, изложения информации в жанре эссе и аннотационной характеристики.

– умение организовывать свою учебную деятельность исходя из предъявляемых требований и собственных образовательных потребностей;

– владение навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;

– обладание толерантной гносеологической и коммуникативной культурой;

– обладание основами исторического мышления, способностью соотносить собственные мировоззренческие установки и гражданскую позицию исторически сложившимися с поведенческими моделями и ценностными ориентациями.


Освоение дисциплины «Современная история» является необходимой основой для последующего изучения курсов по выбору студентов, содержание которых связано с анализом актуальных тенденций общественного развития и выявлением их исторических предпосылок, прогнозированием социальных процессов и пониманием роли информации в современном обществе, социально-мировоззренческим развитием студентов, формированием их ценностно-ориентационных установок, а также для прохождения учебной практики в области культурно-просветительской деятельности, подготовки студентов к Итоговой государственной аттестации.


^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции:

  • владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

  • способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

  • умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

  • готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

  • владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

  • способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

  • способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

  • способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).


^ Общепрофессиональные компетенции:

  • способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);


^ Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:

  • способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);


Специальные компетенции:

  • способен определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (СК-1);

  • способен характеризовать модели общественного развития (СК-3);

  • способен ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке (СК-4);

  • готов применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов (СК-5);

  • способен использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретно-исторических проблем (СК-6);

  • готов использовать принципы научного анализа при прогнозировании последствий социальных процессов (СК-7);

  • готов соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира (СК-8);

  • готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-9).


В результате изучения дисциплины студент должен:


Знать:

  • иметь представление о важнейших тенденциях общественного развития на рубеже XX-XXI вв. и понимать специфику их проявления на национальном, региональном и глобальном уровнях;

  • обладать знаниями о закономерностях развития мировой экономики на рубеже XX-XXI вв., специфике современных социальных процессов, актуальных проблемах регионального и мирового политического развития;

  • понимать роль инноватики в современном общественном развитии;

  • обладать знаниями об идеологических установках современных общественно-политических движений и понимать их мировоззренческую основу;

  • иметь представление о наиболее значимых концепциях постиндустриального и информационного общества.


Уметь:

  • проектировать и организовывать свою учебную деятельность, определять траекторию освоения программы исходя из предъявляемых требований и собственных образовательных потребностей;

  • применять навыки комплексного поиска, анализа и систематизации информации по изучаемым проблемам, использовать для получения информации исторические источники, учебную, научную и справочную литературу, материалы периодической печати и глобальной сети Интернет;

  • анализировать и систематизировать учебную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, анимированное изображение, иллюстрация), переводить информацию из одной знаковой системы в другую, использовать для хранения и обработки информации современные компьютерные технологии;

  • применять принципы системного, структурно-функционального, синергетического, аксиологического анализа при изучении процессов, событий и явлений современной истории;

  • применять приемы и навыки историографической и источниковедческой критики для освоения основного содержания дисциплины, различать в полученной информации факты, мнения, версии, научные гипотезы и концепции;

  • сравнивать динамику современного развития ведущих стран и регионов мира, выявляя национальные особенности, региональные и глобальные тенденции;

  • различать и классифицировать основные идейно-политические доктрины и общественно-политические течения, соотносить их с исторической эволюцией партийно-политического спектра на протяжении XIX-XX вв.;

  • определять идеологическую и мировоззренческую основу важнейших моделей экономической стратегии, конституционно-правого регулирования, социальной политики, апробированных в зарубежных странах в конце XX – начале XXI вв.;

  • определять ключевые факторы и основные этапы развития современной системы международных отношений;

  • объяснять (интерпретировать) актуальные политические, правовые, экономические, социальные, духовные явления и процессы в контексте исторического развития общественных отношений на протяжении Нового и Новейшего времени, в том числе соотносить их с основными моделями модернизации и динамикой становления информационного общества;

  • прогнозировать социальные последствия важнейших процессов и явлений современной общественной жизни, опираясь на представление об их исторической природе;

  • аргументировано, логические верно и ясно выражать свою позицию (проявлять знания) в устной и письменной формах, в том числе в ходе дискуссий, дебатов, ролевой и деловой игр, презентации, при подготовке эссе, аннотации, выполнении иных проблемных и творческих заданий.


Владеть:

  • обладать культурой публичного выступления, толерантным отношением к иным точкам зрения, готовностью к конструктивному диалогу;

  • проявлять стремление и готовность к активному взаимодействию с коллегами, в том числе при постановке цели совместных действий и выбору путей ее достижения, выработке общего мнения;

  • проявлять стремление к поиску новой информации, готовность к пересмотру и уточнению собственных взглядов, конструктивному восприятию критики в свой адрес;

  • проявлять критическое и самостоятельное мышление при анализе проблем современной истории;

  • обладать способностью соотносить собственные мировоззренческие установки и гражданскую позицию с поведенческими моделями и ценностными ориентациями, сложившимися в современном обществе.


^ 4. Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Всего часов

Семестр

6

^ Аудиторные занятия (всего)

72

72

В том числе:







Лекции (Л)

36

36

Практические занятия (ПЗ)

14

14

Семинары (С)

22

22

Лабораторные работы (ЛР)





^ Самостоятельная работа (всего)

72

72

В том числе:







Участие в коллоквиуме

2

2

Написание эссе

4

4

Подготовка к семинарским и практическим занятиям

24

24

Подготовка учебного проекта

6

6

Курсовая работа / Подготовка графических материалов, аннотаций [вариативный дополнительный модуль рейтинговой системы в составе промежуточной аттестации].

18

18

Подготовка и прохождение тестирования [вариативный дополнительный модуль рейтинговой системы в составе промежуточной аттестации].

18

18

Вид промежуточной аттестации: экзамен (рейтинговая система).

36

36

Общая трудоемкость часы

зачетные единицы

144

144

4

4


^ 5. Содержание дисциплины


5.1. Содержание разделов дисциплины




п/п

Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела

1

Современная история: от индустриального к информационному обществу.

Методологические проблемы и образовательные задачи изучения современной истории. «Современность» как категория исторического анализа. Современная история в контексте теории модернизации. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-х – начале 1980-х гг. (предпосылки, основные этапы, факторы «постиндустриализации»). Проблемы современного исторического развития в концепциях постиндустриального и информационного общества.

2

Мировое экономическое развитие в конце ХХ – начале XXI вв.

Структурная перестройка мировой экономики в конце ХХ в. Крах неокейнсианской экономической модели. Особенности пятой «кондратьевской волны» в исторической ретроспективе. Успехи и поражения «неоконсервативной революции». Поиск стратегии «устойчивого развития» в условиях глобализации («вашингтонский консенсус», лиссабонская стратегия). Основные направления социально-экономической политики стран Запада в 1990-х – 2000-х гг. Страны БРИК (Бразилия, Индия, Россия, Китай) в современной мировой экономике. Природа финансового кризиса второй половины 2000-х гг. Поиск альтернатив неолиберальной глобализации. «Информационная революция»: технологические и экономические аспекты. Инновационная модель экономического роста. Сетевая структура «новой экономики». Особенности инновационного менеджмента и маркетинга. «Человеческий капитал» и «виртуальная экономика».

3

Изменение социальной структуры общества на рубеже ХХ-XXI вв.

Основные факторы изменения социальной структуры индустриального общества (новые формы отношений собственности, трудовых отношений, потребительского поведения). Социальные последствия «информационной революции» и глобализации. Становление постматериалистической модели потребления. Коммуникативная основа социализации человека в информационном обществе. Кризис идентичности как глобальная проблема современности. Особенности социальных конфликтов в современную эпоху.

4

Идеологическое пространство современного общества: мировоззренческие основы и типология идейно-политических доктрин

Развитие идеологического пространства западного и восточных обществ в Новейшее время: общее и особенное. Историческая преемственность социального либерализма, неолиберализма и современного этического либерализма. Эволюция социал-демократической и коммунистической идеологии в ХХ в. Идея «третьего пути» в программных установках западноевропейской социал-демократии конца XX в. Социалистическая идеология в странах Востока. Основные модели консервативной идеологии в ХХ в. (либертаризм, социальный консерватизм, либеральный консерватизм, неоконсерватизм). Особенности христианской демократии как социально-консервативной идеологии. Роль социально-консервативной идеологии в современном обществе. Идеологии органического типа (солидаризм, народничество, коммунитаризм). Идеологии тоталитарного типа и дискуссия о возможности их возрождения в современном обществе. Интерпретации национализма как политической идеологии. Национальные идеологии (панидеологии) на Востоке. Роль политического ислама в современном обществе. Идейно-политическая специфика протестных движений. Историческая эволюция анархизма. Программные установки протестных движений современного типа («новые левые», экологическое движение, феминизм, «новые правые»). Феномен антиглобализма.

5

Проблемы современного политического развития ведущих стран мира.

Конституционные реформы и эволюция партийно-политического спектра в странах Запада во второй ХХ в. – начале XXI вв. Динамика электорального процесса и особенности избирательных кампаний в США, Великобритании, Франции и ФРГ в 1990-х – 2000-х гг. Дискуссия о «кризисе демократии» в современных странах Запада. «Левая волна» в современной Латинской Америке. Политическая модернизация в Китае на рубеже XX-XXI вв. Современное политическое развитие Ирана и Саудовской Аравии – два полюса исламского мира.

6

Современная система международных отношений.

Изменение характера международных отношений на рубеже 1980-х – 1990-х гг. Роль ООН и ОБСЕ в мировом политическом процессе после окончания» холодной войны». Обновление стратегической концепции НАТО в 1990-х – 2000-х гг. и проблема расширения альянса. Новое качество интеграционных процессов. Создание Европейского Союза и его реформирование в 1990-х –2000-х гг. Локальные (региональные) военно-политические конфликты в современной системе международных отношений. Мир «после 11 сентября»: изменение характера международных отношений в 2000-х гг. Антитеррористическая операция в Афганистане. Военная операция и проблемы мирного урегулирования в Ираке. Проблемы сохранения национального суверенитета в условиях глобализации.

7

Перспективы и риски мирового развития в эпоху глобализации.

Историческая природа и динамика глобализации. Факторы ускорения процесса глобализации в конце ХХ в. Информационно-медийное, технологическое, финансово-экономическое, правовое, идеологическое пространство современной глобализации. Дискуссия об успехах и рисках глобализации. Своевременная футурология о перспективах мирового развития в эпоху глобализации (С. Хантингтон, Ф. Фукуяма, И. Валлерстайн, У. Бек, Э. Гидденс, З. Бауман, Т. Фридмен).


^ 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами




п/п

Наименование обеспечиваемых (последующих ) дисциплин

№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

3

4

5

6

7

1

Курсы по выбору, ориентированные на формирование компетенций СК-7, ОК-2, ОК-9, ОПК-2, СК-2 (Б 3.2/в11).

*

*

*

*

*

*

*

2

Курсы по выбору, ориентированные на формирование компетенций ОК-15, ОК-3, ОК-9, ОК-14, ОК-16 (Б 1.2/в1).

*




*

*

*




*

3

Курсы по выбору, ориентированные на формирование компетенций СК-2, ОК-15, ОПК-2, СК-3 (Б 3.2/в2)

*

*

*










*

4

Курсы по выбору, ориентированные на формирование компетенций СК-3, ОК-6, ОК-8, ОК-15, СК-1 (Б 3.2/в3).

*

*

*

*

*

*

*

5

Курсы по выбору, ориентированные на формирование компетенций СК-8, ОК-2, ОК-3 ОК-14, СК-3 (Б 3.2/в4).

*







*

*




*

6

Курсы по выбору, ориентированные на формирование компетенций СК-4, ОК-2, ОК-9, ОПК-6 (Б 3.2/в7).

*

*













*

7

Курсы по выбору, ориентированные на формирование компетенций СК-6, ОК-2, ОК-3, ОК-6, СК-9 (Б 3.2/в10).

*
















*


^ 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий


№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Лекц.

Практ.

зан.

Лаб.

зан.

Сем.

СРС

Всего

1

Современная история: от индустриального к информационному обществу.

6







1

7

2

Мировое экономическое развитие в конце ХХ – начале XXI вв.

14







1

15

3

Изменение социальной структуры общества на рубеже ХХ-XXI вв.

6







4

10

4

Идеологическое пространство современного общества: мировоззренческие основы и типология идейно-политических доктрин

2

4



14

12

32

5

Проблемы современного политического развития ведущих стран мира.

4

4



2

6

16

6

Современная система международных отношений.

2

2



4

6

14

7

Перспективы и риски мирового развития в эпоху глобализации.

2

4



2

6

14


^ 6. Лабораторный практикум

Не запланирован.


7. Примерная тематика курсовых работ

  • Современная политическая психология масс (на примере событий общественно-политического кризиса во Франции в 2005-2006 гг.).

  • Технологии рublic relations и проблемы политического лидерства (на примере президентских избирательных кампаний 2000 г. в США).

  • Принцип атлантизма во внешнеполитической стратегии Великобритании на рубеже ХХ–XXI вв.

  • «Образ «врага» во внешнеполитической стратегии США на рубеже XX-XXI вв.

  • Николя Саркози и современный неоголлизм.

  • Влияние идеологии «новых левых» на формирование движения антиглобализма.

  • Иоанн Павел II и формирование современной социально-политической доктрины католической церкви.

  • Политический кризис в Югославии в конце 1990-х гг.

  • Этика бизнеса в информационную эпоху: становление нового типа предпринимательского сообщества.

  • Крах Первой республики: истоки и сущность современного политико-правового кризиса в Италии.

  • «Бархатные революции» в странах Восточной Европы в конце 1980-х гг.: источниковая база исследования.

  • Уго Чавес: роль личности в современной истории.

  • Проблемы современного развития латиноамериканских НИС.

  • Идея «третьего пути» в программных установках немецкой и британской социал-демократии.

  • Теократические принципы в конституционно-правовой системе Ирана.

  • Политико-правовые реформы в Саудовской Аравии в 1990-х – 2000-х гг.

  • Политический ислам в современном обществе.

  • Эволюция политического режима в Китае в 1980-х – 2000-х гг.

  • Роль локальных военно-политических конфликтов в современной системе международных отношений (на примере российско-грузинского конфликта 2008 г.).

  • «Косовский прецедент» в современной системе международных отношений.

  • Проблема расширения НАТО в современных проблем глобальной безопасности.

  • Антитеррористическая операция в Афганистане.

  • Военная операция и проблемы мирного урегулирования в Ираке.

  • Создание Конституции Европейского Союза: предпосылки, успехи, противоречия.

  • Роль ООН и ОБСЕ в современной мировой политики.

  • Теоретические дискуссии о сущности и исторической динамике глобализации.


^ 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература

  • Глобализация: Учебник / Под ред. В.А. Михайлова, В.С. Буянова. – М.: РАГС, 2008.

  • Глобализация мирового хозяйства: Учебное пособие / Под ред. М.Н. Осьминовой, А.В. Бойченко. – М., 2006.

  • Ермаков В. История международных отношений ХХ века. – СПб.: Соларт, 2008

  • Колганов А.И., Бузгалин А.В. Экономическая компаративистика. Сравнительный анализ экономических систем. Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2009.

  • Конфликты на Востоке: этнические и конфессиональные : Учебное пособие / Под ред. А.Д. Воскресенского. – М.:Аспект Пресс, 2008.

  • Кувалдин В.Б. Глобальный мир: экономика, политика, международные отношения: Учебное пособие. – М.: Магистр, 2009.

  • Лебедева М.М. Мировая политика: Учебник. – М.: Аспект Пресс, 2006.

  • Международные отношения: теории, конфликты, движения, организации: Учебное пособие / Под ред. П.А. Цыганкова. – М.: Альфа-М, 2008.

  • Пономарев М.В. История стран Европы и Америки в Новейшее время: Учебник. – М.: Проспект, 2009.

  • Пономарев М.В. История стран Европы и Америки в Новейшее время в вопросах и ответах: Учебное пособие. – М.: Проспект, 2009.

  • Прыкин Б.В. Глобалистика: Учебник. – М., ЮНИТИ, 2007.

  • Родригес А.М. История стран Азии и Африки в новейшее время: Учебник. – М.: Проспект, 2009

  • Родригес А.М., Леонов С.В., Пономарев М.В. История ХХ века: Россия – Запад – Восток: Учебное пособие.– М., Дрофа, 2008.

  • Фаминский И.П. Мировое хозяйство: динамика, структура производства, мировые товарные рынки: Учебное пособие. – М.: Магистр, 2007.

  • Современная история: ридер, электронная библиотека / Сост. М.В. Пономарев // Электронное издание МПГУ.

б) дополнительная литература

  • Алексеева Т.А. Современные политические теории. – М., 2000.

  • Альтерглобализм. Теория и практика «антиглобалистского» движения / Под ред. А.В. Бузгалина. – М., 2003.

  • Бауман З. Глобализация. Последствия для человека и общества. – М., 2004.

  • Бауман З. Индивидуализированное общество. – М., 2002.

  • Бауман З. Свобода. – М., 2006.

  • Бауман З. Текучая современность. – М., 2008.

  • Бек У. Власть и ее оппоненты в эпоху глобализации. – М., 2007.

  • Бек У. Общество риска на пути к другому модерну. – М., 2000.

  • Бек У. Что такое глобализация. – М., 2001.

  • Бенхабиб С. Притязания культуры. Равенство и разнообразие в глобальную эпоху. – М., 2003.

  • Бодрийяр Ж. В тени молчаливого большинства, или Конец социального. – Екатеринбург. 2000.

  • Боуз Д. Либертарианство. История. Принципы. Политика. – М., 2004

  • Брайсон В. Политическая теория феминизма. – М., 2001

  • Быков О.Н. Международные отношения. Трансформация глобальной структуры. – М., 2003

  • Валлерстайн И. Анализ мировых систем и ситуация в современном мире. – СПб., 2001.

  • Валлерстайн И. Конец знакомого мира. Социология XXI века. – М., 2003.

  • Валлерстайн И. Миросистемный анализ. Введение. – М., 2006.

  • Валлерстайн И. После либерализма. – М., 2003.

  • Величко А.М. Христианство и социальный идеал. – М., 2000

  • Восток / Запад. Региональные подсистемы и региональные проблемы международных отношений / Под ред. А.Д. Воскресенского. – М., 2002

  • Гидденс Э. Трансформация интимности. Сексуальность, любовь и эротизм в современных обществах. – СПб., 2004.

  • Гидденс Э. Ускользающий мир. Как глобализация меняет наш мир. – М., 2004.

  • Гидденс Э. Устроение общества. – М., 2005.

  • Глобальное сообщество: Картография современного мира / Под ред. А.И. Неклесса. – М., 2002.

  • Готфрид П. Странная смерть марксизма. – М., 2009.

  • Дамье В. Забытый Интернационал. – М., 2006.

  • Де Лобье П. Три града: социальное учение христианства. – СПб., 2001.

  • Делягин М.Г. Мировой кризис. Общая теория глобализации. – М., 2003.

  • Денчев К. Феномен антиглобализма. – М., 2005.

  • Европа перемен: концепции и стратегии интеграционных процессов / Под ред. Л.И. Глухарева. – М., 2006.

  • Европейские левые на рубеже тысячелетий / Под ред. В.Я. Швейцера. – М.. 2005.

  • Европейский Союз: Основополагающие акты в редакции Лиссабонского договора с комментариями / Под ред. С.Ю. Кашкина. – М., 2008.

  • Иванов А.В. Виртуализация общества. – СПб., 2002.

  • Иноземцев В.Л. Расколотая цивилизация. – М., 1999.

  • Иноземцев В.Л. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы: учеб. пособие. – М., 2000.

  • История политических и правовых учений / Под ред. О.В. Мартышина. – М., 2004.

  • Капустин А.Я. Европейский союз: интеграция и право. – М., 2000.

  • Киселев И.Ю., Смирнова А.Г. Динамика образа государства в международных отношениях. – СПб.. 2006.

  • Кравченко С.А. Социология модерна и постмодерна в динамично меняющемся мире. – М., 2007.

  • Красильщиков В.А. Превращение доктора Фауста (развитие человека и экономический прогресс Запада). – М., 1994.

  • Кулагин В.М. Международная безопасность. – М., 2007.

  • Либеральная традиция в США и ее творцы (Проблемы американистики № 10). – М., 1997.

  • Либеральный консерватизм: история и современность. – М., 2001.

  • Лисовский С.Ф. Евстафьев В.А. Избирательные технологии. История, теория, практика. – М., 2000.

  • Мантин Г., Шуман Х. Западная глобализация. Атака на процветание и демократию. – М., 2001.

  • Медушевский А.Н. Сравнительное конституционное право и политические институты. Курс лекций. – М., 2002.

  • Мировая политика и международные отношения / Под ред. С.А. Ланцова. – СПб., 2005.

  • Многоликая глобализация. Культурное развитие в современном мире / Под ред. П.Бергера и С.Хантингтона. – М., 2004.

  • Моррис Д. Игры политиков. – М., 2004.

  • Мунтян М.А. Глобализация и устойчивое развитие. – М., 2003.

  • Мухаев Р.Т. История политических и правовых учений. – М., 2004.

  • Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология / Под ред. В.Л. Иноземцева. – М., 1999.

  • Норберг Ю. В защиту глобального капитализма. – М., 2007.

  • Нуриев Р.М. Экономика развития: модели становления рыночной экономики. Учебник.– М., 2008.

  • Образ и реальность: Вопросы и ответы об Организации Объединенных наций. –М., 1997.

  • Ойзерман Т.И. Оправдание ревизионизма. – М., 2005.

  • Осъмова М.Н., Клавдиенко В.П., Ляменков А.К. Глобализация мировой экономики и устойчивое развитие как императив современного этапа человеческой цивилизации. – М., 2001.

  • Побережников И.В. Переход от традиционного к индустриальному обществу: Теоретико-методологические проблемы модернизации. – М., 2006.

  • Политические институты на рубеже тысячелетий. – М.,2001.

  • Политические партии и движения (христианско-демократическое движение в Европе). – М., 1994.

  • Полякова Н. ХХ век в социологических теориях общества. – М., 2004.

  • Почепцов Г.Г. Как становятся президентами. Избирательные технологии ХХ века. – Киев, 1999.

  • Практика глобализации: игры и правила новой эпохи / Под ред. М.Г. Делягина. – М., 2000.

  • Радикальный популизм и мобилизационное участие. – М., 2006.

  • Сидорина Т.Ю. Две века социальной политики. – М., 2005.

  • Современные международные отношения / Под ред. А.В. Торкунова. – М., 2000

  • Согрин В.В., Патрушев А.И., Токарева Е.С., Фадеева Т.М. Либерализм Запада XVII-XX вв. – М., 1995.

  • Социальное: истоки, структурные профили, современные вызовы / Под ред. П.К. Гречко, Е.М. Курмелевой. – М., 2009.

  • Социальные движения на Западе в 70–80-е гг. ХХ века. – М., 1994.

  • Сурова Е.Э. Глобальная эпоха: полифония идентичности. – СПб., 2005.

  • Телегина Г.В. Метаморфозы европейского разума: в поисках утраченного смысла. – М., 2006.

  • Теория политики / Под ред. Б.А. Исаева. – СПб., 2008.

  • Уткин А.И. Глобализация: процесс и осмысление. – М., 2001.

  • Федотова В.Г., Колпаков В.А., Федотова Н.Н. Глобальный капитализм: три великие трансформации. – М., 2008.

  • Фридман Т. Плоский мир. Краткая история XXI века. – М. 2006.

  • Фридмен Т. Lexus & Олива. Понимая глобализацию. – СПб., 2003.

  • Фукуяма Ф. Великий разрыв. – М., 2003.

  • Фукуяма Ф. Государство. – М., 2007.

  • Фукуяма Ф. Доверие. – М., 2004.

  • Фукуяма Ф. Конец истории и последний человек. – М., 2004.

  • Фукуяма Ф. Наше постчеловеческое будущее. – М., 2004.

  • Хантингтон С. Кто мы? – М., 2004.

  • Хантингтон С. Политический порядок в меняющихся обществах. – М., 2004.

  • Хантингтон С. Столкновение цивилизаций. – М., 2003.

  • Хантингтон С. Третья волна. Демократизация в конце ХХ века. – М., 2003.

  • Харви Д. Краткая история неолиберализма. – М., 2007.

  • Шишкина М.А. Паблик рилейшнз в системе социального управления. – СПб., 1999.

в) программное обеспечение

  • Microsoft Office (Word, Power Point).

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

  • Электронная гуманитарная библиотека // http://www.gumfak.ru/

  • Федеральный образовательный портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование» // http://www.humanities.edu.ru/

  • Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология. Менеджмент» // http://www.ecsocman.edu.ru/

  • Электронная библиотека Fort / Da (библиотека Слава Янко) // http://yanko.lib.ru/

  • Электронная библиотека Soc.Lib.ru («Социология, Психология, Управление») // http://soc.lib.ru/

  • Электронная библиотека исторической и философской литературы // http://istmat.ru/

  • Электронная библиотека креативной экономики // http://creativeconomy.ru/library/index.php

  • Электронная библиотека Михаила Грачева // http://grachev62.narod.ru/catalog.htm

  • Электронная библиотека eLIBRARY.ru // http://elibrary.ru/defaultx.asp

  • Центр постиндустриальных исследований // http://www.postindustrial.net/index.php


^ 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска (с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационных материалов), экран (на штативе или навесной), демонстрационный планшет с набором блокнотов для него и фломастеров. Для проведения практических занятий, а также организации самостоятельной работы студентов необходим компьютерный класс с рабочими местами, обеспечивающими выход в Интернет. Кроме того, для информационно-ресурсного обеспечения практических занятий необходим доступ к сканеру, копировальному аппарату и принтеру.

Реализация учебной программы должна обеспечиваться доступом каждого студента к информационным ресурсам – университетскому библиотечному фонду и сетевым ресурсам Интернет. Для использования ИКТ в учебном процессе необходимо наличие программного обеспечения, позволяющего осуществлять поиск информации в сети Интернет, систематизацию, анализ и презентацию информации, экспорт информации на цифровые носители.

В зависимости от избранной методики проведения практических занятий могут быть использованы видеофильмы и комплекты слайдов, отвечающие проблематике и образовательным задачам дисциплины.


^ 10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины


Особенностью построения программы курса является модульный принцип. Первый дидактический модуль составляют разделы 1-3 (методологические проблемы курса, а также вопросы современной экономической и социальной истории). Материал этих разделов носит преимущественно теоретический характер, а потому изучается только в ходе лекционных занятий. Уровень его освоения проверяется в ходе коллоквиума и при написании эссе. Второй модуль составляет раздел 4 («Идеологическое пространство современного общества»). Его освоение в особой степени зависит от полемической, интерпретационной и рефлексивной активности студентов, а потому осуществляется преимущественно на семинарских и практических занятиях. Третий модуль составляют разделы 5-7 (проблемы политического развития ведущих стран мира, международных отношений, глобализации). Освоение этих разделов сбалансировано по видам учебной деятельности, система текущего контроля основана на разнообразных учебных заданиях, пополняемых в ходе аудиторных занятий. Предполагается также выполнение учебного проекта по проблематике раздела 7, что позволяет обобщить основное содержание всего курса.

Компетентностные задачи, решаемые дисциплиной «Современная история», предполагают широкое использование современных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности студентов, удовлетворение их индивидуальных образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок.

Лекционный курс основывается на сочетании классических образовательных технологий и технологий проблемного обучения. В силу специфики содержания дисциплины практически все лекции классического типа (как информационные, так и обзорные) предполагают освещение проблемных вопросов или даже включение отдельных проблемно-ориентированных модулей (например, обзорная лекция о концепциях постиндустриального и информационного общества предполагает и постановку проблемного вопроса о методологической специфике этих двух направлений футурологических исследований, их концептуальной преемственности). Часть лекционных занятий может быть проведена с использованием информационно-коммуникационных технологий (комплекты анимированных слайдов подготовлены по проблематике всех семи разделов дисциплины). В том случае, если в ходе лекций методы визуализации не применяются, комплекты анимированных слайдов могут быть включены в состав электронного пособия–ридера для самостоятельной работы студентов.

Количество учебного времени, отведенного на семинары, значительно превышает трудоемкость практических занятий (22 часа и 14 часов). Такой дисбаланс объясняется, прежде всего, содержательной спецификой раздела IV «Идеологическое пространство современного общества», в рамках которого запланирована большая часть семинаров. Типология семинарских и практических занятий, а также виды образовательных технологий, применяемые при их проведении, ориентированы на достаточно высокий уровень научной и функциональной подготовки студентов (поскольку дисциплина «Современная история» завершает трехлетний цикл базовых исторических курсов, и ее программа осваивается студентами, у которых уже сформированы на пороговом уровне как специальные, так и функционально значимые общекультурные компетенции). Поэтому среди семинарских занятий преобладают семинары исследовательского типа, семинары в формате дискуссий и дебатов (последние – с использованием элементов игровых образовательных технологий). Классические семинары в форме эвристической беседы не запланированы.

Семинары исследовательского типа строятся на применении комплексных индивидуальных и групповых учебных заданий, предполагающих предварительную самостоятельную подготовку с помощью электронного пособия–ридера, а в ходе аудиторной работы требующих применения разнообразных видов познавательной деятельности (пространственно-временной, структурно-функциональный, сравнительный и герменевтический анализ, типологизация и классификация, интерпретация, аргументация и обоснование). Ключевое значение придается вовлечению студентов в полемику по мировоззренчески значимым проблемам. Специализированные семинары в формате дебатов и дискуссии планируются для освоения тем «Современное политическое развитие стран Латинской Америки, Китая, Ирана и Саудовской Аравии» и «Мир “после 11 сентября”: проблемы современного развития международных отношений»).

Среди практических занятий планируются практикум по теме «Мировоззренческие основы метаполитических идеологий» (с разработкой приемов социально-психологической и аксиологической диагностики), деловая и ролевая игры (по темам «Современный электоральный процесс в ведущих странах Запада» и «Стратегическая концепция НАТО»), занятие на основе кейс-метода с элементами деловой игры (учебное проектирование тематического портала по идейно-политической проблематике). Два практических занятия посвящены презентациям учебно-исследовательских проектов по разделу «Перспективы и риски мирового развития в эпоху глобализации».

Самостоятельная работа студентов планируется исходя из двух основных задач – подготовки к семинарам и практическим занятиям и выполнения дополнительных учебных заданий, связанных с текущим контролем и промежуточной аттестацией. Для разделов программы I и II планируется проведение коллоквиума (в качестве «среза знаний», без дополнительной подготовки). В рамках проблематики раздела III планируется написание эссе (это задание связано с формированием компетенции СК-7, направленной на прогнозирование последствий современных социальных процессов). Для разделов IV, V, VI дополнительные формы текущего контроля не планируются в связи с интенсивной подготовкой студентов к семинарским и практическим занятиям. Текущий контроль осуществляется в этом модуле в рамках аудиторной работы (выполнение индивидуальных и групповых учебных заданий). В рамках раздела VII самостоятельная работа студентов посвящена разработке учебного проекта, а его презентация является формой текущего контроля.

Все перечисленные формы текущего контроля составляют базовый модуль рейтинговой системы (от 35 до 70 баллов из 100). Студенты, набравшие в течение семестра не менее 35 баллов, допускаются к промежуточной аттестации – экзамену, позволяющему набрать еще от 15 до 30 баллов. По итогам промежуточной аттестации студенты набравшие в сумме от 50 до 64 баллов получают оценку «удовлетворительно», набравшие от 65 до 84 балов получают оценку «хорошо», набравшие от 85 до 100 баллов получают оценку «отлично».

В течение семестра студенты могут также выполнить учебные задания из дополнительного модуля рейтинговой системы. Выполнение этих заданий может либо повысить текущий рейтинг перед промежуточной аттестацией, либо вообще заменить экзамен. Дополнительный модуль состоит из двух частей. Первую составляет контрольное тестирование (от 5 до 15 рейтинговых баллов), а вторую – либо подготовка курсовой работы, либо подготовка учебных графических материалов и аннотированного перечня литературы по рекомендуемой проблематике (от 10 до 15 баллов). Трудоемкость каждой из двух частей дополнительного модуля составляет 18 часов самостоятельной работы студентов (что соответствует общей трудоемкости экзамена – 36 часов).


^ Оценочные средства для текущего контроля

и промежуточной аттестации


Вопросы для самостоятельной работы (подготовка к семинарским и практическим занятиям)

Раздел «Идеологическое пространство современного общества: мировоззренческие основы и типология идейно-политических доктрин».

  • Каковы мировоззренческие особенности классического либерализма?

  • Почему пересмотр экономических теорий стал решающим фактором для оформления идей социального либерализма и неолиберализма?

  • Какие причины вызвали кризис неолиберальной идеологии?

  • В чем заключается принципиальное отличие современного этического либерализма от неолиберальных концепций?

  • На какой доктринальной и мировоззренческой основе сложилось международное социал-демократическое движение?

  • Какие идеи привнесли большевики в революционную теорию марксизма, и какую эволюцию претерпел марксизм-ленинизм в ХХ в.?

  • Какие причины вызвали кризис коммунистической идеологии в современном мире?

  • Какую идеологическую эволюцию претерпело международное социал-демократическое движение на протяжении ХХ в.?

  • Почему современные социал-демократы называют свои программные установки идеологией «третьего пути»?

  • Каковы мировоззренческие особенности консервативной идеологии?

  • Какие причины вызвали возникновения либерально-консервативной и социально-консервативной идеологии?

  • Почему либертаризм можно считать идеологией консервативного типа?

  • Каковы идеологические основы «неоконсервативной революции»?

  • Чем вызвано возрождение социально-консервативной идеологии в начале XXI в?

  • На какой идеологической основе сложилось движение христианской демократии?

  • Какую эволюцию претерпела социально-политическая идеология католицизма после II Ватиканского собора и на рубеже ХХ-XXI в.?

  • Что общего между идеологическими доктринами солидаризма и коммунитаризма?

  • Какие интерпретации приобрела идея национализма в общественно-политической мысли ХХ в.?

  • Какие признаки являются универсальными для идеологий тоталитарного типа, и каковы перспективы возрождения идеологий подобного типа в современном обществе?

  • Какую эволюцию претерпела идеология анархизма в ХХ веке?

  • Какие признаки присущи «протестным идеологиям» современного типа?

  • Почему феминизм и экологизм можно считать идеологией протестного типа?

  • Какова мировоззренческая основа движений «новых левых» и «новых правых»?

  • Какие цели преследует антиглобалистское движение?


Раздел «Проблемы современного политического развития ведущих стран мира».

  • Каким образом закат американского неоконсерватизма отразился на политической стратегии президента Дж. Буша-старшего?

  • Какую эволюция претерпела внешняя и внутренняя политика США в годы президентства Б. Клинтона?

  • Каковы особенности президентских избирательных кампаний в США в 2000-х гг.?

  • Каковы приоритеты политической стратегии Дж. Буша-младшего и Б. Обамы?

  • Каким образом изменилась политическая стратегия правительства Д. Мэйджора по сравнению с эпохой тэтчеризма?

  • Какими причинами объясняется политический успех и поражение «нового лейборизма» Э. Блэра?

  • Какую эволюция претерпела внешняя и внутренняя политика Великобритании в 2000-х гг.?

  • Каким образом изменилась партийно-политическая система Франции на рубеже 1980-х – 1990-х гг. и в начале 2000-х гг.?

  • Каковы основные направления внутренней и внешней политики во Франции в 1990-х – 2000-х гг.?

  • Какие причины вызвали общественно-политический кризис во Франции 2005-2007 гг.?

  • Какие особенности электоральных процессов в ФРГ на рубеже XX-XXI вв. можно объяснить последствиями процесса объединения страны, а какие являются универсальными для современных стран Запада?

  • Каковы основные направления внутренней и внешней политики во ФРГ в 1990-х – 2000-х гг.?

  • Каковы идеологические принципы и основные направления общественно-политических и экономических реформ в Китае в 1980-х – 2000-х гг.?

  • Какое воплощение концепция «политического ислама» приобрела в конституционной системе Ирана?

  • Какие реформы претерпела политическая система Саудовской Аравии в 1990-х – 2000-х гг.?


Раздел «Современная система международных отношений».

  • Как менялась «архитектура» Европейского Союза по мере принятия Маастрихтского, Амстердамского и Ниццкого договоров?

  • Какова динамика становления европейского Экономического и Валютного Союза в 1990-х гг., и в чем заключаются особенности лиссабонской стратегии ЕС?

  • Какие причины привели к развертыванию конституционного процесса в Европейском Союзе и возникновению угрозы его срыва?

  • Как изменилась система международных отношений после окончания «холодной войны»?

  • Какова роль локальных (региональных) военно-политических конфликтов в современной системе международных отношений?

  • Каким образом изменилась стратегическая концепция НАТО в 1990-х – 2000-х гг.?

  • Какова роль ООН и ОБСЕ в современной мировой политике?


Раздел «Перспективы и риски мирового развития в эпоху глобализации».

  • Какие теоретические подходы к определению сущности процесса глобализации можно считать наиболее обоснованными?

  • Каковы особенности современного этапа глобализации?

  • Что можно считать «успехами» и «рисками» глобализации в экономической, технологической, военно-политической, международно-правовой и социокультурной сферах?


Темы для коллоквиума

  • Современность как категория исторического анализа.

  • Методологические и аксиологические принципы изучения современной истории.

  • Исторические и футурологические аспекты теорий постиндустриального и информационного общества:

  • Системный общественный кризис как историческое явление.

  • «Кондратьевские волны» как модель исторического анализа.

  • Вызовы глобализации и поиск стратегии «устойчивого развития».

  • Научно-техническая революция и «информационная революция» в исторической ретроспективе.

  • «Новая экономика»: технологические, институциональные, социальные аспекты развития.

  • Инфраструктура инноватики.


Проблематика эссе

Для подготовки эссе студентам предлагается проблемное направление «”Философия кризиса”: проблемы социальной идентификации в условиях общественных перемен». В рамках этого проблемного направления студенты самостоятельно определяют тему своей работы (что является одним из критериев оценки).

Примерные темы эссе:

  • «Смерть Запада» как дискурс современного социально-исторического познания.

  • Социализация личности в виртуальном пространстве.

  • Социальное конструирование реальности в условиях информационной революции.

  • Трансформация интимности: сексуальность эротизм в современных обществах.

  • Креативная личность в инновационном обществе.

  • Гендерная социализация в информационном обществе.

  • Раса, нация, класс: двусмысленные идентичности.

  • Этнос и конфессия в условиях глобализации.

  • Корпоративная идентичность: история и современность.

  • Синергетика современных субкультур.

  • Восток и Запад: глобализация и культурная идентичность.

  • Использование образа «другого» в современном пространстве социальной идентичности.

  • Личность на перекрестке культур: модели социализации в условиях межкультурного взаимодействия.

  • Постмодерн и общество риска.


Проблематика учебных проектов

Для подготовки учебно-исследовательских проектов студентам предлагается два проблемных направления: «Перспективы и риски мирового развития в эпоху глобализации» и «Футурология о перспективах современного общественного развития». В рамках первого направления студенты определяют тему проекта в рамках актуальных проблем глобалистики. Проекты по второму направлению строятся на основе анализа социально-исторической концепции одного из ведущих современных футурологов.

Примерные темы проектов:

  • Мировая политическая картография в эпоху глобализации.

  • «Шок глобализации»: социокультурные вызовы современной эпохи.

  • Механизмы международно-правого регулирования глобальных экономических процессов.

  • Национальные интересы в условиях глобализации мирового хозяйства.

  • Энергетическая проблема в контексте концепции устойчивого развития.

  • Продовольственная проблема в современном мире.

  • «Вашингтонский консенсус» и неолиберальная глобализация.

  • Глобализация и неравномерность мирового развития.

  • Инновационные приоритеты глобальной экономики.

  • Текучая современность (футурологическая концепция З. Баумана).

  • Общество риска (футурологическая концепция У. Бека).

  • Миросистемный анализ современности (футурологическая концепция И. Валлерстайна).

  • Ускользающий мир (футурологическая концепция Э. Гидденса).

  • Расколотая цивилизация (футурологическая концепция В.Л. Иноземцева).

  • Плоский мир (футурологическая концепция Т. Фридмана).

  • Великий разрыв (футурологическая концепция Ф. Фукуямы).

  • Столкновение цивилизаций (футурологическая концепция С. Хантингтона).


Задание для подготовки учебных графических материалов

Подготовка учебных графических материалов (схем, таблиц, диаграмм, а также анимированных слайдов, выполненных с использованием графических инструментов программной среды Power Point) является частью дополнительного модуля рейтинговой системы. Это задание не требует использования дополнительной научной литературы и предполагает перевод уже освоенной студентами учебной информации из одной графической системы в другую.

Тематика учебных графических материалов может быть связана с тремя разделами программы курса:

  • Идеологическое пространство современного общества

  • Проблемы современного политического развития ведущих стран мира.

  • Современная система международных отношений.


Задание для подготовки аннотаций

Подготовка аннотированного перечня научной литературы по поставленной проблеме является частью дополнительного модуля рейтинговой системы. Студентам предлагается подобрать комплекс научных и научно-публицистических материалов по одной из предложенных тем (статьи, монографии, авторефераты диссертаций и т.п.); всего – примерно 10-15 информационных источников. Для каждого из них составляется аннотация (краткое описание содержательной специфики информационного источника, его научной, методологической, мировоззренческой направленности, достоинств и недостатков с точки зрения анализа данной научной темы, рекомендации для использования в учебной работе и т.п.).

^ Темы аннотированных списков.

  • Конституционные реформы и эволюция партийно-политического спектра в странах Запада во второй ХХ в. – начале XXI вв.

  • Современный электоральный процесс в странах Западной Европы и США.

  • «Левый поворот» в латинской Америке.

  • Особенности современного политической развития исламских стран.

  • Современный политический режим в Китае.

  • Дискуссия о «кризисе демократии» и перспективах мирового политического развития в XXI веке.


Типология тестовых заданий


Уровень А

1. Выбор утвердительного или отрицательного ответа на поставленный вопрос:

Пример. Концепция «сбалансированного бюджета», разработанная в США в 1990-х гг., опирается на идею формирования активного бюджета благодаря переходу от эмиссионных источников финансирования к займам на рынке ссудного капитала:

А) Да. Б) Нет.


2. ^ Выбор одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов.

Пример. В каком году произошел первый «нефтяной шок»?

А) 1969 г. Б) 1973 г. В) 1974 г. Г) 1981 г.


3. ^ Выбор наилучшего варианта ответа из нескольких предложенных вариантов.

Пример. Какой из перечисленных терминов в наибольшей степени отражает специфику ресурсной базы современной инновационной экономики?

А) Ресурсосберегающая экономика. Б) Ресурсозатратная экономика. В) Экономика нелимитированных ресурсов. Г) «Смешанная экономика».


Уровень В

4. ^ Выбор неопределенного количества правильных ответов из нескольких предложенных вариантов.

Пример. Какие из перечисленных международных организаций относятся к межгосударственным интеграционным объединениям?

^ А) НАФТА Б) ОПЕК В) ЕС Г) СНГ Д) ВТО


5. Структурированное задание, направленное на идентификацию или соотнесение информации.

Пример. Укажите в таблице, к каким поколениям компьютерной технологии относятся перечисленные технико-технологические и программные объекты.





I

II

III

IV

V

ЭВМ
















«Персональный компьютер» (PC)
















Транзистор
















Интегральная микросхема («чип»)
















Перфокарта
















Микропроцессор
















Дружественный (графический) интерфейс
















Интернет
















Ноутбук

















6. ^ Задание дополнить или закончить определенную фразу (определение, суждение и т.п.)

Пример. Закончите фразу: «С точки зрения теории занятости, разработанной школой М. Фридмана, необходимо жестко ограничить …»


7. ^ Задание найти в определенной фразе (определении, суждении и т.п.) ошибки и предложить исправленный вариант.

Пример. Найдите ошибки в приведенном определении и сформулируйте исправленный вариант: «Так называемый структурный экономический кризис происходит в ситуации, когда растущая масса продукции перестает находить на рынке платежеспособный спрос».


8. ^ Задание сформулировать определенный тезис или определение, указать признаки того или иного явления, процесса и т.п.

Пример. Укажите ключевые факторы, обеспечивающие инновационный экономический рост.


Уровень С

9. ^ Ответить на предложенное задание с последующим комментарием (обоснованием) своего выбора.

Пример. Какое из приведенных определений наиболее верно, на ваш взгляд, отражает сущность глобализации? Обоснуйте свой выбор.

А) Взаимозависимость современного мира, в котором участники и события воздействуют друг на друга как части одной системы.

Б) «Столкновение цивилизаций», вызванное навязыванием Западом собственных социально-культурных ценностей остальному миру.

В) Сжатие мира и интенсификация мирового сознания как единого целого, осознание глобального целого.

Г) Усиление транспарентности межгосударственных границ и трансграничности передвижений.

Д) Глубокая децентрализаця всех мировых процессов и событий, их полная независимость от руководящего центра, многофакторность.


10. ^ Задание, предполагающее развернутый письменный ответ.

Пример. Какие события, процессы, явления послужили причиной развертывания современной дискуссии о «кризисе демократии»?


Вопросы к экзамену

  1. Методологические проблемы и образовательные задачи изучения современной истории. «Современность» как категория исторического анализа.

  2. Современная история в контексте теории модернизации. Проблема «догоняющего развития» в постиндустриальную эпоху.

  3. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-х – начале 1980-х гг.: историческая динамика.

  4. Структурная перестройка мировой экономики в конце ХХ в.

  5. Поиск стратегии «устойчивого развития» в условиях глобализации.

  6. Основные направления социально-экономической политики стран Запада в 1990-х – 2000-х гг.

  7. Страны БРИК (Бразилия, Индия, Россия, Китай) в современной мировой экономике.

  8. «Информационная революция»: технологические и экономические аспекты.

  9. Инновационная модель экономического роста.

  10. Сетевая структура «новой экономики».

  11. Особенности отношений собственности, системы наемного труда и потребительского поведения в современном обществе.

  12. Социальные последствия «информационной революции» и глобализации.

  13. Социальные конфликты в современную эпоху. Кризис идентичности как глобальная проблема.

  14. Эволюция современной либеральной идеологии.

  15. Идея «третьего пути» в программных установках западноевропейской социал-демократии конца XX в.

  16. Особенности христианской демократии как социально-консервативной идеологии.

  17. Эволюция современной консервативной идеологии.

  18. Католическая церковь в общественно-политической жизни к конце XX – начале XXI вв. Экуменизм.

  19. Коммунитаризм как социально-политический и гуманитарный проект.

  20. Современные протестные движения. Феномен антиглобализма.

  21. Роль политического ислама в современном обществе.

  22. Социалистическая и националистическая идеология в странах Востока на рубеже XX–XXI вв.

  23. Великобритания в конце 1980-х – начале 1990 гг. Внутренняя и внешняя политика правительства Д. Мэйджора.

  24. «Новый лейборизм» Э. Блэра: идеология и политическая практика. Политический кризис середины 2000-х гг. и внутренняя политика правительства Г. Брауна.

  25. Основные направления внутренней и внешней политики во Франции в конце 1980-х – 1990 гг. Эволюция партийно-политической системы.

  26. Внутренняя и внешняя политика Франция в 2000-х гг. Общественно-политический кризис 2005-2007 гг. и президентские выборы 2007 г.

  27. Объединение Германии. Внутренняя и внешняя политика ФРГ в 1990-х гг. Обновление партийно-политической системы.

  28. Внутренняя и внешняя политика правительств Г. Шредера и А. Меркель. Особенности электоральных процессов в ФРГ в 2000-х гг.

  29. США в конце 1980-х – 1990 гг. Эволюция внешнеполитического и внутриполитического курса президентов Дж. Буш-старшего и Б. Клинтона.

  30. Основные направления внутренней и внешней политики США в 2000-х гг. Политическая программа Дж. Буша-младшего и Б. Обамы.

  31. Дискуссия о «кризисе демократии» в современных странах Запада.

  32. «Левая волна» в современной Латинской Америке.

  33. Политическая модернизация в Китае на рубеже XX–XXI вв.

  34. Современное политическое развитие Ирана и Саудовской Аравии.

  35. Изменение характера международных отношений к конце XX – начале XXI вв.

  36. Дискуссии о роли ООН и ОБСЕ в современном мировом политическом процессе.

  37. Обновление стратегической концепции НАТО в 1990-х – 2000-х гг. и проблема расширения альянса.

  38. Создание Европейского Союза и его реформирование в 1990-х гг.

  39. Европейский Союз в 2000-х гг. Проблема конституционного строительства в ЕС.

  40. Локальные (региональные) военно-политические конфликты в современной системе международных отношений.

  41. Успехи и противоречия процесса глобализации на рубеже XX-XXI вв.

  42. Теории постиндустриального общества: методологические основы и критика.

  43. Проблемы современного общественного развития в концепциях информационного общества.

  44. Своевременная футурология о перспективах современного общественного развития.



Разработчик: доцент кафедры Новой и Новейшей истории зарубежных стран, кандидат исторических наук Пономарев М.В.


Программа одобрена на заседании кафедры Новой и Новейшей истории зарубежных стран от ___________ года, протокол № __.





Скачать 475,81 Kb.
оставить комментарий
Дата23.01.2012
Размер475,81 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх