Календарно-тематическое планирование уроков литературы 8 класс icon

Календарно-тематическое планирование уроков литературы 8 класс


3 чел. помогло.
Смотрите также:
Календарно-тематическое планирование уроков литературы Класс 6...
Календарно-тематическое планирование уроков литературы Класс 8...
Календарно-тематическое планирование уроков русской литературы на 2010/11 учебный год IX класс...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка. Класс...
Календарно-тематическое планирование по химии утвержден приказом по школе № от календарно...
Календарно-тематическое планирование уроков литературы 9 класс...
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе...
Календарно-тематическое планирование уроков по географии 8 класс...
Календарно-тематическое планирование уроков. Литературное чтение 4 класс...
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе...
Тематическое планирование уроков литературы в 11 классе...
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8-х классах на 2011-2012 учебный год...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ 8 КЛАСС

У

р

о

к

а

Тема урока

Тип урока. Методы обучения.

Задачи

Элементы содержания

(проверяемый материал)

^ Требования к уровню подготовки

(Планируемые умения и навыки)

Элементы дополнительного образования

Внутри предмет-

ные связи, НРК)

Домашнее задание

^ Дата проведения

При

меча

ние

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1.

Введение. Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.

Изучение нового материала. Рассказ уч-ля с элементами беседы, работа с учебником.

1.Дать более глубокое представление о литературе, её месте в жизни общества, связи с историей.

2.Выявление уровня лит-го развития уч-ся.

3.Сформировать представление о связи лит-ры и истории. 4.Активизировать эмоц-но-личностный подход к творчеству писателей. 5.Воспитание любви к чтению худ-ой лит-ры.

Какаие важные исторические события воспроизведены в лит-ых произ-ях, проч-ых за лето к курсу? Почему так велик интерес русских писателей к истор-му прошлому своего народа? Какой вывод можно сделать на основе произ-ий на истор-ую тему?

Отличие лит-ых произ-ий на истор-ую тему от подлинных истор-их событий.

Очерк А.Н. Толстого «Земля оттич и дедич», стих-ия Я. Смелякова «Надпись на «Истории России», «Бородино» М.Ю. Лермонтова и фрагменты описания Бородинского сражения (учебник истории).

Прочитать стр. 3-4:

- пересказать вступительную статью;

- ответить на вопросы.










2.

Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях, частушках, преданиях. Особенности худ-ой формы произ-ий УНТ.

Усвоение новых знаний. Урок-семинар.

1.Познакомить с различными жанрами УНТ (песни, частушки, предания).

2.Воспитание любви к истокам русской культуры.

1.Что известно о народных сказках?

2.Какие высказывания М. Горького о героях народных сказок вам запомнились?

3.Какие мечты народа воплощены в жизнь?

Исторические песни 16века в песне о взятии Казани, об Иване Грозном, об Ермаке. Особенности лир-их любовных песен.

Сопоставление пословиц других стран мира. Расширение знаний о пословицах и поговорках.

Дом-ее задание на выбор:

1.Создание частушек на школьные темы.

2.Написание собственных коллективных песен.










3.

Предание «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности их содержания и художественной формы.

Ознакомление с новым материалом. Комментированное чтение преданий; сообщение учителя. Познакомиться с жанром предание.

1.Познакомить уч-ся с жанром предание.

2.Развивать У и Н исследовательской работы.

3.Прививать интерес к изучению культуры родного края.

Как вы поняли основную мысль (идею) этой притчи? Какие притчи вам известны. С какими событиями они связаны? В чём их своеобразие? Чему они посвящались? Как сообщает народ об исторических событиях в преданиях и песнях?

Знание истории. Жанры устного народного творчества.

Традиции русской культуры. Связь с историей (исторически факты). Использование иллюстраций. Народные песни (музыка).

Прочитать статью Д.С. Лихачёва «У истоков русской культуры» с.22-23

1.Законспектировать

2.Составить план в виде вопросов.











4.

У литературной карты Татарстана. Трагизм «смутного» времени в татарском народном эпосе «Идегей».

Изучение нового материала. Беседа, работа с текстом.

1.Познакомить с татарским народным эпосом «Идегей»

2.Развиватьумения и навыки исследовательской работы, литературоведческого анализа текста.

3.Прививать интерес к изучению культуры татарского народа.

4.Воспитание патриотических чувств, толерантности.

1.Каковы основные признаки татарского народного эпоса?

2.Какая тема является в эпосе главной, ведущей?

3.Какие худ-ые средства исп-ся при описании детства и юности Идегея?

4.Какие черты характера героев выявляются в их речи?

5.Какова истинная причина конфликта между Туктамышем и Идегеем?

Жанровые особенности устного народного творчества; худ-но-изоб-ые средства из отрывка о детстве и юности Идегея.

Связь с устным народным творчеством.

1.Прочитать «Житие Александра Невского». Подготовить чтение по ролям.










5.

Житийная литература как особый жанр древнерусской лит-


ры. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Теория лит-ры. Летопись. Древнерусская повесть. Житие как жанр (начальное представление).

Изучение нового материала.

Расширить и углубить представление уч-ся о древнерусской лит-ре. Раскрыть худ-ые особ-ти воинской повести и жития. Воспитание гражданственности, патриотических чувств.

Какие худ-ые особенности характерны для жанра жития? Выделите заслуги Александра


Невского.

Особ-ти житийного жанра. Отл. от воинск. повести, словарная работа: личность, образ, праведник, духовность. Чтение наизусть отрывка «Здравствуй, Идиль-дом». Письменный анализ по предложенному алгоритму.

Иллюстрация худ-ов П. Корина «Александр


Невский», В. Серова «Въезд Александра Невского в Псков после Ледового побоища», К. Васильева «Александр Невский».

Подготовить устную или письменную харак-ку (по выбору) А. Невского.

Доп. Задание (по выбору- для групп уч-ся) : сам-но проч. «Житие Сергея Радонежского».










6.

Вн. чт. «Шемяка «посулы любил, потому так он и судил».

Урок вн. чтения.

Познакомить уч-ся с сатирической повестью, как жанром древ-ой лит-ры. Показать сатиру на судебные порядки, изображение действительных и вымышленных событий как главного новшества лит-ры 17века. Развитие твор-их способностей уч-ся.

Кто герой повести «Шемякин суд»? Что такое правда, справедливость? Как вы это понимаете? Кого высмеивает повесть? О каком суде говорится? Какие приёмы сатирического изображения есть в повести?

Знание особенностей сатирической повести и приёмов сатир-го изоб-ия (гротеск, гипербола).

Связь с живописью: гравюра на меди 19 века «Шемякин суд». (стр. 28-29).

И.А. Крылов. Прочитать басни (по предложенному списку). Индивидуальное сообщение: «Крылов-философ», «Крылов-журналист», «Крылов-музыкант». Переводы Тукая басен Крылова.










7.

^ Д.И. Фонвизин-«сатиры местной властелин». Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Теория лит-ры. Понятие о классицизме.

Изучение нового материала.

Дать представление о классицизме. Показать сатир-ую направленность комедии. Воспитание гражданских чувств.

Что такое классицизм? Какие три единства характерны для классицизма? Кого называют недорослем? На кого направлена сатира Фонвизина?

Основные правила классицизма в драматическом произведении




Выучить определения «юмор», «сатира». Знать основные правила классицизма (по материалам лекции и учебника).










8.

Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль», «Экзамен Митрофанушки».

Урок

развития речи. Анализ эпизода драм-го произ-ия.

Комбинированный; исследовательский метод. Беседа по сод-ию.

Расширить понятие эпизода драм-го произ-ия. Развивать аналитические умения и письменную речь уч-ся.

Какие роды лит-ры вам известны? К какому роду относится «Недоросль» Фонвизина? К какому жанру? Встречались ли вы с понятием «эпизод»? Что это значит в худ-ом произ-ии?

Основные правила классицизма в драм-ом произ-ии.

Индив-ое сообщение «Постановка «Недоросля» на сценах Российских театров (лит-но-театральная энциклопедия).

Дать характеристику Митрофанушке (по плану харак-ки лит-го героя, записанного в тетрадях и на стенде).

-. Назвать эпизоды, в кот. Мит. Только смешон.

- Подобрать эпизоды, раскрывающие отношение Мит. К родителям, охарактеризовать его.

- Охарактеризуйте отношение Мит. к Софье.

- Отношение Мит. к слугам.

- Образование Митрофана.










9.

Подготовка к дом. сочинению-рассуждению «Только ли смешон Митрофанушка?»

Урок развития речи.

Совершенствование навыков написания сочинения.

Какая мысль станет тезисом сочинения?

Композиция сочинения




Написать сочинение по теме урока.

Дать развёрнутый ответ на вопрос: «Встречаются ли Митрофанушки в нашей жизни?»










10

А.И. Крылов «Лягушки, просящие Царя», «Обоз».

Комбинированный. Объяснительно-иллюстрированный, аналитическое чтение.

1.Расширить представление о жанре басни.

2.Формировать у уч-ся навыки анализа сатир-го произ-ия.

3.Развивать творческие способности уч-ся.

4.Совершенствовать коммуникативную грамотность уч-ся.

1.Что нового вы узнали о взглядах И.А. Крылова?

2.Что вам известно о детстве баснописца? Какие басни вы знаете? О чём они?

3.Каким рассказом начинается басня «Лягушки, просяшие Царя»?

4.В чём заключалось управление Царей, которые были посланы к Лягушкам?

5.Как вы объясняете строки басни « в Лягушках каждый день великий недочёт», «приходит чёрный год»?

6.В каих строках заключена мораль басни? Кто её произносит?

Теория лит-ры: жанр басня, гипербола, сравнение, олицтворение, эпитет, понятие сатиры, мораль.

История: Отечественная война 1812 года, правление Александра

1.Живопись: «Лягушки, просящие Царя», «Обоз».

1.Подготовить инсценирование басни «Лягушки, просящие Царя».

2.Написать небольшой рассказ на любую тему, закончив его моралью басни «Обоз».

3.По желанию сделать рисунки к басням.

4.Попытаться написать басню.










11

Вн. чт. И.А. Крылов – поэт и мудрец.

Урок совершенствования ЗУН.

1.Углубить знания уч-ся о Крылове и показать многогранность личности баснописца.

2.Развивать навыки восприятия информации.

3.Воспитывать интерес к творчеству Крылова.

1.Вопросы теоретического характера.

2.Сообщения уч-ся.

3.Привидите примеры басен, в которых отражается талант Крылова- филисофа (журналиста, музыканта).

Мораль, аллегория, знание биографии творчества Крылова.

Сообщения уч-ся:

1.Крылов-журналист.

2.Крылов-музыкант.

3.Крылов-философ.

Переводы Тукая басен Крылова (в прозе).

1.Прочитать «Записки кавалерист-девицы» Н. Дуровой.










12

К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Понятие о думе. «Думы» К.Ф. Рылеев. Характерные особенности жанра.

Ознакомление с новым материалом, лекция, сообщения уч-ся.

1.Обзор творчества поэта, раскрыть своеобразие худ-го мира автора.

2.Познакомить с жанром истор-ая песня.

1.По какому принципу К.Ф. Рылеев выстраивает композицию своего стих-ия.

2.На какие части делится это стих-ие?

3.Какие темы в них затрагиваются?

Рассказ о Рылееве. Историческая справка о событиях 16 века. Жанр дума (Школьный энциклопедический словарь, М., 1999 г.)

Чтение сатиры «К временщику». Кто такой Персий? (Римский поэт 1 века н.э., которому подражал Рылеев). Сопоставление творчества М.В. Милонова (1810 г.) и К.Ф. Рылеева.

Написать сочинение на одну из тем.

1.Образцовый гражданин в лирике и думах К.Ф. Рылеева.

2.Сопоставительный анализ стих-ий К.Ф. Рылеева «Гражданин» (Я ль буду в роковое время) и «Поэт и гражданин» Н.А. Некрасова.

3.Краткое сообщение уч-ся:

А)лицейские годы А.С. Пушкина (устно).

Б) сообщение о Керн (устно)










13

А.С. Пушкин. Основные мотивы лирики поэта.

Изучение нового материала, элементы лекции, работа с текстом.

1.Углубить знания уч-ся о жизни и творчестве Пушкина и рассказать об основных темах лирики поэта.

2.Сформировать У и Н анализа поэт-го текста.

3.Воспитывать интерес к творчеству Пушкина, внимание к слову.

1.Какие основные этапы жизни Пушкина можно выделить?

2.Какие темы характерны для лирики Пушкина?

3.Как творчество поэта связано с его биографией?

4.Как творчество Тукая связано с творчеством Пушкина?

5.Практические задания по анализу произведений.

Биография поэта, умение анализировать лир-ие произ-ия, чтение наизусть любимых стих-ий, проверка сочинений:

1.Образцовый гражданин в лирике и думах Рылеева.

2.Сопостави ть анализ стих-ий К.Ф. Рылеева «Гражданин» (Я ль буду в роковое время) и «Поэт и гражданин» Н.А. Некрасова.

Пушкин и Тукай, романс М. Глинки «Я помню чудное мгновение».

1.Групповые задания:

А)письменный анализ одного из стих-ий по предложенному алгоритму;

2.Прочитать «Историю Пугачёвского бунта»А.С. Пушкина (отрывки) стр. 81-86.

Составить план (цитатный) «История Пугачёвского бунта» (отрывка, предложенного в учебнике).





14

Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина. История пугачёвского восстания в худ-ом произ-ии и истор-ом труде писателя.

Комбинированный (с элементами семинара). Словесный (слово учителя, беседа, сообщения учеников), исследовательский.

1.Показать интерес А.С. Пушкина к русской истории.

2.Определить причины обращения Пушкина к теме пугачёвского восстания.

3.Познакомить уч-ся с «Историей пугачёвского бунта» и отражением темы в «Капитанской дочке» Пушкина.

4.Развивать навыки передачи и восприятия информации.

5.Воспитывать интерес к изучению русской истории, культуры, лит-ры.

1.Чем был вызван интерес А.С. Пушкина к истории восстания и личности Пугачёва?

2.Образ Пугачёва в произ-ях русской лит-ры.

3. «История Пугачёва». Заглавие Пушкина и поправка Николая 1 («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как верная. Смысловое различие.

4.Отношение к Пугачёву народа, дворян и автора. «Бунт бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин).

5.Историческая эпоха в вымышленном повествовании.

6.Индивидуальные задания: ответить на вопросы учебника (с.81, вопросы№1,4).

Знание изученных произ-ий о Пугачёве, текста «Истории пугачёвского бунта».

«Полтава», «История Петра», «Арап Петра Великого», «Дубровский», сцена из «Бориса Годунова»; история пугачёвского восстания, образ Пугачёва в исторических песнях и преданиях, Лермонтова «Песня про купца Калашникова…».

Тематический отбор материала (задания по группам):

1гр. – Гринёв и Савельич.

2гр.- Гринёв и Швабрин.

3гр.- Гринёв и Пугачёв.

4гр.- литературоведческое исследование: определить по словарю смысл терминов «честь», «честолюбие».





15

Гринёв: жизненный путь героя, формирование характера. Подготовка к домашнему сочинению.

Урок-семинар; культурологический комментарий, худ-ая интерпретация, сжатый пересказ, аналитическая беседа, групповая работа.

1.Показать формирование личности Гринёва, выяснить под влиянием каких «благих потрясений» происходили изменения в характере рассказчика.

2.Определить нравственно-психологические параллели и антитезы в романе (Гринёв и обитатели Белогорской крепости).

3.Совершенствование навыков исследовательской работы по сопоставлению персонажей литературного произведения.

4.Акцентирование внимания на проблемах нравственного выбора человека (вопросы чести, достоинства, нравственности, поступка).

1.Дискуссия в литературоведении о тематике, содержании и жанре произ-ия (обзор учителя).

2.Изображение быта и нравов дворянского общества 18 века.

3.Представления Петруши о службе и реальная картина.

4.Гринёв и Савельич.

5.Гринёв и Швабрин.

6.Какие изменения происходят в характере героя?

Знание текста, срав-ая харак-ка (Гринёва и Швабрина, Гринёва и Савельича, Гринёва и Пугачёва), комплексный анализ худ-го образа Гринёва, системы образов в романе Пушкина «Капитанская дочка».

Фонвизин «Недоросль», исторические данные.

1.Какие черты характера Маши подчёркивает автор? (цитатный план).

2.Написать сочинение «Образ Гринёва» по произ-ию А.С. Пушкина «Капитанская дочка».




16

Семья капитана Миронова. Маша Миронова, её душевная красота и сила.

Комбинированный, индивидуально-групповой метод, решение проблемного вопроса.

1.Раскрыть значение образа Маши Мироновой, показать становление характера девушки и отношение к ней автора.

2.Развивать умение комплексно анализировать худ-ый образ (в единстве портретной, речевой, поведенческой характеристик).

3.Воспитание стремления к саморазвитию.

Почему роман назван «Кап. дочка»? (проблемный вопрос).

1.Какой мы видим М. Миронову в начале повести?

2.Почему она отказалась стать женой Швабрина? Как это её характеризует?

3.Как поступила Маша, узнав, что родители Гринёва не дали ему согласие на брак с нею?

4.Какая перемена происходит в М. Мироновой в конце повести?

5.Что можно сказать об отношении М.М. к истор-им событиям, которые происходят вокруг неё?

Употребление цитат в харак-ке, подбор и анализ эпизода.

«Мысль семейная» в произ-ях русских писателей: Бунин «Цифры», Толстой «Детство».

1.Выделите основные эпизоды встреч Гринёва с Пугачёвым, определите характер их взаимоотношений в каждом из этих эпизодов. Оформите в виде таблицы или опорной схемы.

2.Характеристика Пугачёва от лица Савельича, М. Мироновой, Петра Гринёва (на выбор).

3.Индивидуальное задание исследовательского характера: описание портрета «бунтаря», сопоставление с его описанием в «Истории Пугачёва».




17

Отношение автора и рассказчика к Пугачёву и народному восстанию.

Урок совершенствования ЗУН, аналитическая беседа.

1.Показать особенности худ-го изображения Пушкиным истор-го персонажа.

2.Совершенствование умения различать средства выражения авторской позиции в произ-ях.

3.Воспитание внимания к деталям.

1.Какую роль играет в повести образ Пугачёва? Какие черты характера определяют его поведение? Как раскрывается личность Пугачёва во время всреч с Гринёвым?

2.Насколько объективно автор показывает в повести Пугачёва?

3.Почему Пушкин делает рассказчиком Петра Гринёва? В чём специфика такой формы повествования?

Характеристика Пугачёва от лиц2а другого героя (от лица Савельича, Маши Мироновой, Петра Гринёва) сопоставление ответов.

Речевая характеристика Пугачёва; сравнение образа Пугачёва, изображенного Пушкиным в «Истории Пугачёвского бунта» и «Кап. дочке».

Эпизоды из худ-го фильма «Кап. дочка» (автор сценария Н. Коварский, композитор Т. Хренников (киностудия «Мосфильм, 1959), М. Цветаева «Пушкин и Пугачёв»;

Пугачёв в Казани (историческая справка).

1.Оформить контрольную карточку для одноклассника.

2.Выполнить задания учебника: 4,6,7,9 (стр.189)





18

Гуманизм и историзм А.С. Пушкина в романе «Кап. дочка». Худ-ые особенности произ-ия.

Урок обобщения и систематизации ЗУН.

1.Расширение знаний 8-ов о роли худ-го вымысла в воссоздании и раскрытии правды жизни.

2.Определение худ-го своеобразия романа Пушкина «Кап.дочка»

3.Развитие умения сопоставлять и обобщать изученное.

4.Воспитание нравственных качеств на материале худ-го произ-ия и личных ощущений ученика.

1.Историзм и худ-ый вымысел.

2.Фольклорные мотивы.

3.Понятие о романе и реалистическом произ-ии.

4.Различие авторской позиции в «Кап.дочке» и «Истории Пугачёва».

5.Исторический и современный аспекты «Кап. дочки». Какие вечные темы поднимает Пушкин в этом произ-ии?

Композиция, выполнение д/з, знание особенностей изученного ренее произ-ия и сопоставления его с изучаемым материалом.

С.В. Герасимов «В Бердской слободе», А.А. Пластов «Суд Пугачёва», а также иллюстрации П. Соколова, С. Иванова, С. Герасимова.

Выяснить требования к написанию сочинения в эпистолярном жанре, проанализировать письма в романе Пушкина, составить план-таблицу на примере одного из писем.




19

Обобщающий урок по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» (литературная игра)

Урок-игра.

Углубить понимание идейно-худ-го богатства романа, учить разгадывать замысел автора, хорошо ориентир-ся в тексте.




Знание текста.




Прочитать повесть Н. Дуровой «Записки…».





20

У литературной карты Татарстана. Судьба женщины-воина. Н. Дурова «Записки кавалерист-девицы». Вн.чт.

Изучение нового материала, урок-презентация, объяснительно-иллюстративный сообщение учителя, индивидуальные задания, беседа.

1.Дать уч-ся представление о писателе Н. Дуровой и её произ-ии «Записки кавалерист-девицы», о её драм-ой судьбе; формировать у уч-ся навыки анализа прозаического текста.

2.Развить умение работать с лит-ой, умение составлять связное высказывание, развить навыки восприятия информации.

3.Формировать любовь к Родине, К родной лит-ре, к истории народа.

4.Совершенствовать речемыслительную деятельность уч-ся.

1.Что значит любить Родину?

2.Почему девочка из дворчнской семьи, переодевшись юношей, бежит в район боевых действий?

3.На сколько образ героини типичен?

Теория лит-ры: историческая повесть, автобиографическая повесть.

История: войны начала 19 века, Отечественная война 1812 года.

Живопись: А. Брюллов «Портрет Н. Дуровой».

Ответить на вопрос: «Что значит любить Родину?» (п)

3.Прочитать главы из повести Л.Н. Толстого «Отрочество» (гл.2, 6, 11, 16, 31) подобрать цитаты, характеризующие внутренний мир героя.

4.Индивидуальное задание: «Жизнь Толстого В Казани»




21

Контрольная работа по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Тест.

Контрольный (учёт, оценка ЗУН); тестирование.

1.Отработать коммуникативную и правописную грамотность.

2.Выработать навык письменно излагать мысли.

3.Углубить навык анализа прозаического текста.

1.Что изучает история? Какие повести называются истор-ми?

2.Прочитайте сон П. Гринёва. Когда он привиделся герою? Какую роль играет этот сон в сюжетной организации повести?

Уровень начитанности. Анализ эпизода. Коммуникативная грамотность. Правописная грамотность.




1.Индивидуальные задания: сообщение «История в восприятии М.Ю. Лермонтова» (учебник лит-ры 8кл. с.191)

2.Повторить стих-ые размеры.




22

М.Ю. Лермонтов. Судьба поэта.

Комбинированный с элементами беседы; лит-ая композиция.

1.Познакомить с очерком жизни и творчества М. Лермонтова.

2.Углубить навык анализа лирического произ-ия.

3.Ввести понятие «ритмическая проза».

4.Сформировать чувство преклонения перед природой.

1.В чём причина одиночества М. Лермонтова?

2.Почему Белла Ахмадуллина назвала Лермонтова «высочайшим юношей вселенной»? Согласны ли вы с поэтом?

3.Какими качествами должен обладать поэт, посвятивший свою жизнь искусству и родине?

4.В чём, на Ваш взгляд, проявилась многогранность Лермонтова?

5.В чём сходство судьбы Лермонтова с судьбой Пушкина? Чем вы объясняете это сходство?

Биография поэта; знание произ-ий М.Ю. Лермонтова. Теоретические сведения: рефрен, амфибрахий, дактиль.

Живопись: репродукции картин с видами Кавказа М.Ю. Лермонтова. История: присоединение Кавказа к России.

1.Письменный анализ миниатюры «Синие горы Кавказа».

2.Прочитать поэму «Мцыри». Составить цитатный план поэмы «Мцыри».

3.Выраз-ое чтение наизусть стих-ия «Кавказ».







оставить комментарий
страница1/3
Дата23.01.2012
Размер0,68 Mb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
плохо
  4
хорошо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх