Основная Образовательная программа начального общего образования моу «Старочукальская оош» Шемуршинского района Чувашской Республики на начало 2011-2012учебного года icon

Основная Образовательная программа начального общего образования моу «Старочукальская оош» Шемуршинского района Чувашской Республики на начало 2011-2012учебного года


Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования моу «Ярабайкасинская сош»...
Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного...
Основная образовательная программа начального общего образования мкоу лукинской оош сычевского...
Основная образовательная программа начального общего образования...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного...
Основная образовательная программа начального общего образования моу великосельская оош 2011...
Основная образовательная программа начального общего образования моу леботёрская оош...
Основная образовательная программа начального общего образования моу пензинской оош...
Основная образовательная программа Начального общего образования моу форштадтская оош...
Основная образовательная программа начального общего образования моу оош с. Борисоглебовка...
Основная образовательная программа начального общего образования моу гниловская оош...
Основная образовательная программа начального общего образования моу пензинской оош...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
Основная Образовательная программа

начального общего образования МОУ «Старочукальская ООШ» Шемуршинского района Чувашской Республики

на начало 2011-2012учебного года

1.

6.Программа духовно –нравственного развития, воспитания 3

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 9

2.1. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) 13

2.1.1. Личностные универсальные учебные действия 14

2.1.2. Регулятивные универсальные учебные действия 15

2.1.3. Познавательные универсальные учебные действия 16

2.1.4. Коммуникативные универсальные учебные действия 18

2.1.5. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) 19

2.1.6. Формирование ИКТ-компетентности учащихся 22

2.2. Русский язык. Родной язык 26

2.2.1. Содержательная линия «Система языка» 28

2.2.2. Содержательная линия «Орфография и пунктуация» 30

2.2.3. Содержательная линия «Развитие речи» 31

2.3. Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке 31

2.3.1. Виды речевой и читательской деятельности 33

2.3.2. Творческая деятельность 35

2.3.3. Литературоведческая пропедевтика 36

2.4. Иностранный язык (английский) 36

2.4.1. Умения 38

2.4.2. Языковые средства и навыки оперирования ими 39

2.5. Математика 41

2.5.1. Числа и величины. Измерения 42

2.5.2. Арифметические действия 43

2.5.3. Работа с текстовыми задачами 44

2.5.4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры 44

2.5.5. Геометрические величины 45

2.5.6. Работа с информацией 45

2.6. Окружающий мир 47

2.6.1. Человек и общество 48

2.6.2. Человек и природа 49

2.7. Музыка 51

2.7.1. Музыка в жизни человека 52

2.7.2. Основные закономерности музыкального искусства 52

2.7.3. Музыкальная картина мира 53

2.8. Изобразительное искусство 53

2.8.1. Восприятие искусства и виды художественной деятельности 55

2.8.2. Азбука искусства. Как говорит искусство? 56

2.8.3. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? 57

2.9. Технология 58

2.9.1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание 60

2.9.2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты 60

2.9.3. Конструирование и моделирование 61

2.9.4. Первое знакомство с устройствами 62

2.9.5. Первичные навыки использования различных средств ИКТ 63

2.10. Физическая культура 63

2.10.1. Знания о физической культуре 65

2.10.2. Способы физкультурной деятельности 65

2.10.3. Физическое совершенствование 66

4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования 74

4.1. Ценностные ориентиры начального общего образования 76

4.2. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования 78

4.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов 84

4.4. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию 92

5. Программы отдельных учебных предметов, курсов 94

5.2. Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего образования 97

5.2.1. Русский язык. Родной язык. 97

5.2.2. Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке 109

5.2.3. Иностранный язык 118

5.2.4. Математика 122

окружающий мир 135

5.2.6. Основы духовно-нравственной культуры народов России 140

5.2.7. Искусство 141

5.2.8. Музыка 147

5.2.9. Технология 150

5.2.10. Физическая культура 156

6.  Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 163

6.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 166

6.2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 169

6.3. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 171

6.4. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 172

6.4.1. Современные особенности развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 172

6.4.2. Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 178

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: 178

Воспитание нравственных чувств и этического сознания: 179

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: 180

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: 180

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание): 181

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): 181

6.4.3. Примерные виды деятельности и формы занятий
с обучающимися на ступени начального общего образования 182


Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: 182

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. 184

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: 185

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание): 186

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): 187

6.5. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся 188

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся 189

6.6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 190

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: 192

Воспитание нравственных чувств и этического сознания: 193

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: 193

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: 194

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание): 194

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): 194
^

6.Программа духовно –нравственного развития, воспитания


6.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

6.2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

6.3. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

6.4. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

6.4.1. Современные особенности развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

6.4.2. Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

6.4.3. Примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

6.5. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

6.6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

7.Программа формирования культуры здорового образа жизни

7.1. Базовая модель организации работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни

7.2. Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования

7.2.3. Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы

7.2.4. Реализация образовательной программы

7.2.5. Просветительская работа с родителями (законными представителями)

8.Система оценки достижения планируемых результатов

8.1 Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений

8.2. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию.

9. Внеурочная деятельность (вариативная часть )


Введение

В соответствии со статьей 9 п.1. Закона РФ «Об образовании» нормативным документом школы, определяющим содержание образования определенного уровня и направленности, является основная образовательная (общеобразовательная) программа (ООП) ступени образования (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (п.3 ст.9 Закона РФ «Об образовании»).

В соответствии с Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре ООП НОО: «Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры; духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся; создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность; развитие творческих способностей; саморазвитие и самосовершенствование; сохранение и укрепление здоровья обучающихся».

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения, картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов (А.А. Леонтьев):

а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).


б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).


в) Деятельностно-ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).

^ I. Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования создается с учетом возрастных особенностей младших школьников.

В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет.

Образовательная программа школы разработана на основе нормативных документов:

  • Закона РФ «Об образовании»;

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года);

  • Конвенция о правах ребенка;

  • Конституции Российской Федерации.

  • Постановления Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. № 142 «Об утверждении Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов».

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2003 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

  • Типового Положения об общеобразовательном учреждении;

  • Нормативные документы по образованию, методическими рекомендациями по разработке образовательных программ образовательных учреждений;

  • Уставом школы;

  • Социального заказа родителей младших школьников.

I.I. Психологический портрет младшего школьника

Основными характеристиками личности, достигаемыми на протяжении младшего школьного возраста являются:

  • смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей на ее базе развиваются важные учебные навыки и компетентности);

  • формирование системы учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);

  • выносливость и упорство, позволяющие осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности;

  • эмоциональность, впечатлительность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);

  • приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;

  • усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе

того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего,

взрослые (особенно учитель).

Обучение учащихся первой ступени ведется по учебно- методическому   комплекту «Школа России».  Система учебников «Школа России» построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:

  1. Реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

  2. Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

3. Организации учебной деятельности учащихся на основе системно-

деятельностного подхода.


I.II. Структура основной образовательной программы начального общего образования

1.Пояснительная записка.

2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

3. Учебный план.

4. Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников.

5.Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

6.Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

7.Программа коррекционной работы.

8.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

9.Программы отдельных предметов, курсов.


I.III. Условия реализации программы

В школе созданы необходимые ресурсные, кадровые, санитарно-гигиенические условия для реализации основной образовательной программы начального общего образования.



I.IV. Цели и задачи начального общего образования

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

^ Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности:

Для достижения образовательных результатов, необходимых для успешного продолжения обучения на следующей ступени образования, младший школьник должен в ходе реализации ООП решить следующие задачи:

  • освоить основы понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

  • научиться самостоятельно конкретизировать поставленные цели и искать средства их решения;

  • научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

  • овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

  • в игре научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии, удерживать правило и следовать ему;

  • приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

  • приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

^ Задачи, решаемые педагогами в ходе реализации данной программы:

Для достижения младшими школьниками образовательных результатов, необходимых для успешного продолжения обучения на следующей ступени образования, педагоги должны решить следующие задачи:

  • обеспечить многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы;

  • способствовать освоению обучающимися высших форм игровой деятельности и создает комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

  • формировать учебную деятельность младших школьников;

  • создавать условия для продуктивной творческой деятельности ребенка;

  • поддерживать детские инициативы и помогать в их осуществлении; обеспечивать презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали и т. п.;

  • создавать пространство для социальных практик младших школьников и приобщать их к общественно значимым делам;

  • освоить задачную форму организации процессов образования через выделение способов действия в пласте предметного материала и через организацию коммуникативного события на уроке.


^ I.V. Этапы реализации основной образовательной программы

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников основная образовательная программа начального образования условно делится на три этапа:

^ Первый этап (первый месяц первого класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе.

Его цель - обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности, выработка основных правил и норм школьной жизни.

^ Второй этап (вторая четверть 1-го класса – первое полугодие 4 класса). Его основная цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса.

^ Третий этап (второе полугодие 4-го года обучения), как и первый, имеет переходный характер. Этот этап опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия учащихся, формирование основ умения учиться, что обеспечит успешное освоение ООП следующей ступени общего образования.

Переход от младшей ступени образования к основной в современном школьном укладе сопровождается достаточно резкими переменами в жизни школьников (повышение требований к самостоятельности и ответственности учащихся, возрастающая сложность предметного содержания обучения, новые отношения с учителями-предметниками). Многих широко распространенных кризисных явлений (спад учебной мотивации, нарастание дисциплинарных трудностей, рост тревожности, дезориентация в жизненных ситуациях) можно избежать, если сам этот переход строится как постепенный и длительный.

Таким образом, основная цель данного периода начального образования построить отсутствующий в современной педагогической практике главный, постепенный, мягкий (некризисный) переход школьников с начальной на основную ступень образования.
^
Основные периоды учебного года

Учебный год представляет собой условный отрезок времени в календарном году, выделенный для систематического обучения детей. Учебный год соответствует этапам разворачивания учебной деятельности в классе. В связи с этим в нем выделяются три периода: период совместного проектирования и планирования задач учебного года (период «запуска»); период постановки и решения учебных задач года; рефлексивный период учебного года.

Период совместного проектирования и планирования учебного года (сентябрь)

Основными задачами первого периода учебного года являются следующие:

  • дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения;

  • провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли бы быть утрачены в ходе летнего перерыва;

  • создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.

Для решения этих задач внутри первого периода учебного года выделяется четыре последовательных этапа совместных действий учащихся и учителя:

1 этап – проведение стартовых проверочных работ по основным учебным предметам;

2 этап – коррекция необходимых для данного учебного года знаний

(способов, средств предметных действий) на основе данных стартовых работ
через организацию самостоятельной работы учащихся;

3 этап – определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления;

4 этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний.
^ Период совместной постановки и решения системы учебных задач

(октябрь-первая половина апреля)

В этот период в рамках постановки и решения учебных, учебно-практических задач создаются условия и предоставляются возможности для полноценного освоения следующих действий и систем действий:

  • инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе – в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию;

  • моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работа в модельных условиях и решение частных задач;

  • самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов выполнения задания;

  • адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка);

  • самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий;

  • содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа).


Рефлексивный период учебного года

(вторая половина апреля – май).

Основными задачами заключительного периода учебного года являются:

  • определение количественного и качественного прироста в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года;

  • восстановление и осмысление собственного пути движения в учебном материале года, определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса (учениками);

  • предъявление личных достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений класса как общности (родителям, школьному сообществу).

Способами организации образовательного процесса в данный период являются:

– подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и обсуждение их результатов;

– подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год.




оставить комментарий
страница1/14
Дата23.01.2012
Размер3.67 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх