Основная образовательная программа начального общего образования гоу средняя общеобразовательная школа №263 Северо-Восточного окружного управления образования города Москвы icon

Основная образовательная программа начального общего образования гоу средняя общеобразовательная школа №263 Северо-Восточного окружного управления образования города Москвы



Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №958 Северо-Восточного...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя...
Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18...
Компетентностный подход в формировании результата образования у учащихся с инвалидностью в...
Основная образовательная программа начального общего образования...
Самообследование Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №227 города Москвы...
Образовательная программа начального общего образования таллы 2011г...
Основная образовательная программа   начального общего образования  ...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «Сакмарская средняя...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
вернуться в начало
скачать
^

Регулятивные универсальные учебные действия








1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Целеполагание



Принимают цель, поставленную взрослым.

Принимают цель, поставленную взрослым, и удерживают ее на протяжении всей работы.

С помощью взрослого формулируют учебную задачу на основании материала, предложенного другими учащимися и учителем.

Ставят цель в виде учебной задачи на основе понимания недостаточности знания.

Планирование



С помощью учителя распределяют в группе заданные роли и действуют в соответствии с ними.

Самостоятельно определяют роли и действуют в соответствии с ними.

Самостоятельно определяют роли и действуют в соответствии с ними, оценивают эффективность исполнения роли.

^ Действие по алгоритму



Выполняют действия по алгоритму, представленному в виде 3-4 схем-картинок.

Узнают тип задания и выбирают из имеющихся  правильный алгоритм для его выполнения.

Узнают тип задания, выбирают из имеющихся правильный алгоритм для его выполнения и правильно его реализуют.

Отбирают и соотносят 2-3 необходимых алгоритма для решения данной учебной задачи и правильно их реализовывать.

^ Контроль и оценка

Найти и отметить до 3 отличий в 2 текстах объемом 15 слов.

При задании списать фрагмент текста объемом 15 слов с указанием проверить и исправить не сделаны ли ошибки или обнаружить и исправить допущенные ошибки

При задании списать фрагмент текста объемом 20 слов с указанием проверить и исправить не сделаны ли ошибки или обнаружены и исправлены допущенные ошибки

При задании отобразить найденную в тексте объемом 365 слов информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос), в ином формате (в виде схемы и изображения) соотнести 2 формы, найти ошибки и исправить.

Коррекция



Исправить указанное количество в 5 ошибок на внимание в тексте объемом 15 слов (не связано с предметным содержанием).

Исправить указанное количество в 5 ошибок в тексте 15 слов в рамках предметного содержания на заданную тему.

Исправить указанное количество в 5 ошибок в тексте 20-25 слов в рамках предметного содержания без указания темы.

Исправить не указанное количество ошибок (5) в тексте 20-25 слов в рамках предметного содержания на заданную тему.

Исправить ошибки (5) в тексте 25-30 слов в рамках предметного содержания без указания темы.


^ Выбор способов, путей решения



Выбрать набор последовательных знаков, которые обеспечат выполнение учебного действия.

Выбирает 2 из 2 возможных способов решения бытовой задачи: математический и простой пересчет

Самостоятельный выбор способа работы из предложенных в процессе учения и зафиксированных в специальных памятках.

Уметь определять, что среди предложенных способов действия ни один не подходит для решения данной учебной задачи.

Конструирование


Коллективное конструирование в виде рисунка модели учебного действия, состоящего из 3 шагов.

Коллективное конструирование в словесном плане модели учебного действия, состоящего из 3 шагов.

Коллективное конструирование в виде модели учебного действия и самостоятельная проверка эффективности данной модели.

Для решения поставленной задачи самостоятельно определяет последовательность операций из 5 шагов.

Строить условие, вопрос, решение и ответ задачи с опорой на названные шаги.

^ Выявление путей разрешения конфликта



Выделение конфликтующих сторон в предложенных ситуациях.

Выявление сути позиций конфликтующих сторон в предложенных ситуациях.

Предложения по преодолению конфликта.

Выявление сути позиций конфликтующих сторон в предложенных ситуациях.

Соотнесение данного конфликта с уже известным способом его разрешения.

Предложения по преодолению конфликта.

^ Оценка успешности взаимодействия



Коллективно определяют: достигнута ли цель взаимодействия в неучебных ситуациях.

Коллективно определяют: достигнута ли цель взаимодействия в учебных ситуациях.

Самостоятельно определяет: достигнута ли цель взаимодействия в учебных ситуациях.

Самостоятельно оценивает эффективность своего участия в учебном взаимодействии и, как следствие этого, эффективность работы группы.


^ Познавательные универсальные учебные действия





1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Осуществлять анализ и синтез

Выявляют закономерность в чередовании объектов:

АБВАБ…

  • Упорядочивают и ранжируют данные из текста (в порядке убывания численных значений величин).

  • Выявляют закономерность в расположении чисел: например 2;3;5 4;6;10 3;6;?

Из 10 объектов по 1 обозначенному признаку выделяют 2 объекта.


  • Отличают факты от суждений и выводов.

  • Из 80 объектов по 1-4 обозначенному признаку выделяют 4 объекта.




Сравнивать

Коллективно сравнивают объекты предметного содержания с опорой на названный учителем состав действия.

Коллективно сравнивают объекты предметного содержания с опорой на названный учащимися состав действия.

  • Самостоятельно сравнивают объекты предметного содержания с опорой на названный учащимися состав действия.

  • Сравнивать величины посредством математических действий.

  • Самостоятельно сравнивают объекты предметного содержания 1 ступени без актуализации учителем состава действия.

  • Сопоставить и сравнить значения 12 величин, понимание отношения «больше – меньше».

Классифицировать

Разбивают на 2 группы по обозначенному признаку 10 объектов.

  • Разбивают на 2 группы по самостоятельно выделенному признаку 10 объектов.

  • По обозначенному признаку разбивают 10 объектов на группы.

  • Разбивают на 3 группы по самостоятельно выделенному признаку 10 объектов.

  • По обозначенному признаку разбивают 10 объектов на группы.

Классифицируют 20 объектов по самостоятельно выделенному основанию.

Обобщать



  • Находят «лишний» объект среди 4-5 объектов.

  • Называют группу объектов из 2 слов обобщающим словом на уровне предметов окружающей действительности.

Называют группу из 6-8 объектов обобщающим словом.

  • Называют несколько групп объектов обобщающими словами.

  • Исключают обобщенное понятие из группы частных понятий.

Исключают понятие из группы 7-8 слов на основе собственного обобщения.

^ Выявлять аналогии



Выполняют самостоятельно задание, аналогичное отработанному со взрослым.

Выявляют самостоятельно случаи, аналогичные тем, которые отрабатывались со взрослым, и применяют данный алгоритм.

Самостоятельно находят задание, аналогичные тем, которые отрабатывались в классе и правильно выбирают алгоритм их выполнения.

Самостоятельно придумывают задания, аналогичные предложенным, и составляют алгоритмы учебных действий на основании имеющихся.

^ Выдвигать гипотезы



Коллективно выдвигают гипотезы в организованных учителем ситуациях.

  • В целом понимают смысла термина гипотеза.

  • В тексте объемом 300 слов выделяют фрагмент, который можно считать «гипотезой».

Проверять обоснованность гипотезы



  • Аргументируют устные ответы.

  • Коллективно проверяют выдвинутую гипотезу.

  • Делают выводы на основании проверки.

  • В тексте объемом 300 слов выделяют фрагмент, который можно считать «обоснованием гипотезы».

  • Из текста объемом 300 слов и таблицы из 6 строк и 6 столбцов подбирают аргументы к своему предположению.




оставить комментарий
страница3/14
Дата23.01.2012
Размер3,08 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх