Разработка урока по теме: Птицы различных экологических сообществ. Многообразие птиц icon

Разработка урока по теме: Птицы различных экологических сообществ. Многообразие птиц


1 чел. помогло.
Смотрите также:
«Птицы друзья леса, сада, огорода!»...
Урок биологии и …русского языка. Тема урока: «Экологические группы птиц. Птицы леса»...
Методическая разработка внеклассного мероприятия по биологии «Птичий калейдоскоп» (номинация...
Тема: Где зимуют птицы?...
Классный час на тему: «Птицы наши друзья»...
Разработка урока по географии по теме "Гидросфера"...
Разработка урока по географии по теме "Экологические проблемы в биосфере"...
Многообразие структур урока развивающего типа обучения...
Тема. «Птицы зимой»...
Вопросы викторины: Какие виды водоплавающих птиц обитают в бухтах анапского района?...
Вашему вниманию предлагается теоретическая часть курса...
Методическая разработка урока в 9 классе по теме «Книги»...




разработала учитель биологии высшей категории

МОУ «СОШ №2» Соколовская Н.В.




Разработка урока по теме:

Птицы различных экологических сообществ. Многообразие птиц.


Какая смесь одежд и лиц,

Племен, наречий, состояний!

А. С. Пушкин.


Дидактическая задача:


изучить, проанализировать, выделить главное, установить закономерности между разнообразием птиц и их местообитанием и питанием через изучение многообразия птиц.


Цели урока:


  1. изучить и проанализировать учебный материал, сделать выводы о закономерности между местом обитания, способом питания и разнообразием птиц.

  2. развитие монологической речи; умения выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, выводить закономерности после анализа информации учебного материала; развитие умения работать в группе; слушать одноклассника; работать с дополнительной литературой; со средствами технической оснащенности (видеоаппаратурой, диапроектором).

  3. воспитание познавательной активности; чувства ответственности за своих одноклассников; чувства сопереживания; правил поведения при публичном выступлении перед аудиторией.



Оборудование:

    • изображения птиц различных отрядов (дневные и ночные хищники, страусообразные, лесные куриные, дятлы, журавлеобразные);

    • схемы с планом урока, термины для введения закономерностей (изучить, проанализировать, сравнить, обобщить, установить причинно-следственные связи, установить закономерность, выделить главное);

    • телевизор, экран;

    • диапроектор;

    • видеокассета «дневные хищники»;

    • слайды с изображением венценосного журавля, страуса эму, тетерева, глухаря, золотистого фазана, павлина, строение пера, виды перьев, разнообразие клювов, строение конечностей птиц, птицы в полете;

    • таблицы для работы по ходу урока;

    • изображения различных представителей дятловых и отрывок о них из книги И. Акимушкина «мир животных»;

    • маркеры, чистые листы бумаги формата А3, ручки, карандаши;

    • листы наблюдений экспертов за работой в группе учащихся;

    • системы координат для работы «хранителей времени».

    • Конверты с особенностями строения изучаемых отрядов птиц.


Список использованной литературы:

  • И. Акимушкин, Мир животных. Птицы. Рыбы. Земноводные и пресмыкающиеся». Москва «Мысль» 1998.

  • Обитатели Земли. Животный мир Австралии. Москва «Росмэн» 1998.

  • Обитатели Земли. Животный мир Азии. Москва «Росмэн» 1998.

  • Мир дикой природы. По течению рек. Москва « Росмэн» 1996.

  • Мир дикой природы. Озера, пруды и болота. Москва « Росмэн» 1996.

  • Генрих Хершельман. Что есть что. Птицы. Слово. 1997.


Примечание:

у учащихся было опережающее домашнее задание – провести экспедицию по дополнительной литературе по составлению характеристики одного отряда птиц и подобрать для выступления иллюстрации (фрагменты, фильмов, слайды, карикатуры, стихотворения). Учащиеся были для выполнения этого задания разбиты на 4 группы:

    1. Группа, изучающая представителей отряда страусообразных,

    2. группа, изучающая представителей отряда лесных куриных птиц.

    3. группа, изучающая представителей отрядов дневных и ночных хищных птиц,

    4. группа, изучающая представителей отряда журавлиных птиц.



^ Ход урока:

До начала урока учитель по желанию учащихся предлагает выполнять обязанности «хранителей времени» 4 человекам.


Вашему вниманию я хочу представить несколько иллюстраций к материалу нашего урока. Пока вы будете с ними знакомиться, пожалуйста, сравнивайте увиденное вами, думайте, анализируйте и предложите формулировку темы урока и проблему урока (гипотезу).


^ Демонстрируются слайды: птицы в полете, строение конечностей птиц, строение пера, виды перьев.


Во время демонстрации сообщаю факты: всего класс птиц насчитывает 8600видов, 40 отрядов, 200 семейств. Самые крупные – страусы (вес 150 кг), а самые маленькие – кантри (вес 2 г).

Для облегчения выведения темы предлагаю в помощь эпиграф, написанный на доске:


^ Какая смесь одежд и лиц,

племен, наречий, состояний.

А. С. Пушкин.


Учащиеся выводят тему урока.


Многообразие птиц.


Предлагают проблемный вопрос:


почему они все такие разные?

Или если изменять условия жизни, то возникает разнообразие видов!


Как мы будем на него отвечать? Выберите из психологических терминов те, названия психических функций головного мозга, которые на ваш взгляд нам предстоит осуществить, отвечая на вопрос урока.


^ Учащиеся выстраивают следующую цепочку: изучить, проанализировать, выделить главное, оформить в виде закономерности установления причинно-следственных связей.


Между чем устанавливать будем связи?


Что мы будем изучать? Что будем анализировать? Обратите внимание на иллюстрации к сегодняшнему уроку и предложите план учебного занятия.


^ Выясняем план:

Лесные куриные птицы

Птицы открытых пространств (страусообразные),

Журавлеобразные птицы,

Хищные птицы (дневные хищники, совы).

У вас было опережающее домашнее задание и сейчас вам необходимо будет представить результаты своей экспедиции в мир дополнительной научно-популярной литературы. По ходу вашего выступления остальным необходимо сделать записи особенностей каждой группы птиц в предложенной вам форме таблицы (название отряда, представители, местообитание, питание, особенности внешнего и внутреннего строения), если таблица вам не нравиться вы можете предложить форму записи свою.

При домашней экспедиции, какие логические операции вы уже проделали?


Итак, нам осталось выделить главное и установить закономерность, т. е. ответить на вопрос урока. Познакомьте, пожалуйста, нас с результатами своих исследований.


Слово предоставляется первой группе «птицы леса. Лесные куриные птицы».


^ Выступление учащегося с демонстрацией соответствующих слайдов.


У группы добавления имеются? Давайте проверим, что успели выделить ребята.

Особенности курообразных, которые необходимо было выделить:

  1. насекомоядные, растительноядные.

  2. место обитания – лес.

  3. короткий клюв, верхнее надклювье загнуто вниз; крылья короткие, закругленные; крупные по массе птицы; сильные конечности, четырехпалые, один палец приподнят; имеется опушение на конечностях (цевка покрыта перьями); перья имеют добавочный стержень; на лапах дополнительные боковые жировые складки для передвижения по земле и по снегу.


^ Выступление второй группы, анализирующей страусообразных птиц, иллюстрированное рисунками учащихся и демонстрируемыми слайдами.


Особенности записанные по ходу выступления проверяются самопроверкой ( предварительно с другой стороны доски особенности были написаны до урока).

Особенности страусообразных, которые необходимо было выделить:

  1. насекомоядные, иногда используют в пищу зерна и мелких позвоночных.

  2. место обитания – отрытые ландшафты.

  3. длинные сильные, бегательные конечности; слабые крылья; голова высоко поднята на длинной шее; на лапах только два пальца; в скелете нет киля;


выступление третьей группы с характеристикой отряда журавлеобразных, иллюстрированное рисунками детей и слайдами.


Выделенные особенности проверяют приемом взаимопроверки по информации в конвертах, лежащих на столах.

Особенности отряда журавлеобразных, которые необходимо было выделить:

  1. растительноядные, насекомоядные, иногда употребляют в пищу мелких рыб, земноводных.

  2. место обитания – прибрежные заболоченные участки водоемов.

  3. длинные конечности, на лапах 2 пальца с перепонками; не очень длинный клюв, но сильный; длинное тело, почти цилиндрическое и сильное; длинная тонкая шея; обильное, жесткое оперение; крылья большие, длинные и серповидно – изогнутые; своеобразное строение трахеи.


Выступление четвертой группы с характеристикой хищных птиц, иллюстрируемое фотографиями птиц, карикатурами (автор ученик данного класса – Крютченко С), фрагментом видеофильма, стихотворениями собственного сочинения (авторы: Везико К., Григорьева Н. ,Ращупкина В.).


Проверим фронтально особенности двух отрядов (дневных и ночных хищников) сравнив их особенности выделив характерные признаки хищных птиц.

  1. отличное зрение.

  2. отличный слух.

  3. короткий крепкий клюв, крючкообразный.

  4. длинные когти, крючковидные.

  5. имеются мозоли снизу пальцев для удержания добычи.

  6. имеются специальные сухожилия, сжимающие пальцы.

  7. нет перегиба между клювом и черепом.


А теперь вспомните, какие мыслительные операции мы уже проделали?

Теперь для следующего шага – установления закономерности я предлагаю выполнить обобщение ваших записей. Скажите, с чем связаны главные изменения в особенностях внутреннего и внешнего строения на ваш взгляд изученных отрядов птиц. Можете выделить ответ на данный вопрос в своих записях.


Выделяем и связываем особенности: у куриных с местообитанием в лесу, страусообразных с местом обитания и способом передвижения, у журавлиных с местом обитания и способом питания, у хищников со способом питания.


Попробуйте установить закономерность и ответить на вопрос урока, обоснуйте свою точку зрения в виде схемы, таблицы и т. д. на это вам 5 минут, вы работаете в группах.


^ После прошествия времени заслушиваем ответы учащихся с иллюстрациями и комментариями.


А теперь подведем итоги и ответим, правы ли мы были? Действительно ли, с изменением условий жизни (способа питания и места обитания) возникает разнообразие видов на планете?


^ На доске составляем схему закономерности между средой обитания, способом питания и разнообразием животных.


Оцените вашу работу в группах. Результаты, чьей экспедиции были более содержательными, более ярко иллюстрированными, более интересными?


^ Выступают желающие учащиеся высказаться.


Кто был более активен в группе?


Анализируют работу в группах наблюдатели.


Я еще проанализирую ваши записи и наиболее выделившимся по полноте содержания поставлю отметку. Для более детальной проверки нами выведенной закономерности на сегодняшнем занятии я предлагаю следующее домашнее задание:

  • параграф 59, 60, 62, 63.

  • По предложенным вам рисункам представителей отряда дятловых птиц доказать нашу гипотезу.

  • Подготовить рекламный ролик (группой) на тему значение в природе и для человека любой изученной группы птиц.

  • Поработать с Красной книгой и составить таблицу занесенных в нее представителей изученных отрядов птиц с указанием лимитирующих факторов.


А сейчас давайте проверим результаты работы «хранителей времени».


Учащиеся «хранители времени» демонстрируют свои графики зависимости интереса к учебному материалу от времени урока. Объясняют свою точку зрения. Желающие высказываются, вносят свои коррективы.


Всем спасибо за урок. До свидания!









Скачать 81.87 Kb.
оставить комментарий
Соколовская Н.В
Дата23.01.2012
Размер81.87 Kb.
ТипРазработка урока, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх