Задачи: расширить представления школьников о художественном образе в музыке, литературе; показать способы воплощения реальной действительности в произведениях искусства; формировать нравственно эстетическое восприятие музыки о добре, зле; о труде, подвиге icon

Задачи: расширить представления школьников о художественном образе в музыке, литературе; показать способы воплощения реальной действительности в произведениях искусства; формировать нравственно эстетическое восприятие музыки о добре, зле; о труде, подвиге


Смотрите также:
Задачи мероприятия: познакомить детей с праздником Рождества...
Задачи: формировать умения строить текст в определенной композиционной форме...
Урока музыки 6 класс III четверть Тема четверти: «В чем сила музыки?»...
Программа студии изобразительного искусства «Лучик» для учащихся 1-5 классов Составитель:...
План-конспект занятия...
2. Бадулина Татьяна Юрьевна, учитель начальных классов...
Задачи урока: учить описывать картину...
Святитель Николай Сербский (Велимирович) - Мысли о добре и зле - 2001...
Задачи урока: Формировать умение анализировать художественное произведение через сопоставление...
Задачи урока: Формировать умение анализировать художественное произведение через сопоставление...
Соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея)...
Как Ф. М. Достоевский открывает человека в человеке...



Загрузка...
скачать
Цель: углубить понимание музыкального образа; войны – зла, насилия,

вражеского нашествия.

Задачи: расширить представления школьников о художественном образе в музыке, литературе;

показать способы воплощения реальной действительности в произведениях искусства;

формировать нравственно – эстетическое восприятие музыки о добре, зле; о труде, подвиге.


Музыкальный материал: «Баллада о Мамаевом кургане»

А. Пахмутовой;

«Баллада о Девятаеве» Г. Сураева-Королева;

«Солдатлар» татарская народная песня;

Симфония №7, 1-я часть «Эпизод нашествия»

Дм. Шостаковича.

^ Дополнительный материал: портреты

Дм. Шостаковича, Г. Сураева-Королева, А. Пахмутовой,

М. Девятаева.


Сегодня мы с вами, ребята, продолжим работу по теме «Музыкальный образ», и сейчас исполним песню, которую начали изучать, «Баллада о Мамаевом кургане». Исполнение песни.

Вопрос: О чем рассказывает эта песня?

/Ответы учащихся/

Вопрос: Как вы думаете, где в этом произведении кульминация?

/Ответы учащихся/ (в 3 куплете.)

Вопрос : Как выделим его?

/Ответы учащихся/


/Мы не будем повторять последние две фразы, просто послушаем музыку. Этим скажем, что погибший сын никогда не вернется к матери /. Исполнение песни.

Многие композиторы отразили тему войны в своих произ­ведениях. Композитор Дмитрий Дмитриевич Шостакович /показать портрет/, им написано 15 симфоний.

Вопрос: Какую музыку мы называем симфонической?

/Ответы учащихся: музыка, написанная для оркестра-симфонического/

До войны Д. Шостакович жил в г. Ленинграде. Седьмую симфонию он написал осенью и в начале зимы 1941 года. Эта сим­фония - одно из наиболее значительных произведений композитора. Большая часть ее сочинена в осажденном Ленинграде. Вот один из эпизодов, дающих представление о том, в каких условиях создава­лась эта музыка.

Утром 16 сентября 1941 года Д. Шостакович выступал по ленинградскому радио. Город бомбили фашистские самолеты и композитор говорил под гул зенитных орудий и разрывы бомб: «Час тому назад я закончил партитуру двух частей большого сим­фонического сочинения. Если это сочинение мне удастся написать хорошо, удастся закончить третью и четвертую части, то тогда можно будет назвать это сочинение Седьмой симфонией.

Для чего я сообщаю об этом? - продолжал композитор, -для того, чтобы радиослушатели, которые слушают меня сейчас, знали, что жизнь нашего города идет нормально! Все мы несем сей­час свою боевую вахту... Советские музыканты, мои дорогие и мно­гочисленные соратники по оружию, мои друзья! Помните, что на­шему искусству грозит великая опасность. Будем же защищать нашу музыку, будем же честно и самоотверженно работать...».

Всю симфонию мы прослушать не сможем, а фрагмент из первой части мы послушаем. На что нужно обратить внимание (запись на доске):

темп (быстро, медленно, умеренно)

ритм (танец, марш)

динамика (громко, тихо)

тембр (звучание инструментов)

характер движения мелодии (плавно, отрывисто, посте­пенно, скачками) / особен­ности построения музыки/.

О каких событиях рассказывает музыка.

Слушание музыки.

Музыка прослушана, теперь побеседуем о ней.

Вопрос: О чем рассказывает она? Музыку какого характера вы услышали? (жизненное со­держание)

/Ответы учащихся: нашествие, движение фашистских танков, на­ступление фашистов и т.п./

^ Вопрос: Какой образ создает музыка, добра или зла?

Вопрос: За счет каких средств выразительности идет развитие нашествия? / Ответы учащихся. /

Беседуем об особенностях развития музыки /запись на

доске/. Темп умеренный; ритм маршевый; динамика от РР до FF; начинается небольшой группой музыкальных инструментов и заканчивается оркестром; резкая, лишенная песенности маршеобразная мелодия, каждая интонация которой словно «отрубается».


Вопрос: Сколько образов?

/Ответы учащихся/. (Один образ, развивающегося

нашествия диких варварских сил.)


Рассказ учителя о первом исполнении симфонии в Ленинграде.

Читаю высказывания критиков о музыке Шостаковича: американский критик- «Какой дьявол может победить народ, спо­собный создавать музыку, подобную этой…»

Ольга Берггольц- «Эти люди достойны были исполнять симфонию своего города, и музыка была достойна их самих...»

Вся страна встала на защиту своего отечества. И среди этих защитников были воины и татарского и мордовского народов. Сейчас послушаем татарскую песню «Солдатлар.»

Одним из воинов мордовского народа был композитор Г.И. Сураев-Королев. Война прервала его учебу в Саранском музыкальном училище. В 1942 г. был ранен. После вы­здоровления оканчивает Белоцерковное военно-техническое учи­лище (г. Томск) и в звании младшего лейтенанта вновь отправляет­ся на фронт. Долгожданный день Победы он встретил в Чехослова­кии,

Демобилизовавшись Сураев-Королев продолжил учебу в Томском музыкальном училище по классу скрипки и хорового ди­рижирования. В 1953 г. приезжает в Саранск и начинает трудовую деятельность. В 1962 г. закончил историко-теоретический факуль­тет Московского Музыкально-педагогического института им. Гне-синых (заочно).

Тему войны он отразил в своих произведениях: «Баллада о Михаиле Девятаеве», обработка народной песни «О Зое Космо­демьянской».

Сегодня мы прослушаем «Балладу о Михаиле Девятаеве» в исполнении Рыбкинского хора Ковылкинского района (на мокшан­ском языке).


^ Вопрос: Кто такой М. Девятаев?

Ответ: М. Девятаев герой Великой Отечественной войны, Герой

Советского Союза, летчик.

Слушание музыки.


Сегодня на уроке прозвучали произведения разных жанров.


Вопрос: О чем они нам рассказали?


Ответы учащихся: «Война и музыка», «Образ войны в музыке» и т.д.


Записать в тетради тему урока, названия прослушанных произведений.

Домашнее задание: Записать в тетради названия трех произведений о войне.

Война – это зло, горе, страдание. Людям живущим на земле нужно сделать все, чтобы не было войн.


МОУ «Берсеневская средняя общеобразовательная школа»


«ОБРАЗ ВОЙНЫ В МУЗЫКЕ»


УРОК В 7 КЛАССЕ


ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: ТЯПКИНА Н.А.


2007




Скачать 55.03 Kb.
оставить комментарий
Дата23.01.2012
Размер55.03 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх