«Козьминская средняя общеобразовательная школа» icon

«Козьминская средняя общеобразовательная школа»


Смотрите также:
Публичный отчет Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа...
Публичный отчет муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа...
«Кондровская средняя общеобразовательная школа №3» Публичный доклад о состоянии и развитии...
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Муниципальная средняя общеобразовательная...
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10»...
Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения Купанская средняя...
Публичный отчёт муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...
«Средняя общеобразовательная школа №27»...
Основная общеобразовательная программа начального общего образования муниципального...
Департамент образования города Москвы Зеленоградское окружное управление образования...
И. Э. Торкунова директор моу «Школа №8» моу «Средняя общеобразовательная школа №8»...
Публичный отчет моу «Средняя общеобразовательная школа №41» (2008-2009 учебный год)...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7
вернуться в начало
скачать

Диаграмма №13

Уровень осведомленности о требованиях ЗОЖ учащихся 5-7 классов.




^ Диаграмма №14

Уровень осведомленности о требованиях ЗОЖ учащихся 8-11 классов.



Вывод: за период 2004-2008 учебный год прослеживается положительная динамика изменения отношения детей к своему здоровью, здоровому образу жизни.

^ Диаграмма №15

Дополнительные занятия

физической культурой и спортом

юношей-старшеклассников



^ Диаграмма №16

Дополнительные занятия

физической культурой и спортом

девушек-старшеклассниц



Сегодня в школе разработан паспорт антитеррористической безопасности учебного заведения. Для учащихся введён «маршрут» безопасного движения в школу и из неё.

Режим работы и гигиенические условия школы соответствуют действующим са­нитарно-гигиеническим нормам и обеспечивают сохранение здоровья учащихся. На одного учащегося приходится 22 квадратных метра учебной площади из 4313. Расписание состав­лено с учётом психофизиологических особенностей детей. И предполагает динамичность и сменность нагрузки в течение учебного дня и недели. Объём учебной нагрузки соответствует возрастным особенностям обучающихся, так наибольший объём недельной учебной нагрузки учащихся 1-7 классов приходится на вторник и четверг; среда является облегчённым днём, а для учащихся 8-11 классов максимальная нагрузка приходятся на вторник или среду, что со­ответствует СанПин 2.4.2. 1178-02. Для создания наиболее полной и объективной картины условий обучения можно рассмотреть соотношение суммарных ученик-часов учебного плана к количеству пропущенных ученик - часов по ступеням и предметам. Процентное соотноше­ние колеблется от 2,2 до 6,9% (см. таблицу №31 Приложения).

^ Диаграмма №17

Распределение учащихся младших классов

по степени напряжения адаптации

в начале учебного года


^ Диаграмма №18

Распределение учащихся младших классов

по степени напряжения адаптации

в конце учебного года



^ Диаграмма №19

Распределение учащихся младших классов

по степени функционального напряжения организма

в начале учебного года




^ Диаграмма №20

Распределение учащихся младших классов

по степени функционального напряжения организма

в конце учебного года




^ Диаграмма №21

Распределение учащихся младших классов

по уровню учебной мотивации

в начале учебного года



^ Диаграмма №22

Распределение учащихся младших классов

по уровню учебной мотивации

в конце учебного года



^ Диаграмма №23

Уровень психологического напряжения у старшеклассников

в начале учебного года



^ Диаграмма №24

Уровень психологического напряжения у старшеклассников

в конце учебного года



Эти показатели говорят о заинтересованности учащихся в получении знаний, наличии в школе благоприятных условий для получения качественного образования, о создании здоровьесберегающей среды, т.к. показатель пропущенных ученик - часов, в том числе и по болезни, невысок.

Проведенный в 2007-2008 учебном году количественный анализ использования ресур­сов времени школьниками при выполнении ими домашнего задания в 1, 5,10 и 11-х классах показал, что продолжительность подготовки домашних заданий у 92-98% детей не превышает допустимых СанПиНами нормативов. Изучение в 2007-2008 учебном году вопроса затрачи­ваемого времени на подготовку домашнего задания на старшей ступени обучения показало, что 80% старшеклассникам достаточно 1-1,5 часов для выполнения домашней работы (что составляет 25-30% от объема времени, определенного СанПиНами). Эти данные говорят о том, что при выполнении домашнего задания учащиеся перегрузки не испытывают, что свидетельствует о соблюдении санитарных нормативов в образовательном процессе.

Таким образом, школа содействует сохранению здоровья, соблюдая санитарно-гигиенические условия обучения, осуществляет нормирование учебных нагрузок, применение образовательных технологий с учётом физиологических возможностей ребёнка, создаёт бла­гоприятный эмоционально-психологический фон успешности; обеспечивает безопасность обучающихся в ходе образовательного процесса.

^ 5. Образование, ориентированное на результат

Миссия школы выражается не только в том, что мы стремимся к созданию такого образова­тельного пространства, которое позволит обеспечить личностный рост учащегося и его конкурентоспособность (социальную и профессиональную мобильность) в условиях ин­формационного, гражданского общества, но и в сохранении и укреплении здоровья обучающихся и воспитанников.

Наша миссия в обществе реализуется:

^ В отношении педагогов.

Педагоги школы рассматривают себя как авторов происходящих в школе изменений, являются носителями миссии школы. Педагоги - участники процесса управления школой, то есть они участвуют в определении ценностей, целей, разделяют ответственность за их реализацию.

Педагог стремится быть нравственным, понимающим, образованным и ус­пешным взрослым с позитивным мировосприятием, реализующим здоровый образ жизни, является высокопрофессиональным специалистом.

^ В отношении родителей.

Педагоги ориентируются на родителей, разделяющих базовые ценности школы, стремящихся обеспечить своему ребенку получение высшего образования, откры­тых для получения педагогического опыта.

Учителя школы способствуют становлению партнерских отношений с родителями в деле образования детей. Педагоги открыты в понимании потребностей родитель­ского сообщества относительно образовательной перспективы детей.

^ В отношении учеников.

Школа создает условия для овладения учащимися следующими универсальными способностями:

  • способность к исследованию;

  • способность к эффективной коммуникации и организации взаимодействия;

  • способность и умение принять решение;

  • способность осуществлять принятое решение;

  • способность постепенно осваивать новые типы деятельности;

  • способность вести здоровый образ жизни.

Учебные достижения учеников - это одновременно и цель, и результат педагогической деятельности коллектива школы. Его работа по формированию у детей потребности в сис­темном учебном труде обеспечила стабильный уровень знаний учащихся. Результаты качест­ва обучения по предметам в начальной школе (см. таблицу №32), степень обученности клас­сов в динамике за три года (см. диаграмму №25 Приложения) и качество знаний учащихся по всем учебным предметам (см. диаграмму №26 Приложения) - тому подтверждение.

^ Таблица №32

Результаты качества обучения по предметам при 100% уровне усвоения предметов


за период 2005-2008 учебные годы

Предметы

Количество учащихся начальной школы, имеющих оценки «4» и «5» (%)

2005-2006

2006-2007

2007-2008

Русский язык

45,6%

46%

47,8%

Литературное чтение

82,6%

83%

84,1%

Иностранный язык

80,1%

82%

84%

Математика

63,1%

64%

64,2%

Окружающий мир

83%

85%

89,6%

Технология

90%

90,1%

95%

Качество знаний выпускников 11 класса по результатам государственной (итого­вой) аттестации в 2007-2008 учебном году составляет от 0 % до 100 %, в 9 классе от 50 % до 100 %.

Анализ выбираемых учениками 9, 11 классов форм экзаменов и учебных предметов свидетельствует о зрелости выпускников и их претензиях на продолжение образования (см. таблицу №33 Приложения)

Результаты внешней оценки государственной (итоговой) аттестации учащихся 9-х классов в 2007-2008 учебном году по новой форме (тестирование) по русскому языку и мате­матике подтвердили хорошее качество обучения учащихся, так 100% учащихся 9-х классов по русскому языку выполнили работу на «4» и «5», Все учащиеся подтвердили свои годовые оценки по русскому языку. По математике качество обучения составило 50%, Все учащиеся подтвердили свои годовые оценки по алгебре.

Результаты экзаменов по выбору учащихся свидетельствуют о том, что учебные дос­тижения выпускников 9-х классов остаются стабильными не только по русскому языку и ма­тематике, но и по другим предметам (см. таблицу №34 Приложения).

Качество знаний на экзамене по выбору колеблется от 75% по географии - до 100% по физике, литературе, ОБЖ.

В 2007 году в Орловской области впервые проводился единый государственный экза­мен (ЕГЭ). Одна их целей данной формы государственной аттестации - это независимая экс­пертиза качества образования выпускников школ. Результаты ЕГЭ как по обязательным предметам (русский язык, математика), так и по предметам по выбору отражены в таблицах № 35

^ Таблица №35

Результаты государственных экзаменов в 11-х классах по русскому языку и математике:


технология ЕГЭ (2007-2008 уч.г.)

Классы

Предметы

Количество учащихся

Оценки

Качественный уровень



5



4



3



2

11

Литература (сочинение)

2

-

1

1

-

50 %

Алгебра и начала анализа

2

-

-

2

-

0 %

Конечно, результаты ЕГЭ оказались несколько ниже того уровня, который был спрогнозирован. Анализ показал, что стоит за этими цифрами... Это, в первую очередь, знания, вернее «незнания» детей, которые, продолжая посещать школу, перестали трудиться, это и недостаточно малое количество време­ни на подготовку учащихся к данной форме итоговой аттестации и определенная недостаточная методи­ческая подготовленность педагогов и, конечно, психологический синдром «первого раза».

Результаты ЕГЭ в 11-х классах, независимая итоговая аттестация учеников 9-х классов по русскому языку и математике позволят учителям, администрации правильно планировать педагогическую деятельность по улучшению сложившийся ситуации. Что необ­ходимо сделать? Направить усилия на повышение уровня ответственности участников обра­зовательного процесса за результаты обучения, продолжить работу по организации предмет­ной стажировки педагогов, провести «ревизию» учебников на соответствие их содержания содержанию контрольно-измерительных материалов ЕГЭ, увеличить количество часов на ин­дивидуальные занятия и усилить дидактическое сопровождение учебных предметов.

Поступления учащихся в вузы, их трудоустройство подтверждают высокое качество школьного образования и конкурентоспособность выпускников.

Анализ качественных характеристик поступления в вузы выпускников в 2007-2008 учебном году свидетельствует о том, что ученики (50%) востребованы вузами ре­гиона. В то же время они успешно сдают экзамены в ГУ г. Ельца, Орла (50%).

Количество выпускников, поступивших в вузы на бюджетной основе, по данным 2007-2008 учебного года составило 100% (от общего числа выпускников 11-х классов). Это свиде­тельствует о конкурентоспособности выпускников школы - их знания прочны и глубоки. Кроме того, это подтверждает, с одной стороны, объективность выставляемых отметок педа­гогами, с другой - свидетельствует о качестве знаний, что и позволяет выпускникам «занимать» бюджетные места в вузах.

Мониторинг по социализации и адаптации к жизни выпускников показы­вает, что бывшие ученики, ставшие студентами вузов, успешно справляются с профессио­нальными программами и становятся высококлассными специалистами. Многие из них воз­вращаются в район и становятся специалистами различных отраслей производства, в том чис­ле и педагогами (среди педагогов школы -6 ее выпускников), немало продолжают образование, занимаясь научной деятельностью. И это в традиции школы.

В качестве дополнительного образования учащиеся 11-х классов выбирают подготови­тельные курсы, работающие в городе Ливны на базе образовательных учреждений и вузов. Так на базе гимназии ведутся подготовительные курсы ЕГУ им. И.А.Бунина (г. Елец), на базе лицея - «нуле­вой» курс ОГУ (г. Орел), ведутся подготовительные курсы в медучилище г. Ливны. Эти курсы пользуются наибольшей популярностью у учеников, так как благодаря совместным усилиям учителей школы и преподавателей вузов систематизи­руются знания учащихся, что позволяет выпускникам успешно выдерживать конкурс и по­ступать в вуз на бюджетные места. Обучение на подготовительных курсах даёт право уча­щимся участвовать в университетских олимпиадах, что обеспечивает тренировку к экзамену. Став победителем, выпускник получает сертификат, имеет больше возможностей не просто поступать, но и выбирать вуз, быть мобильным во время конкурсных испытаний.

Наши школьники - активные участники районных, областных предметных олимпиад.

Мониторинг результативности участия учащихся в конкурсах, конференциях, со­ревнованиях, олимпиадах различного уровня показал, что в 2007-2008 учебном году учащие­ся школы приняли участие в 19 мероприятиях регионального и муници­пального уровня. Творческие, спортивные и интеллектуальные способности школьников бы­ли отмечены 19 дипломами, грамотами, благодарственными письмами организаторов дан­ных проектов (см. таб­лицу №36 Приложения).

Школа не только даёт прочные знания, но и формирует общеучебные умения и навыки, универсальные способы деятельности. Опора на наблюдения, подбор аргументов, формулирование выводов, выбор и использование средств коммуникации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертёж, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникатив­ной задачей - всё это учащиеся успешно демонстрируют в ходе научно-поисковой работы.

Сфера творчества учеников нашей школы не ограничивается академическими достиже­ниями. Их таланты раскрываются в военно-спортивной игре «Зарница», в спортивных первенст­вах по футболу, баскетболу, лёгкой атлетике, в конкурсах ху­дожественной самодеятельности, фестивале военно-патриотической песни «Поклонимся великим тем годам», смотре-конкурсе фольк­лорных коллективов и другом, где школьники стабильно «попадают» в число призёров, победителей и лауреатов.

Образовательные ресурсы школы достаточно высоки, они дают возможность ус­пешно реализовывать образовательные заказы родителей и учащихся.

Педагогический коллектив постоянно организует опросы, анкетирования и проводит их диагностику, позволяющие увидеть реальную картину отношения родителей, выпускни­ков, местного сообщества к деятельности педагогического коллектива, к организации образо­вательного процесса, к наличию и разнообразию внеучебной деятельности, к уровню препо­давания учебных предметов, к особенностям взаимоотношений «ученик-ученик», «ученик-учитель».

Изучение образовательных потребностей школьников и социального заказа роди­телей выявило следующее: желают сохранить профилизацию 86% опрошенных, расширить программу изучения предметов: информатики - 35%, иностранного языка - 27%, физики - 13%, математики - 18%; ввести новые предметы: основы психологии - 10%.

Результаты диагностики, проведённой в школе, свидетельствуют о высоком уровне культуры общения в системе «ученик- учитель»; о высокой степени удовлетворения запросов родителей образовательным учреждением. Так, 79% учащихся удовлетворены от­ношениями с учителями; 98% - состоянием школьных дел; 88% родителей удовлетворе­ны качеством получаемых их детьми знаний и организацией воспитательного процесса в школе.

Проведённое в июне 2008 года анкетирование выпускников (по окончанию экзаме­национного периода) показало, что выпускники в целом дали положительную характеристи­ку педагогическому коллективу, например, 2 выпускника (100%) 11 класса отмечают, что учителя давали им хорошие знания, были справед­ливы в оценке знаний, корректны в общении, интересны как личность. Результаты диагно­стики позволяют сделать вывод о позитивном отношении выпускников, а также родителей и местного сообщества к школе.

Сотрудничество с выпускниками прошлых лет с ОАО «Козьминское», родителями позволяет также в системе проводить и профориентационную работу.

Включённость родителей в образовательный процесс положительно влияет на раз­витие воспитательной системы школы.

Целью воспитания в школе является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, физически здоровой, творчески мыслящей лично­сти, ориентированной на высокие гражданские качества и нравственные ценности.

Важной частью системы воспитательной работы является формирование и укрепле­ние традиций школы; проведение Дня знаний, Дня Учителя, Нового года, предметных недель, Дней здоровья, Дня урожая, Праздника русской Масленицы, Дней дублера, тематических дискотек, конкурса «Лучший класс», декад: «Милосердия», «Подросток»; Недели книги, Праздника последнего звонка, Выпускных вече­ров; Выборы президента школьной Республики, Дней родителей, Дней открытых дверей.

Воспитательная деятельность осуществляется через реализацию социально-педагогических проектов и работу системы дополнительного образования.

На протяжении ряда лет в школе развиваются формы ученического самоуправле­ния.

Школа выходит на новый уровень взаимоотношений с жителями местного сооб­щества, представителями власти и бизнеса.

Главным показателем творческой педагогической работы мы считаем отношение к школе тех, ради кого она создана, работает и развивается, - детей. Для многих наших уче­ников школа - это родной дом, куда они идут в поисках не только знаний, но и душевной теплоты, взаимопонимания, сочувствия, радостного общения. В школе сложились гуман­ные, добрые отношения между учителями, учащимися и их родителями. Родители - наши активные помощники. Детям у нас интересно учиться, учителя испытывают мо­ральное и профессиональное удовлетворение от своего труда, а родители уверены, что их де­ти получат здесь хорошее образование. И это главное...

О признании ОУ и деятельности педагогов общественностью микрорайона, города говорит тот факт, что 61% опрошенных оценивают её высоко, 29% на оптимальном уровне и 10% на допустимом уровне.

В чём же секрет популярности школы у взрослых, интереса у коллег, любви у уче­ников и учителей? В том, что к настоящему времени в ней сформировалась такая обра­зовательная среда, которая позволяет успешно решать задачи воспитания и развития творче­ской личности. Мы постоянно совершенствуем свою жизнь. Ре­зультаты работы подтверждают это. Практически все выпускники школы сумели само­реализоваться, они показывают стабильно высокие результаты при поступлении в вуз; в школе нет классов для детей с задержкой психического развития; все ученики вовлечены в образовательный процесс: по результатам 2005-2008 учебного года отсутствуют второгодни­ки; в школе существует активная совместная внеурочная деятельность учащихся и педаго­гов; изменилась социальная среда микрорайона: в школу приходят дети бывших выпуск­ников, интерес к воспитанию и образованию детей со стороны родителей значительно вырос; рейтинг школы среди других учебных заведений района стабилен.

^ 6. Ближайшие перспективы, приоритеты развития

Победа МОУ Козьминской средней школы в 2007 году во Всероссийском конкурсе ОУ, внедряющих ин­новационные образовательные программы, получение в качестве поощрения денежного гранта Президента РФ в размере 1 млн. руб. - это в первую очередь оценка деятельности педаго­гического коллектива, вектора его развития; это и подтверждение высокого имиджа школы в глазах общественности, исполнительной и законодательной власти, а также в глазах роди­телей и учащихся, но столь высокая и почетная награда определяет сегодня и меру ответственности каждого сотрудника за осуществление образовательной политики, за со­хранение положительного ее восприятия, престижа и общественного статуса.

Являясь центром инновационной педагогической деятельности, школа идет в ногу со временем и стремится не только развивать образовательный процесс, но и аккумулировать в образовательный процесс самый лучший и передовой педагогический опыт.

Постоянное отслеживание системы работы педагогического и ученического коллекти­вов позволяют выявить следующие устойчивые тенденции развития образовательной систе­мы школы:

  • содержательное расширение гуманитарного образования, выражающееся в использовании и разработке учебных программ различных курсов и дисциплин, воспитательных направлений, программ дополнительного образования;

  • углубление и расширение образовательных связей с вузами, ИУУ, учреждениями дополнительного образования, организациями и учреждениями, что ведет к формированию социокультурного пространства гуманитарного образования учащихся;

  • профилизация образования, выражающаяся в организации различных профилей, элективных курсов, предметов, практических экскурсий, профессионально ориентирующих учащихся на выбор профессии.

Самое главное, чему уделяется внимание в школе, связано с детьми, с их успешно­стью и комфортностью. Нас радует, что 89% учеников идут в школу с желанием. Это про­исходит в том числе и потому, что школа с каждым годом все более успешно стремится стать социальным институтом, который защищает права детей на счастливую жизнь и ус­пешно готовит их к эффективному решению «взрослых проблем». Школа - открыта для взаимодействия.

Коллектив поддерживает связь с различными учебными заведениями района, чтобы вместе ответить на вопрос: как сделать так, чтобы учить и учиться было легко и интересно. С этой целью идет обмен опытом и новыми педагогическими технологиями в области образования. В 2007 г. заключен договор о сотрудничестве с ФГОУ ВПУ «Орловский государственный аграрный университет», согласно которому в школе введен агро-технологический профиль.

В школе проходят конференции, семинары, педагогические чтения разного уровня: региональные и районные (см. таблицу №37 Приложения).

Конечно, как и у каждого образовательного учреждения, у нас тоже есть определённые проблемы, которые необходимо решать. Ещё не достигнут высокий уровень мотивации интеллектуального труда у всех школьников; уровень творческой деятельности каждого члена коллектива может быть выше имеющегося; требует дальнейшего развития семейная педагогика; в педагогическом сопровождении нуждается социум.

Что же позволяет нам с уверенностью смотреть в будущее?

Прежде всего - это реализация приоритетного национального проекта «Образование», которая обеспечивает государственную поддержку школ, активно внедряющих инновацион­ные образовательные программы; повышение значимости и качества воспитательной работы с учащимися путем установления дополнительного вознаграждения за классное руководство; поощрение на конкурсной основе лучших учителей, дос­тигших признаваемого обществом качества профессиональной деятельности; информатизация образования через создание системы электронных учебных ресурсов, подключение школ к сети Интернет; поддержка инициативной, способной, талант­ливой молодежи в виде грантов, это и творческий потенциал и целеустремлённость педагогического коллекти­ва, хорошая материально-техническая база, позволяющая осуществлять многое из того, что задумано.

Выделенные устойчивые тенденции непрерывно прогрессируют и порождают в обра­зовательной системе противоречия между:

  • предметной структурой образования и необходимостью получения интегрированных результатов развития, обучения и воспитания школьников;

  • требованием овладеть единым уровнем среднего образования и необходимостью удовлетворить индивидуальные запросы и интересы учащихся.

Нынешняя Программа развития школы является эффективным путем разрешения этих противоречий.

Ближайшие планы - это:

  • усиление внимания к вопросам безопасности образовательного процесса;

  • дальнейшее совершенствование системы предпрофильной подготовки и профильного обучения в целях повышения качества образования обучающихся, а также их мобильности и конкурентоспособности.

Векторы развития школы предполагают:

  • эффективное достижение нового образовательного результата;

  • изучение потребительского спроса и социального заказа на образовательные услуги в социуме;

  • составление проектов по всем стратегическим линиям;

  • выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации школьного образования;

  • реализация совместных проектов с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта по созданию образовательных ассоциаций;

■ создание эффективной системы управления качеством на основе современных технологий.

■ создание в образовательном пространстве школы физической и социальной среды, сохраняющей здоровье детей;

  • создание эффективной воспитательной полисферы, интегрирующей воспитательный потенциал семьи и образовательных технологий;

  • отслеживание результатов обновляющегося образовательного процесса, своевременная его корректировка;

■ предоставление учащимся возможности для различных социальных проб;

■ обеспечение преемственности образовательных и профессиональных программ через предпрофильную подготовку и профильное обучение, организационное, методическое и содержательное сотрудничество с вузами;

  • совершенствование системы управления школой, предусматривающей усиление в ней роли органов самоуправления, общественного управления;

  • активное взаимодействие с семьей.

Коллектив учителей стремится к тому, чтобы образовательный и воспитательный про­цессы, условия труда и отдыха всех участников образовательного процесса соответствовали требованиям времени, по возможности даже опережали его.

Таким образом, МОУ Козьминская средняя школа - это современное, конкурентоспособное ОУ, прочно занявшее свою нишу в образовательном пространстве района, распола­гающее устойчивой материально-технической базой; обеспечивающее высокое качество и доступность образования, ориентированные на социальную зрелость выпускника; это центр научно-поисковой деятельности педагогов и учащихся, проведения конференций, семинаров различного уровня; школа здоровья, ориентирован­ная на формирование инновационного пространства, направленного на духовное, нравственное, физическое оздоровление личности учащихся, на взаимодействие инновационных преобразований через ориентацию на здоровьезберегающие технологии.


Приложение

Схема 1

Система педагогических взаимодействий

в структурной модели школы


Совет

школы






^ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

МЕДИКО-СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА


О^ БЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ


РЕАЛИЗАЦИЯ

^ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

^ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ ШКОЛЫ

ШКОЛЬНОЕ

УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ





Педагогическая мастерская

Проблемные группы педагогов

Школа педагога-стажера

Методическая служба школы




Работа по классам: общешкольная, индивидуальная

Кружки, факультативы по предметам

Формы дополнительного образования

Детская общественная организация






оставить комментарий
страница3/7
Неклюдова Н.А
Дата23.01.2012
Размер2,08 Mb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх