«Козьминская средняя общеобразовательная школа» icon

«Козьминская средняя общеобразовательная школа»


Смотрите также:
Публичный отчет Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа...
Публичный отчет муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа...
«Кондровская средняя общеобразовательная школа №3» Публичный доклад о состоянии и развитии...
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Муниципальная средняя общеобразовательная...
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10»...
Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения Купанская средняя...
Публичный отчёт муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...
«Средняя общеобразовательная школа №27»...
Основная общеобразовательная программа начального общего образования муниципального...
Департамент образования города Москвы Зеленоградское окружное управление образования...
И. Э. Торкунова директор моу «Школа №8» моу «Средняя общеобразовательная школа №8»...
Публичный отчет моу «Средняя общеобразовательная школа №41» (2008-2009 учебный год)...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7
скачать
Управление общего и профессионального образования Департамента социальной политики Администрации Орловской области

Управление образования администрации Ливенского района

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Козьминская средняя общеобразовательная школа»


Доклад

директора муниципального

общеобразовательного учреждения

«Козьминская средняя общеобразовательная школа»





с. Козьминка 2009 г.

Автор: Неклюдова Н.А.


Доклад подготовлен на основе аналитических материалов, предоставленных замести­телями директора по учебно-воспитательной работе (Акатовой Н.М.), и воспитательной работе (Безматерных Т.С.), руководителями методических объединений (Болычевой Н.В., Говоровой В.А., Лимарь Г.В., Малютиной И.Н.) МОУ Козьминской средней школы, с использованием «Методических реко­мендаций по разработке, публикации и распространению аналитических докладов о состоя­нии и развитии системы образования национального, регионального и субрегионального уровней на основе статистики», разработанных Межрегиональной ассоциацией мониторинга и статистики образования в рамках ПРСО и рекомендованных Министерством образования и науки РФ для использования в регионах.

Задача доклада - представить общественности характеристику состояния и развития системы образования в МОУ Козьминской средней школе.

В публичном докладе нашла отражение стратегия развития образовательного процес­са, его обеспеченность кадровыми, учебными, материально-техническими и финансовыми ресурсами, описаны результаты образовательной деятельности и достижения, особое внима­ние уделяется инновационным и экспериментальным направлениям, качеству образования выпускников, их адаптации и социализации. Образовательная политика выражена в конкрет­ных цифрах и показателях, характеризующих текущее состояние образова­ния.

Основное назначение доклада видится в повышении открытости системы общего образования, в вовлечении в диалог о нём социальных партнёров, общественности, ро­дителей, учеников и учителей, в повышении уровня их информированности о целях, задачах и ожидаемых результатах развития МОУ Козьминской средней школы, повышении доступности и качества обра­зования её выпускников.

Доклад адресован всем, кто связан с системой образования, кто готов к общественно­му диалогу об образовании, неравнодушен к своему будущему, а также родителям, выби­рающим школу для своих детей.


Содержание

Введение

  1. Общая характеристика школы и образовательного пространства

  2. Ресурсное обеспечение образовательного процесса в школе

  3. Организационная структура управления и образовательные возможности школы

  4. Охрана здоровья и безопасность образовательного процесса

  1. Результат образовательной деятельности

  2. Репутация работы школы и векторы её развития

  3. Приложения



Введение

Данный доклад, разработанный авторским коллективом МОУ Козьминской средней школы на основе инвари­антного и дополнительного перечня индикаторов эффективности и качества образования, со­гласован и одобрен отделом общего и профессионального образования администрации Ор­ловской области, управлением образования Ливенского района. Он носит объективный ха­рактер, поскольку построен на достоверных статистических данных о системе общего образования, что позволит пользователю создать реальное представление об образователь­ной политике школы, её кадровом потенциале, инновационных процессах, предлагаемом содержании и достигаемом качестве образования.

Значимым явилось то обстоятельство, что публичный доклад готовился в ходе реали­зации приоритетного национального проекта «Образование», что позволило «открыть» как обществу, так и семье образовательные возможности МОУ Козьминской средней школы, условия её развития и функционирования, а также стратегию, направленную на доступность, эффективность и каче­ство образования.

Особый акцент в публикации сделан на сохранении и развитии потенциала системы образования школы, формировании творческой личности ученика и педагога, на их взаи­модействии и взаимообогащении.

Родителей всегда волнует: чему и как учат их ребёнка. Ответы на эти вопросы помогут найти характеристики учебного плана, создающего основы для осознанного выбора и освое­ния универсальных, профильных образовательных программ, содержания об­разования, заложенного в используемых учебниках и программах, представленный спектр образовательных услуг (в том числе и дополнительных), перечень педагогических технологий и методик, используемых в учебно-воспитательном процессе, а также отмеченные особенно­сти культурно-образовательной среды школы.

В докладе особое место отведено характеристике безопасной и здоровьесберегающей образовательной среды, защите прав ребёнка, режиму обучения, системе ученического само­управления.

Приводятся данные по материально-техническому и финансовому обеспечению обра­зовательного процесса, бюджетным и внебюджетным затратам.

Достоверность сделанных в докладе выводов подкрепляется таблицами, схемами, гра­фиками, диаграммами, расположенными как в самом докладе, так и в приложении к нему.

Доклад, построенный на сопоставительном анализе индикаторов эффективности каче­ства образования, может быть интересен не только родителям, педагогической общественно­сти, но и руководителям образовательных учреждений, вступающим в должность, а также студентам и аспирантам вузов педагогического профиля.

^ 1. Общая характеристика школы и образовательного пространства

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Козьминская средняя общеобразовательная школа» (лицензия А № 033271, регистрационный №72 от 12.03.2004 года) является общеобразовательным учреждением, в котором реализуются общеобразовательные программы дошкольного, начального, основного и полного (среднего) общего образования, а также программы дополнительного образования. Школа ведет свою историю с 1878 года, новое здание школы было построено 21 октября 1998 года.

Школа расположена в окружении сельскохозяйственного предприятия ОАО «Козьминское» Ливенского района, ее ученика­ми, в основном, являются дети из семей работников ОАО «Козьминское», Традиционно жители села Грязцы и деревни Хмелевая выбирают школу для обучения своих детей.

Микросоциум школы характеризуется следующими признаками:

  • с одной стороны, удаленностью от культурных объектов города Ливны.

  • с другой, наличием в здании школы сельской библиотеки, спортивного зала и стадиона, сельского дома культуры, на базе школы работают секции ДЮСШ и районные экологические объединения «Лукоморье» и «Атом» от районного дома творчества, что не вызывает проблем организации свободного времени ребенка и взрослого, укрепления их здоровья, вовлечения в общественно-значимую деятельность.

В 2007-2008 учебном году в школе функционировало 11 классов, обучалось 80 человек, из них 36 мальчиков и 44 девочки (что в целом соответствует районной и областной тенденции соотношения мужского и женского населения), система дополнительного образования охватывает более 60 детей; средняя наполняемость в классах - 7 человек: на первой и второй ступенях обучения по 8 учеников, на третьей - 6 учеников, 13 воспитанников дошкольной смешанной группы, функционирующей при школе. Сравнительно небольшая численность учащихся в классах положительно сказывается на результатах обучении и воспитания. Однако наблюдается снижение контингента обучающихся по причине неблагоприятной демографической ситуации, характерной как для региона в целом, так и для района (см. таблицу №1 Приложения).

Набор учащихся в школу осуществляется преимущественно из числа детей, проживающих в микрорайоне школы. Комплектование происходит на основе нормативных документов федерального, регионального, муниципального и школьного уровней, которые гарантируют право учащимся на образование, его доступность и качество. Мониторинг комплектования первых классов показывает, что из 27 учащихся, зачисленных в школу в период с 2005 г. по 2009 г., 12 учащихся (45%) посещали дошкольную смешанную группу школы.

Дошкольное образование в школе реализуется через образовательные программы:

1. Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М. Васильевой.

2. Программа развития речи дошкольного возраста под редакцией О.С. Ушаковой.

3. Комплексная и региональная программа под редакцией Г.И. Радвил.

4. Парциальные программы по ОБЖ - Стеркина; Князева; Авдеева.

5. Наш дом – природа Н.Рыжова

6. Парциальные части программы «Детство»:

а) логика и математика для дошкольников;

б) приглашение к творчеству;

в) как хорошо уметь читать.

Начальное образование в школе представлено традиционной ОС, а также набором авторских предметных курсов Л.А. Ефросинина, Л.Г. Петерсон. В целях адаптации будущих первоклассников к процессу обучения, а также для выравнивания стартовых возможностей дошкольников создана «Школа будущего первоклассника» для детей, не посещающих детский сад. В программу подготовки детей включены курсы: «Зеленая тропинка», «Математические ступеньки», «От буквы к сло­ву», «Физическая культура», которые направлены на развитие тех личностных качеств лич­ности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые опреде­ляют становление устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение их в школе. Тенденции комплектования школы характеризуют показатели, представленные в таблице №2, где очевидно, что соотношение желающих быть зачисленными в школу и зачисленных по приказу равно 100%. Однако, мониторинг комплектования первого класса свидетельствует о некоторой скачкообразности наполняемо­сти, потому что изменялась демографическая ситуация, что и привело к сокращению детей дошкольного и школьного возраста на территории микрорайона.

^ Таблица №2

Количественные показатели образовательных запросов социума


(комплектование 1-го класса в динамике за 5 дет)

Учебный год

Кол-во поступивших заявлений

Кол-во детей зачисленных в 1 класс

Кол-во классов-комплектов

2008-2009

6

6

4

2007-2008

6

6

4

2006-2007

7

7

4

2005-2006

9

9

4

2004-2005

3

3

4

Итого

31

31

20

Мониторинг исследования семей при поступлении ребенка в школу за последние 5 лет показал, что в среднем 46% родителей первоклассников, то есть каждый третий являются выпускниками школы (см. таблицы №3, №4 Приложения).

«Память» бывших выпускников о хорошей школе, давшей им базу для достижения жизненной успешности, влияет на выбор сегодняшними родителями образовательного учре­ждения для обучения своих детей.

Кроме того, показатели, приведенные в таблице №3, свидетельствуют об устойчивом спросе родителей (законных представителей) учащихся на образовательные услуги школы, а также о высоком доверии к ней тех, кто знает ее способности и возможности хорошо учить.

Анализ данных о количестве выпускников начальной школы и основной школы пока­зывает, что в основном данное соотношение сохраняется. Небольшие изменения в количест­венном составе обучающихся объясняются движением контингента в связи с прибытием (убытием) учащихся в течение учебного года. (см. таблицу №5). Отчисления обучающихся отсутствуют.

^ Таблица №5

Количество выпускников начальной и средней школы


Учебный год

Кол-во выпу­скников в начальной школе

Учебный год

Кол-во выпу­скников в основной школе

Учебный год

Кол-во выпу­скников средней школе

2005-2006

3

2005-2006

2

2005-2006

5

2006-2007

8

2006-2007

13

2006-2007

3

2007-2008

6

2007-2008

8

2007-2008

2

Ориентация школы на индивидуализацию и дифференциацию обучения, реализа­цию принципов доступности и качества образования позволяет избежать отсева учащихся при движении их от первого к девятому классу. В школе 11 классов - комплектов. Средняя наполняемость составляет 7 человек.

Школа работает в одну смену. Длительность учебной недели составляет 6 дней. Время пребывания ребенка в школе начинается с 8.00 ч. до 15.00 ч.

Учащиеся, посещающие ГПД и кружки, находятся в школе до 17.00 ч.
Учебные занятия начинаются в 8.00 ч.

В школе 2 группы продленного дня, которые функционирует для учащихся 1 - 8 классов.

режим обучения учащихся соответствует санитарно-гигиеническим нормам (СанПиН 2.4.2. 1178-02) (см. таблицу №6 Приложения).

В 2005-2008 учебном году обучались ребята из с. Козьминка и с. Грязцы. Подвоз учащихся из с. Грязцы осуществлялся школьным автобусом, полученным по программе ПНПО.

В целях не только успешной адаптации детей к образовательному процессу, но и в це­лях сохранения их здоровья, в 1-х классах кроме «ступенчатого» режима учебных занятий обязательно используются физкультминутки по 1,5 - 2 минуты. Остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми. Чтобы выполнить задачу снятия статического напряжения школьников, на четвёртых уроках обращаемся не к классно-урочной системе, а иным формам организации учебного процесса (уроки-игры, уроки-театрализации, уроки-экскурсии). Уроки физической культуры по воз­можности проводятся на свежем воздухе.

Для восстановления работоспособности в течение дня для первоклассников после 2-го и 3-го уроков устанавливаются две перемены по 20 минут каждая. Перемены проводятся при максимальном использовании свежего воздуха, в подвижных играх. В 1-х классах и в первом полугодии 2 класса реализуется безотметочная система обучения. Аналогичная система оце­нивания функционирует в начальной школе по музыке, ИЗО, трудовому обучению и физиче­ской культуре.

Во внеурочное время и в выходные дни на базе школы функционируют спортивные секции, кружки по интересам, организуются экскурсии, направленные на изучение родного края и истории отечества, проводятся коллективные посещения музеев.

В небольшом селе трудно встретить однородный контингент уча­щихся, поэтому очень важно найти способ и вместить в образовательно-развивающее про­странство школы всех детей школы, желающих быть успешными, успешными не только в учебе, но и в научных поисках, техническом, эстетическом и художественном творчестве, в спорте. Исходя из этого, образовательный процесс в школе ориентирован на реальный контингент учащихся, при этом учитываются особенности и потенциальные возможности каждого ребенка. Поэтому наша школа - это школа для всех детей и для любого ученика!

Формы организации образовательного процесса - это не только классно-урочная система, но и групповая, а также индивидуальная работа с учащимися. Основная форма получения образования в школе - очная. Организовано получение образова­ния учащемуся на дому в связи с тяжелым заболеванием. Получение образования в форме экстерната и семейной форме учащимися не было востребовано. Это свидетель­ство доверия педагогическому коллективу и удовлетворённости учащихся и их родителей ка­чеством получаемого образования. Открытость образовательного процесса выражается в раз­личных формах сотрудничества с родителями; дни открытых дверей, уроки-приглашения, совместные диспуты, спортивные семейные праздники.

Разработана Программа развития школы на 2002-2009 годы. Она представляет со­бой долгосрочный нормативно-управленческий документ, направленный на совершенствова­ние образовательного процесса в соответствии со стратегическими ориентирами образова­тельной политики государства. В Программе развития отражены тенденции развития школы, охарактеризованы главные проблемы и задачи работы педагогического и ученического коллективов, представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса, через взаимодействие инновационных преобразований с ориентацией на здоровьесберегающие технологии»

Развитие школы в данный период предполагает формирование инновационного образовательного пространства, направленного на духовное, нравственное, физическое оздоровление личности, поиск путей и создание условий для личностного роста учащегося, его подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности в информационном обществе.

Учебный план школы определяет максимальный объем нагрузки обучающихся, определяет учебное время, отводимое на освоение федерального и регионального компонентов государственного стандарта по классам и образовательным областям.

При составлении учебного плана соблюдается преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Учебный план корректировался в зависимости от кадровой обеспеченности.

Все учебные программы, реализуемые в школе, соответствовали заявленной модели МОУ Козьминской средней школы, были обеспечены учебными пособиями и контролирующими материалами. На конец 2005-2006, 2006-2007, 2007-2008 учебных годов учебные программы выполнены.

Учебный план составлен на основании приказа Управления общего и профессионального образования администрации орловской области от 21.06.2006г. № 695 «Об утверждении регионального базисного плана общеобразовательных учреждений Орловской области на 2008-2009 учебный год».

Главным направлением развития дошкольного образования являются: организация требований государства к образовательным стандартам, по возможности гибко по отношению к психофизическим особенностям, способностям и склонностям детей.

Учебный план дошкольной смешанной группы на 2005-2008 учебные годы формировался на основе следующих требований:

- в соответствии с постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 ноября 2002 года «О введении в действие санитарно - эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.1178-02»;

  • в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст. 28,29,32);

  • учёт требований регионального базисного учебного плана на 2005- 2008 учебный год;

  • соответствие принципам личностно- ориентированного подхода в обучении и воспитании;

  • соответствие уставу учреждения;

  • соответствие запросам родителей и воспитанников школы.

Количество часов, выделяемых для занятий, соответствует максимальному объёму учебной нагрузки воспитанников для шестидневной рабочей недели.

Учебный план школы составлен в соответствии с Законом «Об образовании», с приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», на основании решения коллегии управления образования и молодёжной политики Департамента социальной политики Орловской области "О проекте регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Орловской области», в целях обеспечения преемственности при организации учебной деятельности на основании Федерального Базисного плана с учётом рекомендаций областного Управления общего и профессионального образования и Института усовершенствования учителей и приказа департамента социальной политики Орловской области «О региональном базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Орловской области»

 Учебный план обсуждается ежегодно на педсовете в начале учебного года и утверждается приказом директора.

В учебном плане МОУ Козьминской средней школы соблюдена вся номенклатура предметов Федерального компонента.

Вариативная часть плана направлена на реализацию регионального и школьного компонента.

На каждой ступени обучения учебный план предусматривает необходимый объём содержания, являющийся обязательным и дополнительным. Недельная учебная нагрузка обучающихся во всех классах не превышает максимального объёма нагрузки при шестидневной учебной неделе во 2-11 классах и пятидневной учебной недели в 1 классе, в режиме которой работает школа. Определена продолжительность обучения общая по каждой ступени. Учитывается индивидуальный характер развития школьников, их склонности и интересы, а также культурные особенности и традиции своего региона. Структура и содержание данного документа ориентирована на развитие целостного мировоззрения личности, сохранение и укрепление физического здоровья, и подготовку молодёжи к восприятию современной жизни.

На первой ступени обучения увеличено количество часов на изучение:

во 2 классе - математика - 1 час на решение текстовых задач повышенной трудности;
литературное чтение – 1 час региональный компонент на изучение литера

туры Орловского края;

русский язык – 1 час на развитие письменной речи.
в 3 классе - математика – 1 час на решение текстовых задач повышенной трудности;
литературное чтение – 1 час на развитие устной и речи
русский язык - 1час на развитие письменной речи

в 4 классе - математика – 2 час
литературное чтение - 1час региональный компонент на изучение литера

туры Орловского края;
русский язык – 1 час

В 1-4 классе 3-й час физической культуры реализован через введение динамического часа, который проводится после 2-го урока, длительностью 40 минут.

На второй ступени обучения увеличено количество часов на изучение:

в 5 классе - физкультура – 1 час

информатика – 1 час

математика – 1 час

в 6 классе физкультура – 1 час

математика – 1 час
в 7 классе физкультура – 1 час
математика – 1 час

информатика – 1 час

в 8 классе физкультура - 1 час

математика – 1 час

информатика – 1 час

В 9 классе в связи с введением предпрофильного обучения компонент образовательного учреждения распределен таким образом (см. таблицу №7 Приложения).

Самоопределение – 0,5 часа

Профилизация – 0,5 часа

Элективные курсы:

Химия и медицина – 0,5 часа,

Всемирное историческое и природное наследие России – 0,5 ч,

Медицинская география – 0,5 часа,

Хочу стать географом – 0,5 часа.

В 10 классе, в связи с выбором универсального обучения с технологическим направлением, введен профильный предмет Технология (Основы ведения крестьянского и фермерского хозяйства) в количестве 4 часов; и элективные учебные предметы:

1. Практикум по решению задач школьной математики – 1 час,

2. Уровни организации живой природы – 1 час,

3. Практикум по физике – 1 час,

4. Технология (Сельскохозяйственная техника) – 1 час.

В 11 классе в связи с выбором агро-технологического профиля к базовым учебным предметам добавлены профильные учебные предметы:

1. Биология – 3 часа,

2. Основы агрономии – 2 часа,

3. Сельскохозяйственная техника – 2 часа,

4. Химия – 3 часа.

Элективные учебные предметы:

1. Практикум по решению задач школьной математики – 1 час,

2. Практикум по физике – 1 час,

3. Основы Геологии – 1 час,

4. От слова к тексту – 1 час.

Часы школьного компонента используются в полном объёме.

Соблюдается предельно допустимая нагрузка школьников по всем предметам учебного плана.

Данный учебный план учитывает уровень подготовленности учащихся, обеспечивает интеллектуальное, творческое и физическое развитие личности.

Содержание учебного плана соответствует основным целям современной школы.

Программно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного про­цесса позволяет успешно реализовать учебный план школы (см. таблицу №8 Приложения). В 2007-2008 учебном году еженедельно проводилось 335 учебных часов, 10 часов надомного обучения, 145 часов - индивидуальной работы, количество лабораторных ра­бот по различным предметам на одного учащегося в год варьируется от 10 до 23.

Учебный план школы обеспечен кадрами соответствующей квалификации и соот­ветствующего уровня образования (80% учителей имеют высшее образование), что позволяет качественно реализовывать часы учебного плана. Средняя недельная нагрузка на учителя в 2006-2007 учебном году составляла 22 часа. Благодаря четкой организации учебного процесса, своевременной замене заболевших учителей, часы учебного плана реализованы в полном объёме (100%). Контроль за ведением школьной до­кументации (проверка классных журналов, личных дел, тетрадей и дневников учащихся) по­казывает, что количество лабораторных и практических работ изменяется в зависимости от выбранного профиля, а материальное обеспечение кабинетов позволяет выполнять практиче­скую часть государственной программы в полном объёме. Отработан график осуществления педагогического процесса.

Учет (за 5 лет) количества детей, окончивших основную школу и зачисленных в сред­нюю (полную) школу свидетельствует, что все девятиклассники успешно осваива­ют программный материал, успешно проходят государственную аттестацию (см. диаграмму №1 Приложения), и, окончив основную школу, имеют возможность продолжить образование на 3-ей ступени обучения не только в школе, но и в других образовательных учреждениях. Однако, как показывают данные, от 38% (2004-2005 уч. г.) до 62% (2007-2008 уч. г.) выпуск­ников основной школы продолжают обучение в школе (см. таблицу №9 и диаграмму №2 Приложения).

Переход девятиклассников в другие школы района и города незначителен, причём он в основном связан с переменой места жительства как внутри района, так и вне его. Остальные девятиклассники продолжают обучение в средне - специаль­ных и профессионально-технических учебных заведениях. Таким образом, все желающие за­числяются в 10 класс школы, что свидетельствует о доступности образо­вания (см. диаграмму №2 Приложения).

МОУ Козьминская средняя школа - социально ответственная школа, ориентированная на социальную под­держку обучающихся и их семей, особенно тех, кто оказался в трудной жизненной ситуации. Вся работа основана на индивидуальном подходе к каждому ребенку. В школе 4 ребенка находятся на опеке и 2 ребенка - инвалиды. Им оказывается психолого-педагогическая под­держка, осуществляется материальная поддержка дополнительно к государственным пособи­ям, выдаются бесплатные учебники, отслеживается движение каждого из них по образова­тельному маршруту, а также дальнейшее трудоустройство. На основе медико-психолого-педагогических заключений и с согласия родителей организуется надомное обучение для де­тей, имеющих отклонения в здоровье. Педагоги организуют проведение занятий, исходя из особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, учитывают реко­мендации лечебно-профилактического учреждения. Основным принципом организации обра­зовательного процесса для детей, находящихся на надомном обучении, является обеспечение щадящего режима проведения занятий, максимально приближённого к домашним условиям.

Учащиеся 2 и 3 ступени обучения в целях удовлетворения своего образовательного запроса занимаются научно-поисковой работой и собственным интеллектуальным развитием по индивидуальным образовательным маршрутам. В этом им помогает «Школа одарённых детей», «Школа абитуриента», «нулевой» курс при ОГУ (г. Орел).

Переход из начального в среднее звено обучения является одним из стрессоопасных периодов школьного возраста (см. диаграмму №3). В целях создания более комфортной среды для адаптации учащихся начальной школы к изучению предметов, преподающихся в 5-ом классе разными учителями, и к кабинетной системе, в начальных классах уроки музыки, ИЗО, физической культуры, иностранного языка, проводятся учителями среднего звена, которые используют кабинеты основной школы.

Диаграмма №3



Однако данные последних 5 лет показывают, что снижение про­цента качества обученности по школе наблюдается не в 4-5 классах, а в 6-х классах. Одна из причин заключается в том, что по официальным исследованиям на 6-ой класс приходится пик изменения показателей патологической поражённости школьников. В этой связи педаго­гический коллектив школы ставит перед собой задачи, направленные на создание методи­ческих и организационных условий, обеспечивающих активное и продуктивное использова­ние здоровьесберегающих образовательных технологий в 6-х классах. Успешное решение данной проблемы видится в совместных усилиях учителя, ученика и родителя, психологической службы.

С целью выявления наличия микрогрупп в коллективе и взаимоотношений между ними использовалась методика «Социометрия» Дж. Морено (см. диаграмму №4).

Она позволила выявить степень сплоченности-разобщенности в группе, выявить авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, обнаружить внутригрупповые сплоченные образования во главе с неформальными лидерами (см. диаграмму №5).





оставить комментарий
страница1/7
Неклюдова Н.А
Дата23.01.2012
Размер2.08 Mb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх