Задачи: Определить критерии эффективного урока. Выяснить формы организации эффективного урока icon

Задачи: Определить критерии эффективного урока. Выяснить формы организации эффективного урока


3 чел. помогло.
Смотрите также:
Задачи урока: всесторонне рассмотреть бензол как наиболее важного представителя ароматических...
Гигиенические критерии рациональной организации урока...
«Разработка научных основ организации эффективного менеджмента и маркетинга на предприятиях в...
Задачи урока: умение самостоятельно делать вывод; развитие речевых навыков...
Тематическое планирование: задачи, принципы, структура и основное содержание...
Тема урока: …
Задачи: определить уровень зунов по данной теме...
Задачи для реализации цели мультимедийного урока: Определить тип проекта (урока) (презентация...
Урок алгебры и начал анализа в 10-ом классе с применением здоровьесберегающих технологий 21...
Урок по физике 7 класс Тема урока: «Исследование силы Архимеда»...
Тема урока. «Солгал то он бесподобно, а на натуру то и не сумел рассчитать»...
Урока: Цель: Задачи: Оборудование: Тема урока: звучит музыка ( симфония №40)...



Загрузка...
скачать


Эффективный урок – залог успеха учителя и учащегося

(выступление заместителя директора по УМР

Анохиной О.Д.)


Цель педсовета: Повышение эффективности урока как основы качества образования

Задачи:

  • Определить критерии эффективного урока.

  • Выяснить формы организации эффективного урока.

  • Выявить и сформулировать приёмы, методы, способствующие проведению эффективного урока.

Слово “эффективность” в переводе с латинского – “эфектос” – означает выполнение действий, результат, следствие каких-либо действий.

Эффектный урок – урок, который производит сильное впечатление.

Эффективный урок – урок, который приводит к нужным результатам.

Предмет наших сегодняшних размышлений – эффективность урока, основного компонента школьной системы образования. Обращение к проблеме эффективного урока оправдано при любом уровне профессионализма учителей на любом уровне движения школы к более высокому качеству образования. При этом важнее всего выстроить адекватную практику повышения эффективности урока.

45 минут урока - это спрессованный, насыщенный мыслями и чувствами отрезок совместного труда и того кто учит, и тех, кого учат самостоятельно шагать по пути знаний, искать, запоминать осмысленное, применять усвоенное.

Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. 

Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Между ними (всегда) – океан знаний и рифы противоречий. И это – нормально. Любой океан противоречит, препятствует, но преодолевающих его одаривает постоянно меняющимися пейзажами, неохватностью горизонта, скрытной жизнью своих глубин, долгожданным и неожиданно вырастающим берегом.

Что бы ни твердили о компьютеризации и дистанционном образовании, учитель всегда будет капитаном в этом плавании и главным штурманом проводки через все рифы. Как бы ни старались уравнивать учителя с учениками, он как был, так и остается главным действующим лицом на любом уроке. Потому, что он – всегда старше, за ним – знания, опыт понимания и применения этих знаний. Но все это – не облегчает, а усложняет его жизнь. Перед Учителем – живые, вечно меняющиеся, непредсказуемые ученики, от которых не всегда знаешь, чего ожидать.

А где как не на уроке для учителя огромное поле деятельности для создания условий по повышению качества знаний. Поэтому урок – это одна из составляющих качества образовательного процесса.

Каждый учитель, планируя свой урок, ставит цели и задачи, которые он хотел бы осуществить вместе с учащимися, рассматривая ту или иную тему.

Во-первых, хочется, чтобы урок был интересным, ведь интересный урок – это активизация интеллектуальных и волевых процессов, их взаимопроникновение взаимодействие друг на друга. Что может помочь сделать урок ярким, эмоциональным, способным вовлечь ученика в процесс самостоятельного поиска, возбудить у учеников интерес к предмету, желание познания? Все эти вопросы задает себе учитель, планируя урок.

Во-вторых, учитель стремиться к тому, чтобы урок был эффективным.

Сегодня мы с вами попробуем достичь наших целей и задач педсовета. Ученые замечают: «Чем выше интерес и активность учеников на уроке, тем выше и результат занятия». Это применимо и к сегодняшнему нашему педсовету: чем выше будет выше ваша активность – тем выше будет эффективность нашего педсовета.

Накануне педсовета на заседаниях МО вы сообща определяли, какой урок можно считать эффективным и чего, по вашему мнению, не должно быть на эффективном уроке. Результаты получились следующие.

  • Эффективный урок – это нескучный, интересный, деятельностный, результативный урок, на котором идет самостоятельное добывание знаний учащимися;

  • Для эффективного урока характерно в первую очередь стремление учителя и ученика к тому, чтобы урок был эффективен

  • Профессионализм учителя, высокий уровень подготовки учителя

  • Продуманное планирование урока с учетом разноуровневых особенностей учащихся

  • Высокая плотность урока, высокий темп работы

  • Взаимопроникновение этапов урока

  • Практическая направленность урока

  • Межпредметные связи

  • Дифференцированный и индивидуальный подход

  • Смена форм работы

  • Парная и групповая работа

  • Исследовательский подход в изучении материала

  • Д/з творческого, развивающего характера (по вариантам)

  • Разнообразие видов деятельности

  • Игровые моменты

  • Контроль учебной деятельности

  • Оснащенность урока современными средствами обучения, использование ИКТ

  • Рефлексия

  • Заинтересованность учащегося, т.е. выполнение всех заданий и домашней работы

  • Учитель должен стимулировать деятельность учащихся, т.к. это будет содействовать их заинтересованности и продуктивности урока в целом

  • Необходимо учитывать уровень класса, продумывать индивидуальную работу учащихся, интересные и нестандартные задания

  • Различные формы работы, насыщенность, поощрение учащихся

  • Возможность ученику самому открывать что-то новое

  • Активность учащихся

  • Соответствие материала уровню подготовленности учащихся

  • Рациональное использование времени на уроке

  • Разнообразие форм и методов

  • Ученик испытывает радость от преодоленной трудности в обучении

  • Развитие личности

  • Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, поиском истинной точки зрения;

  • Обучение через открытие

  • Демократичность, открытость,

  • Осознание учеником деятельности того, как, каким образом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены,

  • Опора на жизненный опыт детей,

  • Соблюдения принципа наглядности,

  • Создание ситуации успеха.

Как видите, главным большинство наших учителей считает, что эффективный урок – это урок, прежде всего интересный и ПРОДУМАННЫЙ, на котором главное – это труд ученика по овладению новыми знаниями и умениями.

Чего же не должно быть на эффективном уроке:

  • Громоздкого д/з

  • Сообщения готовых знаний

  • Изложения материала по пунктам параграфа учителем

  • Заучивание материала

  • Ориентация на среднего ученика

  • Максимального количества средств обучения

  • Формирования целей учителем

  • Однообразной деятельности

  • Увлечение наглядностью, которая отвлекает учащегося

  • Монотонность урока,

  • Не должно быть односторонности, напряжения, бессистемности организации урока

  • Спонтанность, необдуманность, однообразие, скуки

  • Навязывания учителю методик проведения урока

  • Потери времени

  • Уравнивания учащихся

  • Скуки

  • Монолог учителя

  • Равнодушие

  • Неподготовленных учеников

  • Плохая дисциплина

  • Равнодушие учащихся

  • Невыполнение д/з

  • Плохого настроения

Итак, на эффективном уроке не должно быть скуки, монотонности, громоздкого домашнего задания.

Это ваше мнение, а что по этому поводу высказывают ученые?

^ Обратимся к Н.И. Запрудскому:

Эффективный урок отличается:

  • Старательной предварительной диагностикой, которая позволяет учителю учитывать все условия, при которых будет проводиться урок, и выбрать наилучшую для данных условий стратегию обучения, направленную на получение запланированных результатов.

  • Взаимозависимостью и взаимной обусловленностью всех его компонентов;

  • Конкретной и диагностической постановкой обучающих целей;

  • Ориентацией на разностороннее развитие учащихся на основе возможностей для их самоопределения и самореализации;

  • Основательным владением самим учителем учебным материалом;

  • Научно обоснованной дидактической конструкцией урока, которая опирается на педагогические закономерности и принципы;

  • Напряженной, посильной и умело управляемой учителем работой всех учеников;

  • Опорой на достигнутый уровень обученности и субъективный опыт учащихся;

  • Хорошо налаженной обратной связью;

  • Эффективным использованием каждой минутой урока.

Известный дидакт И.П. Подласый отмечает, что без грамотного, научно обоснованного проектирования учебных занятий не стоит надеяться на повышение качества образования учащихся. Есть много примеров, когда даже высокое педагогическое мастерство учителя не спасало плохо продуманный урок. Главное на хорошем уроке – работа учащихся. Без работы нет результата.

Как подготовить эффективный урок?

Предлагаю только общий алгоритм подготовка урока.

  1. Определите тип и место урока в учебном блоке уроков.

  2. Определите обучающую цель и учебное содержание.

  3. Обозначьте задачи личностного развития учеников и спланируйте соответствующие ситуации развивающего типа.

  4. Спрогнозируйте будущий урок

  5. Определите последовательность и спланируйте результаты ЭТАПОВ урока.

  6. Примите решение о методах и формах обучения.

  7. Подберите средства обучения

  8. Составьте технологическую карту или конспект урока

  9. Продумайте средства обратной связи

  10. Определите содержание домашнего задания и способ его представления.

  11. Оцените спланированный урок через призму признаков его эффективности. Внесите необходимые коррективы.

^ Остановимся на некоторых пунктах подготовки эффективного урока.

Цель – это первое, с чего начинает учитель урок и подготовку к нему. Учитель для себя ставит цель. Ученику эта цель может не сообщаться, но создаются условия, при которых ученик сам выводит цель. (фрагменты видеоуроков).

В письменном же виде цели должны быть прописаны следующим образом:

- предполагается, что к окончанию урока учащиеся будут знать….и уметь…(далее перечисляются соответствующие знания и действия: выделять, находить, устанавливать причинно-следственную связь между….)

Остановимся теперь на выборе видов организации деятельности учащихся.

Степень эффективности применяемых методов и приемов в обучении следующая:

Лекция – 5%

Чтение – 10%

Технические средства – 20 %

Наглядные средства – 30%

Коллективные средства – 59%

Практические занятия – 70%

Обучение других – 90%

(видеофрагменты)

На эффективность урока в большой степени влияют также и психологические факторы:

  • Общий поведенческий характер класса;

  • Индивидуальные психологические особенности учащихся;

  • Эмоциональный климат в классном коллективе;

  • Степень сложности материала;

  • Индивидуальный стиль деятельности учителя.



Теперь обратим внимание на тот этап урока, который, к сожалению, у нас западает – это закрепление новых знаний и подведение итогов урока. Часто приходится на посещенных уроках видеть, как учитель задает вопрос по изучаемой на уроке теме и сам на него отвечает.

Поэтому предлагаю условия достижения положительных результатов на этапе закрепления новых знаний:

  1. Использование различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслительной деятельности, творческого осмысления материала.

  2. Обращение учителя по поводу ответа ученика к классу с требованием дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны.

  3. Умение учащихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами и идеями. (Видеофрагменты)

Итак, подводя черту, хочется отметить, что эффективность урока - это его результативность, т.е. что дал учащимся урок, насколько они продвинулись в усвоении учебного материала.

Эффективный урок должен ориентироваться на успех участников урока, ведь современный урок сегодня – это активная (самостоятельная) деятельность. Он должен развивать речь, обучать приемам мышления, которое обязательно проходят следующие стадии: диагностика, научение приемам мышления, тренировка в использовании, контроль над степенью сформированности. Эффективный урок формирует у его участников креативность, коммуникабельность, разного вида компетентности, когда участники урока максимально раскрывают свои способности, толерантны друг к другу.






Скачать 89,33 Kb.
оставить комментарий
Дата23.01.2012
Размер89,33 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

не очень плохо
  1
отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх