Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». icon

Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир».


Смотрите также:
Программа курса «Окружающий мир» Пояснительная записка Предметная область «Естествознание...
Пояснительная записка курс «Окружающий мир»...
Пояснительная записка. Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология»...
Конкурс проводится в шести возрастных группах: дошкольники 5-7 лет...
Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» для основного общего образования по курсу...
Программа по окружающему миру пояснительная записка...
Программа по окружающему миру пояснительная записка...
Программа по окружающему миру пояснительная записка...
Программа интегрированного элективного курса «Химия в быту»...
А. Г. Каспржаком эоо элективные курсы в профильном обучении: Образователь ная область...
Всероссийская дистанционная игра-конкурс «Винни Пух в стране Знаний» (по произведениям А...
Методическая разработка интегрированного урока окружающий мир + информатика по теме:...



страницы: 1   2   3
вернуться в начало

^ Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 1 – 4 классов, который включает учебники в двух частях и тетради с печатной основой в двух частях по каждому классу, тетрадями тестовых заданий для 2, 3, 4 классов, методическими рекомендациями для учителя.

^ Учебники и тетради с печатной основой для учащихся - К

(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

  • Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 1 класс. Учебник, Части 1 и 2, 2011 г.

  • Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2, 2011 г.

  • Поглазова О.Т. Окружающий мир. 2 класс. Учебник, части 1 и 2, 2009 – 2010г.

  • Поглазова О.Т. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2, 2009, 2010гг.

  • .Поглазова О.Т. Окружающий мир. 2 класс. Тестовые задания, 2009, 2010 гг.

  • Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 2 класс. Учебник, Части 1 и 2, 2012 г.

  • Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. Рабочие тетради 2 класс № 1 и № 2, 2012г.

  • Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 3 класс. Учебник, Части 1 и 2, 2010 г.

  • Поглазова О.Т. Окружающий мир. Рабочие тетради. 3 класс №1 и №2, 2010г.

  • Поглазова О.Т. Окружающий мир. 3 класс. Тестовые задания.2010г.

  • Поглазова О.Т., Ворожейкина Н.И., Шилин В.Д. Окружающий мир. 3 класс. Учебник, части 1 и 2, 2012г.

  • Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2, 2012г.

  • Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 3 класс. Тестовые задания.2012 г.

  • Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 4 класс. Учебник, Части 1 и 2, 2010 г.

  • Поглазова О.Т. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2, 2010г.

  • Поглазова О.Т. Окружающий мир. 4 класс. Тестовые задания. 2010г.

  • Поглазова О.Т., Ворожейкина Н.И., Шилин В.Д. Окружающий мир. 4 класс. Учебник, части №1и №2, 2013г.

  • Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2. 2013г.

Для учителя:

  • Поглазова О.Т., Миронова М.В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 1 класса, 2011 г.

  • Поглазова О.Т Методические рекомендации к учебникам «Окружающий мир» для 2, 3, 4 классов, 2009, 2010 гг.

  • Поглазова О.Т. Программы для 1-4 классов, 2009 г.

  • Поглазова О.Т., Миронова М.В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 2 класса, 2012г.

  • Поглазова О.Т. Программы для 1-4 классов, 2012 г

  • Поглазова О.Т Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 3 класса, 2013г.

  • Поглазова О.Т Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 4 класса, 2014г.




^ Печатные и другие пособия

Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого, исторического содержания (по возможности), видеофильмы, звукозаписи.

В соответствии с содержанием желательно иметь:

- таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);

- плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга, ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни, растений и животных материков, репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

- портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

- географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

- рельефные модели равнины, холма, оврага;

- модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

- модель торса человека с внутренними органами;

- муляжи грибов, фруктов и овощей;

- макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);

- разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;

- коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

- гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

- предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);

- живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, минералов и др., лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).

^ Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Условные обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К – полный комплект для индивидуальной работы в классе (на каждого ученика);

Ф – комплект для фронтальной работы (на двух учеников);

П – комплект для работы в группах (на 5-6 учеников).

Микроскоп – Д (по возможности)

Глобус – Д (П - по возможности).

Лупа – П (Ф - по возможности)

Компас – П (Ф - по возможности).

Флюгер - Д

Барометр – Д

Бинокль - Д

Весы с набором разновесов - Д. (П - по возможности).

Термометры (спиртовой, биметаллический, медицинский) для измерения температуры воздуха, воды, тела – Д, (П спиртовые по возможности).

Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами - рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся (по возможности на каждого ученика). Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.

^ Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин, (гипс), глину, песок, цветную бумагу клей и ножницы с тупыми концами.

Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).

Желательно иметь в классе настольные развивающие игры (географическое, биологическое лото, игры-путешествия в космос, в океан, безопасное путешествие в природу и др.). Часть таких игр можно сделать вместе с учениками, выполняя, например, проектную работу по созданию игровых пособий по различным темам.


^ Результаты изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе


Личностные универсальные учебные действия

У ученика начнут формироваться:

  • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

  • готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

  • ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

  • умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

  • навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

  • понимание важности бережного отношения к своему здоровью;

  • бережное отношение к природе, культуре родного края.




У ученика могут быть сформированы:

  • желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать;

  • стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности;

  • эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

  • осознание важности сохранять своё здоровье.




Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик начнёт учиться:

  • организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.)

  • принимать (с помощью учителя, со-регуляция) учебно-познавательную задачу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками, со-регуляция) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, задачами;

  • действовать согласно плану, составленному учителем;

  • оценивать (с помощью учителя, со-регуляция) результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.




Ученик получит возможность научиться:

  • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, со-регуляция);

  • попробует проявлять инициативу (с помощью учителя, или на интуативном уровне) в постановке задач, предлагать собственные способы решения;




Познавательные универсальные учебные действия

Ученик начнёт учиться:

  • осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

  • применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;

  • подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;

  • целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;

  • использовать готовые модели для изучения строения природных объектов;

  • пользоваться простыми условными обозначениями.




Ученик получит возможность научиться:

  • осмысливать познавательные и практические задачи, цель наблюдений;

  • осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, понимать информацию, представленную в вербальной и наглядной формах;

  • классифицировать объекты окружающего мира на основе внешних существенных признаков.




Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик начнёт учиться:

  • строить речевое высказывание в устной форме;

  • кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы;

  • адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

  • вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

  • проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Ученик получит возможность научиться:

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

  • проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.




Предметные результаты

Ученик начнёт учиться:

  • выполнять правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; правила экологически грамотного поведения в природе;

  • различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

  • определять с помощью наблюдений отличительные признаки предметов окружающего мира (цвет, размер, форма и др.);

  • сравнивать, находить сходства и различия предметов, объединять их в группы;

  • различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся; наиболее распространенные растения и животных своей местности, ядовитые растения, грибы;

  • называть признаки живых существ; существенные признаки (внешние) изучаемых групп объектов окружающего мира, растений, грибов, животных;

  • различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, словесного описания представителей различных групп растений, грибов, животных;

  • приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

  • описывать, характеризовать изученные группы растений, грибов, животных, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем и на примере своей местности);

  • сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия;

  • различать внешние части дерева, цветкового растения, тел млекопитающих, птиц, насекомых, рыб;

  • называть части тела человека;

  • характеризовать признаки времён года;

  • объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.);

  • находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;

  • оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу;

  • участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

  • вести наблюдения за растениями и животными, сезонными изменениями в природе.




Выпускник получит возможность научиться:

  • ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

  • соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

  • соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

  • выполнять режим дня.

  • рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий о достопримечательностях родного города (села);

  • объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;

  • классифицировать растения, грибы, животных по существенным признакам, выявлять их сходства и различия, распределять на группы по выделенным (учителем) основаниям;

  • объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

  • моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;

  • анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

  • Интерпретировать значение используемых условных знаков для обозначения природных объектов;

  • осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.);

  • осознать, что многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам;

  • создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения);

  • понимать, что в окружающем мире огромное разнообразие живых существ, и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; что среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека; что важно сохранить разнообразие растений, грибов, животных, бережно и заботливо относиться к ним.




Внимание! Позиция пункта «ученик научится» заменена на «начнёт учиться» связана с тем, что эти умения ученик приобретает в течение не одного года обучения. В 1 классе он только начинает их осваивать, но начинать их формировать нужно уже с первого класса, чтобы ученик мог использовать приобрётенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения наиболее распространённых в своей местности ядовитых растений, грибов и опасных животных;

обеспечения безопасности своей жизни;

ухода за комнатными растениями и растениями пришкольного участка, домашними животными, животными живого уголка;

проведения наблюдений объектов живой природы, за деятельностью людей с целью оценки их положительного и отрицательного воздействия на природу;

выполнения правил культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; безопасного и экологически грамотного поведения в природе, укрепления своего здоровья, охраны природы.

^ Чтобы он понимал:

– в окружающем мире огромное разнообразие живых существ, и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека;

– важно сохранять разнообразие растений, грибов, животных, бережно и заботливо относиться к ним;

– многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам;

– можно создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения);

– надо оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывать свои суждения, предположения, аргументы.




оставить комментарий
страница3/3
Дата24.08.2011
Размер256 Kb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх