Учебно-методический комплекс опд. Р. 01. Теория и методика обучения русскому языку в старших классах Специальность

скачать ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФГОУ ВПО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Кафедра русского языка и теории языка «УТВЕРЖДАЮ»__________ Руководитель ПИ ЮФУ, д.п.н., профессор В.И. Мареев Учебно-методический комплекс ОПД.Р. 01. Теория и методика обучения русскому языку в старших классах Специальность 050301 Русский язык и литература УМК принят в фонд учебно-методического управления ПИ ЮФУ _____________________2009 г. Ростов-на-Дону 2009 г. Составитель: к.ф.н., доц. И. В. Нефёдов УМК утвержден на заседании кафедры русского языка и теории языка Протокол № 3 от «01» октября 2009 г. ^ Заведующий кафедрой русского языка и теории языка д.ф.н., проф. В.Ю. Меликян УМК утвержден учёным советом ПИ ЮФУ пр. № ___ от «___» _________________ Председатель ученого совета ПИ ЮФУ, руководитель ПИ ЮФУ, профессор ________________________________ В.И. Мареев Пояснительная записка Учебно-методический комплекс по Теории и методике обучения русскому языку в старших классах является одним из основных составляющих основной образовательной программы направления 050300 Филологическое образование и составлен для студентов 4 курса заочного отделения факультета лингвистики и словесности ПИ ЮФУ. Учебно-методический комплекс по дисциплине разработан в соответствии с ГОС ВПО 2005 г., программами по курсу «Теория и методика обучения русскому языку» для педагогических университетов и институтов, рекомендованными УМО для высших учебных заведений. Цели УМК: подготовить студентов к усвоению системы важнейших языковых понятий, овладению умениями и навыками в области речи и письма. Задачи УМК: Вооружить будущих учителей русского языка знаниями и навыками в области преподавания предмета, без которых невозможно успешное решение ими важнейших вопросов, связанных с теорией и практикой обучения русскому языку в современной школе. Русский язык в 10-11 классах – это своеобразный учебный курс, в обобщенном виде включающий в себя все, чему учащиеся научились на уроках русского языка в предшествующих классах. Это курс, нацеленный на закрепление, совершенствование орфографической, пунктуационной, речевой грамотности учащихся и использование ранее приобретенных знаний и умений как базы для овладения богатствами языка, сосредоточенными в художественной и научно-популярной литературе, для дальнейшего развития речи учащихся. Принципы отбора, содержания и организации учебного материала. Методика преподавания русского языка (родного) языка - это самостоятельная педагогическая наука. Глубокое знание методики есть необходимое условие подготовки учителя. Современный учитель должен быть хорошо образован: владеть нормой литературного языка, хорошо знать содержание и систему работы по русскому языку в средней школе, воспитательные возможности предмета "русский язык", усвоить теоретические основы и принципы обучения русскому языку, знать основные методические приемы учебной работы и уметь применять их, знать историю школы, ведущие направления развития методики как науки, исследования последних десятилетий и проблемы, ждущие своего решения. Предлагаемый курс методики русского языка включает в себя следующие разделы: "Методика преподавания русского языка как наука", "Русский язык как учебный предмет в средней школе", "Организация учебного процесса по русскому языку в средней школе", "Методика изучения фонетики, лексики и грамматики", "Методика орфографии", "Методика пунктуации", "Методика развития речи учащихся". Освоение данного курса предполагает следующие формы работы: лекции; практические занятия (анализ программ, учебников, других пособий, разработка учебных материалов для учащихся, проектирование уроков и пр.); семинарские занятия (изучение основных методических трудов); лабораторные занятия в школе (наблюдение и анализ уроков, учебной документации и пр.); самостоятельную работу студентов (чтение литературы, рекомендуемой в лекциях, изучение вопросов, не освященных в лекциях, на основе рекомендуемых материалов и личных наблюдений, подготовка к практическим и семинарским занятиям и т.п.). Вся работа по курсу методики преподавания русского языка в старших классах должна быть тесно связана и скоординирована с базовыми и смежными курсами психологии, педагогики, современного русского языка. В результате изучения курса методики преподавания русского языка в старших классах студенты должны приобрести следующие умения: Разбираться в содержании и требованиях программы по русскому языку и других руководящих документов, а также в содержании и методическом аппарате школьных учебников. Самостоятельно подбирать и правильно использовать учебный материал по русскому языку, обоснованно выбирать методы и методические приемы. Подготавливать и проводить с учащимися сочинения и изложения, творческие работы, лексическую работу, диктанты, анализ языка и пр., использовать наглядные пособия и технические средства обучения, обеспечивая при этом высокую познавательную активность и самостоятельность учащихся. Самостоятельно планировать изучение разделов и тем курса русского языка, циклы уроков и отдельные уроки, внеклассные мероприятия, проводить их в классе. Изучать уровень языковых знаний, умений и навыков у школьников, оценивать их; обнаруживать, анализировать и классифицировать причины речевых, орфографических и иных ошибок учащихся, организовать работу над их устранением и предупреждением. Соотносить и связывать материал по методике преподавания русского языка со знаниями по педагогике, психологии, языкознанию, литературоведению, за конкретными методическими приемами, обнаруживать закономерности психической деятельности, развития и воспитания. Изучать передовой педагогический опыт учителей, элементарно оценивать его. Программа допускает включение в курс методики русского языка вопросов, связанных с национальными условиями, а также того нового, что рождается в методической теории и практике в процессе совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе, если это новое не противоречит основным, исходным положениям педагогики и методики преподавания русского (родного) языка. ^ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Методика преподавания русского языка как наука. Общее понятие о методике. Предмет методики. Задачи методики. Связи с наукой о языке, с психологией, с теорией речевой деятельности, с логикой и литературоведением. Принципы обучения русскому языку. Интерпретация общедидактических принципов в методике русского языка. Методы исследования в методике преподавания русского языка. Условия обеспечения высокого научного уровня решения задач методики. Изучение и обобщение передового опыта школ и учителей. Изучение истории методики. ^ Нетрадиционные формы обучения в старших классах К традиционным школьным занятиям принадлежат уроки изучения нового материала, закрепления знаний, умений и навыков, проверки и учета приобретенных знаний, умений и навыков, анализа контрольных работ, обобщения и систематизации выученного, повторение темы или раздела. Наряду с этими формами обучения в последнее время широко используются и нетрадиционные или нестандартные. Это, в частности, уроки-семинары, зачеты, лекции, конкурсы, путешествия, интегрированные уроки, занятия-конференции, диспуты, уроки-сказки, тематические игровые уроки, благодаря которым ученики быстрее и лучше усваивают программный материал. ^ Урок – лекция в старших классах. Виды уроков-лекций 1. Проблемная лекция. В ней моделируются противоречия реальной жизни через их представленность в теоретических концепциях. Главная цель такой лекции - приобретение знаний учащимися самостоятельно. 2. Лекция-визуализация, когда основное содержание лекции представлено в образной форме (в рисунках, графиках, схемах и т.д.). Визуализация рассматривается здесь как способ информации с помощью разных знаковых систем. 3. Лекция вдвоем, представляющая собой работу двух учителей, а в старших классах возможно учителя и ученика, читающих лекций по одной и той же теме и взаимодействующих на проблемно-организационном материале как между собой, так и с учащимися. Проблематизация происходит как за счет форм, так и за счет содержания. 4. Лекция - пресс-конференция, когда содержание оформляется по запросу (по вопросам) учащихся с привлечением нескольких учителей. 5. Лекция-консультация близка по типу к лекции - пресс-конференции. Различие - приглашенный (грамотный специалист) слабо владеет методами педагогической деятельности. Консультирование через лекцию позволяет активизировать внимание учащихся и использовать его профессионализм. 6. Лекция-провокация (или лекция с запланированными ошибками), формирующая умения учащихся оперативно анализировать, ориентироваться в информации и оценивать ее. Может использоваться как метод "живой ситуации". 7. Лекция-диалог, где содержание подается через серию вопросов, на которые ученик должен отвечать непосредственно в ходе лекции. К этому типу примыкает лекция с применением техники обратной связи, а также программированная лекция-консультация. 8. Лекция с применением игровых методов (методы мозговой атаки, методы конкретных ситуаций и т.д.), когда школьники сами формулируют проблему и сами пытаются ее решить. ^ Особенности подготовки старшеклассников к Единому государственному экзамену Цель введения ЕГЭ. Соотнесение содержания ЕГЭ с образовательным стандартом. Составные части ЕГЭ и их основные особенности. Выбор учебников и учебных пособий для подготовки к ЕГЭ. Проверка формирования компетенций с помощью ЕГЭ. Типичные ошибки, допускаемые при написании ЕГЭ. Рекомендации по совершенствованию методики обучения русскому языку в старшей школе. ^ Инновационные педагогические технологии в обучении русскому языку в старших классах Инновационные образовательные технологии – совокупность определённых форм и методов обучения, обеспечивающих решение учениками в результате самостоятельных действий образовательной задачи. Модульное обучение. Технология проектов. Дистанционное обучение. Портфель достижений ученика. Текущая аттестация качества знаний: на практических занятиях проводится проверка качества усвоения знаний и степени овладения навыками. Итоговая аттестация: в 8 семестре проводится зачёт Тематическое планирование № Содержание занятий Лекции Практические занятия Самостоятельная работа Примечание 1 Цели обучения русскому языку в старших классах 2 2 Новые педагогические технологии в преподавании русского языка 2 2 3 Нетрадиционные уроки русского языка в старших классах 2 4 Уроки-семинары по русскому языку в старших классах 2 2 5 Анализ школьных учебников для 10-11 классов средней школы 2 2 6 Особенности повторения материала, пройденного за курс девятилетней школы 4 7 Анализ результатов ЕГЭ и рекомендации по совершенствованию методики обучения русскому языку в старшей школе 2 8 Внеклассная работа в старших классах: содержание и формы внеклассной работы 8 9 Инновационные технологии обучения русскому языку в старших классах 2 10 Роль мультимедийных учебников и интерактивной доски при обучении русскому языку в старших классах 4 11 Типичные ошибки, допускаемые школьниками при написании тестов ЕГЭ 2 2 Итого: 8 8 ^ МОДУЛЬ №1. Современные основные направления работы по русскому языку в старших классах. В последние годы четко обозначились основные направления работы по русскому языку в старших классах. Каждое из направлений, опираясь на опыт прошлых лет, на новом витке существования являют собой новое, существенно отличающееся явление. Доктор педагогических наук, профессор М.Т. Баранов в своей статье «Работа по русскому языку в 10-11 классах» говорит о том, что в настоящее время к повторению сведений о русском языке, изученных в 5-9-х классах, наметились два подхода: – от языка к языковой действительности, обозначаемой средствами языка; – от внеязыковой реалии к языковым средствам, используемым для их обозначения. В первом случае повторяется строй языка и попутно учитель указывает, для какой цели служат языковые явления (например, звуки – для создания звуковой (материальной) оболочки слов и различения слов, слова – для называния реалий и т.д.). Во втором случае за основу повторения курса русского языка, усвоенного в 5-9 классах, берутся реалии окружающего мира и рассматриваются языковые средства, обозначающие их. Этот подход показывает язык с новой для детей стороны: они воочию видят реалии окружающего мира, например, логико-предметные категории (предметы, признаки, действия, количества; сравнения, противопоставления и т.д.) и разные способы их выражения средствами родного языка. При подходе «от единиц языка к их функциям» используются те же методы работы, которые использовались в 5-9 классах. Второй подход при повторении «от внеязыковой действительности (время, место, и т.д.) к языковым способам ее выражения» предполагает: раскрытие смысла категории, выяснение основного языкового средства ее выражения, определение других языковых средств ее выражения. Помимо этого, в 90-е годы ХХ столетия заговорили о совершенно новом интегрированном курсе русского языка как в среднем, так и старшем звеньях средней общеобразовательной школы, полагая, что он [курс языка] будет развивать лучшие традиции отечественной методики, стал актуальным вопрос о принципиально новом подходе к изучению явлений языка, речи, письменных памятников, текстов гуманитарного характера, о новом интегрированном курсе русского языка – русская словесность. Было выделено три направления поиска: а) создание единого интегрированного курса, в котором органически совмещаются обе школьные дисциплины; б) включение художественного текста в качестве важнейшей составной экстралингвистического компонента предмета «русский язык»; в) создание спецкурсов («Язык художественных произведений», «Уроки словесности», и др.) при сохранении основных курсов русского языка и литературы. И отрадно заметить, что некоторые из направлений получили право на существование. Так, например, созданы и утверждены программы по русскому языку для разных форм углубленного изучения в 10-11 классах при сохранении основных курсов русского языка и литературы (так называемые спецкурсы): «Язык – человек – текст. Факультативный курс для лицеев (гимназий) гуманитарного профиля» (Сост. Л.Ф. Казакова), «Русское правописание: Орфография и пунктуация (спецкурс для 10-11 классов)» (Сост. С.И. Львова) и др. Создана программа «Русский язык в 10-11 классах общеобразовательных учреждений» (Сост. А.И Власенков), согласно которой художественный текст включается в качестве важнейшей составной экстралингвистического компонента предмета «русский язык». И только лишь первое направление находится в стадии разработок. Оно и понятно: создание единого интегрированного курса «русский язык и литература» требует основательного и концептуального подхода. Скачать 0,5 Mb. оставить комментарий страница 1/3 И. В. Нефёдов Дата 28.09.2011 Размер 0,5 Mb. Тип Учебно-методический комплекс, Образовательные материалы