Методика проведения вступительного испытания в магистратуру по направлению Педагогика специализированная магистерская программ icon

Методика проведения вступительного испытания в магистратуру по направлению Педагогика специализированная магистерская программ


Смотрите также:
Методика проведения вступительного испытания в магистратуру по направлению Педагогика...
Методика проведения вступительного испытания в магистратуру (магистерская программа «Языковое...
Программа вступительного испытания в магистратуру...
Программа и правила проведения вступительного испытания в магистратуру по направлению подготовки...
Программа вступительного испытания (в форме собеседования) по направлению 270800...
Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050700 Педагогика Магистерская...
Программа вступительного испытания в магистратуру Собеседование по направлению подготовки...
Программа вступительного испытания утверждено...
Программа вступительного экзамена в магистратуру направление иподготовки...
Программа вступительного испытания в магистратуру по направлению 020700. 68 «Геология»...
Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 540600 Педагогика...
Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 540600 Педагогика...



Загрузка...
скачать
МЕТОДИКА

проведения вступительного испытания в магистратуру по направлению Педагогика

( специализированная магистерская программ Раннее обучение иностранному языку в сфере межкультурной коммуникации)


1. Для лиц, имеющих педагогический диплом, вступительные испытания проводятся в устной форме (собеседование по теме магистерской диссертации).


2. Для лиц, имеющих диплом не по педагогический специальности, вступительные испытания проводятся в два этапа:

1 этап – собеседование по одному из вопросов методики преподавания ИЯ.

2 этап – собеседование по теме магистерской диссертации. Процедура собеседования та же, что и для педагогов.


Зачисление в магистратуру проводится по результатам собеседования Собеседование


В процессе собеседования поступающий:

- называет тему будущей магистерской диссертации. Тему можно выбрать из предлагаемой примерной тематики или предложить свою; в этом случае тему необходимо предварительно согласовать с будущим научным руководителем, руководителем магистерской программы или лицом, его заменяющим;

- представляет развернутый план исследования, включающий предварительные формулировки цели, задач, объекта, предмета и методов исследования, обоснование актуальности и новизны; содержание исследовательских глав (исследовательской главы).


Критерии оценивания собеседования

  1. Актуальность и обоснование выбора темы.

  2. Аргументированность и четкость плана предполагаемого исследования.

  3. Владение основными теоретическими понятиями в аспекте выбранной темы.

  4. Обоснование методов и /или методик проведения исследования.

  5. Обоснованность и системность источников, выбранных в качестве материала исследования.

  6. Качество публичного выступления (точность, последовательность, логичность изложения).

  7. Наличие презентации или демонстрационных материалов.

  8. Полнота ответов на вопросы по теме исследования.

  9. Наличие на момент поступления в магистратуру тезисов, статей или выступлений на научных конференциях в аспекте исследования.

  10. Возможность практического использования результатов планируемого исследования.

Каждый критерий оценивается 0-3 баллами, итоговая оценка за собеседование равна сумме баллов по всем критериями.


ПРОГРАММА

вступительного испытания по дошкольной педагогике и психологии

(магистерская программа «Раннее обучение иностранному языку в сфере межкультурной коммуникации»)


Вступительные испытания проводятся в устной форме.


^ Содержание программы


Вопросы для собеседования для поступления на магистерскую программу «Раннее обучение иностранному языку в сфере межкультурной коммуникации»



  1. Методика обучения иностранным языкам, ее предмет и задачи, связь с
    другими науками.

  2. Подходы, методы и приемы в обучении иностранным языкам.

  3. Связь методики с дидактикой.

  4. Лингвистика, как одна из базовых наук методики обучения
    иностранным языкам.

  5. Психология и психолингвистика, как базовые науки методики
    обучения иностранным языкам.

  6. Принципы обучения иностранным языкам (дидактические,
    общеметодические, частнометодические).

  7. Проблема навыков и умений в процессе обучения иностранным
    языкам.

  8. Основные проблемы обучения лексике.

  9. Основные проблемы обучения грамматике.

  10. Основные проблемы обучения произносительной стороны речи.

  11. Обучение аудированию.

  12. Обучение говорению (монологическая - диалогическая речь).

  13. Обучение чтению. Виды чтения.

  14. Обучение письменной речи.

  15. Проблемы обучения межличностному общению.

  16. Проблемы обучения переводу. Виды перевода.

  17. Роль технических средств в обучении иностранным языкам.

  18. Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам.

  19. Роль и место дистанционного обучения при овладении иностранным
    языком.

  20. Проблемы контроля знаний, навыков и умений в процессе обучения
    иностранному языку. Виды, функции и цели контроля.

  21. Тестирование, как форма контроля в процессе обучения иностранным
    языкам.

  22. Индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении
    иностранным языкам.

  23. Формирование коммуникативной компетентности как стратегическая задача обучения иностранным языкам

  24. Характеристика современных методов обучения иностранным языкам.

  25. Лингвострановедение: лингвистический и методический аспекты.

  26. Культуроведение, как один из аспектов обучения иностранным
    языкам: обучение в контексте диалога культур.

  27. Проблемы обучения межкультурной коммуникации.

  28. Прямые методы в истории обучения иностранным языкам.

  29. Переводные методы в истории обучения иностранным языкам

  30. Коммуникативный метод, как один из ведущих в обучении
    иностранным языкам. Его основные характеристики.

  31. Личностно- деятельностный подход в обучении иностранным языкам.

  32. Пути повышения эффективности обучения иностранному языку.

  33. Система упражнений в обучении иностранным языкам. Типология
    упражнений.

  34. Основные направления развития современной методики обучения
    иностранным языкам (модернизация российского образования,
    Болонский процесс).

  35. Роль самостоятельной работы в овладении иностранным языком.

  36. Основные проблемы профессионально-ориентированного обучения иностранному языку.


Рекомендуемая литература для подготовки к собеседованию:

  • Основная:

  1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под ред. Е.С. Полат - М., 2000.

  2. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). – СПб: «Златоуст», 1999. – 472 с.

  3. Борзова Е.В. Урок иностранного языка в старших классах средней школы: Учебное пособие. – Петрозаводск: КГПУ, 2001. – 100 с.

  4. Дикая Н.А. Внедрение технологии критического мышления посредством чтения и письма на уроках иностранного языка в средней школе.//Лингвистика и методика обучения иностранным языкам: Сборник научных трудов. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. – Выпуск 2.- С.42 – 48.

  5. Еремин Ю.В. Педагогическое общение в условиях урока иностранного языка как отражение уровня профессиональной подготовки учителя.// Лингвистика и методика обучения иностранным языкам: Сборник научных трудов. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. – Выпуск 2.- С.48 – 55.

  6. Мгвеладзе М.В. Комплексность в методике преподавания иностранных языков. Лингвистика и методика обучения иностранным языкам: Сборник научных трудов. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. – С.88 – 94.

  7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.. 1998.

  8. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. // ИЯШ №2,3, 2000.

  9. Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов. // Наука и школа. №4. 1997.

  10. Учебник – ученик – учитель. Всероссийская научно-практическая конференция. Материалы конференции. М., 2003. – 358 с.

  11. Полилова Т.А., Пономарева В.В. Внедрение компьютерных технологий в преподавании иностранных языков. // ИЯШ №6, 1997.

  12. Мильруд Р.П. О проблеме центрированного на ученике подхода к обучению иностранным языкам в России. // ИЯШ №6, 1997.

  13. Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций. // ИЯШ №5, 1998.

  14. Дмитриева Е.И. Основная методическая проблема дистанционного обучения иностранным языкам через компьютерные телекоммуникационные сети Internet. // ИЯШ №1, 1998.

  15. Мартьянова Т.М. Использование проектных заданий на уроках английского языка. // ИЯШ №4, 1999.

  16. Дмитриева Е.И. О перспективах и возможностях дистанционного обучения иностранным языкам с использованием компьютерных телекоммуникационных сетей. // ИЯШ №2, 1997.

  17. Английский язык. Современные методы обучения/А.В. Конышева.- Минск: ТетраСистемс, 2007. – 352 с.

  18. Современные теории и методы обучения иностранным языкам. – М.:Издательство «Экзамен», 2006. – 381 с.

  19. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия/Сост. А.А. Леонтьев. М.: Рус. яз., 1991.

  20. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе (2-е изд., дораб.) М.: Просвещение, 1988.

  21. Скалкин В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке. М.: Просвещение, 1983.

  22. Воровщиков С.Г. Учебно – познавательная компетентность старшеклассников: состав, структура, деятельностный компонент. Монография. – АПК и ППРО, 2006.-160 с.




  • Дополнительная:

  1. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика. Под ред. Е.С.Полат - М., 2000

  2. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972.

  3. Махмутов М.И. проблемное обучение. - М., Педагогика, 1995.

  4. Стояновский А.М., Пассов Е.И. Использование ситуаций в процессе коммуникативного обучения иноязычному общению. // ИЯШ №4, 1990.

  5. Бухаркина М.Ю. Мультимедийный учебник: что это? // ИЯШ №4, 2001.

  6. Ушакова С.В. Компьютер на уроках иностранного языка. // ИЯШ №5, 1997.

  7. Платонова Н.А. Интернет на уроках немецкого языка. // ИЯШ №4, 1999.

  8. Зимняя И.А., Сахарова Т.Е. Проектная методика обучения английскому языку. // ИЯШ №3, 1991.

  9. Колкер Я.М., Устинова Е.С. Как достигается сотрудничество преподавателя и обучаемого? // ИЯШ №1, 2000.




  • Перечень рекомендуемых пособий:

    1. Борзова Е.В. Урок иностранного языка в старших классах средней школы: Учебное пособие. – Петрозаводск: КГПУ, 2001. – 100 с.

    2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: АРКТИ, 2004. – 192 с. (Метод. биб-ка).

    3. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: Пособие для учителей. – М.: АРКТИ, 2002. – 176 с. Метод. биб-ка).

    4. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам: Учеб. пособие для вузов/ Соловова Е.Н. –М.: Просвещение, 2004. – 192 с.

    5. Практический курс методики преподавания иностранных языков: Учеб. пособие/ П.К. Бабинская, Т.П. Леонтьева, И.М. Андреасян, А.Ф. Будько, И.В. Чепик. – 3-е изд., дополн. и перераб. – Мн.: ТетраСистемс, 2005. – 288 с.

    6. Методики обучения иностранным языкам в средней школе: (Отв. Ред. М.К. Колкова) – СПб.: КАРО, 2006. – 224 с. – (Модернизация общего образования).

    7. Обучение иностранным языкам: (отв. ред. М.К. Колкова) – СПб.: КАРО, 2003. – 320 с. – (Материалы для специалиста образовательного учреждения).

    8. Teaching English Through English. A Course in Classroom Language and Techniques. – Jane Willis.- Longman. -190 p.

    9. Learning Teaching. A Guidebook for English Language Teachers. – Jim Scrivener. – Heinemann. - 216 p.

    10. Teaching Practice Handbook. – Roger Gower, Diane Phillips, Steve Walters. – Macmillan Books for Teachers. - 214 p.

    11. The Teaching Knowledge Test Course. – Mary Spratt, Alan Pulverness, Melanie Williams. – Cambridge University Press. – 186 p.


Темы магистерских диссертаций
по направлению «Педагогика: Раннее обучение иностранному языку в сфере межкультурной коммуникации »


Рук-тель: кандидат педагогических наук, доцент Смага А. А.

  1. Особенности интеллектуального развития детей дошкольного возраста в билингвальной среде.

^ Рук-тель: кандидат педагогических наук, доцент

  1. Психолого-педагогические и методические условия эффективности обучения ИЯ детей дошкольного и младшего школьного возраста

Рук-тель: кандидат педагогических наук, доцент

  1. Особенностей формирования социокультурной компетенции дошкольников и младших школьников средствами ИЯ.

  2. Содержания обучения ИЯ, позволяющего формировать у детей позитивное отношение к культуре другого народа.

Рук-тель: кандидат педагогических наук, доцент

  1. Условий реализации индивидуально-дифференцированного подхода в процессе обучения ИЯ на раннем этапе.

  2. Содержания обучения ИЯ, позволяющего формировать у детей позитивное отношение к культуре другого народа.

  3. Педагогические технологии в дошкольном иноязычном образовании.

  4. Вопросы организации и методического обеспечения раннего обучения чтению на занятиях ИЯ.

5. Особенности усвоения ИЯ на ранней ступени.

6. Языковой портфель как средство рефлексивного обучения ИЯ на начальном этапе.




Скачать 82,19 Kb.
оставить комментарий
Дата23.01.2012
Размер82,19 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх