Образовательная программа «Дети и театр» Творческого объединения «Фантазер» для детей младшего и среднего школьного возраста 2 ступень, годичный курс обучения icon

Образовательная программа «Дети и театр» Творческого объединения «Фантазер» для детей младшего и среднего школьного возраста 2 ступень, годичный курс обучения


Смотрите также:
Образовательная программа «Волшебный квиллинг» Творческого объединения «Волшебный квиллинг» для...
Программа дисциплины опд. Ф...
Программа дополнительного образования детей для детей среднего и старшего школьного возраста...
Образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и...
Характеристика педагогического коллектива...
Программа развития восприятия, памяти...
Сценарий праздника рождества для детей младшего и среднего школьного возраста и их родителей...
Программа обучения детей младшего школьного возраста элементам русского рукопашного боя (система...
Образовательная программа дополнительного образования детей «сценическое мастерство»...
Образовательная программа творческого объединения «Хореография»...
Задачи: Ознакомление с познавательными и регуляционными процессами детей младшего школьного...
Публичный доклад муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего...



Загрузка...
скачать



Управление образования Чистоозерного района Новосибирской области


Муниципальное образовательное учреждение дополнительного

образования детей Дом детского творчества


Рассмотрена и одобрена Утверждаю

на заседании педагогического Директор ДДТ

совета ДДТ

протокол № от 20 г. Г.П.Москаленко


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

« Дети и театр»

Творческого объединения «Фантазер»

для детей младшего и среднего школьного возраста

2 ступень, годичный курс обучения


Автор:

Суханова Татьяна Николаевна

Педагог дополнительного образования


Чистоозерное 2010


Содержание:

  1. Пояснительная записка……………………………………… …………..3.

  2. Учебно-тематический план……………………………………………....9.

  3. Диагностика результатов образовательной деятельности…………….13.

  4. Список литературы……………………………………………………....14.

  5. Приложения………………………………………………………………14.



^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При разработке программы дополнительного образования школьников «Дети и театр» были использованы учебно-методические пособия Н.Ф. Сорокиной, И.Б. Караманенко, С.М. Альхимович, Ю.Л. Алянского, Л.Б. Баряевой, И.Б. Белюшкиной, Трифоновой Н., Иванцовой Л., Коржовой О. в которых рассматриваются вопросы организации театра, в том числе и кукольного, в общеобразовательной школе.

Данная программа направлена на развитие творческой личности и создание условий для её самореализации.

Занятия театральной деятельностью с детьми не только развивают психические функции личности ребенка, художественные способности, но и общечеловеческую универсальную способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области. В процессе обучения учащиеся познакомятся с куклой и её видами, что способствует формированию интереса к театрально - игровой деятельности. Ребята смогут освоить театральные понятия. На практических занятиях обучающие смогут освоить приёмы кукловождения, что даст возможность раскрепощению, артистические навыки в плане переживания и воплощения образа.
Кукла - есть «оживление» неживой материи при помощи рук актёра и фантазии. «Ожившие» герои будят у детей воображение, рождают новые образы, которые влияют на ребёнка: в работу включается мыслительный процесс. Прежде чем «Оживлять» куклу рассматривается внешний образ, составляется характеристика, подбирается соответствующая интонация и стиль речи. Овладение речью через куклу, позволяет ребёнку воспринимать явление, более осознано. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании действительности, активнее происходит психическое развитие. Восприятие живой образной речи побуждает детей к творчеству художника, поэта, скульптора. Реализация программы, не только на занятиях, но и в выступлениях на праздниках, позволит стимулировать способность обучающихся к образному и свободному восприятию окружающего мира.


Особое внимание уделяется постановке дыхания, развитию чёткости произношения. Развитие чёткого произношения осуществляется посредством введения в курс обучения скороговорок и чистоговорок.

Театрализованная деятельность – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Кроме того, коллективная театрализованная деятельность направлена на целостное воздействие на личность ребенка, его раскрепощение, вовлечение в действие, активизируя при этом все имеющиеся у него возможности; на самостоятельное творчество. Кукольный театр – это не только средство развлечения, он оказывает большое воспитательное воздействие на детей. В связи с этим необходимо серьёзно относится к подбору репертуара. Ученики младших классов любят спектакли с простым, ясным и забавным сюжетом, знакомыми персонажами и благополучным концом. Пьесы должны быть увлекательными, они должны «будить» и развивать фантазию ребёнка, способствовать формированию положительных черт характера. Хорошо, если в спектакле показывается, что такое настоящая дружба, честность, смелость, отзывчивость и др. Данная программа предусматривает такой репертуар.


Цель занятий в театре кукол:

развитие творческих способностей детей средствами кукольного театрального искусства.

Данная цель реализуется через решение следующих задач:

  • реализация творческого потенциала личности школьника;

  • систематическое и целенаправленное развитие зрительного восприятия, пространственного мышления, фантазии, речи детей;

  • знакомство учащихся с основами кукольной театрализации (театральная игра и актёрское мастерство, приёмы кукловождения, сценическое движение, сценическая речь, музыкальное оформление пьесы, декорации, история кукольного театра);

  • развитие художественного и ассоциативного мышления школьников;

  • обогащение эмоционально-образной сферы школьников;

  • формирование художественных предпочтений, этических, эстетических оценок искусства, природы, окружающего мира;

  • формирование нравственных качеств, гуманистической личностной позиции, позитивного и оптимистического отношения к жизни;

  • развитие коммуникативной культуры детей;

В основе реализации данной программы лежат следующие принципы:

  • тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;

  • обучение в порядке постепенного усложнения – от выполнения отдельных тренировочных упражнений по кукловождению до разыгрывания роли, от упражнений с наиболее простыми в обращении куклами до сложных постановочных композиций.

  • построение занятий согласно логике творчества – от постановки творческой задачи до достижения творческого результата.

  • взаимосвязь развития творческих и познавательных способностей учащихся.

  • построение занятий таким образом, чтобы в активной работе могли участвовать все ученики.

  • принцип чередования видов деятельности

Театрализованная деятельность школьников базируется на принципах развивающего обучения, методы и организация которых опираются на закономерности развития ребенка, при этом учитывается психологическая комфортность, которая предполагает:

  • снятие, по возможности, всех стрессообразуюших факторов;

  • раскрепощенность, стимулирующую развитие духовного потенциала и творческой активности;

  • развитие реальных мотивов:

  • игра и обучение не должны быть из-под палки;

  • внутренние, личностные мотивы должны преобладать над внешними, ситуативными, исходящими из авторитета взрослого;

  • внутренние мотивы должны обязательно включать мотивацию успешности, продвижения вперед («У тебя обязательно получится»).

^ Создание на занятиях эмоционально - комфортной среды через:

- обучение с опорой на идеи педагогического сотрудничества: паритетные отношения с детьми, обучение без принуждения, личностный подход;

- переориентацию стиля педагогического общения с детьми в направлении насыщения теплотой, терпимостью, ровностью;

- технику эмоционально-выразительного и тактичного проявления отрицательных и положительных эмоций, чувств, настроений самого педагога;

- устранение причин эмоционального дискомфорта ребёнка на занятии;

- насыщение процесса обучения и образовательной среды эмоциональными стимулами: игрой, интеллектуальными эмоциями удивления, необычности, положительными эмоциями уверенности, успеха, достижения; создание художественной среды.

Обучение осуществляется по модифицированной дополнительной образовательной программе «Дети и театр» творческого объединения «Фантазер», рассчитанной на один год обучения. Возраст обучающихся 8-12 лет с базовой подготовкой. В первый год обучения уровень образования имел начальное, объём составлял 128 часов. Во второй год обучения уровень образования имеет основное общее, объём 196 часов. В третий год уровень образования – основное общее, объём 160 часов. Продолжительность занятий в группе третьего года обучения- 2,5 часа, 2 раза в неделю.

Основным методом реализации программы можно считать:

-метод театрализации (Репетиционная деятельность. Учить умению давать характеристику образа. Создать творческую атмосферу на площадке. Привлекать детей к оформлению спектакля.)

Направления работы:

-изготовление кукол, декораций, реквизита;

-репетициионная деятельность;

-постановочная деятельность;

-музыкальное оформление спектакля;

Формы работы:

-групповая (объединение ребят в группы с целью создания спектакля. Одна группа занимается изготовлением кукол, другая декораций, третья –музыкальным оформлением).

-коллективная (в процессе подготовки и постановки спектакля дети работают совместно, не разделяя обязанностей.
Формы подведения итогов занятий школьников в кукольном театре:

    • выступления в школе и детском саду «Солнышко»;

    • участие в школьных мероприятиях.

Результативность работы помогут оценить и результаты анкетирования самих участников кукольного театра, их родителей, а также зрителей.

Программа «Дети и театр» предназначена для детей младшего и среднего школьного возраста и рассчитана на 1 год обучения.

Количество учебных часов в неделю:

год обучения

Количество часов в неделю

Количество часов в год

3

5

160


^ Этапы работы кукольного театра.

Расширение и усложнение репертуара. Увеличение объёма пьес. Свободное владение куклой (перчаточной). Сочинение сказок, самостоятельная разработка и постановка мини-пьес детьми. Изготовление кукол. Создание декораций и бутафории к спектаклям. Музыкальное оформление спектаклей.


Прогнозируемые результаты

Обучаемые должны знать:

  • Как выбрать сценарий для спектакля;

  • Как подобрать музыкальное оформление спектакля;

  • Различные конструкции кукол, а так же технику их вождения и изготовления;

  • Разнообразные материалы, которые можно использовать при изготовлении верховых кукол и как с ними работать.


Должны уметь:

  • Использовать знания, умения и навыки на других предметах (ИЗО, трудовое обучение, литература);

  • Самостоятельно комбинировать различные приемы работы при создании спектакля;

  • Решать художественно-творческие задачи, пользуясь эскизом, дидактическим материалом.

  • Придумывать и создавать куклы, декорации более сложного характера.

Работать в группе, коллективе.

Выступать перед публикой.

Модель выпускника

Выпускник должен:

  • Иметь разносторонние личные качества;

  • Усвоить содержания образования и развитие способности к постоянному самообразованию, применению полученных знаний в различных ситуациях;

  • Выработать профессиональное самоопределение;

  • Владеть культурой общения, воспринимать красоту, гармонию на основе литературных произведений (сказок) и восприятия родной природы;

  • Уметь адаптироваться к жизни в обществе и быть при этом творчески активной личностью.


^ Методическое обеспечение программы.

Подбор репертуара для постановок в кружке.

Кукольный театр – это не только средство развлечения, он оказывает большое воспитательное воздействие на детей. В связи с этим необходимо серьёзно относится к подбору репертуара. Пьесы должны быть увлекательными, они должны «будить» и развивать фантазию ребёнка, способствовать формированию положительных черт характера. При выборе репертуара театра кукол учитываются интересы, возрастные особенности детей, их развитие. Предложенный в программе репертуар может изменяться. В репертуар кукольного театра включены:

- инсценировки произведений для детей младшего школьного возраста;

- адаптированные к условиям школьного кукольного театра готовые пьесы;

- новые, самостоятельно разработанные, пьесы.

В данной программе большую часть репертуара составляют пьесы по народным сказкам, по мотивам народных сказок в авторской обработке.

Обязательный элемент занятий - этюдный тренаж.(приложение 2) Этюдный тренаж – это своеобразная школа, в которой дети постигают азы сценического мастерства, основы кукловождения. Это работа актёра над собой. Она помогает развить память, внимание, воображение детей, их умение двигаться на сцене (ширме), общаться с партнёрами. Прежде, чем начать работу над этюдом, детям предлагается поиграть с куклой, подержать её в руках, попытаться «оживить».

Театр не может существовать без творчества, поэтому на занятиях кукольного кружка большая роль отводится импровизации. Импровизация позволяет уйти от рутинного труда, от зубрёжки, от необходимости заучивать реплики, позы, движения. Творческий подход к работе с младшими школьниками даёт возможность развивать одновременно всех детей, независимо от уровня их подготовленности.

^ Техническое оснащение занятий.

Для организации кукольного театра используются куклы разных систем, начиная с самых простых в управлении:

- перчаточные куклы

- тростевые куклы;

- куклы-марионетки;

Музыка – неотъемлемая часть кукольного спектакля, она усиливает его эмоциональное восприятие. Выбор песни и музыки определяется содержанием спектакля. Занятия кукольного кружка проводятся в актовом зале или другом приспособленном для этих целей помещении.

Для организации театра кукол необходимо следующее оснащение:

-куклы;

-театральная ширма;

-декорации к спектаклям;

-магнитофон, видеомагнитофон;

-утюг;

-швейная машина;

Всё необходимое оснащение можно изготовить самостоятельно. Под руководством педагога дети могут сшить необходимых актёров-кукол. Посильную помощь в изготовлении кукол, декораций и ширм могут оказать родители школьников.


^ Учебно-тематический план занятий.


№ темы п/п

Тема занятия


Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Вводное занятие.


5

5

-

2

Музыка в театре.


10

2,5

7,5

3

Работа с перчаточными куклами.

20

2,5

17,5

4


Занятия сценической речью.



7,5



2



5,5



5

Упражнения и этюды с куклами.

2,5

1

1,5

6

Изготовление кукол.

20

5

15

7

Изготовление декораций.

15

5

10

8

Пьеса по сказке «Зайкина избушка»

15

2

13

9

Пьеса «Сундук игрушек»

15

2

13

10

Пьеса по сказке «Змей Еримей»».

15

2

13

11



Пьеса по сказке «Три парасенка».


15



2



13



12



Самостоятельная разработка и постановка мини-пьесы.

10



2



8



13

Генеральная репетиция.

7,5

-

7,5

14

Выступление перед зрителями.

2,5

-

2,5




Всего

160

34,5

125,5

^ Содержание образовательной программы:

№п/п

Тема

Теория

Практика


1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.


8.


9.


10.


11.


12.


13.


14.




Вводное занятие.

5 ч.


Музыка в театре.

10 ч.


Работа с перчаточными куклами.

20 ч.


Занятия сценической речью.

7,5 ч.


Упражнения и этюды с куклами.

^ 2,5 ч.


Изготовление кукол.

20 ч.


Изготовление ширмы, декораций .

15 ч.


Сказка «Зайкина избушка».

15 ч.


Сказка «Сундук игрушек».

15 ч.


Сказка «Змей Еримей».

^ 15 ч.


Сказка «Три парасенка».

15 ч.


Самостоятельная разработка и постановка мини-пьесы.

10 ч.


Генеральная репетиция.

^ 7,5 ч.


Выступление перед зрителями.

2,5 ч.



(5 ч.)Правила ТБ. знакомство с планом работы объединения на год. Рассказ учителя о профессиях людей, которые работают в театре. Понятие «актер»,«режиссер»,«декоратор», их роль в театре. Знакомство детей с работой художника, звукооператора в театре. Просмотр презентации «Кукольный театр».


(2,5ч.) Рассказ учителя о работе звукооператора в театре. Как правильно музыкально оформить спектакль, пьесу, сказку.


(2,5ч.) Знакомство с методикой кукловождения. (ходьба, повороты, бег и т.д.)


(2,5ч.)Знакомство ребят с разновидностью театральных кукол (перчаточной куклой, куклой-марионеткой и т. д.) Технология изготовления перчаточной куклы. Просмотр презентации «Куклы в театре»


(2,5ч.)Рассказ учителя о разновидности ширм и декораций для кукольного театра. Технология изготовления ширмы.


(1ч.) Выразительное чтение пьесы учителем. Беседа по вопросам: Понравилась ли пьеса? Хотелось бы сыграть ее? Какова главная мысль пьесы? Когда и где происходит действие пьесы? Какие картины представляете при чтении? Какие декорации можете предложить к пьесе?


(1ч.) Выразительное чтение пьесы учителем. Беседа по вопросам: Понравилась ли пьеса? Хотелось бы сыграть ее? Какова главная мысль пьесы? Когда и где происходит действие пьесы? Какие картины представляете при чтении? Какие декорации можете предложить к пьесе?


(1ч.) Выразительное чтение пьесы учителем. Беседа по вопросам: Понравилась ли пьеса? Хотелось бы сыграть ее? Какова главная мысль пьесы? Когда и где происходит действие пьесы? Какие картины представляете при чтении? Какие декорации можете предложить к пьесе?


(1ч.) Выразительное чтение пьесы учителем. Беседа по вопросам: Понравилась ли пьеса? Хотелось бы сыграть ее? Какова главная мысль пьесы? Когда и где происходит действие пьесы? Какие картины представляете при чтении? Какие декорации можете предложить к пьесе?


(1ч.)Учитель рассказывает детям как самостоятельно написать сказку. Из каких обязательных частей должна состоять сказка. (пролог, завязка, развязка, кульминация)







(7,5 ч.)Подбор музыкального сопровождения для пьес и сказок из репертуара. Работа с имеющейся фонотекой. Поиск нужных фонограмм в интернете. Запись музыки.


(17,5ч.) Освоение техники движения куклы (ходьба, бег, прыжки).Отработка действия, движения. Занятия сценическими движениями. Отработка движений наширме.. Построение движений кукол на основе своих собственных.


(7,5ч.) Интонационные упражнения. Работа со скороговорками. (приложение1)Определение разговорных особенностей персонажей спектаклей. Обучение детей вживаться в свою роль, учить их интонацией передавать настроение, чувства, характер персонажа.


(2,5ч.)Разыгрывание импровизированных сценок. (Приложение 2)


(17,5ч.)Самостоятельное изготовление кукол детьми. Использование различных тканей: ситец, бархат, шерсть, ферт.

Изготовление выкройки. Оформление головок кукол: пуговицы, бусы, клеенка, шерстяные нитки, мочалки, мех. Раскрой, пошив одежды с учетом характеров героев. Украшение одежды. Изготовление частей тела для кукол.

(12,5ч.) Обсуждение выбора необходимых декораций для выбранной пьесы. Изготовление простейших декораций. Ширма из ткани. Изготовление декорации из картона красочного оформления (деревья, цветы, облака и т.д.).

(14ч.) Распределение ролей. Отработка чтения каждой роли, репетиция за столом.

Выразительное чтение произведения учащимися. Обучение соединению действия куклы со словами роли. Обработка спектакля по эпизодам. Прогоны по частям. Монтировочные репетиции. Постоянные репетиции на ширме, совершенствование чтения своей роли,кукловождения.


(14ч.) Распределение ролей. Отработка чтения каждой роли, репетиция за столом.

Выразительное чтение произведения учащимися. Обучение соединению действия куклы со словами роли. Обработка спектакля по эпизодам. Прогоны по частям. Монтировочные репетиции. Постоянные репетиции на ширме, совершенствование чтения своей роли,кукловождения.


(14ч.) Распределение ролей. Отработка чтения каждой роли, репетиция за столом.

Выразительное чтение произведения учащимися. Обучение соединению действия куклы со словами роли. Обработка спектакля по эпизодам. Прогоны по частям. Монтировочные репетиции. Постоянные репетиции на ширме, совершенствование чтения своей роли,кукловождения.


(14ч.) Распределение ролей. Отработка чтения каждой роли, репетиция за столом.

Выразительное чтение произведения учащимися. Обучение соединению действия куклы со словами роли. Обработка спектакля по эпизодам. Прогоны по частям. Монтировочные репетиции. Постоянные репетиции на ширме, совершенствование чтения своей роли,кукловождения.


(9ч.) Обсуждение темы будущей пьесы. Придумывание эпизодов пьесы. Дети дают характеристику героям сказки. Составление сценария. Распределение ролей. Монтировочные репетиции. Репетиции на ширме, совершенствование чтения своей роли, кукловождения.


(7,5ч.) Отработка всего спектакля в целом. Отработка всех полученных знаний, умений, навыков.


(2,5ч.) Изготовление афиши. Показ отработанных сказок перед зрителями.





^ Диагностика результатов образовательной программы.

1. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА учета проявления творческих способностей. (Приложение 3)


2. ДИАГНОСТИКА ПРОЯВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПО УРОВНЯМ. (Приложение 4)


3. ДИАГНОСТИКА ВЫЯВЛЕНИЯ СТЕПЕНИ СФОРМИРОВАНОСТИ ПОБУДИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ. (Приложение 5)


4. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА учета результатов интеллектуальных умений. (Приложение 6)


Список литературы.


^

Список литературы рекомендуемой и используемой для детей


1. «Технология обработки ткани» учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Чернякова В.Н.; М. Просвещение 1989 год.

2. «Мягкие игрушки, куклы и марионетки» перевод с английского А.С. Трошина, Москва, Просвещение, 1979год.

3. «Семья и школа» Ж. № 10- 1994, № 3 - 1994, № 8 - 1994, № 9 - 1994, № 5 - 1994, № 7 - 1995, № 10 - 1996.

4. Календарь 2003. Рукоделие.

5. Деммени Е. «Школьный кукольный театр» Л; Детгиз - 1960.


Список литературы рекомендуемой и используемой для учителя


1. «Вторая жизнь вещей» под. Ред. П.Р. Атупова 1989 год.

2. Деммени Е. «Призвание - кукольник» Л; Искусство , 1986.

3 Калмановский Е. «Театр кукол, день сегодняшний» Л; Искусство, 1977.

4. Королев М. «Искусство театра кукол» Л; Искусство , 1973.

5. Образцов С. «Актер с куклой» Кн. 1. - М; л; Искусство , 1973.

6. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М., 2000.

7. Соломник И. «Куклы выходят на сцену» - М; Просвещение, 1993.

8. Смирнова Н.И. «Оживают куклы» - М; Дет. Лит. , 1982.

9. Трофимова Н., Кукольный театр своими руками. – М.: Рольф, 2001.

10. Федотов А. «Секреты театра кукол» - М ; Искусство, 1963.


Приложения.

Приложение 1.

Скороговорки, используемые на занятиях по сценической речи

Нашей Юле купили юлу,
Юля играла с юлой на полу.

Шесть мышат в камышах шуршат.

Баран Буян залез в бурьян.

Наш Полкан попал в капкан.

Бобры для бобрят добры.

Кричал Архип, Архип охрип.

Не надо Архипу кричать до хрипу.

Около кола колокола.

Съел Слава сало,
Да сала было мало.

Из кузова в кузов сгружали арбузы.

Купила Марусе бусы бабуся,
На рынке споткнулась бабуся о гуся.
Не будет подарка у внучки Маруси —
Все бусы склевали по бусинке гуси.

Ткачи ткали ткани на платье Тане.


Приложение 2.

^ ЭТЮДЫ НА ДЕЙСТВИЕ КУКОЛ С ПРЕДМЕТАМИ

(во всех этюдах применяются перчаточные куклы.)

 

«Рыбак»

Берег реки. Выходит рыбак. Идет посвистывая. Выбирает место. Выбрал. Наклоняется и сдувает пыль. Стряхивает рукой то, что не сдулось. Осторожно садится. Разматывает удочку. Достает червяка, насаживает. (В этот момент кукловод свободной рукой прижимает нижний конец удочки к грядке ширмы так, будто она воткнута в землю.) Поплевал на червяка и закидывает удочку. Некоторое время сидит неподвижно, впившись глазами в поплавок. Удилище дергается, рыбак подсекает и вытягивает очень большую рыбу. Снимает ее с крючка и кладет на грядку. Вновь забрасывает удочку. Моментально клюет. Снова очень большая рыба. Забрасывает удочку в третий раз и сразу же выдергивает из воды рыбину, крупнее предыдущих. Не кладет, а расставляет рыб друг за другом по росту. Любуется. Хватает удочку, забрасывает, ждет. Внезапно удочка резко дергается. Рыбак тянет ее не очень сильно. Удочка не поддается. Тянет сильнее. Тянет, откидываясь назад. Удочка не поддается. Поворачивается и тянет через плечо. Рыбак выдергивает удочку из воды и падает носом в землю. Встает, осматриваясь по сторонам, рассчитывая увидеть по меньшей мере кита. Не видит ничего. Внимательно смотрит на крючок, подносит его к самому носу и роняет удочку от удивления. Снимает е крючка крошечную рыбешку. С досадой швыряет ее в речку. Сердито опрокидывает рыб, складывает их пирамидой. Толкая перед собой пирамиду из рыб, уходит. Возвращается, хватает удочку, уходит.

«Девочка и мяч»

Музыка в ритме польки. На ширму выкатывается мяч. (Мяч на про­волочном держаке, управляет им помощник.)

За мячом выбегает девочка. Ловит мяч. Ударяет им о землю. Бьет не­сколько раз, постепенно убыстряя темп. Приближается к стенке, играет мячом у стенки. Подбрасывает мяч, каждый раз все выше. Отходит от стенки, играя мячом в воздухе. Подбрасывает мяч, хлопает в ладоши, ло­вит. Снова подбрасывает, быстро поворачивается кругом и успевает пой­мать мяч. Подбрасывает мяч изо всех сил, он высоко взлетает, в это вре­мя обрывается музыка. Мяч повисает в воздухе. Девочка ждет мяч, подняв руки, потом нетерпеливо манит его рукой. Растерянно оглядывается по сторонам. Музыка заиграла снова. Мяч упал. Девочка ловит его, прижи­мает к себе и убегает.

«Непослушный ковер»

Появляется котенок. Тащит за собой ковер, скатанный в трубку. Кла­дет ковер на грядку. Потягивается, зевает. Начинает раскатывать ковер. Не успел раскатать, как другой конец ковра свернулся опять. Котенок удивленно посмотрел на ковер и снова стал его разворачивать. В это время противоположный конец ковра быстро свернулся, толкнув котенка. Коте­нок отлетает в сторону. Почесал ушибленное место. Осторожно подходит к ковру, начинает тихонько, сантиметр за сантиметром разворачивать ковер, прижимая его собой к полу. Раскатал до конца. Ковер неподвижен. Коте­нок встает, отходит в сторону, удовлетворенно потягивается. Неожиданно ковер очень быстро сворачивается сразу с двух концов. Котенок с серди­тым урчанием бросается на ковер, втискивается между двумя валиками ковра и отчаянно старается раздвинуть то один конец ковра, то другой. Ковер не поддается. С большим трудом котенку удается расстелить один конец ковра. Но ковер быстро свернулся, как пружина, и котенок оказался закатанным в него. Ковер вместе с котенком выкатывается со сцены. (Ковер все время поддерживается и .управляется вторым исполнителем — помощником.)

^ ЭТЮДЫ С РУКАМИ

«Цветы и колючки»

Поднимается солнце. (Солнце может быть вырезано из фанеры и про­сто закреплено на тонкой палке.) Из-за грядки поднимаются, как бы вырастают цветы (руки в цветных перчатках). Пальцы-лепестки сомкнуты, бутоны цветов — кисти рук — опущены. Цветы медленно раскачиваются. Постепенно распускаются. Тянутся к солнцу. Появляется бабочка (две руки со скрещенными большими пальцами). Цветы раскрылись полностью и покачиваются, подзывая бабочку к себе.

Внезапно из-под земли вылезает колючка. Ее изображает рука в зеленой перчатке. Пальцы-колючки растопырены. Колючка оглядывается и начинает теснить цветок. Появляется еще несколько колючек, и с двух сторон они теснят цветы. Те поникают.

Показывается рука с лейкой. Ставит лейку на грядку. Вырывает колючки. Расправляет цветы. Поливает их. Цветы выпрямляются. Опускается солнце. Цветы медленно закрываются. Солнце исчезло. Цветы заснули.

  «Море»

Море (руки в синих перчатках). Руки-волны слегка колышутся в об­щем ритмическом движении. Появляется корабль. (Его можно вырезать из фанеры или картона.) Волны медленно «передают» его друг другу.

Корабль исчезает за кулисами. Ветер. Волны становятся беспокойней. Снова появляется корабль. Волны быстрей «передают» его друг другу. Корабль то глубоко опускается, наклоняясь и зарываясь носом, то взлетает вверх. Исчезает за кулисами. На море — буря. Волны перекатываются друг через друга, сталкиваются, перемешиваются. Снова появляется корабль. Волны буквально перебрасывают его друг другу, швыряют как попало. Ко­рабль исчезает. Буря утихает. Появляется корабль. Плывет по волнам вверх дном. Волны бережно переворачивают его, тихонько качают. Ко­рабль уплывает.

 


Приложение 3.

^ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА

учета проявления творческих способностей

Фамилия, имя ребенка _______________________________________________

Возраст____________________________________________________________

Вид и название детского объединения__________________________________

__________________________________________________________________

Ф.И.О. педагога_____________________________________________________

Дата начала наблюдения______________________________________________

Баллы:

Не умею (1).

Умею иногда (2).

Умею с чьей-то помощью (3).

Умею, но в зависимости от сложности материала (4).

Умею всегда (5).



^ Проявление творческих способностей




1. Участие в проведении праздников, концертов




2. Участие в конкурсах




3. Декорации:

  • работа по образцу;




  • работа с внесением изменений;




  • работа над своим вариантом.




4. Куклы:

  • работа по образцу;




  • работа с внесением изменений в основные детали;




  • работа с внесением изменений в технологию или




  • конструкцию;




  • изготовление своего варианта.




5. Владение техникой вождения.




6. Владение техникой речи.




7. Подбор музыкального сопровождения к спектаклю.




8. Разыгрывание импровизационных сценок.




9. Сочинение мини-пьес, сказок.




10. Придумывание персонажей (составление эскизов).




Для того, чтобы творческие результаты приносили удовлетворение, нужно обладать определенными умениями. В предложенной ниже таблице перечислены некоторые из них.


Сроки диагностики

Показатели




1. Выделять в информации главное.




2. Пользоваться справочной, дополнительной литературой.




3. Строить связный рассказ по учебному материалу.




4. Высказывать свое отношение к фактам и событиям.




5. Самостоятельно ставить вопросы и отвечать на них.




6. Выполнять задания творческого характера.




7.Работать на занятии за единицу времени.




8. Находить способы демонстрации знаний на практике.











Приложение 4. ДИАГНОСТИКА

^ ПРОЯВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПО УРОВНЯМ

Оценка результатов по уровням:

  • Низкий уровень – 1б, 2б.

  • Средний уровень – 3б, 4б.

  • Высокий уровень – 5б.




уровни

показатели

год обучения

Н

С

В

1. Участие в проведении праздников, концертов.










2. Участие в конкурсах.










3. Декорации:

  • работа по образцу;










  • работа с внесением изменений;










  • работа над своим вариантом.










4. Куклы:

  • работа по образцу;










  • работа с внесением изменений в основные детали;










  • работа с внесением изменений в технологию или конструкцию;










  • изготовление своего варианта.










5. Владение техникой вождения.










6. Владение техникой речи.










7. Подбор музыкального сопровождения к спектаклю.










8. Разыгрывание импровизационных сценок.










9. Сочинение мини-пьес, сказок.










10. Придумывание персонажей (составление эскизов).










Средний процент











Приложение 5. ДИАГНОСТИКА

^ ВЫЯВЛЕНИЯ СТЕПЕНИ СФОРМИРОВАНОСТИ ПОБУДИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ

Оценка результатов по баллам:

Не умеют или умеют иногда (2).

Умеют с чьей-то помощью (3).

Умеют, но в зависимости от сложности материала (4).

Умеют всегда (5).





Сроки диагностики

Показатели

год обучения

2б.

3б.

4б.

5б.

1.

Сосредоточенно работать над учебным материалом более или менее интересным













2.

Сосредоточенно работать, даже если твоя работа не будет иметь успеха













3.

Ответственно относиться к выполнению различных поручений













4.

Выполнять индивидуальные задания













5.

Выполнять учебные задания во вне занятий













6.

Организовывать работу других













7.

Помогать другим обучающимся по заданию педагога.















Оценка результатов по уровням:

  • Низкий уровень – 2б.

  • Средний уровень – 3б, 4б.

  • Высокий уровень – 5б.




Сроки диагностики

Показатели

1-й год обучения

Н

С

В

1.

Сосредоточенно работать над учебным материалом более или менее интересным










2.

Сосредоточенно работать, даже если твоя работа не будет иметь успеха










3.

Ответственно относиться к выполнению различных поручений










4.

Выполнять индивидуальные задания










5.

Выполнять учебные задания во вне занятий










6.

Организовывать работу других










7.

Помогать другим обучающимся по заданию педагога.










Средний процент












Приложение 6.

^ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА

учета результатов интеллектуальных умений

(в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого результата)


Фамилия, имя ребенка _____________________

Возраст__________________________________

Вид и название детского объединения________

________________________________________

Ф.И.О. педагога__________________________

Дата начала наблюдения___________________

Баллы:

Не умею или умею иногда (2).

Умею с чьей-то помощью (3).

Умею, но в зависимости от сложности материала (4).

Умею всегда (5).





п/п

Сроки диагностики

Показатели

1-й год обучения




1.

Сосредоточенно работать над учебным материалом более или менее интересным




2.

Сосредоточенно работать, даже если твоя работа не будет иметь успеха




3.

Ответственно относиться к выполнению различных поручений на занятии




4.

Выполнять индивидуальные задания на занятии




5.

Выполнять задания вне занятий, т.е. дома.




6.

Организовывать работу других на занятии




7.

Помогать другим обучающимся по заданию педагога.









Скачать 354,31 Kb.
оставить комментарий
Суханова Татьяна Николаевна
Дата23.01.2012
Размер354,31 Kb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх