Учебно-методический комплекс по дисциплине «основы творческо конструкторской деятельности» Учебно-методический комплекс Составитель: ассистент icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине «основы творческо конструкторской деятельности» Учебно-методический комплекс Составитель: ассистент


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по дисциплине курсы по выбору «основы авиамоделирования»...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс основы профориентологии...
Учебно-методический комплекс по дисциплине курсы по выбору «конструирование...
Учебно-методический комплекс по дисциплине курсы по выбору «конструирование...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Инновационный менеджмент» Учебно-методический...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «материаловедение» Учебно-методический комплекс...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «материаловедение» Учебно-методический комплекс...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «материаловедение» Учебно-методический комплекс...
Учебно-методический комплекс по дисциплине землеведение учебно-методический комплекс...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «современные средства оценивания результатов...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «история техники» Учебно-методический комплекс...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «основы менеджмента» Программа и методические...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
вернуться в начало
скачать

Перечень заданий для самостоятельного выполнения


(каждый студент)

  1. Решение упражнений и задач по развитию творческих способностей учащихся.

  2. Сконструировать (усовершенствовать) простое техническое устройство: определить этапы конструирования, составить производственно-технологическую документацию. Решить технологическое противоречие с помощью эвристического метода.

  3. Предложить тему (объект) для выполнения проекта. Разработать методику выполнения проекта. Самостоятельно изготовить объект.


^ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

по предмету «ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКО-КОНСТРУКТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

для студентов ОЗО ТЭФ 4 г.

на 2008-2009 уч. год.


1. Определение понятия творческой деятельности.

2. Виды творческой деятельности.

3. Признаки творческой деятельности.

4. Конструирование как вид творческой деятельности.

5. Основные этапы конструирования.

6. Принципы и методы конструирования.

7. Особенности и последовательность учебного конструирования.

8. Основные этапы конструирования и содержание деятельности учащихся

9. Технологическая документация.

10.Требования к рабочим и сборочным чертежам.

11.Методы обучения конструированию.

12.Самостоятельная работа учащихся.

13.Требования к объектам конструирования.

14.Метод «мозгового штурма».

15.Разновидности «мозгового штурма».

16.Синектика.

17.Метод контрольных вопросов.

18.Метод «проб и ошибок».

19.МетодТРИЗиАРИЗ.

20.Операторы АРИЗ.

21.Метод морфологического анализа.

22.Элементарные понятия о функционально-стоимостном анализе ФС

Этапы ФСА.

23.Метод ассоциаций.

24.Метод гирлянд ассоциаций и метафор.

25.Техническое противоречие и методы его устранения.

26.Применение проектного метода в современной школе.

27.Классификация проектов.

28.Организация творческой деятельности детей и подростков в системе дополнительного образования.

^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ.




При организации изучения курса «Основы творческо-конструкторской деятельности» используются следующие формы организации обучения: лекции и практические занятия.

На лекции выносятся следующие теоретические вопросы: понятие и виды творческой деятельности; конструкторская деятельность, структура творческого процесса; понятие технических объектов и технических систем; критерии и закономерности развития технических систем; принципы и методы конструирования; виды и этапы учебного конструирования; содержание технической и технологической документации; методики обучения конструированию; виды конструкторских задач, их классификация; роль упражнений в решении технических творческих задач; методы поиска решений технических противоречий; методы сбора информации и ее систематизации; методы интуитивного поиска решений и алгоритмические методы поиска решений; вопросы теории решения изобретательских задач; организация творческой деятельности подростков; особенности детского технического творчества; методика организации проектной деятельности школьников; интеллектуальная собственность и способы ее защиты.

Практические занятия связаны с решением задач на развитие творческого воображения; задач на доконструирование и переконструирование технических объектов; с составлением творческих заданий (задачи, головоломки, ребусы, шарады, кроссворды). Также практические занятия могут быть связанны с разработкой заданий в тестовой форме. Кроме этого на практических занятиях преподавателем объясняются этапы выполнения творческого проекта.

Самостоятельную работу студентам следует выдавать после изучения соответствующего теоретического материала. Выполнение заданий рекомендуется начинать с изучения методических рекомендаций для студентов. В целом задания на самостоятельную работу связаны с выполнением творческого проекта по выбранной теме.

Задания 1-3 рекомендуется выполнять после 5 лекции; задания 4-6 - после 6 лекции; задания 7-9 - после 10 лекции.

^ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Разработка задач и упражнений на развитие творческого воображения.

Задачи на развитие творческого воображения призваны активизировать, раскрепостить и развить фантазию, ассоциативное мышление, они помогают преодолевать психологические барьеры и воспитывают качества, необходимые аналитикам.

Цель таких задач тройная:

Во-первых, показать, что творчество доступно абсолютному большинству.

Во-вторых, убедить, что если человек не делает открытий, то это происходит только потому, что он мыслить стандартно, а может иначе.

В-третьих, показать приемы, наработанные учеными и практиками, которые развивают творческие качества человека, формируют изобретательское мышление.

Разработка задач и упражнений на доконструирование и переконструирование.

Задачи на доконструирование и переконструирование относятся к конструкторским задачам, которые, в свою очередь, являются одной из разновидностей творческих задач.

Задачи на доконструирование – это доработка или поиск отсутствующего звена (узла) технического устройства (системы).

Задачи на переконструирование (усовершенствование) - внесение конструктивных изменений для улучшения отдельных показателей работы технического устройства.

Условие задачи должно содержать как текстовую, так и графическую части, быть полным и обстоятельным, содержать максимальное количество ценной информации.

Разработка заданий в тестовой форме на выбор правильного варианта решения технической задачи.

При составлении заданий придерживайтесь следующих рекомендаций.

Задания закрытого типа с выбором правильных ответов предполагают выбор правильного ответа из предложенных вариантов. Задание такой формы состоит из инструкции, основной части и вариантов ответов.

Инструкция для такой формы заданий рекомендует, что должен сделать испытуемый для правильного выполнения задания. Например: «Обведите номер (букву) правильного ответа!».

Основной текст задания формулируется в виде утверждения, иногда в форме вопроса, может включать график, рисунок, формулы, диаграммы и др.

Далее следуют варианты ответов, где правильным является чаще всего только один. Остальные варианты ответов, неправильные, но правдоподобные, т.е. похожие на правильные, называются дистракторами (от англ. Distract - отвлекать). Соответственно, в результате выбора правильного ответа основная часть задания становится утверждением истинным, если выбран дистрактор – ложным. Наибольшую опасность представляют неправильные ответы, которые вводят в заблуждение лучших, знающих учеников.

Выбор технического объекта для выполнения творческого проекта. Обоснование выбора.

К техническим объектам или устройствам при выполнении творческого проекта предъявляется ряд требований:

Соответствие конструкций деталей их функциональному назначению и условиям работы обеспечивается конфигурацией, размерами и взаимным расположением элементов;

При конструировании необходимо выбирать такой материал, который обеспечивает необходимую прочность, жесткость, износоустойчивость и обрабатываемость. Вместе с тем материал должен быть недорогим.

Большое значение имеет конструктивная простота устройства. Она выражается в отсутствии лишних деталей и механизмов, наличие которых не обусловлено функциональным назначением и условиями работы технического устройства.

В процессе проектирования необходимо стремиться к тому, чтобы создаваемые устройства были красивы, современны, не ухудшая при этом их эксплуатационные качества и др. В ходе выполнения этого задания необходимо также выполнить графическое изображение (эскиз) технического объекта или устройства.





оставить комментарий
страница2/9
М.Н. Ибатуллин
Дата23.01.2012
Размер1,74 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
плохо
  1
средне
  1
хорошо
  4
отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх