Программа дисциплины дпп. Ф. 09 Дошкольная педагогика Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины icon

Программа дисциплины дпп. Ф. 09 Дошкольная педагогика Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины


Смотрите также:
Программа дисциплины дпп. Ф. 09 Дошкольная педагогика Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Ф. 09 Дошкольная педагогика Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Ф. 09 Дошкольная педагогика Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Дс. 08 Психокоррекция Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Дс. 08 Психокоррекция Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Ддс. 03. Страноведение цели и задачи дисциплины Предметом дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Ддс. 03. Страноведение цели и задачи дисциплины Предметом дисциплины...
Программа дисциплины дпп. В...
Программа дисциплины дпп. Ф. 12 Лечебная физическая культура и массаж Цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Ддс. 03. Страноведение цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины дпп. Дс...



страницы: 1   2   3
вернуться в начало
Тема 2. «Развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении»

^ Вопросы для обсуждения:

  1. Требования к развивающей среде в государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

  2. Какие качества и свойства формируются у ребенка в условиях развивающей среды?

  3. Назовите два основных источника знаний и социального развития ребенка. Каково их значение в педагогическом процессе на этапе дошкольного образования?

  4. Оцените новые прогрессивные подходы в создании среды современного дошкольного учреждения.

  5. Назовите принципы построения развивающей среды. Каковы условия их реализации?

  6. Как организовать взаимодействие специалистов по созданию развивающей среды в детском саду?

  7. Организация предметно-развивающей среды в дошкольных учреждениях (по статьям из журналов «Дошкольное воспитание»).

^ Рекомендуемая учебная литература:

1 Детские ясли-сады. Нормы проектирования: справочник по дошкольному воспитанию // Основные законодательные и конструктивные документы ; под ред. А. И. Шустова. – М., 1980. – 284 с.

2 Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное образование в России. – М., 2001.

3 Стеркина, Р. Б. О ходе российского эксперимента по аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений и разработке государственных стандартов дошкольного образования / Р. Б. Стеркина // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 8.

4 Стеркина, Р. Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения / Р. Б. Стеркина // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 2.

5 Стеркина, Р. Б. Поговорим о преемственности / Р. Б. Стеркина // Обруч. – 1996. – № 5.

6 Петровский, В. А. Построение развивающей среды в ДОУ / В. А. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. П. Стрелкова // Дошкольное образование в России. – М., 2001.

7 Стеркина, Р. Б. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации / Р. Б. Стеркина // Дошкольное образование в России. – М., 2001.

Тема 3. « Сенсорное воспитание в продуктивной детской деятельности»

Вопросы для обсуждения:

  1. Роль деятельности в развитии сенсорных способностей детей.

  2. Сенсорное воспитание в группах раннего возраста.

  3. Сенсорное воспитание в конструктивной деятельности детей.

  4. Сенсорное воспитание в изобразительной деятельности детей.

  5. Дидактическая игра – одно из средств сенсорного развития детей.

  6. Труд детей как средство сенсорного воспитания.

Рекомендуемая учебная литература:

1 Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. – М., 1988.

2 Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / под ред. Л. А. Венгера. – М., 1978.

3 Пилюгина, Э. Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста / Э. Г. Пилюгина. – М., 1993.

4 Плеханов, А. Создатель детского сада и основоположник дошкольной педагогики / А. Плеханов, О. Морозова // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 7.

5 Сенсорное воспитание в детском саду / под ред. Н. Н. Поддъякова, В. Н. Аванесовой. – М., 1981.

6 Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника. – М., 1997. – С. 33-42, 90-109, 167-176.

7 Павлова, Л. Н. Знакомим малыша с окружающим миром / Л. Н. Павлова. – М., 1987.

8 Программа «Развитие» // Основные положения. – М., 1994.

9 По страницам журнала «Дошкольное воспитание».

Тема 4. «Теоретические основы обучения дошкольников»

Вопросы для обсуждения:

  1. Определение основных понятий: «дошкольная дидактика», «дидактическая система», «категории дошкольной дидактики».

  2. Рассмотрение вопросов тории дошкольного обучения в истории русской и зарубежной педагогики (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, М. Монтессори, В.Ф. Одоевский, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева).

  3. Закономерности и принципы обучения детей дошкольного возраста.

  4. Организация процесса обучения дошкольников в исследованиях А.П.Усовой, в современных образовательных программах ДОУ (система ТРИЗ, программа «Радуга», «Развитие», «Истоки» и др.). Отметить: содержание, формы, методы и приемы организации процесса обучения.

Рекомендуемая учебная литература:

1. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – М., 2007.

2. Запорожец, А. В. Избранные педагогические труды : в 2 т. / А. В. Запорожец. – М., 1986. – Т. 1. – С. 235-247.

3. Басова, Т. ТРИЗ в детском саду / Т. Басова // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 6.

4. Богат, В. К вопросу о ТРИЗовских занятиях / В. Богат // Дошкольное воспитание. – 1994. – № 11.

5. Детство // Программа развития и воспитания в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина [и др.] ; под ред. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л. М. Гурович. – СПб., 1995.

6. Истоки // Базисная программа развития ребенка-дошкольника. – М., 1997.

7. Монтессори, М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах ребенка / М. Монтессори // История зарубежной дошкольной педагогики : хрестоматия. – М., 1986.

8. Радуга : Программа воспитания и обучения детей от 3 до 6 лет в детском саду. – М., 1991.

9. Развитие : Программа (основные положения). – М., 1995.

10. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений : учебное пособие для студ. пед. вузов и колледжей / под ред. Т. И. Ерофеевой. – М., 1999.

Тема 5. «Воспитание детей в игре»

Вопросы для обсуждения:

  1. Основные характеристики игры как ведущей деятельности и формы организации жизни детей дошкольного возраста. Игровая деятельность как развивающее и воспитывающее средство.

  2. Содержание и структура творческих игр детей: режиссерских, сюжетно-ролевых, театрализованных и игр со строительным материалом (воображаемая ситуация, сюжет, игровое действие, роль, правила, мотив). Условия развития, принципы организации, виды, педагогическое руководство играми детей. Основная группа исследователей, изучавших данный вид творческих игр.

  3. Содержание и структура игр с правилами: дидактических и подвижных игр. Их характеристика, народные корни, педагогическое руководство, основная группа исследователей, изучавших данный вид игр дошкольников.

Рекомендуемая учебная литература:

1 Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова, Т.А. Куликова. – М. : Академия, 2007.

2 Дошкольная педагогика ; под ред. В. И. Логиновой и Н. Г. Саморуковой. – М., 1988. – Ч. 2. – Гл. 2.

3 Воспитание детей в игре / сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. – М., 1983.

4 Зворыгина, Е. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры / Е. Зворыгина, Н. Комарова // Дошкольное воспитание. – 1989. – № 5.

5 Эльконин, Д. Б. Психология игры / д. б. Эльконин. – М., 1978.

6 Кравцова, Е. Е. Разбуди в ребенке волшебника / Е. Е. Кравцова. – М., 1996.

7 Артемова, Л. В. Театрализованные игры дошкольников / Л. В. Артемова. – М., 1991.

8 Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З. М. Богуславская., Е. О. Смирнова. – М., 1991.

9 Чего на свете не бывает? / под ред. О. М. Дьяченко, Е. Л. Агаевой. – М., 1991.

10 Сорокина, А. И. Дидактические игры в детском саду / А. И. Сорокина. – М., 1982.

11 Михайленко, Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. – М., 2001.

12 Короткова, Н. А. Как играть с ребенком / Н. А. Короткова, Н. Я. Михайленко. – М., 1990.

13 Спиваковская, А. С. Игра – это серьезно / А. С. Спиваковская. – М., 1981.

14 Тамаки, Т. Анализ развития ролевой игры / Т. Тамаки // Дошкольное воспитание. – 1993. – № 2.

Тема 6. «Современные образовательные программы для дошкольных учреждений».

Вопросы для обсуждения:

  1. Основные направления гуманизации педагогической работы в дошкольном учреждении. Требования к обновлению содержания дошкольного образования.

  2. Характеристика образовательных программ развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста (комплексные и парциальные программы):

1) Теоретические основы (концептуальные положения) изучаемой программы. Задачи развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

2) Принципы построения программы.

3) Структура программы, характеристика ее основных компонентов.

4) Методическое обеспечение программы, его характеристика.

5) Отличительные особенности изучаемой программы.

6) Субъективная оценка достоинств и спорных позиций программы.

^ Рекомендуемая учебная литература:

1 Временное положение о дошкольном учреждении в РСФСР // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 8.

2 Концепция дошкольного воспитания / под ред. В. В. Давыдова, В. А. Петровского // Дошкольное воспитание. – 1989. – № 5.

3 Об утверждении «Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 10.

4 Стеркина, Р. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации / Р. Стеркина // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 8.

5 Стеркина, Р. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения / Р. Стеркина // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 6.

6 Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / под ред. Т. И. Ерофеевой. – М., 1999.

5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

^ 6.1. Рекомендуемая литература

а) основная:

1 Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. - М. Академия, 2007.

б) дополнительная:

1 Бабунова, Т. М. Дошкольная педагогика / Т. М. Бабунова. – М. : ТЦ Сфера, 2007. – 208с.

2 Белая, К. Ю. Дошкольное образование в России / К. Ю. Белая. – М., 1995.

3 Белая, К. Ю. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом / К. Ю. Белая. – М., 1997.

4 Болотина, Л. Р. Обеспечение преемственности в работе детского образовательного учреждения и школы / Л. Р. Болотина. – М. : Айрис-пресс., 2006.

5 Болотина, Л.,Р. Дошкольная педагогика / Л.,Р. Болотина, С.,П. Баранов. – М. : Владос, 2005.

6 Волкова, Е. О специфике взаимодействия с тревожными детьми / Е. Волкова // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 10. – С. 39-45.

7 Воспитание детей раннего возраста / под ред. Н. Н. Кожуховой. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 160 с.

8 Вульфов, Б. З. Основы педагогики / Б. З. Вульфов, В. Д. Иванов. – М., 1997.

9 Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю. Б. Гиппенрейтер.– М., 2001.

10 Галигузова, Л. Н. Застенчивый ребенок / Л. Н. Галигузова // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 4. – С. 116-121.

11 Галигузова, Л. Н. Педагогика детей раннего возраста / Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова. – М. : Владос, 2007.

12 Детство // Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева [и др.]. – СПб., 1995.

13 Дошкольная педагогика: организация летней оздоровительной работы в детском образовательном учреждении ; под ред. З. Н. Ажермачевой. – Томск : ЦНТИ, 2008.

14 Доман, Г. Дошкольное обучение ребенка / Г. Доман, О. Доман. – М. : Аквариум, 1995.

15 Еремеева, В. Д. Мальчики и девочки. Два разных мира / В. Д. Еремеева, Т. П. Хризман. – М., 1998.

16 Истоки // Базисная программа развития ребенка-дошкольника ; науч. ред. Л. А. Парамонова, А. Н. Давидчук [и др.]. – М., 2001.

17 Краснощекова, Н. В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н. В. Краснощекова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2008.

18 Козлова, С. А. Хочу быть дворником…нет, лучше изобретателем / С. А. Козлова, С. В. Кожокарь // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 10. – С. 36-39.


    1. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа дисциплины «Дошкольная педагогика», учебная, учебно-методическая литература, нормативные документы, дидактические материалы (конспекты занятий, организации различных видов деятельности детей), программы обучения и воспитания дошкольников.


^ 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудиторный и библиотечный фонд ТГПУ, компьютерный класс с выходом в Интернет.


8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации преподавателю

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде демонстрации и обсуждения видеопрограмм, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

^ Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной литературы, законодательной и другой нормативно-правовой документации, сбор и анализ практического материала в средствах СМИ, ведение словаря и методической папки социального педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.


^ 8.2. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

1. История создания программ для дошкольных учреждений.

2. Первые проекты программы детского сада (1932 и 1934 гг.).

3. Руководство для воспитателей детского сада (1938, 1946, 1953 гг.).

4. Создание единой программы воспитания для детей до 7 лет (1959 г.).

5. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду, ее теоретические ос­новы (1984 г.). Характеристика построения программы, характеристика содержа­ния ее основных разделов.

6. Вариативность и альтернативность в подготовке и использовании учебно-воспитательных программ.

  1. Характеристика умственной активности детей дошкольного возраста в исследованиях отечественных педагогов и психологов.

  2. Педагогические условия формирования умственной активности дошкольников (обучающее воздействие взрослых, использование специальных методов обучения и воспитания, организация познавательной и поисковой деятельности детей и др.).

  3. Характеристика основных методов и приемов формирования умственной активности у дошкольников. Подготовить материал для демонстрации одного из методов формирования умственной активности детей.

  4. Роль различных видов деятельности в формировании умственной активности у детей (творческих игр, конструирования, экспериментирования и др.) в форме схемы или таблицы.

  5. Сенсорная культура и умственное развитие детей.

  6. Особенности систем сенсорного воспитания Ф. Фребеля., М. Монтессори, Е.И. Тихеевой.

  7. Методы сенсорного воспитания.

  8. Содержание и задачи сенсорного воспитания в современной отечественной педагогике.

  9. Занятие – традиционная форма обучения в детском саду.

  10. Вариативность организации занятий.

  11. Организация процесса обучения: содержание, формы, методы, приемы.

  12. Содержание понятия «культурно-гигиенические навыки». Необходимость их формирования у дошкольников.

  13. Содержание культурно-гигиенических навыков детей разных возрастных групп. На основе анализа какой-либо программы составить таблицу, отражающую содержание культурно-гигиенических навыков, формируемых у детей, начиная с раннего возраста.

  14. Виды труда дошкольников.

  15. Содержание труда для каждой возрастной группы. На основе анализа какой-либо программы составить таблицу, отражающую содержание, методы и приемы трудового воспитания детей раннего и дошкольного возрастов.

  16. Методы воспитания в труде нравственных начал: самостоятельности, трудолю­бия, коллективизма, ответственности, самоконтроля, самооценки.

  17. Всестороннее воспитание в игре.

  18. Воспитание в игре гуманных чувств и дружбы между детьми.

  19. Воспитание активности и организаторских умений у детей в сюжетно-ролевой игре. Развитие творчества детей в процессе сюжетно-ролевой игры.

  20. Воспитание игрового коллектива и качеств общественности у старших дошкольников.

  21. Эмоциональное развитие детей в игре.

  22. Игра в условиях семейного воспитания.

  23. Авторские подходы и версии решения вопросов гражданского воспитания детей дошкольного возраста.

  24. Разделы (блоки) разделов программ «Наследие» и «Фольклорной школы».

  25. Технологические вопросы этих программ.

  26. Анализ методических и дидактических пособий по программам «Наследие» и «Фольклорная школа».

  27. Компьютерные технологии в системе дошкольного образования.

  28. Компьютер как развивающее и обогащающее средство самостоятельной деятельности детей.

  29. Особенности разработки компьютерных программ для дошкольников.

  30. Требования к компьютерно-игровому комплексу в дошкольном учреждении, обеспечение безопасности и комфортности учебно-игровой компьютерной деятельности ребенка.

  31. Уникальность системы домашнего воспитания Никитиных.

  32. Особенности организации предметно-развивающей среды, умственного, физического и нравственного воспитания. Гипотеза Б.П. Никитина о раннем развитии способностей.

  33. Основные методы ТРИЗ: метод системного анализа, метод фокальных объектов, метод морфологического анализа, синектика, метод разрешения противоречий, игры по ТРИЗ.

  34. Проблемы внедрения системы ТРИЗовских занятий на практике в детском саду.

  35. Роль семьи в полоролевой социализации дошкольников.

  36. Полоролевое воспитание в условиях дошкольного учреждения.

  37. Влияние разных видов деятельности дошкольника на адекватность его полоролевой социализации.

  38. Компьютерные технологии в системе дошкольного образования.

  39. Компьютер как развивающее и обогащающее средство самостоятельной деятельности детей. Особенности разработки компьютерных игр для дошкольников.

  40. Требования к компьютерно-игровому комплексу в ДОУ. Обеспечение безопасности, и комфортности учебно-игровой компьютерной деятельности ребенка.

  41. Требования к развивающей среде в государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

  42. Какие качества и свойства формируются у ребенка в условиях развивающей среды?

  43. Назовите два основных источника знаний и социального развития ребенка. Каково их значение в педагогическом процессе на этапе дошкольного образования?

  44. Оцените новые прогрессивные подходы в создании среды современного дошкольного учреждения.

  45. Назовите принципы построения развивающей среды. Каковы условия их реализации?

  46. Как организовать взаимодействие специалистов по созданию развивающей среды в детском саду?

  47. Организация предметно-развивающей среды в дошкольных учреждениях (по статьям из журналов «Дошкольное воспитание»).

  48. Роль деятельности в развитии сенсорных способностей детей.

  49. Сенсорное воспитание в группах раннего возраста.

  50. Сенсорное воспитание в конструктивной деятельности детей.

  51. Сенсорное воспитание в изобразительной деятельности детей.

  52. Дидактическая игра – одно из средств сенсорного развития детей.

  53. Труд детей как средство сенсорного воспитания.

  54. Определение основных понятий: «дошкольная дидактика», «дидактическая система», «категории дошкольной дидактики».

  55. Рассмотрение вопросов тории дошкольного обучения в истории русской и зарубежной педагогики (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, М. Монтессори, В.Ф. Одоевский, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева).

  56. Закономерности и принципы обучения детей дошкольного возраста.

  57. Организация процесса обучения дошкольников в исследованиях А.П.Усовой, в современных образовательных программах ДОУ (система ТРИЗ, программа «Радуга», «Развитие», «Истоки» и др.). Отметить: содержание, формы, методы и приемы организации процесса обучения.

  58. Основные характеристики игры как ведущей деятельности и формы организации жизни детей дошкольного возраста. Игровая деятельность как развивающее и воспитывающее средство.

  59. Содержание и структура творческих игр детей: режиссерских, сюжетно-ролевых, театрализованных и игр со строительным материалом (воображаемая ситуация, сюжет, игровое действие, роль, правила, мотив). Условия развития, принципы организации, виды, педагогическое руководство играми детей. Основная группа исследователей, изучавших данный вид творческих игр.

  60. Содержание и структура игр с правилами: дидактических и подвижных игр. Их характеристика, народные корни, педагогическое руководство, основная группа исследователей, изучавших данный вид игр дошкольников.

  61. Основные направления гуманизации педагогической работы в дошкольном учреждении. Требования к обновлению содержания дошкольного образования.


^ 8.2.1. Примерный перечень вопросов к экзамену (IV семестр)

  1. Раскройте предмет изучения дошкольной педагогики и основные функции.

  2. Раскройте связь дошкольной педагогики с другими науками.

  3. Назовите основные этапы становления дошкольной педагогики как науки.

  4. Охарактеризуйте современную систему дошкольного образования в России.

  5. Охарактеризуйте существующие типы детских образовательных учреждений, специфику их деятельности.

  6. Раскройте место и роль дошкольного образования в системе непрерывного образования.

  7. Раскройте сущность гуманизации педагогического процесса в детского образовательного учреждения.

  8. Охарактеризуйте учебно-дисциплинарную и личностно-ориентированную модели построения педагогической работы с детьми.

  9. Назовите и охарактеризуйте методы научного исследования в дошкольной педагогике.

  10. В чем специфика использования наблюдения как метода научного исследования?

  11. В чем специфика организации педагогического эксперимента в детском образовательном учреждении?

  12. Как осуществляется обработка результатов научного исследования?

  13. Охарактеризуйте основные факторы развития личности ребенка-дошкольника.

  14. Обоснуйте необходимость учета индивидуальных, возрастных и половых особенностей в процессе воспитания.

  15. Охарактеризуйте различные подходы к современному дошкольному образованию.

  16. Раскройте понятия «образование», «воспитание», «развитие», задачи и содержание современного дошкольного образования.

  17. Обозначьте требования, предъявляемые к личности педагога дошкольного образования.

  18. Охарактеризуйте комплекс профессионально-педагогических умений и способностей педагога дошкольного образования.

  19. Обоснуйте необходимость сотрудничества и взаимодействия всех специалистов детского образовательного учреждения.

  20. Раскройте закономерности физического и психического развития детей раннего возраста.

  21. Как осуществляется развитие и воспитание детей 1 года жизни?

  22. Как осуществляется развитие и воспитание детей 2 года жизни?

  23. Как осуществляется развитие и воспитание детей 3 года жизни?

  24. Охарактеризуйте особенности адаптации детей к ДОУ.

  25. Обоснуйте необходимость организации контроля за развитием детей в раннем возрасте.


Примерный перечень вопросов к зачету (V семестр)

  1. Раскройте понятие «педагогический процесс».

  2. Обозначьте основные этапы педагогического процесса.

  3. Охарактеризуйте принципы построения педагогического процесса в ДОУ.

  4. Как осуществляется планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

  5. Назовите виды планирования.

  6. Сформулируйте требования к планированию.

  7. Раскройте понятие «умственное воспитание» и «умственное развитие».

  8. Назовите задачи умственного воспитания дошкольников.

  9. Охарактеризуйте средства умственного воспитания.

  10. Раскройте условия формирования умственной активности дошкольников.

  11. Охарактеризуйте методы и приемы формирования умственной активности детей раннего возраста.

  12. Раскройте понятие «сенсорная культура», «сенсорный эталон».

  13. В чем значение сенсорного воспитания в развитии ребенка?

  14. Охарактеризуйте задачи сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.

  15. Как организуется работа по сенсорному воспитанию в ДОУ?

  16. Раскройте понятие и сущность предметно-развивающей среды в ДОУ.

  17. Охарактеризуйте основные принципы построения предметно-развивающей среды.

  18. Раскройте понятие «дошкольная дидактика», основные функции обучения дошкольников.

  19. Сформулируйте основные принципы обучения детей дошкольного возраста.

  20. Охарактеризуйте методы и приемы обучения дошкольников (словесные, наглядные, практические).

  21. Какие формы обучения используются в ДОУ?

  22. Раскройте понятие «физическое воспитание», вклад отечественных ученых в создание системы физического воспитания.

  23. Раскройте задачи физического воспитания дошкольников.

  24. Какие средства используются для решения задач физического воспитания?

  25. В каких формах организуется физическое воспитание детей в ДОУ?

  26. Как функционирует система физического воспитания в ДОУ?

  27. Раскройте условия организации физического воспитания и развития детей в ДОУ.

  28. Какие требования предъявляются к организации физического воспитания дошкольников?


Примерный перечень вопросов к зачету (VI семестр)

  1. Раскройте понятие и значение трудового воспитания.

  2. Охарактеризуйте особенности детского труда.

  3. В чем заключается цель и задачи детского труда?

  4. Охарактеризуйте основные формы организации труда дошкольников.

  5. Раскройте условия осуществления трудового воспитания дошкольников.

  6. Охарактеризуйте содержание и организацию детского труда в младшем дошкольном возрасте.

  7. Охарактеризуйте содержание и организацию детского труда в среднем дошкольном возрасте.

  8. Охарактеризуйте содержание и организацию детского труда в старшем дошкольном возрасте.

  9. Назовите и охарактеризуйте программы по трудовому воспитанию дошкольников.

  10. Раскройте понятие «эстетическое воспитание» дошкольников, основные задачи.

  11. Сформулируйте основные принципы организации эстетического воспитания.

  12. Охарактеризуйте средства эстетического воспитания.

  13. Каковы условия осуществления эстетического воспитания дошкольников?

  14. Назовите программы, посвященные эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста.

  15. Раскройте понятие «нравственное воспитание» дошкольников, его значение в развитие ребенка.

  16. Охарактеризуйте задачи нравственного воспитания.

  17. Раскройте механизм нравственного воспитания дошкольников.

  18. Охарактеризуйте основные средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

  19. Раскройте содержание нравственного воспитания детей младшего дошкольного возраста.

  20. Раскройте содержание нравственного воспитания детей среднего дошкольного возраста.

  21. Раскройте содержание нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.

  22. Назовите и охарактеризуйте программы, посвященные нравственному воспитанию дошкольников.


Примерный перечень вопросов к экзамену (VII семестр)

  1. Раскройте понятие и значение трудового воспитания.

  2. Охарактеризуйте особенности детского труда.

  3. В чем заключается цель и задачи детского труда?

  4. Охарактеризуйте основные формы организации труда дошкольников.

  5. Раскройте условия осуществления трудового воспитания дошкольников.

  6. Охарактеризуйте содержание и организацию детского труда в младшем дошкольном возрасте.

  7. Охарактеризуйте содержание и организацию детского труда в среднем дошкольном возрасте.

  8. Охарактеризуйте содержание и организацию детского труда в старшем дошкольном возрасте.

  9. Назовите и охарактеризуйте программы по трудовому воспитанию дошкольников.

  10. Раскройте понятие «эстетическое воспитание» дошкольников, основные задачи.

  11. Сформулируйте основные принципы организации эстетического воспитания.

  12. Охарактеризуйте средства эстетического воспитания.

  13. Каковы условия осуществления эстетического воспитания дошкольников?

  14. Назовите программы, посвященные эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста.

  15. Раскройте понятие «нравственное воспитание» дошкольников, его значение в развитие ребенка.

  16. Охарактеризуйте задачи нравственного воспитания.

  17. Раскройте механизм нравственного воспитания дошкольников.

  18. Охарактеризуйте основные средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

  19. Раскройте содержание нравственного воспитания детей младшего дошкольного возраста.

  20. Раскройте содержание нравственного воспитания детей среднего дошкольного возраста.

  21. Раскройте содержание нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.

  22. Назовите и охарактеризуйте программы, посвященные нравственному воспитанию дошкольников.

  23. Охарактеризуйте значение игровой деятельности в развитии дошкольников.

  24. Охарактеризуйте классификации детских игр.

  25. Охарактеризуйте творческие игры дошкольников.

  26. Место театрализованных игр и игр со строительным материалом в современном образовательном процессе.

  27. Дайте характеристику сюжетно-ролевым играм дошкольников.

  28. Раскройте значение дидактических игр в развитии детей дошкольного возраста.

  29. Охарактеризуйте особенности отношений детей в игре.

  30. В чем заключается роль взрослого в становлении и развитии творческих игр дошкольников.

  31. Место народных игр в игровой деятельности детей.

  32. Каково место компьютерных игр в современном образовательном процессе.

  33. Раскройте воспитательно-образовательную ценность игрушки.

  34. Раскройте актуальные проблемы дошкольной педагогики.

  35. В чем заключаются основные направления гуманизации педагогической работы в ДОУ?

  36. Обоснуйте актуальность появления новых образовательных программ и технологий в ДОУ.

  37. Раскройте понятие «программа», «технология», «инновация».

  38. Охарактеризуйте структуру педагогической технологии.

  39. Раскройте структуру образовательной программы.

  40. Комплексные о парциальные программы в ДОУ.

  41. Как осуществляется рецензирование и экспертиза образовательных программ?

  42. Актуальность педагогических технологий – М. Монтесори в современном ДОУ.

  43. Сформулируйте требования к педагогу, работающему в детском саду М. Монтесори.

  44. Организация педагогического процесса в детском саду М. Монтесори.

  45. Охарактеризуйте особенности вальдорфской педагогики.

  46. Сформулируйте требования к педагогу работающему в вальдорфском детском саду.

  47. Раскройте особенности занятий и методов работы с детьми в вальдорфском детском саду.

  48. Охарактеризуйте целостный педагогический процесс в современном ДОУ.

  49. Раскройте роль участников педагогического процесса в социокультурном формировании личности ребенка.

  50. Охарактеризуйте особенности взаимоотношений воспитателей с детьми.

  51. Какова роль личности воспитателя в развитии личности ребенка?

  52. Роль семьи в воспитании личности ребенка-дошкольника.

  53. Охарактеризуйте стили отношений между детьми и родителями в семье.

  54. Охарактеризуйте современные формы сотрудничества ДОУ и семьи.

  55. Воспитание родителей как педагогов.


^ 8.2.2. Примечания к написанию контрольной работы:

  1. Работа должна иметь план.

  2. Работа должна состоять из теоретической и практической части.

  3. В теоретической части должен быть анализ и оценка нескольких теоретических источников по проблеме.

  4. В практической части - материал из Вашей работы (конспекты занятий или других видов педагогической деятельности, описание игр детей, примеры детских высказываний, рисунки, поделки детей, подтверждающие Вашу работу и др.)

  5. Работа должна быть выполнена в школьной тетради (объем до 12 стр.), написана через клеточку разборчивым подчерком.

  6. В конце работы прилагается список использованной литературы.

  7. Темы могут уточняться студентами в зависимости от увлечений, практического опыта, направления работы.


^ 8.2.3. Примерная тематика рефератов, курсовых работ

  • «Реализация на практике альтернативной программы для дошкольных учреждений» (на выбор)

  • «Актуальные проблемы нравственного воспитания дошкольников»

  • «Актуальные проблемы физического воспитания дошкольников»

  • «Актуальные проблемы умственного воспитания дошкольников»

  • «Организация эстетического воспитания дошкольников»

  • «Особенности организации трудового воспитания дошкольников в ДОУ»

  • «Проблемы сенсорного развития детей разного дошкольного возраста»

  • «Игровая деятельность дошкольников»

  • «Дошкольная дидактика»

  • «Особые» дети в детском саду».

  • «Взаимодействие семьи и детского сада».


Примечание:

Указаны только разделы, по которым возможно выполнение курсовых ра­бот. Во всех случаях темы уточняются и конкретизируются, согласуются с направ­лениями работы кафедры, факультета, с заказами дошкольных образовательных учреждений, органов управления образованием, с желаниями студентов и требова­ниями преподавателя.


Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 030900 (050703.65) «Дошкольная педагогика и психология»


Программу учебной дисциплины составили:

К.п.н., доцент кафедры ДОиЛ ________________________ Яркина Т.Н.


Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

Протокол № ____ от «____» _____________ 2011 г.


Зав. кафедрой ______________________ Файзуллаева Е.Д.


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ


Председатель методической комиссии ПФ _____________ Яркина Т.Н.


Согласовано:

Декан ПФ ______________________ Титова Г. Ю.




оставить комментарий
страница3/3
Дата23.01.2012
Размер0,68 Mb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх