Моу специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат Профилактика и преодоление математических трудностей у учащихся начальных классов специальной (коррекционной) школы VIII вида Автор: Красовская Т. И icon

Моу специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат Профилактика и преодоление математических трудностей у учащихся начальных классов специальной (коррекционной) школы VIII вида Автор: Красовская Т. И


Смотрите также:
Ной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната...
Приказом огоу «Шегарская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида»...
Методическое объединение учителей начальных классов реферат...
Отчет о работе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы...
Отчет о работе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы...
Публичный отчет директора Муниципального (специального) коррекционного образовательного...
«Белгородской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната №26 Івида»...
Публичный доклад кгсоу «Ачинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат...
Программа «социализация учащихся младших классов коррекционной школы»...
Тема проекта
Обучение профессионально-трудовым навыкам на уроках швейного дела учащихся 10-11 классов в...
Воспитательная программа по патриотическому воспитанию для 5-9 классов Составили...



Загрузка...
страницы: 1   2   3
вернуться в начало
скачать

Сложение и вычитание с числами первого и второго десятков:

Стук-стук.

Содержание игры. Учащимся предлагается закрыть глаза. В это время учитель стучит палочкой о стол. Учащиеся считают число ударов, воспринимая их только на слух. После паузы учитель снова стучит. Учащиеся считают, составляют пример на сложение и решают его.

Например, сначала учащиеся насчитали 3 удара, после паузы – 2. Они составляют пример: 3+2=

На первых порах можно помочь учащимся в составлении примеров наводящими вопросами: сколько ударов было сначала, сколько потом? Какой пример можно составить? Какой получился ответ? Затем учащиеся самостоятельно составляют примеры.

^ Кто из них прав?

Материал игры: куклы, наборное полотно, таблички с цифрами.

На наборном полотне выставляются изображения: Буратино, матрешки, мартышки.

^ Содержание игры. Учитель пишет на доске или составляет из цифр на наборном полотне пример и предлагает решить его учащимся: 5-3 (11-3). Около кукол учитель ставит таблички с цифрами. Это ответы. Например, на табличках 3, 2, 1. Учитель спрашивает: «Кто из них прав? Кто решил пример правильно? Учащиеся должны доказать правильность ответа одной из кукол, решая пример с помощью дидактического материала.

^ Лучшему счетчику – приз.

Содержание игры. На доске записываются два или три столбика примеров, по три примера в каждом. Для решения каждого столбика примеров учитель вызывает по одному ученику из каждого ряда. Остальные учащиеся пишут в тетрадях только ответы.

Каждый ряд решает тот столбик примеров, который предложен для решения ученику из их ряда.

После того как все ученики решили примеры, проводится проверка. Ученик, который первым решил примеры и не допустил ошибок, получает приз.

^ Раскрути круги (или круг).

Материал игры: один или два круга из плотной бумаги, укрепленные на доске, с написанными на них числами.

Содержание игры.

В а р и а н т 1. Учитель вызывает к доске двух учеников, они раскручивают круги и поочередно составляют и решают примеры. Каждому надо составить по два примера: один пример на сложение и один на вычитание с теми числами, которые остановились около точки А, отмеченной заранее учителем на доске.

После решения примеров выходит следующая пара учеников.

В а р и а н т 2. Игру с кругами можно провести и на закрепление знаний табличного умножения и деления. Правила игры остаются теми же. Перед учащимися ставится задача составить пример на умножение с числами, которые остановились около точки, а если возможно, то и на деление.

Примечание. Игру можно проводить и с одним кругом. В этом случае около круга ставится точка и записывается число с определенным знаком, например +5. Учитель раскручивает круг, а ученики составляют и решают примеры. Можно называть только ответ. Например, около точки остановилось число 3. Ученик говорит ответ: 8.

Навстречу друг другу.

Содержание игры. Учитель заранее записывает на доске пять – семь примеров, причем примеры записываются в строчку с промежутком для ответа. Например: 4+5= 3-2= 7-2= 8+2= 4-3= 6+2= (или 14+15= 9+3= 20-12= 15-7= = 20-15= 8+4= 18+2=).

К доске выходят два ученика, учитель открывает примеры и дает команду начинать решение. Один ученик начинает решать слева, а другой – справа, т.е. навстречу друг другу. Кто решит правильно больше примеров, тот выиграл.

^ Лото из открыток.

Материал игры: открытки, разрезанные на четыре – шесть прямоугольников; на каждом прямоугольнике записан пример. НА карточках (10х15 см), разделенных соответственно на четыре-шесть прямоугольников, записаны ответы.

^ Содержание игры.

В а р и а н т 1. Ведущий (вначале им является учитель) берет из мешочка (или коробочки) прямоугольник (часть открытки) с примером и читает его учащимся. Учащиеся решают пример. Ученик, у которого есть ответ к этому примеру, поднимает руку. Учитель отдает этому ученику часть открытки. Затем учитель читает следующий пример и т.д. Игра заканчивается, когда кто-либо из учеников заставил всю карточку, т.е. у него получилась целая открытка с изображенным на ней рисунком.

Вариант 2. Примеры могут быть записаны на карточках, а на прямоугольниках открытки – ответы.

Учитель вытаскивает прямоугольник с ответом. Ученик в своих карточках заставляет пример соответствующим ответом. Выигрывает тот, кто заставит правильно всю карточку.

Правильность легко проверить: если все примеры верно подобраны, то у ученика из отдельных прямоугольников получается целая открытка.

^ Закрой форточку.

Материал игры: у каждого из учеников карточки (10х15 см) с примерами. Один из компонентов в примерах неизвестен. У учителя маленькие карточки с числами (с неизвестными компонентами).

^ Содержание игры. Учитель называет число. Если это число подходит к примеру, то ученик поднимает руку и называет весь пример. Остальные учащиеся проверяют. Выигрывает тот, кто верно и быстро заполнил все «форточки» своей карточки.

^ Какое число я задумал?

Содержание игры. Учитель говорит: «Я задумал число; если от него отнять пять, а потом отнять еще два, то получится десять. Какое число я задумал?»

^ Сколько недостает до 10?

Материал игры: у каждого ученика карточка (10х4 см). В верхнем ряду в клетках карточки записаны цифры от 1 до 9, но не в порядке следования числового ряда. Под ними пустые клеточки.

У каждого конверт или с цифрами от 1 до 9, или с числовыми фигурами. На числовых фигурах число кружочков от 1 до 9.

^ Содержание игры. Учитель дает каждому ученику карточку и конверт. По команде учителя все начинают заполнять клеточки нижнего ряда карточки так, чтобы сумма чисел в верхней и нижней клеточках равнялась 10. Например, в первой клеточке верхнего ряда стоит цифра 4. В клеточку под этой цифрой ученик ставит цифру 6 или числовую фигуру с шестью кружочками.

Выигрывает тот, кто заполнил все клеточки карточки и сделал это верно.

Примечание. Дополнение можно производить до любого числа. Выбор его будет определяться темой и целью урока.

^ Расти, расти, лесок!

Содержание игры. Учитель предъявляет учащимся примеры устно или на карточках. Ученики решают их. Кто нашел правильный ответ, встает. Учитель приговаривает: «Выросло одно деревце, выросло второе, пока ещё лесок реденький; расти, расти, лесок!»

Когда все ученики решат примеры, то учитель говорит: «Вырос густой лес».

^ Кто вернее и больше?

Содержание игры. В выполнении задания принимает участие весь класс. Учитель пишет на доске число, например 10 или 15. Это ответ к примерам, которые должны составить учащиеся за определенное время, например за 5-10 минут. Учитель объясняет учащимся, что все должны составлять примеры с ответом 10 или 15 (задание может быть ограничено одним-двумя математическими действиями). Окончание работы покажут часы (желательно пользоваться песочными часами).

По истечении времени проводится проверка. Тот, кто составил больше всего примеров с данным ответом, считается победителем.

^ Угадай: сколько в корзине?

Материал игры: дидактический материал для счета (грибы, фрукты, овощи), корзина, наборное полотно.

П о д г о т о в к а к и г р е. Учитель выставляет на верхнюю полосу наборного полотна три грибочка. Ниже нужно поставить на два грибочка больше. Сколько грибочков нужно поставить на нижнюю полосу? Три да еще два. Сколько это будет?

^ Содержание игры. На наборном полотне около пенька выставляются грибочки. «Посчитаем, сколько грибочков растет около пенька (три грибочка). В корзину я положу на один грибочек больше. Закроем глаза: вы не должны видеть, сколько грибочков в корзине. Проверим». Учитель достает грибочки из корзины, и учащиеся хором считают.

^ Кубик бросай и правильно считай.

Материал игры: два кубика, на гранях которых написаны числа.

Содержание игры. Играют два ученика. Они подбрасывают кубики и по очереди составляют по три примера: один пример на вычитание и два на сложение.

Например, если на верхних гранях выпали числа 1 и 4, первый ученик говорит:

4+1=5

1+4=5

4-1=3

Затем они снова подбрасывают кубики и уже другой ученик составляет примеры. Класс контролирует правильность решения. Тот, кто ошибся, выбывает из игры, и его место занимает ученик из класса, который заметил и исправил ошибку. Подбрасывание кубиков лучше ограничить тремя-четырьмя случаями. Победителем является тот, кто ни разу не ошибся при составлении и решении примеров.

Примечание. Для учащихся II класса на гранях кубика следует написать одно=два двузначных числа, остальные однозначные.

^ Какой пример решен?

Содержание игры.

В а р и а н т 1. Учитель записывает на доске три-четыре примера.

Например:

4+3= 4+6=

7-2= 6-6=

Затем он показывает табличку с ответом к одному из примеров и спрашивает, какой пример решен.

В а р и а н т 2. На доске записано три-четыре примера. Учитель предлагает познакомиться с ними, т.е. прочитать про себя. Вызванный ученик становится спиной к доске. Учитель молча показывает указкой пример. Ученики решают, и кто-либо говорит ответ. Вызванный ученик должен определить, какой пример решили его товарищи. Он будет считаться лучшим счетчиком, если правильно назовет все примеры. Если ошибется, то выходит следующий ученик.

Примечание. Вначале следует брать два-три примера, затем число их можно увеличить до четырех-пяти.

^ Попади в цель.

Материал игры: большой лист бумаги (60х80 см) с начерченными на нем тремя-четырьмя концентрическими окружностями. Внутри каждого кольца написаны числа, например, 4, 1, 5, 7 (это очки). Небольшой мешочек с песком.

^ Содержание игры.

В а р и а н т 1. Соревнуются два ученика. Первый становится у прямой линии, отмеченной на полу мелом или бечевой. Линия находится на расстоянии 1,5-2 м от большой концентрической окружности. Ученик бросает мешочек с песком в цель, стараясь попасть в окружность меньшего радиуса, так как в этом случае он получит больше очков.

Если он попал в одну из окружностей, то запоминает количество полученных очков. Теперь метание в цель проводит второй ученик и т.д. Каждый суммирует свои очки. Выигрывает тот, кто первый наберет условленное количество очков. О пределе счета ученики договариваются до игры. Предел счета устанавливается в зависимости от подготовленности учащихся: 10, 15, 20.

В а р и а н т 2. Соревнование на лучшую точность в метании и лучший счет проходит между двумя командами, состоящими из пяти человек. Каждая команда подсчитывает очки, полученные ее членами.

Конец игры определяется получением условленного количества очков каждой командой.

Примечание. Игра проводится на переменах или во внеурочное время.

^ Найди ответ.

Материал игры: карточки с примерами, карточки с соответствующими ответами.

Содержание игры.

Учитель раздает половине учащихся карточки с примерами. Каждый ученик получает по одному примеру. Другая половина учеников класса получает карточки с ответами и выстраивается около доски. Ученик, получивший карточку с примером, громко его читает. Все дети решают. Выходит из шеренги ученик с ответом и говорит: «Получится…» Выигрывает тот ряд, в котором ученики меньше всего ошибались.

Цепочка.

Материал игры: карточки с примерами.

^ Содержание игры.

В а р и а н т 1. Учитель раздает всем ученикам класса карточки с примерами. На карточке слева от примера записан ответ другого примера.

Начинает игру любой ученик. Он читает пример, например: 5+4=. Все решают, а карточку с ответом показывает тот ученик, у которого этот ответ записан. Если он сказал ответ правильно, то зачитывает свой пример. Остальные его решают.

Игра должна проходить в быстром темпе.

В а р и а н т 2.

^ Материал игры: карточки (6х3 см), на лицевой стороне каждой карточки написан пример, на обратной стороне какой-нибудь из карточек – ответ.

Содержание игры. В игре принимают участие от двух до шести человек. Один из учеников смешивает карточки и раздает их играющим поровну. Каждый ученик кладет карточки той стороной, где стоит ответ. Начинает игру ученик, сидящий по левую сторону от того ученика, который раздавал карточки. Он кладет на стол карточку той стороной, на которой написан пример. Все решают этот пример, ищут у себя карточку с ответом и накрывают ею первую карточку (пример) ответом вниз. Теперь кладется новый пример, к нему опять ищется ответ. Накрывать карточку с примером может каждый, у кого имеется карточка с нужным ответом.

Игра заканчивается тогда, когда один из играющих ставит последнюю карточку. Числом оставшихся карточек у других играющих определяется количество очков-минусов.

Поезд № …

Материал игры: карточки с примерами, таблички с цифрами.

^ Содержание игры. Учитель раздает учащимся карточки с примерами ( можно дать примеры на разные арифметические действия). Ученики решают их. На середину класса или зала выезжает «паровоз» с номером 7. К нему бегут «цепляться» только те «вагончики» (ученики), у которых в примере ответ 7.

После этого «паровоза» выезжает следующий, с номером 6.

Когда составлены два-три «поезда», начинается проверка. Каждый ученик читает пример. Если ответ его примера не равен номеру «поезда», то этот «вагончик» отцепляется от «паровоза».


Список литературы:

  1. М.Н. Перова. Дидактические игры и упражнения по математике. Просвещение. Учебная литература. Москва, 1996.

  2. Г.Е. Сычёва. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. I ч. Прометей. Книголюб. Москва, 2002.

  3. Г.Е. Сычёва. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. II ч. Прометей. Книголюб. Москва, 2002.

  4. С.И. Волкова, Н.Н. Столярова. Тетрадь с математическими заданиями. Просвещение. Москва, 1994.

  5. М.И. Моро, Н.Ф.Вапняр. Карточки с математическими заданиями. Просвещение. Москва, 1989.










оставить комментарий
страница3/3
Красовская Т.И
Дата23.01.2012
Размер0.6 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх