Моу специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат Профилактика и преодоление математических трудностей у учащихся начальных классов специальной (коррекционной) школы VIII вида Автор: Красовская Т. И icon

Моу специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат Профилактика и преодоление математических трудностей у учащихся начальных классов специальной (коррекционной) школы VIII вида Автор: Красовская Т. И


Смотрите также:
Ной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната...
Приказом огоу «Шегарская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида»...
Методическое объединение учителей начальных классов реферат...
Отчет о работе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы...
Отчет о работе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы...
Публичный отчет директора Муниципального (специального) коррекционного образовательного...
«Белгородской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната №26 Івида»...
Публичный доклад кгсоу «Ачинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат...
Программа «социализация учащихся младших классов коррекционной школы»...
Тема проекта
Обучение профессионально-трудовым навыкам на уроках швейного дела учащихся 10-11 классов в...
Воспитательная программа по патриотическому воспитанию для 5-9 классов Составили...



Загрузка...
страницы: 1   2   3
вернуться в начало
скачать
^

Игра проводится по рисунку




понедельник


вторник



четверг






воскресенье

^ Ответь на вопросы.

Содержание игры. Учащиеся должны дать ответы на вопросы:

1)Сколько дней в неделе?

2)В четверг у нас были гости и сказали, что придут еще раз через неделю. В какой день недели снова придут гости? Который это день недели?

3)Прошло 3 дня с начала недели. Сколько дней осталось до её конца?

4)Пятница (воскресенье и т.д.) – это который день недели?

5)Как называется второй (первый, четвертый и т.д.) день недели?

^ Что изменилось?

Материал игры: таблички с названиями дней недели, цифры от 1 до 7.

Содержание игры. Учитель раздает таблички с названиями дней недели ученикам класса. Затем он показывает табличку с цифрой, например 5, и тогда к доске должен выйти ученик с табличкой «Пятница». Все семь учеников по команде «Неделя, постройся!» встанут у доски в необходимой последовательности. Затем учитель предлагает закрыть глаза всем ученикам класса. В это время он дает знак одному ученику (можно и двум) тихо сесть за парту. Свою табличку этот ученик кладет на стол. Ряд сомкнется. Учитель спрашивает: «Что изменилось?» Учащиеся открывают глаза и определяют, какого дня недели не стало. Ученик, правильно назвавший отсутствующий день недели, берет табличку на столе и становится в ряд. Игра повторяется.


^ Последовательность времён года:

Закрой форточки.

Материал игры: карточки (15 х 20 см), разделенные тремя вертикальными линиями на четыре равные полоски, а тремя горизонтальными линиями на прямоугольники. Верхние прямоугольники закрашиваются в четыре разных цвета, соответствующие каждому времени года: весна – в зеленый, лето – в оранжевый, осень – в желтый, зима – в белый; отдельно должны быть заготовлены прямоугольники такого же размера, как на карточке; на прямоугольниках написаны месяцы года.

^ Содержание игры. Каждый ученик получает карточку и 12 прямоугольников. Он должен заставить форточки прямоугольниками с названиями месяцев, соответствующих времени года.


Весна

Лето

Осень

Зима







































май

апрель

март


август

июль


июнь


сентябрь

октябрь

ноябрь


декабрь

январь

февраль

В а р и а н т и г р ы. У учащихся прямоугольники четырех цветов, соответствующих каждому времени года. Учитель называет месяц, а ученики показывают прямоугольник, изображающий время года, к которому этот месяц относится.

^ Назови время года.

Материал игры: карточки с названием времени года.

Содержание игры. Учитель показывает карточку с названием времени года (например, весна). Ученик должен назвать время года, следующее за данным или предшествующее данному.

^ Какое это время года?

Материал игры: у каждого ученика таблички с названиями времен года; у учителя картины с изображением пейзажа, соответствующего каждому времени года.

^ Содержание игры. Учитель показывает картину, а ученик называет время года, которому соответствует эта картина. Один из учеников объясняет, почему он поднял табличку с тем или иным названием.

^ Поставь по порядку.

Материал игры: картинки, на которых изображен пейзаж, характерный для того или иного времени года; таблички с названиями времен года.

^ Содержание игры. Карточки переворачиваются лицевой стороной вниз. Играют три-четыре ученика. Первый ученик берет карточку и кладет ее первой в ряд. Это будет или название времени года или изображение пейзажа. Второй ученик берет карточку и кладет ее рядом с первой, если она соответствует следующему по порядку времени года. Если карточка не подходит, то ученик кладет ее перед собой. Карточку берет третий ученик.

Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут разложены в правильном порядке. А под ними положены соответствующие каждому времени года картинки.


Педагог читает стихотворение и прикрепляет к магнитной доске картины с изображением времен года.

-Перепутал всё на свете

Мой сосед Васильев Петя.

Говорит он:

-После лета

К нам придет зима

В шубу снежную одета,

Солнечным теплом согрета,

Дарит урожай она.

Зиму сменит осень

Зашумит листва.

А на смену осени

Вновь придет весна


Педагог спрашивает, прав ли Петя. Просит исправить ошибки и перечислить времена года в правильной последовательности.

Дети выполняют задание.

Педагог меняет расположение картин. При восстановлении последовательности педагог использует слова «раньше», «позже», «сначала», «потом».


^ Определение времени по часам:

Который час?

Материал игры: циферблаты часов.

Содержание игры. Учитель называет определенный час. Учащиеся на своих часах показывают соответствующее время.

В а р и а н т 1. Учитель на циферблате ставит стрелки и, обращаясь к учащимся, спрашивает: «Который час?» Учащиеся на циферблатах своих часов устанавливают то же время, называют который час и показывают свои часы. Ученику, правильно определившему время, дается жетон. Выигрывает тот, у кого больше жетонов.

Примечание. В IV классе, когда учащиеся познакомятся с двойным обозначением времени, на вопрос: «Который час?» – они дают два ответа. Например, часы показывают 4 часа. Учитель называет учащимся часть суток. Например: «Сейчас день». Учащиеся должны ответить: «4 часа дня, или 16 часов».

В а р и а н т 2. Учитель называет определенный час. Учащиеся на своих часах показывают соответствующее время. Затем ученики отвечают на вопросы учителя:

1.Сколько времени показывают часы, если обе стрелки часов направлены своими концами в противоположные стороны и показывают целое число часов?

2.Что можно сделать за 2 минуты? За 1 секунду? За 1 час?


^ 8 часов 3 часа Половина четвертого


Раньше, позже, сначала, потом:

Покажи разными способами, какой свеча была сначала, потом, позже.


Покажи разными способами, какой дощечка была сначала, потом, позже.

(4) № 1 с.137


С помощью стрелок или номеров обозначь этапы строительства дома. (4) №48 с.28.


^ Порядковый счет в прямой и обратной последовательности

Живые числа.

Материал игры: таблички с числами.

Содержание игры. Учащиеся получают таблички с числами. Каждый прикрепляет свою табличку на грудь. Учитель дает команду: «Числа, встаньте по порядку!» Учащиеся должны встать в шеренгу лицом к классу и пересчитаться от 1 до 10 и обратно от 10 до 1.

Поезд.

^ Материал игры: таблички с цифрами (количество табличек определяется числом, до которого учащиеся считают).

Содержание игры. На грудь учащимся прикрепляются таблички с цифрами. По команде «Составьте поезд!» ученики должны встать по порядку друг за другом. Главный кондуктор (один из учеников без таблички) проверяет, правильно ли составлен поезд. Выезжает тепловоз (ученик, на табличке которого цифра 0). Он должен встать перед первым вагоном. Кондуктор дает свисток, тепловоз гудит, и поезд отправляется. Ребята при этом произносят звук «ч-ч».

^ Весёлый счёт.

Материал игры: прямоугольники с числами. В квадратах записываются числа от 1 до 10 в 1 классе, а во 2 классе – от 1 до 20.








4

6

10

9

3

7

1

8

5


^ Содержание игры. Соревнуются два ученика. Кто быстрее назовет и покажет числа по порядку от 1 до 10 (от 1 до 20), тот и считается выигравшим.

Сбежавшие числа.

Материал игры: таблички с числами.

1




3







6







9







11




13







16







19







2




6










10




14











^ Содержание игры. Учитель вывешивает на доске готовые таблицы (или чертит их на доске), в клетки которых надо вписать пропущенные цифры (или числа). Ученики должны подметить закономерность в записи цифр (или чисел) и вписать нужные. Учитель говорит: «Здесь каждое число живет в своем домике. Но вы видите, что некоторые домики пусты. Из них сбежали числа. Какие это числа? Надо подумать и вернуть беглецов в свои дома».

Выигрывает тот, кто впишет или вставит в таблицу пропущенные числа правильно.

^ С заданного числа до заданного:

Считай дальше (в обратном порядке).

Содержание игры.

В а р и а н т 1. Учитель называет число, например 3. «Считай дальше», - говорит учитель и называет имя ученика. Тот продолжает счет: «Четыре, пять, шесть». – «считай дальше, Витя». – «Семь, восемь» и т.д. Эту игру можно использовать для закрепления обратного счета от заданного числа. Например, учитель называет число 17, ученик считает обратно.

В а р и а н т 2. Учащиеся выстраиваются в ряд лицом к ведущему (ведущим сначала будет учитель). Ведущий бросает кому-либо из учеников мяч и говорит: «Пять». Ученик бросает мяч обратно ведущему и продолжает счет: «Шесть, семь». Затем мяч бросают следующему ученику. Учитель произносит: «Пятнадцать». Ученик, поймавший мяч, продолжает счет: «Шестнадцать, семнадцать» и т.д.

^ Каких чисел недостает?

Содержание игры. Учитель произносит два числа, а ученики должны назвать числа, которые находятся между ними. Например, учитель: «Три, семь». Ученики: «Четыре, пять, шесть».

Учитель: «Одиннадцать, пятнадцать».

Ученики: «Двенадцать, тринадцать, четырнадцать.

^ Освободи птичку.

Материал игры: клетки с птичками, дерево с пазами.

Содержание игры. Птички находятся в клетке. Ученик берет ту птичку, которая ему больше понравилась. В кармашке птички задание, например: «Посчитай от 5 до 10. Назови числа меньше 3. Считай от 6 обратно» и т.д. Если ученик правильно ответил на вопрос, то птичка летит на дерево; если ученик ошибся, то птичка снова возвращается в клетку.

^ Поймай рыбку.

Материал игры: аквариум с рыбками.

Содержание игры аналогично предыдущей. Ученик ловит рыбку и берет ее себе до окончания игры в том случае, если он правильно выполнил задание, которое находится в кармашке рыбки.

Итог игры можно подвести и по рядам. Считаем, сколько поймали рыбаки в каждом ряду: в каком ряду больше всего рыбок; в каком ряду меньше рыбок; в каких рядах рыбок поровну.


^ Сбежавшие числа.

Материал игры: таблички с числами.

1




3







6







9







11




13







16







19







2




6










10




14











^ Содержание игры. Учитель вывешивает на доске готовые таблицы (или чертит их на доске), в клетки которых надо вписать пропущенные цифры (или числа). Ученики должны подметить закономерность в записи цифр (или чисел) и вписать нужные. Учитель говорит: «Здесь каждое число живет в своем домике. Но вы видите, что некоторые домики пусты. Из них сбежали числа. Какие это числа? Надо подумать и вернуть беглецов в свои дома».

Выигрывает тот, кто впишет или вставит в таблицу пропущенные числа правильно.

^ Делаем молча.

Материал игры: набор табличек с цифрами, геометрические фигуры.

Содержание игры. Основное условие игры: ученик, пользуясь дидактическим материалом, должен давать ответы на задания учителя, при этом не произнося ни одного слова. Учитель предлагает задания, а ученики выполняют их. Например:

число, которое стоит после 3 (ученики молча показывают табличку с цифрой 4);

число, которое стоит перед 6;

число, которое стоит между 4 и 6 (13 и 15);

число на 1 меньше (больше) 5 (18);

покажи такую же фигуру (показывает круг);

покажи соседей числа 6 слева, справа.

В конце игры подводятся итоги.

^ Каких чисел недостает?

Содержание игры. Учитель произносит два числа, а ученики должны назвать числа, которые находятся между ними. Например, учитель: «Три, семь».

Ученики: «Четыре, пять, шесть».

Учитель: «Одиннадцать, пятнадцать».

Ученики: «Двенадцать, тринадцать, четырнадцать.

^ Кто внимательнее?

Материал игры: таблица с цифрами большого размера, таблички без цифр для каждого ученика.

Содержание игры. В клетках фигуры записываются числа. Учащиеся должны запомнить, в какой последовательности они записаны, и записать их после того, как они будут стерты с доски. Выигрывает тот, кто больше записал чисел. Выяснить, как удалось запомнить эти числа.

^ Помни своё число.

Материал игры: карточки с цифрами; на каждой карточке записана только одна цифра, но цифры повторяются 2-3 раза.

Содержание игры. Учащиеся выстраиваются в ряд. Каждый ученик получает по две-три карточки, согнутые поперек так, что цифры оказываются на внутренней стороне карточки. Каждый смотрит на свои цифры и старается их запомнить.

Учитель показывает какое-либо число, и на счет «три» те учащиеся, у которых есть это число, выстраиваются перед ведущим, раскрывают карточку и дружно топают столько раз, сколько показывает это число. Кто ошибся, выходит из игры. Выигрывает та команда, в которой допущено меньше всего ошибок.

^ Освободи птичку.

Материал игры: клетки с птичками, дерево с пазами.

Содержание игры. Птички находятся в клетке. Ученик берет птичку, которая ему больше понравилась. В кармашке птички задание, например: «Посчитай от 5 до 10. Назови числа меньше 3. Считай от 6 обратно» и т.д. Если ученик правильно ответил на вопрос, то птичка летит на дерево; если ученик ошибся, то птичка снова возвращается в клетку.

^ Поймай рыбку.

Материал игры: аквариум с рыбками.

Содержание игры аналогично предыдущей. Ученик ловит рыбку и берет ее себе до окончания игры в том случае, если он правильно выполнил задание, которое находится в кармашке рыбки.

Итог игры можно подвести и по рядам. Считаем, сколько рыбок поймали рыбаки в каждом ряду: в каком ряду больше всего рыбок; в каком ряду меньше рыбок; в каких рядах рыбок поровну.

^ У кого больше число или у кого меньше число?

Материал игры: таблички с цифрами.

Содержание игры. Каждый ученик получает две-три таблички с цифрами. Учитель кладет или показывает цифру (например, 5). «У кого числа, больше пяти?» – спрашивает учитель. (Ученики показывают их.) Эти карточки откладываются в сторону. Учитель показывает цифру 4. «У кого числа, меньше числа 4?» Ученики показывают. Кто раньше сбросил все карточки и играл без ошибок, тот выиграл.

^ Соотношение чисел в числовом ряду:

Делаем молча.

Материал игры: набор табличек с цифрами, геометрические фигуры.

Содержание игры. Основное условие игры: ученик, пользуясь дидактическим материалом, должен давать ответы на задания учителя, при этом не произнося ни одного слова. Учитель предлагает задания, а ученики выполняют их. Например:

число, которое стоит после 3 (ученики молча показывают табличку с цифрой 4);

число, которое стоит перед 6;

число, которое стоит между 4 и 6 (13 и 15);

число на 1 меньше (больше) 5 (18);

покажи такую же фигуру (показывает круг);

покажи соседей числа 6 слева, справа.

В конце игры подводятся итоги.

^ У кого больше число или у кого меньше число?

Материал игры: таблички с цифрами.

Содержание игры. Каждый ученик получает две-три таблички с цифрами. Учитель кладет или показывает цифру (например, 5). «У кого числа, больше пяти?» – спрашивает учитель. (Ученики показывают их.) Эти карточки откладываются в сторону. Учитель показывает цифру 4. «У кого числа, меньше числа 4?» Ученики показывают. Кто раньше сбросил все карточки и играл без ошибок, тот выиграл.

^ Угадай, сколько здесь грибочков.

Материал игры: корзина с грибами.

Содержание игры. Учитель говорит: «Угадайте, сколько грибов в корзине, если их меньше трех, но больше одного». Ученики отвечают.

Затем учитель вместе с ребятами проверяет правильность ответа, т.е. пересчитывает грибы в корзине.

^ Назови число на единицу больше (или меньше).

Материал игры: таблички с цифрами.

Содержание игры. Учитель показывает таблички с цифрами или называет число. Ученики по очереди называют числа на единицу больше (или меньше) названного. Учитель показывает цифру 5. Ученик – цифру 6. Учитель – число 15. Ученик – 14 и т.д.


Прочитай слово между таблицами. Нарисуй несколько фонариков так, чтобы их было больше, чем нарисовано слева или указано цифрой.





















БОЛЬШЕ


4





1





3





Раскрась квадратики так, чтобы 2 из них были одинаковыми, а 2 – разными.






















































Прочитай слово между таблицами. Нарисуй несколько воздушных шаров слева так, чтобы их было меньше, чем нарисовано справа или указано цифрой.



















МЕНЬШЕ





6





5





4


Прочитай слово между таблицами. Нарисуй справа несколько треугольников так, чтобы их было больше, чем нарисовано слева или указано цифрой.




















БОЛЬШЕ

4




3




5





^ Четные, нечетные числа:

Чет-нечет.

Содержание игры. Учитель предлагает хором считать до 10 (20), но так, чтобы четные числа произносить тихо, а нечетные – громко. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

В а р и а н т ы и г р ы. Учитель предлагает учащимся одного ряда составить предложения, в которых были бы числительные. Например: «Я встаю в семь часов утра». Учащиеся второго ряда называют это числительное и отвечают, четное или нечетное число оно обозначает.

^ Дома нашей улицы.

Учитель проводит с учащимися экскурсию по улице, где находится их школа. Они узнают название улицы, где она начинается, и смотрят на номера домов. Из наблюдений ребята делают вывод, что на левой стороне улицы нечетные номера домов, а на правой – четные.

^ Содержание игры. Ребята берут таблички с числами и прикрепляют их на грудь. Затем по очереди называют числа (как в игре «Чет-нечет»): нечетные числа – громко, четкие – тих. Теперь четные числа «становятся» справа, а нечетные – слева. По команде учителя: «Встаньте, домики, подряд!» – ребята должны встать так, как стоят дома на улице. Четные номера домов – справа, а нечетные – слева. Для проверки задаются следующие вопросы: «Прохожий, найди дом № 3. На какой стороне улицы этот дом? Дома с какими номерами находятся рядом с домом № 3?»

^ В котором доме ты живешь?

Материал игры: схематичное изображение трех домиков на доске или на таблицах, на двух домиках стоят их номера, один домик без номера.

^ Содержание игры. Домики расставляются по порядку номеров. Домик без номера стоит между двумя другими.

Учитель говорит: «Мой сосед слева живет в доме № 6, а сосед справа – в доме № 10. В каком доме живу я?» (Учитель указывает на дом без номера.) Ученик, который первым поднял руку, выходит к доске и прикрепляет номер к домику. Номера домов меняются. Игра повторяется два-три раза.

Примечание. Прежде чем познакомить учащихся с этой игрой, учитель должен проверить знания учащихся о четных и нечетных числах, познакомить их с нумерацией домов на улицах городов и сел, проведя экскурсию по улице, на которой расположена школа.

^ Состав чисел 1-го и 2-го десятка:

Один да один.

Содержание игры. Учащиеся выстраиваются в ряд лицом к классу (количество учащихся определяется числом, до которого они умеют считать).

Первый ученик делает шаг вперед и говорит: «Один да один будет два». Третий ученик делает шаг вперед и говорит: !Два да один будет три» и т.д.

В игре учащиеся уясняют, что каждое последующее число образуется из предыдущего путем присчитывания одной единицы.

^ Сколько нас без одного?

Содержание игры. Учащиеся выстраиваются в ряд и пересчитываются. Например, всего семь ребят. «Нас семь», говорит последний. «Один ученик ушел (уходит). Сколько осталось?» Все ученики класса должны ответить: «Шесть». Шестой говорит: «Нас шесть. Один ушел (уходит)». Класс: «Осталось пять» и т. д.

^ Пройди в ворота.

Материал игры: таблички с цифрами или предметы – флажки, шары, палочки.

Содержание игры. Два ученика держатся за руки, образуя ворота. В сцепленных руках табличка с числом, состав которого изучают. Остальные учащиеся получают или таблички с цифрами, или предметы. По команде «Пройди в ворота» каждый ученик должен найти себе пару, причем такую, чтобы в сумме число предметов (флажков) или чисел составляло число над воротами. Например, над воротами число 8. У ученика три флажка. Он отыскивает ученика с пятью флажками. В ворота пропускаются только те ученики, которые правильно встали в пару.

Примечание. Умственно отсталых школьников, особенно с ослабленными процессами торможения, команда возбуждает. Они начинают суетиться и забывают о главной задаче: отыскать пару так, чтобы можно было пройти в ворота. Они хватают первого попавшегося ученика и бегут к воротам. Поэтому, когда игра проводится впервые, следует ее упростить. Все ученики стоят, а один выходит и ищет себе пару. Затем выходит второй по порядку и ищет пару. И так до тех пор, пока все варианты состава данного числа не исчерпаны. Если игра повторяется, то те, которые выбирали пару, стоят, а те, которые раньше стояли, выбирают пару.

^ Найди пару.

Материал игры: у детей флажки разного цвета – красные и синие.

Содержание игры. Идет закрепление состава числа, например 6. Дети с красными флажками (у каждого флажков меньше шести) выстраиваются в шеренгу. Дети с синими флажками ищут по сигналу учителя пару (сначала первый ученик, затем второй и т.д.). Количество синих и красных флажков в сумме должно составить шесть. Выигрывает ученик, который первым нашел пару.

^ Что изменилось?

Материал игры: наборное полотно и трафаретки предметов (грибы, яблоки, круги, листики и т.д.).

Содержание игры. На наборном полотне учащиеся выставляют различные варианты состава числа (сначала вариантов следует брать немного: два – три), предварительно вспомнив его состав устно. Кому-либо из учеников класса предлагается уйти или отвернуться. Ведущий убирает один из вариантов. Ученик отгадывает, что изменилось, какого варианта не стало.

Можно предложить всем учащимся закрыть глаза. Учитель убирает, переставляет или оставляет без изменения предметы и ставит вопрос: «Что изменилось?»

Дополни.

В а р и а н т 1. Материал игры: счетные подставки.

^ Содержание игры. Учитель вызывает к столу двух учеников и дает им задание: дополнить до пяти(дополнение может быть до любого числа, состав которого известен учащимся). Один ученик откладывает на счетной подставке шариков одного цвета меньше пяти. Другой дополняет шариками другого цвета до пяти. Выигрывает тот, кто три раза безошибочно выполнил дополнение. Затем выходит следующая пара.

В а р и а н т 2. ^ Материал игры: брусочки красного и синего цвета.

Содержание игры. Один ученик должен отсчитать себе любое количество красных брусочков, но меньшее того числа, состав которого изучается. Другой ученик должен дополнить до данного числа и записать пример. Затем следующие два ученика должны дать новый вариант состава такого же числа. Например, закрепляется состав числа 6. Один ученик отсчитывает четыре брусочка красного цвета, другой должен дополнить их двумя брусочками синего цвета.

^ Сколько в другой руке?

Материал игры: мелкие предметы – пуговицы, бусинки и др.

Содержание игры.

В а р и а н т 1. Ученик, который загадывает, говорит: «У меня всего пять пуговиц. В правой руке три пуговицы (показывает). Сколько пуговиц в левой руке?

Тот, кто правильно назовет число, может дать следующее задание сам.

В а р и а н т 2. Начинает игру учитель. «У меня всего 20 коп. В левой руке монета в 5 коп. Угадайте, какая монета в правой руке».

Затем учащиеся дают подобные же задания классу самостоятельно. Например, учитель дает ученику две монеты по 5 коп. Ученик говорит: «У меня всего 10 коп. В левой руке 5 коп. Угадай, какая монета в правой руке».

^ Сколько осталось там?

Материал игры: предметы для счета, таблички с цифрами.

Содержание игры. Учитель выставляет на наборное полотно какую-нибудь цифру, например 6, и говорит: «В корзине всего 6 грибочков. 3 грибочка я вынула (ставит на наборное полотно под цифрой 6). Сколько осталось там грибов?»

Кто первый правильно назовет ответ, тот выставляет оставшиеся грибочки на наборное полотно и называет состав числа 6: 6 состоит из 3 и 3. Далее учитель предлагает новую комбинацию состава числа 6: из 5 и 1, 1 и 5, 4 и 2, 2 и 4.

Если учащиеся достаточно подготовлены, то ведущим становится ученик, который дал правильный ответ.

Угадай, какие числа написаны.

Материал игры: таблички с цифрами.

Содержание игры.

В а р и а н т 1. Учитель держит в руках две таблички с цифрами обратной стороной к учащимся и говорит: «На табличках написаны два числа. Если их сложить, то получится число 5. Какие числа написаны на табличках?» Дети дают разные ответы. Когда кто-нибудь из учащихся назовет числа, которые написаны на табличках, учитель таблички с числами показывает классу.

В а р и а н т 2. «Вы угадаете, какое у меня число, если от девяти правильно отнимете пять». Учащиеся называют это число. (Спросить следует нескольких учащихся.) Учитель поворачивает карточку к учащимся класса. Выигравшим считается тот, кто первым правильно назвал ответ.

^ Какое число я задумал?

Материал игры: таблички с цифрами.

Содержание игры. «Я задумал число (учитель держит табличку с числом, но не показывает учащимся). Вы угадаете, какое число, если правильно к семи прибавите два. Какое число я задумал?»

После ответа, полученного от учеников, учитель показывает табличку.

Трамвай.

Материал игры: таблички с цифрами.

^ Содержание игры. Учитель раздает учащимся по две таблички с цифрами. Ученик, который держит в руке большую таблицу с числом 10, будет трамваем № 10. В трамвай садятся только те ученики (выстраиваются друг за другом), числа на табличках которых составляют в сумме число 10 (например, 8 и 2, 5 и 5 и т.д.).

Затем подходит следующий трамвай с номером 5 и в него садятся ученики, у которых таблички с цифрами 3 и 2 или 4 и 1, т.е. сумма цифр равняется пяти.

Разменяй.

Материал игры: денежные купюры.

^ Содержание игры. Учитель говорит: «Я прошу кассира разменять мне 10 рублей. Как может разменять кассир эту купюру?»

Выигрывает тот, кто назовет или разложит на парте больше всего возможных вариантов размена этой купюры более мелкими.

Молчанка.

Материал игры: таблички с цифрами, числовые фигуры.

^ Содержание игры.

В а р и а н т 1. Учитель показывает табличку с цифрой, например 8. Каждый учащийся должен показать две числовые фигуры (с изображением кружочков). Сумма их должна составить восемь. Например, на одной числовой фигуре пять кружочков, на другой – три или четыре и четыре, шесть и два, семь и один.

Учитель жестом вызывает последовательно к доске тех учеников, которые дали разные варианты состава числа. Учащиеся зарисовывают эти варианты на доске.

В а р и а н т 2. Учитель показывает числовую фигуру с изображением пяти кружочков. Каждый учащийся должен показать две числовые фигуры или два числа, которые в сумме составят число 5. Ученик, давший новый вариант состава числа, молча выходит к доске и записывает два числа, которые в сумме составляют 5. Например: 4 и 1, 3 и 2, 2 и 3, 1 и 4.

Домино.

Материал игры: домино.

Содержание игры. Играть могут от двух до четырех человек. Каждому надо взять по семь косточек домино.

Игра начинается тем учеником, у которого наименьший дупль. К свободному концу косточки придвигают ту косточку, на смежной стороне которой количество кружков дополнит взятый учеником дупль до семи.

Например, игра продолжается до тех пор, пока у одного из играющих не будет выставлены все косточки.

^ Белочка и грибы.

Материал игры: плакаты, на которых нарисованы деревья с дуплами (пазами), куда вставляются трафаретки грибов; картинка с изображением белочки.

^ Содержание игры. Учитель рассказывает детям о том, что белочка на зиму делает запасы грибов. В одном дупле белочка никогда не хранит свои запасы, а раскладывает их в два-три дупла. «Белочка (учитель показывает картинку белочки) каждый день сушила по семь белых грибов (число можно менять в зависимости от того, какое число изучается в данный момент) и раскладывала их в два дупла. По сколько грибов в каждое дупло может положить белочка?» - спрашивает учитель.

«Кто хочет быть белочкой и разложить грибы в дупла? Как белочка разложила грибы в первый день? Как белочка разложила семь грибов во второй день? А как в третий день?»

Ученики, играющие роль белочки, меняются.

Каждый из них подходит к дереву и раскладывает грибы в два дупла. Последующий ученик не должен повторять вариант состава числа предыдущих.

Когда все варианты состава числа 7 исчерпаны, учитель спрашивает: «Как белочка разложила семь грибов в дупла?» Затем под каждым деревом ученики записывают пример разложения числа 7 на два числа:

7=6+1, 7=5+2, 7=4+3 и т.д.


«Составь поезд» (сложение и вычитание в пределах 5) – с.19 (разрезается по пунктирным линиям).

Каждый играющий получает 4 карточки из одного набора (1-й набор – верхняя часть страницы, 2-й – нижняя). Выигрывает тот, кто быстрее и правильно составит поезд по номерам вагонов (чтобы узнать номер вагона, нужно решить пример, который на нём записан). Сложение и вычитание в пределах 10 – с. 20. Играют вдвоём одним набором (у вагончиков по два колеса).


«Рыболовы» (сложение и вычитание в пределах 20) с.21 и 22 (не разрезаются), с.23 и 24 (разрезаются по пунктирным линиям).

Играют вдвоем по одной карточке, на которой изображены рыбаки. Каждый выбирает себе по 2 рыбака, за которых он будет болеть. Затем кладут на середину рыбок из одного набора (с. 23 или 24) и ходят по очереди. Один набор отличается от другого тем, что хвосты у рыбок раскрашены по-разному. Первый берёт одну рыбку и решает пример. Если ответ соответствует номеру его рыбака, то он кладёт эту рыбку на рисунок рыбака. Если нет, то он возвращает эту рыбку на место. Так же ходит второй игрок. Выигрывает тот, чей рыбак поймал больше рыбок.





оставить комментарий
страница2/3
Красовская Т.И
Дата23.01.2012
Размер0.6 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх